6 共同建设美好家园（教学设计）中华民族大家庭（供小学使用）

该小学道德与法治教学设计聚焦“各民族共同建设美好家园”，通过突泉镇今昔对比图片、《祖国重大科技成果》视频导入，结合矮寨大桥、石岛湾核电站等案例，引导学生感知国家发展成就，建立“各民族共同奋斗”的认知支架。 特色在于生活化资源与案例教学融合，以“祖孙比童年”调查将宏观发展转化为生活体验，小组探究青藏铁路、独龙族脱贫等案例理解协同建设，以政治认同为核心，培养责任意识，助力学生将共同体意识转化为行动，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

6 共同建设美好家园（教学设计）中华民族大家庭（供小学使用） 一、理论解读 本课的内容的理论依据说明、铸牢中华民族共同体意识教育融入本课的内容说明。 习近平总书记指出，铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作主线，要引导各族人民树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的理念。 本课将“休戚与共”的理念贯穿教学始终，在祖国发展成就感知环节，通过展示全国基础设施、科技成果等变化，帮助学生认识到国家发展是各民族共同奋斗的成果，建立“各民族共同享有发展成果”的认识。通过 “祖孙比童年”的活动进行各民族在衣食住行、医疗教育等方面的共同进步，体现“各民族共同走向幸福生活”的理念。在民族团结事例分析环节，以青藏铁路建设、包钢共建、独龙族脱贫等典型案例为载体，具体呈现各民族互帮互助、同心协力的奋斗历程，帮助学生深刻理解“共同建设是共同体发展的根基”，引导学生将个人成长与民族复兴、国家发展紧密结合，增强“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”的责任感与使命感，推动中华民族共同体意识在学生心中生成。 二、教学背景分析 包括内容分析、学生情况分析等的说明，包括课时主要内容介绍，明确本课学科知识与铸牢中华民族共同体意识教育的结合点。 （一）内容分析 本课出自小学铸牢中华民族共同体意识教育教材《中华民族大家庭》第二单元《我们热爱伟大祖国》，以 “共同建设美好家园” 为核心主题，串联祖国发展成就、各族人民生活改善、民族团结互助实践等内容，以具体案例为载体，既涵盖基础设施建设、科技成果等国家发展宏观视角，也包含衣食住行、医疗教育等民生场景，实现学科知识与铸牢中华民族共同体意识教育的衔接，是落实“休戚与共”理念的重要课时。 （二）学生情况分析 我校五年级学生已具备初步国家认知和民族常识，知道我国共有56个民族，对民族服饰、饮食、居所、节庆等文化元素有感性认知，且通过新闻、影视作品等渠道，对祖国发展成就有初步了解。教学班的学生对各民族共同建设、共同发展的内在联系理解不深，没有建立 “各民族协同奋斗” 的认识；对民族互助的场景了解不多，缺乏对身边民族团结事例的主动观察与思考；价值认同与行动转化存在脱节，虽有爱国情感，但没有将 “民族复兴”“家园建设” 等宏观目标与个人日常行为建立联系。 从学习需求来看，学生需要借助具体的案例解析与实践活动打破认知局限，深化对中华民族共同体的理解。同时，作为内蒙古自治区的学生，班里普遍存在多民族学生共处的情况，需通过针对性设计，引导学生在互动中感受民族团结的现实意义，理解中华民族共同体的重要意义，将感性认知升华为理性认同与自觉行动。 （三）结合点说明 本课以铸牢中华民族共同体意识为核心，构建 “认知—情感—价值” 三层递进的结合体系，帮助学生树立“休戚与共”的理念。 在认知方面，本课以祖国发展成就为载体，将 “基础设施建设、科技成果突破” 等学科内容与 “各民族共同奋斗” 的共同体内涵深度绑定，通过矮寨大桥、石岛湾核电站等实例，让学生直观理解 “国家发展成果是各民族协同建设的结晶”，明晰 “共同建设” 是 “共同享有” 的前提。 