第64卷 古诗词阅读 2027年云南省职教高考中职复习《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦古诗词阅读核心能力，精选5首经典篇目构建“文本理解-手法分析-情感把握”逻辑链条，题型覆盖选择与主观题，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |归园田居（其一）|3题|选择考思想感情、写作手法，主观题分析情感|从意象（羁鸟、池鱼）到情感（向往自然），白描手法与田园意境关联| |苏幕遮|3题|选择考思乡情感、构思手法，主观题赏析景情融合|由实（风荷）入虚（思乡），景物描写与抒情自然过渡| |无衣|3题|选择考文学常识、诗句理解，主观题分析战士情感|以反问强化团结精神，赋法与军事题材结合，关联《诗经》现实主义特征| |过华清宫绝句三首（其一）|3题|选择考诗句理解、赏析，主观题赏析前两句|以“千门开”“红尘笑”对比，讽刺手法与历史典故结合| |念奴娇·赤壁怀古|3题|选择考文学常识、景物作用，主观题分析人物形象与情感|景物描写（乱石惊涛）烘托英雄形象，借周瑜对比表达复杂人生感慨|

编写说明：2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（最新版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》 第64卷 古诗词阅读 学生练习卷 一、古诗词阅读（本大题共5首古诗词，每首20分，共100分） （一）阅读下面的宋词，完成下面小题。（20分） 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 1．诗句“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，主要体现了诗人（   ）（6分） A．对自然风光的赞美 B．对悠游时光的沉醉 C．对建功立业的渴望 D．对自由闲适的向往 2．“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句，最突出的写作手法是（   ）（6分） A．白描铺陈 B．比喻拟物 C．动静结合 D．虚实相生 3．诗句“久在樊笼里，复得返自然”表达了诗人怎样的思想感情？（8分） （二）阅读下面的宋词，完成下面小题。（20分） 苏幕遮 周邦彦 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 4．“五月渔郎相忆否？”主要体现了诗人（   ）（6分） A．对夏日的期待 B．对家乡的思念 C．对渔郎的怀恋 D．对游玩的憧憬 5．这首词在整体构思上最突出的写作手法是（   ）（6分） A．由实入虚 B．古今对比 C．欲扬先抑 D．托物言志 6．这首词语言清新淡雅，将写景与抒情巧妙融合。请结合具体内容简要分析。（8分） （三）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。（20分） 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 7．下列关于《诗经》的文学常识，表述不正确的一项是（   ）（6分） A．《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌。 B．《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。 C．《诗经》大量使用“赋”“比”“兴”的表现手法。 D．《无衣》选自《诗经》中的“卫风”，表现了士兵的团结友爱。 8．对“岂曰无衣？与子同袍”一句理解最准确的一项是（   ）（6分） A．质问对方为什么没有衣服，并嘲笑其贫穷。 B．表示虽然自己衣服很多，但不愿意与他人分享。 C．用反问语气表达愿与战友共享衣物、同甘共苦的决心。 D．描写了战士们领取统一军服时整齐划一的场面。 9．这首诗表达了战士们怎样的思想感情？（8分） （四）阅读下面的宋词，完成下面小题。（20分） 过华清宫绝句三首（其一） 杜牧 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 10．下列对这首诗的理解分析，不正确的一项是（   ）（6分） A．