在情感方面，本课通过“祖孙比童年”的活动，将衣食住行、医疗教育等生活场景与 “各民族共同走向幸福生活” 理念相结合，通过人们生活变化感受祖国发展带来的幸福感，强化 “中华民族一家亲”的情感认同。 在价值引领方面，本课通过青藏铁路建设、包钢共建、独龙族脱贫等案例将“民族团结实践”与“共同体责任担当”相结合，帮助学生了解各民族互帮互助的奋斗历程，建立“个人成长与民族复兴、国家发展”的联系，推动共同体意识转化为主动参与家园建设的行动意愿。 三、教学目标设计 依据学科特点阐述教学目标，将“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的共同体理念落实到本课中。 1.通过分析祖国发展案例和“祖孙比童年”的活动了解各民族共同建设祖国的历史与现实，知道国家发展成就是在中国共产党的领导下各族人民团结奋斗的结果，树立各民族“共同建设美好家园”的意识。 2.通过阅读全国各地发展变化的资料和各民族互助的事例，激发爱党、爱国的情感，增强对中华民族共同体的归属感与自豪感。 3.通过课前采访长辈、课堂交流，知道各民族的劳动者都在为国家建设作贡献，树立为强国建设、民族复兴奋斗的志向，培养从小事做起建设祖国的责任感。 教学重点： 理解“祖国建设是各民族共同奋斗的结果”，通过案例分析与生活体验，感知各民族在基础设施建设、民生改善等领域的协同贡献，强化休戚与共的意识。 教学难点： 将 “共同建设祖国” 的宏观认知转化为个人情感认同与具体行动，建立“个人成长与民族复兴、国家发展相关联”的意识，愿意从小事做起，为祖国做贡献。 四、教学过程设计 以流程图或表格的形式，简要呈现本课的教学过程。教学过程中包括主要教学环节（或问题线索、系列活动、学习任务）、教学活动及设计意图等。 主要教学环节 教学活动 设计意图 环节一 感知家园变迁，激发探究兴趣 1.展示突泉镇、长春今昔对比图片，播放《祖国重大科技成果》视频。 2.阅读教材第 40 页，小组交流祖国面貌变化，分享对矮寨大桥、石岛湾核电站等重大工程的了解。 通过直观的视觉冲击和资料交流，感受祖国发展的巨大成就，建立“祖国面貌日新月异”的初步了解，激发爱党、爱国情感。 环节二 对比民生变化，强化幸福体验 1. 分享《祖孙三代比童年》调查单，了解衣、食、住、行、通信等方面的生活变化。 2.补充讲解粮票、布票等历史背景，展示民族地区教育、医疗改善图片，介绍我国完善的社保体系。 将祖国发展与人民生活建立联系，感受“人民生活幸福安康”，理解各民族共同享有发展成果，深化对共同体的情感认同。 环节三 分析互助案例，理解共同建设 1.分组探究教材案例。1、2、3 组分析青藏铁路建设的困难与意义，4、5、6 组解读 “齐心协力建包钢” 的内涵与贡献，7、8、9、10 组梳理独龙族脱贫历程。 2.介绍对口支援，展示教师支教、西电东送等互助场景，美好家园需共同建设。 通过案例分析和小组合作，明确“各族人民共同建设” 是美好家园的根基，初步理解理解“休戚与共”的共同体理念。 环节四 链接个人行动，树立建设志向 1.分享“家人职业调查”，介绍长辈的岗位贡献。 2.引用习近平总书记对少年儿童的寄语，讨论 “自己能为祖国做什么”。 将国家建设目标与个人日常行动建立联系，树立从小事做起建设祖国的责任感，推动共同体意识转化为自觉行动。 五、学习效果评价 对学生学习效果评价设计，包括评价目标、评价内容、评价工具或方式、评价结果及教学质量分析等。 （一）评价目标 围绕 “铸牢中华民族共同体意识” 核心，从认知、情感、行为三个维度，评价学生对 “各民族共同建设祖国” 内涵的理解程度，对中华民族共同体的认同水平，以及将共同体意识转化为具体行动的意识与能力，确保教学目标有效落实。 （二）评价内容 评价维度 具体评价要点 评价等级 认知 1.能列举至少 1 个各民族共同建设祖国的典型案例，简要说明案例中“各民族协同参与”的表现。 2.能清晰描述“祖国建设成果”与“各民族共同奋斗”的关联，理解“共同建设”与“共同享有发展成果”的关系。 ★ ★ ★ 情感 1. 在分享祖国发展成就时，表现出真诚的自豪感与民族自信心。 2. 学习各民族互助案例后，能表达对 “民族团结重要性” 的认同。 3.体现对中华民族共同体的归属感。 ★ ★ ★ 行为 1.能分享 1-2 个身边的民族交往事例。 2.能体现“个人行动与祖国建设、民族复兴”的关联意识，表达为祖国发展贡献力量的意愿 ★ ★ ★ （三）评价工具或方式 课堂观察记录表：实时记录学生在案例讨论、“祖孙比童年” 分享、“我能为祖国做什么”的分享活动中的参与度与表达质量，重点关注对 “共同建设” 内涵的理解。 评价维度 观察要点 学生表现记录 参与度 1.能主动参与 “祖孙比童年” 调查成果分享。 2.能积极加入小组案例讨论。 3.能主动举手回应教师关于 “共同建设” 的提问。 认知理解 1.分享案例时，能说出“各民族协同建设”的事例。 2.讨论“建设成果与民族奋斗关系”时，表答清晰合理。 情感表达 1.听各民族互助故事时，表达对“民族团结”的认同。 2.讲“建设祖国”时，展现出对中华民族共同体的归属感。 行动意识 1.交流个人志向时，能够关联 “为祖国建设贡献力量”。 （四）评价结果及教学质量分析 1.结果运用： 对评价数据进行汇总，筛选认知理解薄弱、情感认同不足、行动意识欠缺的学生，通过课后个别交流、补充民族互助小故事等方式进行针对性辅导。 2.教学质量反思与改进 （1）优势： 通过“祖孙比童年” 调查、“建设小行动” 设计等生活化任务，有效降低学习难度，90% 学生能主动参与课堂互动；选取的青藏铁路、独龙族脱贫等案例贴近教学主题，100%学生反馈 “能感受到各民族一起建设的力量”，落实了铸牢中华民族共同体意识的教学目标。 （2）不足： 认知深度不足，部分学生对“各民族共同建设”的理解模糊；对个体差异关注不够，课堂小组讨论中，少数内向学生参与度低，没有能够充分表达观点。 （3）改进方向： 课前给学生准备一些“小学生民族团结行动案例资料”，为学生提供行动参考；采用“轮流说”的形式，确保每位学生都能参与课堂学习活动。 六、教学设计特色说明 用300-500字简要描述本课融入铸牢中华民族共同体意识教育的特色之处。 （一）学习资源贴近学生生活 本课立足五年级学生认知特点，以“祖孙比童年”调查活动为切入点，引导学生从衣、食、住、行、通信、医疗、教育等多各方面对比各民族共同生活的家园变迁以及人们生活的变化，将 “国家发展”“共同建设” 等宏观概念转化为可感知的生活实例。再结合青藏铁路、包钢、独龙江公路隧道等典型案例，让抽象的 “民族团结”“共同奋斗” 具象为具体人物与行动，帮助学生建立休戚与共的共同体意识。 （二）情感递进式渗透 课堂开始时，通过突泉镇今昔对比图片激发学生对家园变化的直观感知；课中依托独龙族脱贫、对口支援等案例，引导学生感受各民族互助的温暖；最后通过“我能为祖国做什么”的思考将对共同体的情感认同转化为行动意愿。 七、教学目标及教学过程 具体阐述本讲教学目标和教学过程。 课题：共同建设美好家园 教学目标： 1.通过分析祖国发展案例和“祖孙比童年”的活动了解各民族共同建设祖国的历史与现实，知道国家发展成就是在中国共产党的领导下各族人民团结奋斗的结果，树立各民族“共同建设美好家园”的意识。 2.通过阅读全国各地发展变化的资料和各民族互助的事例，激发爱党、爱国的情感，增强对中华民族共同体的归属感与自豪感。 3.通过课前采访长辈、课堂交流，知道各民族的劳动者都在为国家建设作贡献，树立为强国建设、民族复兴奋斗的志向，培养从小事做起建设祖国的责任感。 