次第开：一道又一道紧闭的宫门依次打开，渲染了华清宫的壮观。 B．红尘：文中仅指繁华的社会。 C．妃子笑：据记载，杨贵妃爱吃荔枝，唐玄宗命人从数千里外飞骑送到长安，使色香不变，故而笑。 D．无人知：三字画龙点睛，与“妃子笑”形成尖锐对比，凸显上层奢靡与民间疾苦的尖锐矛盾。 11．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）（6分） A．这首诗是一首讽喻诗，嘲讽唐玄宗为了取悦杨贵妃而劳民伤财的史实。 B．第一、二句主要写诗人在长安回头所看到的景色，以写景为主，为后文作铺垫。 C．第三、四句写唐玄宗命人从数千里外骑运荔枝到长安一事，旨在表现荔枝不耐贮藏。 D．第三、四句运用对比的手法，强烈地讽刺了统治者骄奢淫逸的生活。 12．请简要赏析本诗前两句。（8分） （五）阅读下面的唐诗，完成下面小题。（20分） 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 13．下列对这首词的文学文化常识表述，正确的一项是（   ）（6分） A．“念奴娇”是这首词的标题，“赤壁怀古”是词牌名。 B．词中“羽扇纶巾”指的是诸葛亮，这是他的经典形象。 C．“樯橹”在这里运用了借代手法，代指曹操的水军。 D．“酹”是把酒倒在地上，表示祭奠，这里诗人是在祭奠古人。 14．对词中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”几句景物描写的作用分析，最准确的一项是（   ）（6分） A．细致描绘了赤壁一带险峻、壮美的自然景色。 B．营造出雄浑、磅礴的意境，烘托出古战场的氛围，为英雄人物的出场做铺垫。 C．主要表现了作者对祖国大好河山的无比热爱之情。 D．与下阕“樯橹灰飞烟灭”的平静场面形成鲜明对比。 15．这首词下阕主要刻画了周瑜怎样的形象？表达了作者怎样的复杂情感？（8分） 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（最新版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》 第64卷 古诗词阅读 学生练习卷 一、古诗词阅读（本大题共5首古诗词，每首20分，共100分） （一）阅读下面的宋词，完成下面小题。（20分） 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 1．诗句“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，主要体现了诗人（   ）（6分） A．对自然风光的赞美 B．对悠游时光的沉醉 C．对建功立业的渴望 D．对自由闲适的向往 2．“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句，最突出的写作手法是（   ）（6分） A．白描铺陈 B．比喻拟物 C．动静结合 D．虚实相生 3．诗句“久在樊笼里，复得返自然”表达了诗人怎样的思想感情？（8分） 【答案】1．D 2．A 3．表达了诗人对官场生活的厌恶，以及回归田园、重获自由的喜悦与欣慰之情。 【导语】这首诗以质朴语言写归隐之乐。开篇直言本性爱丘山，以“尘网”“樊笼”喻官场束缚，借田园风物、乡居日常绘闲适图景，将厌弃官场、热爱自然的情志融于白描，平淡中见真淳。 1．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 D.“羁鸟”“池鱼”喻诗人被官场束缚的状态，“旧林”“故渊”喻田园自由，体现对自由闲适的向往。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 A.四句诗以质朴简练的语言，直白勾勒出方宅、草屋、榆柳、桃李的田园布局，不加修饰，属于白描；同时依次罗列田园景物，是铺陈的写法。 故选A。 3．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 先抓住诗句中的核心喻体“樊笼”，结合全诗“误落尘网中”的表述，明确“樊笼”是官场束缚的隐喻，由此直接提炼出诗人对官场生活的厌恶之情。联系前文“开荒南野际，守拙归园田”的归隐举动，以及田园风光的闲适描写，可知“返自然”不仅是回到田园环境，更是回归顺应本性的生活状态。据此分析出诗人重获身心自由后的喜悦与欣慰。将“厌恶官场”与“喜悦归田”两种情感结合，呼应全诗“厌弃世俗、热爱田园”的核心主旨，形成逻辑完整的情感总结。 （二）阅读下面的宋词，完成下面小题。（20分） 苏幕遮 周邦彦 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 4．“五月渔郎相忆否？”主要体现了诗人（   ）（6分） A．对夏日的期待 B．对家乡的思念 C．对渔郎的怀恋 D．对游玩的憧憬 5．这首词在整体构思上最突出的写作手法是（   ）（6分） A．由实入虚 B．古今对比 C．欲扬先抑 D．托物言志 6．这首词语言清新淡雅，将写景与抒情巧妙融合。请结合具体内容简要分析。（8分） 【答案】4．B 5．A 6．示例：上阕写景，“燎沉香，消溽暑”“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”等句，用词清新，描绘出夏日雨后荷塘清新淡雅的美景；下阕抒情，“故乡遥，何日去”“梦入芙蓉浦”等句，直抒胸臆，将对故乡的思念融入景中，做到了情景交融，语言淡雅自然。 【导语】这首《苏幕遮》以夏日荷塘为背景，通过细腻的景物描写（“叶上初阳干宿雨”等）与深沉的乡愁（“故乡遥，何日去”）交织，展现了周邦彦婉约词风的典型特征。上阕写景清新明丽，下阕抒情含蓄隽永，结句“梦入芙蓉浦”虚实相生，将羁旅之思推向了高潮。全词语言凝练，意境悠远，体现了宋代文人词“清空雅正”的审美追求。 4．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 “五月渔郎相忆否”并非单纯怀念渔郎，而是借渔郎这一故乡意象，委婉抒发自己对家乡的思念，是以问句的形式表达自身的乡愁，因此核心情感是对家乡的思念。 故选B。 5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 由词的上阕“燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”可知，这里描写的是眼前真实的夏日清晨景象，是实写；由下阕“故乡遥，何日去”“梦入芙蓉浦”可知，词人由眼前的风荷联想到故乡的荷塘，进而写到梦中回到故乡，是虚写。全词以眼前实景触发思乡之情，再转入想象中的故乡之景，最突出的写作手法是由实入虚。 故选A。 6．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 这首词以清新淡雅的语言，将夏日之景与思乡之情融为一体，景为情设，情由景生，浑然天成。 上阕写景，绘就清新明丽的夏日荷塘图，为抒情铺垫氛围。“燎沉香，消溽暑”写夏日驱暑的日常细节，语言朴素自然，勾勒出宁静的夏日清晨氛围；“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”以拟人化的手法写鸟雀的鸣叫、窥檐，灵动活泼，尽显夏日清晨的生机；“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”写初阳晒干荷叶上的宿雨，荷叶在水面上挺拔舒展，“清圆”“举”二字精准描摹出荷叶的形态与神韵，画面清新淡雅，充满夏日的清爽气息。上阕的景并非单纯的景物描写，而是词人眼中之景，为下文的思乡之情埋下伏笔——眼前的风荷，极易勾起对故乡荷塘的回忆。 下阕抒情，借故乡意象直抒胸臆，情与景相互交融。由词句“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅”可知，词人由眼前的风荷直接转入思乡之情，直白地抒发了久居异乡的惆怅与归乡的渴望；由“五月渔郎相忆否”可知，词人以问句的形式，将思绪拉回故乡的夏日，渔郎是故乡生活的代表意象，暗含着对故乡闲适生活的怀念；由“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”可知，词人以梦境作结，想象自己驾着小船驶入故乡的荷塘，芙蓉浦与上阕的风荷形成呼应，将现实中的思乡之情与想象中的故乡之景融合，景与情在此处浑然一体，余韵悠长。 （三）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。（20分） 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 7．