教学重点： 理解“祖国建设是各民族共同奋斗的结果”，通过案例分析与生活体验，感知各民族在基础设施建设、民生改善等领域的协同贡献，强化休戚与共的意识。 教学难点： 将 “共同建设祖国” 的宏观认知转化为个人情感认同与具体行动，建立“个人成长与民族复兴、国家发展相关联”的意识，愿意从小事做起，为祖国做贡献。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 看图片、视频，感受祖国面貌变化 环节二 谈生活变化，庆幸福安康 环节三 分析共建案例，理解共同建设 环节四 从小做起，建设祖国 【情境导入】出示不同时期突泉镇面貌的图片。 我们生活在突泉镇，如今这里高楼林立、交通便利、街道整洁。原来的突泉镇是什么样子的？人们的生活是什么样子的？我们一起看一看。 这是过去突泉镇的街景和突泉镇第一完小的样子。如今，这里已经建起高楼大厦，街道宽阔、整洁。原来的突泉镇第一完小现在已经发展成为一所现代化的学校——突泉县三街小学。 不仅是突泉镇的面貌发生了翻天覆地的变化，咱们整个国家的面貌也是日新月异。 【课堂学习任务】阅读教材第40页，说一说：我们祖国的面貌发生了什么变化？ 课件出示教材第40页的图片。学生小组交流、全班分享。 对于这些重大工程，你有什么了解？ 播放视频：矮寨大桥 矮寨大桥通车后，原本4个多小时的翻越之旅骤然缩短到60秒，湘西融入了湖南省4小时经济圈。这说明了什么？ 湘西人民的出行更加便利。湘西的经济能够得到更快速的发展。 播放视频：石岛湾核电站 年发电量390亿度，年减排二氧化碳3000万吨。看到了这两个数字，你想到了什么？ 石岛湾核电站的运行，给我国提供了巨大的能源支持，而且还是安全的清洁能源。 【播放视频】《祖国重大科技成果》 【提问】听了同学、老师的介绍，看过了视频，你有什么感受？ 教师根据学生的发言提炼出“祖国面貌日新月异”。 【板书】祖国面貌日新月异 在中国共产党的领导下，我们祖国的面貌日新月异。人们的生活发生了哪些变化？ 【课件出示】“祖孙三代比童年”调查表 课前，同学们做了调查。 同桌交流，汇报“祖孙比童年调查表”。其余学生补充。 【教师补充讲解】 我父母年轻的时候吃饭要使用粮票，我的妈妈年轻时，每月只能分到18斤粮食，有时候就会吃不饱。现在我们的饮食不仅保证能吃饱，而且样式多、口感好，营养均衡。 过去买衣服要使用布票，现在服装店一家挨一家，众多服装琳琅满目。 这是过去的住房，与它相比，现在的住房更加舒适、小区干净、漂亮。 过去，我们国家被称为“自行车王国”，现在很多家庭都有了小汽车。 出示课件：第41页民族地区的教学条件越来越好、远程医疗使人们看病更方便图片。 新中国成立之前，我国医疗资源极其贫乏。广大农村和边疆地区几乎没有任何医疗设施‌。很人都无法获得及时的医疗服务。新中国成立后，政府积极改善医疗条件，远程医疗使人们看病更方便。人民健康水平显著提高。医保覆盖率超过95%。同学们去医院看病都能够享受社保报销。 新中国成立之前，我国边疆地区的儿童入学率很低，文盲率极高。我国政府不断改善边疆地区的教育条件，让边疆地区的学生也能够享受到高质量的教育。 目前，我国已经建成了世界上最大的教育体系、医疗卫生体系、社会保障体系。人民的幸福感不断增强。 【提问】看到我国人民的生活发生了如此巨大的变化，你有什么感受？ 根据学生的发言提炼出“人民生活幸福安康”。 【板书】人民生活幸福安康 【提问】我们的祖国面貌日新月异，人民生活幸福安康。这么美好的家园是怎么得来的？ 【发布自主学习任务】 1.分组阅读教材第43-46页【探究分享】【实践园地】【开放空间】栏目的材料。 2.各小组完成学习单中的学习任务。 【1-3小组学习任务】 （1）修建藏铁路，人们要战胜哪些困难？ （2）青藏铁路的开通给沿线各族人民的生产生活带来了哪些便利？ 【4-6小组学习任务】 （1）怎样理解“齐心协力”建包钢？ （2）包钢为国家作出了哪些贡献？ （3）各族人民齐心协力建包钢对你有什么启示？ 【7-10小组学习任务】 （1）公路隧道开通前，独龙族同胞面临什么困难？（在教材中画出关键词） （2）党和政府怎样支持独龙族同胞？ （3）独龙江乡公路隧道的贯通对居住在峡谷中的独龙族同胞有什么好处？ 3.小组内交流 4.分组汇报，教师根据需要点评或补充。 【小结】 读了以上三个故事，请你回答：美好的家园是怎么得来的？ 根据学生的发言提炼出“美好家园要靠各族人民齐心协力建设而来”。 【板书】各族人民共同建设美好家园 【出示课件】对口支援、携手奋进的图片（包括中东部支援西部，也包括西电东送） 由于历史、地理等原因，我国有些边疆地区发展相对滞后。党和国家高度重视，实施了西部大开发、对口支援、精准帮扶等重大战略，中东部地区从资金、技术、人才等方面支援西部地区。西部地区在资源、人力等方面支援中东部地区，比如：我作为北京的老师来到内蒙古支教。我们突泉县的电支援东北三省。这是西电东送，蒙电外送。在中国共产党的领导下，我国走出了一条各族人民携手奋进，实现中国式现代化的有效路径。 去年是对口支援西藏30周年。对口支援带给西藏的巨大变化。人民生活水平显著提高。 【过渡语】 我们祖国的面貌和人民的生活发生了非常大的变化，祖国变得越来越富强，人民生活越来越幸福。这是全国各族人民共同奋斗的结果。 课前，同学们调查了自己家人的职业。下面，请大家汇报一下自己的调查结果吧。 【发布小组交流学习任务】 说清自己家人的职业、他们对国家和社会做出的贡献。 【总结提升】 通过交流，我们能够发现：虽然家人职业不同，但他们都在为国家建设作贡献，在不同岗位上建设我们的美好家园。同学们，作为一名小学生，大家能为祖国做些什么呢？ 习近平总书记对我们小学生也有殷切的期待。让我们看看习近平总书记是怎么说的： “希望同学们树立远大志向，珍惜美好时光，坚持德智体美劳全面发展，争做爱党爱国、自立自强、奋发向上的新时代好少年，努力成长为堪当强国建设、民族复兴大任的栋梁之材。” ——习近平给四川省南充市嘉陵区之江小学的学生们回信 【结束语】 同学们，让我们牢记习近平总书记的嘱托，共同努力，共同建设我们的美好家园！ 【出示课题】6.共同建设美好家园 【认真观看图片】 阅读教材第40页，结合资料回答。 结合资料介绍祖国成就 观看视频 感受祖国面貌日新月异 看图片，听讲解，对照自己的调查结果感受祖国的发展变化。 【阅读教材】 【自主思考】 【小组交流】 途径突泉的长西铁路（长春-西巴彦花）正在规划当中，不久的将来，我们也能够在家门口坐上火车了。 看视频，再让学生回答。 各族人民齐心协力建设得来的 看图片 交流家长的职业、对祖国的贡献。 【小组交流】 爱护环境；科技小发明解决生活中的小困难；照顾好自己，让家人安心工作；努力学习，以后建设祖国。 通过阅读全国各地发展变化的资料和各民族互助的事例，激发爱党、爱国的情感，增强对中华民族共同体的归属感与自豪感。 通过分析祖国发展案例和“祖孙比童年”的活动了解各民族共同建设祖国的历史与现实，知道国家发展成就是在中国共产党的领导下各族人民团结奋斗的结果，树立各民族“共同建设美好家园”的意识。 通过读故事、分析资料、小组交流知道各族人民互帮互助，共同建设美好家园。 通过课前采访长辈、课堂交流，知道各民族的劳动者都在为国家建设作贡献，树立为强国建设、民族复兴奋斗的志向，培养从小事做起建设祖国的责任感。 实践型作业： 参观校史馆、村史馆、突泉县红色文化教育基地，进一步了解祖国的发展变化和人民生活的变化。 板书设计： 6.共同建设美好家园 祖国面貌日新月异 各族人民幸福安康 各族人民共同建设美好家园 11 学科网（北京）股份有限公司 $