下列关于《诗经》的文学常识，表述不正确的一项是（   ）（6分） A．《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌。 B．《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。 C．《诗经》大量使用“赋”“比”“兴”的表现手法。 D．《无衣》选自《诗经》中的“卫风”，表现了士兵的团结友爱。 8．对“岂曰无衣？与子同袍”一句理解最准确的一项是（   ）（6分） A．质问对方为什么没有衣服，并嘲笑其贫穷。 B．表示虽然自己衣服很多，但不愿意与他人分享。 C．用反问语气表达愿与战友共享衣物、同甘共苦的决心。 D．描写了战士们领取统一军服时整齐划一的场面。 9．这首诗表达了战士们怎样的思想感情？（8分） 【答案】7．D 8．C 9．这首诗表达了战士们团结一心、同仇敌忾、保家卫国的豪迈激情和英勇无畏的乐观精神。 【导语】这是《诗经》中的秦国战歌，采用重章叠唱的形式，语言质朴刚健，字里行间洋溢着慷慨激昂的英雄气概，生动展现出战士们同仇敌忾、团结赴战的滚烫爱国热忱。 【详解】7．本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“《无衣》选自《诗经》中的‘卫风’”错误。《无衣》选自《诗经》中的 《秦风》 ，而非“卫风”。 故选D。 8．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 “岂曰无衣？”是一个有力的反问，意思是“怎么能说没有衣服呢？”，下文紧接着“与子同袍”（我愿与你同穿战袍），非常直白地表达了战友之间不分彼此、同甘共苦的深厚情谊和团结精神。 故选C。 9．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 全诗通过“同袍”“同泽”“同裳”的叠唱，强调了战友间的团结；通过“修我戈矛”“与子同仇”“与子偕行”等语句，清晰地展现了战士们共同备战、一起上阵、誓死抗敌的豪情壮志，达了战士们团结一心、同仇敌忾、保家卫国的豪迈激情和英勇无畏的乐观精神。情感基调是激昂、豪迈的。 （四）阅读下面的宋词，完成下面小题。（20分） 过华清宫绝句三首（其一） 杜牧 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 10．下列对这首诗的理解分析，不正确的一项是（   ）（6分） A．次第开：一道又一道紧闭的宫门依次打开，渲染了华清宫的壮观。 B．红尘：文中仅指繁华的社会。 C．妃子笑：据记载，杨贵妃爱吃荔枝，唐玄宗命人从数千里外飞骑送到长安，使色香不变，故而笑。 D．无人知：三字画龙点睛，与“妃子笑”形成尖锐对比，凸显上层奢靡与民间疾苦的尖锐矛盾。 11．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）（6分） A．这首诗是一首讽喻诗，嘲讽唐玄宗为了取悦杨贵妃而劳民伤财的史实。 B．第一、二句主要写诗人在长安回头所看到的景色，以写景为主，为后文作铺垫。 C．第三、四句写唐玄宗命人从数千里外骑运荔枝到长安一事，旨在表现荔枝不耐贮藏。 D．第三、四句运用对比的手法，强烈地讽刺了统治者骄奢淫逸的生活。 12．请简要赏析本诗前两句。（8分） 【答案】10．B 11．C 12．前两句运用夸张和铺陈的手法，“绣成堆”形容华清宫的富丽堂皇，“千门次第开”渲染出宫门依次打开的盛大场面，为后文“一骑红尘”的紧张场景做铺垫，暗含对统治者奢靡生活的讽刺。 【导语】杜牧此诗以华清宫为背景，通过“绣成堆”“千门开”的繁华景象与“妃子笑”“荔枝来”的奢靡细节形成强烈反差。诗中“红尘”暗喻驿马飞驰的烟尘，“无人知”三字更是点睛之笔，在看似轻描淡写中揭露了统治者劳民伤财的荒淫生活。全诗以含蓄的笔法，将讽刺之意寓于鲜明的意象对比之中，体现了杜牧咏史诗“婉而多讽”的典型风格。 10．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“红尘：文中仅指繁华的社会”错误。“红尘”并非“仅指繁华的社会”。结合语境，此处指驿马疾驰扬起的尘土，暗示为运送荔枝而进行的紧急奔波，隐含对劳民伤财行为的批判，“仅指”表述片面，理解错误。 故选B。 11．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“旨在表现荔枝不耐贮藏”错误。诗句核心目的是通过“飞骑送荔枝”这一事件，批判统治者为满足私欲而不顾民力的奢靡行为，“荔枝不耐贮藏”只是事件发生的客观原因，并非诗句表达的核心意图，赏析错误。 故选C。 12．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 手法上：“绣成堆”运用夸张手法，将华清宫及其周边景致比作锦绣堆叠，极言其富丽堂皇；“千门次第开”采用铺陈手法，细致描绘宫门依次开启的场景，渲染出庄重而略带神秘的氛围。 画面上：前两句勾勒出一幅宏大富丽的图景——长安回望，华清宫如锦绣般夺目，山顶宫门依次打开，既展现了皇家宫殿的威严气派，也为后文埋下伏笔。 结构与情感上：景语暗含情语，看似客观的写景中，已暗藏对统治者奢华生活的批判；同时“千门次第开”营造出“为何而开”的悬念，与后文“一骑红尘妃子笑”形成呼应，使诗歌节奏由缓转急，讽刺意味逐步加深。 （五）阅读下面的唐诗，完成下面小题。（20分） 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 13．下列对这首词的文学文化常识表述，正确的一项是（   ）（6分） A．“念奴娇”是这首词的标题，“赤壁怀古”是词牌名。 B．词中“羽扇纶巾”指的是诸葛亮，这是他的经典形象。 C．“樯橹”在这里运用了借代手法，代指曹操的水军。 D．“酹”是把酒倒在地上，表示祭奠，这里诗人是在祭奠古人。 14．对词中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”几句景物描写的作用分析，最准确的一项是（   ）（6分） A．细致描绘了赤壁一带险峻、壮美的自然景色。 B．营造出雄浑、磅礴的意境，烘托出古战场的氛围，为英雄人物的出场做铺垫。 C．主要表现了作者对祖国大好河山的无比热爱之情。 D．与下阕“樯橹灰飞烟灭”的平静场面形成鲜明对比。 15．这首词下阕主要刻画了周瑜怎样的形象？表达了作者怎样的复杂情感？（8分） 【答案】13．C 14．B 15．刻画了周瑜年轻有为（“当年”）、风度翩翩（“羽扇纶巾”）、从容自信（“谈笑间”）、功业卓著（“樯橹灰飞烟灭”）的儒将形象。作者通过追慕周瑜，反衬出自己年华老去（“早生华发”）、功业未成的失意与惆怅，最终在“人生如梦”的慨叹中，以酒祭江，寻求一种旷达超脱的情感慰藉。 【导语】《念奴娇·赤壁怀古》以长江奔涌开篇，时空浑茫，立“浪淘尽”之浩叹。苏轼借周瑜“雄姿英发”与自身“早生华发”对映，在历史豪情与个体困顿间构成张力。词中“乱石穿空”三句以具象笔力摹写江山壮阔，而“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”又以举重若轻之态勾画儒将风流。终以“人生如梦”收束，将历史喟叹升华为生命哲思，酒酹江月，悲慨中见超旷，呈现了宋词“豪放而深沉”的美学典范。 13．本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“‘念奴娇’是这首词的标题，‘赤壁怀古’是词牌名”错误。“念奴娇”是词牌，“赤壁怀古”是标题。 B.“诸葛亮”错误。“羽扇纶巾”在词中是形容周瑜儒将风度的。 D.“在祭奠古人”错误。诗人既祭奠古时英豪，也寄托自身感慨。 故选C。 14．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 通过“乱石穿空”“惊涛拍岸”等意象，营造出赤壁古战场的壮阔气势，为下阕周瑜的出场及英雄事迹的追忆奠定基调。 故选B。 15．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 分析形象需从词中提取关键词概括；情感则需结合作者自身处境（贬谪黄州）来理解其怀古伤今、渴望建功立业却又自我排解的复杂心绪。通过“小乔初嫁”“羽扇纶巾”“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”等典型细节，生动刻画了周瑜年少得意、儒雅风流、指挥若定的儒将形象。词人借此凸显周瑜在赤壁之战中从容破敌的英姿，与其自身处境形成鲜明对照。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $