第39卷 小说阅读 2027年云南省职教高考中职复习《语文考点双析卷》 教师讲解卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 以四篇经典小说为载体，通过"讲练结合"模式系统训练小说阅读核心能力，强化语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |《最后一片叶子》|6题|修辞手法/人物形象/环境作用分析|以自然环境描写为线索，构建"环境-心理-主题"解读逻辑| |《项链》|6题|细节描写/人物性格/情节作用分析|围绕物质追求与命运关系，形成"动机-行为-结果"分析链条| |《祝福》|6题|民俗描写/社会环境/主旨概括|通过祝福场景构建"个体命运与封建礼教"的批判逻辑| |《哦，香雪》|6题|象征意义/人物心理/时代变迁|以铅笔盒为核心意象，建立"物质追求-精神成长"解读框架|

编写说明：2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（最新版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》 第39卷 小说阅读 教师讲解卷 一、文学类文本阅读（本大题共4篇选段，每篇25分，共100分） （一）阅读文字，完成下面小题。（25分） 《最后一片叶子》（节选） 欧·亨利 ①在华盛顿广场西面的一个小区里，街道仿佛发了狂似的，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。一条街本身往往交叉一两回。有一次，一个艺术家发现这条街有它可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰到一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！ ②因此，搞艺术的人不久都到这个古色古香的格林威治村来了。他们逛来逛去，寻找朝北的窗户、18世纪的三角墙、荷兰式的阁楼以及低廉的房租。接着，他们又从六马路买来一些锡蜡杯子和一两只烘锅，组成了一个“艺术区”。 ③苏艾和琼珊在一座矮墩墩的三层砖屋的顶楼设立了她们的画室。“琼珊”是琼娜的昵称。她俩一个从缅因州来，一个是加利福尼亚州人。她们是在第八街的一家咖啡馆里第一次见面的。那时苏艾刚煮好咖啡，琼珊闯了进来，求苏艾给她画一幅画，好卖给编辑，买些红葡萄酒喝。她们发现彼此对艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下了那间画室。 ④那是五月间的事。到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。在广场的东面，这个坏家伙明目张胆地走动着，每一次闯祸，受害的人总有几十个。但是，在这些错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里，他的脚步却放慢了。 ⑤“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳头、气吁吁的老家伙的赏识。但他竟然打击了琼珊；她躺在一张油漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。 ⑥一天早晨，那位忙碌的医生扬扬他那蓬松的灰眉毛，招呼苏艾到过道上去。 ⑦“依我看，她的病只有一成希望，”他说，一面把体温表里的水银甩下去，“那一成希望在于她自己要不要活下去。人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。你的这位小姐满肚子以为自己不会好了。她有什么心事吗？” ⑧“她——她希望有一天能去画那不勒斯海湾。”苏艾说。 ⑨“画画？——别是以为自己的身子会好不了吧？要是这样的话，唯一的办法是让她对自己的生命产生兴趣。老太太，你有没有办法让她心里想些别的事？” ⑩“我一想到我的画就高兴，”苏艾说，“我想就靠这个了。” ⑪医生走后，苏艾到工作室里哭了一场，把一张日本纸餐巾擦得一团糟。然后，她拿起画板，吹着拉格泰姆音乐调子，昂首阔步地走进琼珊的房间。 ⑫琼珊躺在被窝里，脸朝着窗口，一点儿动静也没有。苏艾以为她睡着了，赶紧停止吹口哨。 ⑬她架起画板，开始替杂志画一幅短篇小说的钢笔画插图。青年画家不得不以杂志小说的插图来铺平通向艺术的道路，而这些小说则是青年作家为了铺平文学道路而创作的。 ⑭苏艾正为小说里的主人公，一个爱达荷州的牧人，画上一条在马匹展览会里穿的漂亮的马裤和一片单眼镜，忽然听到一个微弱的声音重复了好几遍。她赶紧走到床边。 ⑮琼珊的眼睛睁得大大的。她望着窗外，在计数——倒数上来。 ⑯“十二，”她说，过了一会儿，又说“十一”；接着是“十”“九”；再接着是几乎连在一起的“八”和“七”。 ⑰苏艾关切地向窗外望去。有什么可数的呢？外面可以看到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子，和二十英尺外的一堵砖墙。一棵老极了的长春藤，枯萎的根纠结在一块，枝干攀在砖墙的半腰上。秋天的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在剥落的砖块上。 ⑱“琼珊，亲爱的，”苏艾弯下身子对她说，“你在数什么呀？” ⑲“叶子。常春藤上的叶子。”琼珊说。“当最后一片叶子落下的时候，我也就要去了。我已经等了很久了。现在又掉了一片。只剩下五片了。” ⑳“五片什么，亲爱的？告诉你的苏艾。” ㉑“叶子。常春藤上的。我想在天黑之前等着看那最后一片叶子掉下来。然后我也要去了。” 1．下列对第④段中画线句子修辞手法的分析，正确的一项是（   ）（4分） A．比喻拟人生动形象地写出肺炎的传播速度之快 B．拟人夸张突出肺炎的凶猛可怕和对人的危害 C．比喻夸张形象地表现艺术区环境的复杂和危险 D．拟人借代含蓄地说明肺炎在艺术区的传播受阻 2．下列对第⑦段医生话语的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．医生认为琼珊的病情严重，仅一成希望在于她自身的求生意志 B．医生强调精神状态对病情的影响，认为医药无法解决心理层面的问题 C．医生暗示苏艾，要想挽救琼珊，需让她对生命产生兴趣 D．医生觉得琼珊的病无法治愈，已经放弃了对她的治疗 3．下列对第⑰段环境描写的作用，分析正确的一项是（   ）（4分） A．描写空荡荡、阴沉沉的院子和枯萎的长春藤，烘托出琼珊绝望的心境 B．突出冬天的寒冷萧瑟，说明肺炎盛行的原因，为下文琼珊病情加重铺垫 C．交代琼珊所处的环境，体现艺术区的破败，暗示两位画家生活的贫困 D．描写长春藤的枯萎，象征着苏艾和琼珊的艺术梦想即将破灭 4．下列对选文人物形象的分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．苏艾善良真诚，关心朋友，为了让琼珊振作，强颜欢笑，努力画画转移其注意力 B．琼珊脆弱悲观，因肺炎陷入绝望，将生命寄托在常春藤的叶子上 C．医生尽职尽责，不仅关注病人的病情，还重视病人的心理状态，给出合理建议 D．两位画家热爱艺术，为了追求梦想，不畏生活的贫困，积极乐观地面对生活 5．选文为什么要详细描写格林威治村的环境和两位画家的生活状态？请简要分析。（4分） 6．结合选文，说说琼珊为什么会将自己的生命与常春藤的叶子联系在一起？（5分） （二）阅读文段，完成下面小题。（25分） 项链（节选） 玛蒂尔德是一个美丽动人的姑娘，她出身贫寒，嫁给了一个小职员。她没有漂亮的衣服，没有珠宝首饰，然而她偏偏喜爱这些东西。她总觉得自己生来就应该过着高雅奢华的生活，因此常常感到痛苦和不满。 有一次，她的丈夫得到了一张教育部举办舞会的请柬，他以为妻子会很高兴，没想到玛蒂尔德却伤心地哭了起来。“我没有合适的衣服穿，怎么能去参加舞会呢？”她呜咽着说。丈夫只好拿出自己积攒了很久的钱，给她买了一件漂亮的连衣裙。 但玛蒂尔德还是不满足，她没有珠宝首饰来搭配衣服。这时，她想到了自己的朋友让娜，一位有钱的贵妇人。她来到让娜家，向她借首饰。让娜爽快地答应了，拿出一个首饰盒，让她自己挑选。玛蒂尔德打开首饰盒，眼睛一亮，她看中了一条精美的钻石项链。“这条项链真漂亮！”她叫道，让娜大方地把项链借给了她。 舞会上，玛蒂尔德凭借着漂亮的衣服和项链，成为了全场的焦点，所有的人都向她投来羡慕的目光。她感到无比的幸福和满足，尽情地享受着这种被追捧的感觉。舞会结束后，玛蒂尔德回到家，却发现项链不见了。 7．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．玛蒂尔德出身贫寒却向往高雅奢华的生活。 B．丈夫用积攒的钱为玛蒂尔德买了舞会连衣裙。 C．玛蒂尔德从朋友让娜那里借到了一条钻石项链。 D．玛蒂尔德因为没有珠宝，拒绝参加教育部的舞会。 8．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．开头通过对比玛蒂尔德的美貌与贫寒家境，交代其性格形成的背景。 B．对玛蒂尔德“眼睛一亮”“叫道”等细节描写，刻画其对珠宝的渴望。 C．舞会场景的描写烘托了玛蒂尔德的幸福满足，为后文项链丢失埋下伏笔。 D．文本语言简洁平实，以议论为主，较少运用描写手法，感染力较弱。 9．玛蒂尔德“常常感到痛苦和不满”的根本原因是（   ）（4分） A．丈夫的职位低下，不能满足她的物质需求。 B．她的美貌与贫寒的家境、平凡的生活不相称。 C．她没有漂亮的衣服和珠宝首饰，无法参加舞会。 D．朋友让娜拥有财富，让她产生了嫉妒心理。 10．下列对玛蒂尔德形象的分析，最准确的一项是（   ）（4分） A．她是一个贪婪自私、爱慕虚荣、令人厌恶的女人。 B．她是一个渴望美好生活、敢于追求梦想的勇敢女性。 C．她是一个既爱慕虚荣又不失淳朴，有责任感的女人。 D．她是一个被社会环境压迫，值得同情的底层女性。 11．丈夫“拿出自己积攒了很久的钱”为玛蒂尔德买连衣裙这一情节，表现了丈夫怎样的性格特点？（4分） 12．玛蒂尔德在舞会上“感到无比的幸福和满足”，这种幸福满足的来源是什么？（5分） （三）阅读文字，完成下面小题。（25分） 祝福 （节选） 旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。鲁四老爷是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。 第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。 13．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．鲁镇的“祝福”是年终大典，人们通过祭拜福神祈求来年好运。 B．鲁四老爷是讲理学的老监生，思想守旧，对新党持批判态度。 C．“祝福”的祭拜仪式仅允许男人参与，体现了鲁镇的封建礼教传统。 D．作者回到故乡鲁镇后，与鲁四老爷等本家朋友谈话投机，相处融洽。 14．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．开头对晚云、爆竹、火药香的描写，营造了鲁镇年底热闹的节日氛围。 B．描写女人“臂膊浸得通红”“带着绞丝银镯子”，细节中暗含阶级差异。 C．结尾“天地圣众歆享了牲醴和香烟”运用拟人修辞，讽刺了封建迷信。 D．文本以第一人称视角叙事，增强了故事的真实性，情感表达直白外露。 15．文中“年年如此，家家如此”的重复表述，作用是（   ）（4分） A．强调鲁镇“祝福”仪式的隆重盛大，体现人们对新年的期盼。 B．突出鲁镇风俗习惯的传承性，表达对传统文化的认同。 C．暗示封建礼教和习俗的根深蒂固，营造压抑的社会氛围。 D．说明鲁镇经济条件优越，家家户户都能承担福礼和爆竹费用。 16．下列对文本主旨的概括，最准确的一项是（   ）（4分） A．描写鲁镇“祝福”的民俗风情，展现传统文化的独特魅力。 B．通过对“祝福”场景的刻画，批判封建礼教对人性的压抑。 C．表达作者回到故乡的复杂情感，抒发对童年生活的怀念。 D．揭露鲁镇人们的封建迷信思想，呼吁破除传统陋习。 17．文本开头的环境描写（晚云、爆竹、火药香）有什么作用？请简要分析。（4分） 18．作者在“繁响的拥抱中”感到“懒散而且舒适”，这种感受与后文的主题有什么关系？（5分） （四）阅读文段，完成下面小题。（25分） 哦，香雪（节选） 火车开进深山以前，台儿沟是个宁静的小山村，它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。 不久，这条线正式营运，人们挤在村口，看见那绿色的长龙一路呼啸，挟带着来自山外的陌生、新鲜的清风，钻进了山坳。这风一吹，台儿沟立刻就像睡醒了似的，再也不能平静了。 香雪是台儿沟唯一的初中生，她平时不爱说话，胆子又小，但她对山外的世界充满了好奇。每次火车进站，她总是第一个跑到车厢门口，睁大眼睛看着车厢里的一切。她看见过书包，看见过铅笔盒，看见过各式各样的发卡和纱巾。她最羡慕的是同桌的那个带磁铁的塑料铅笔盒，那是北京学生才有的东西。 有一次，火车停留的时间长了些，香雪竟然爬进了车厢。她想问问火车上的人，那个塑料铅笔盒要多少钱。她拿着自己攒的四十个鸡蛋，准备跟人交换。火车开动了，香雪被带到了下一站。她在陌生的山谷里走了半夜，才回到台儿沟。但她手里，紧紧攥着那个盼望已久的塑料铅笔盒。 19．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．台儿沟原本宁静封闭，火车的到来打破了它的沉寂。 B．香雪是台儿沟唯一的初中生，对山外世界充满好奇。 C．香雪为了得到塑料铅笔盒，用四十个鸡蛋与人交换。 D．火车的到来让台儿沟的人们变得浮躁不安，失去了往日的淳朴。 20．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．“绿色的长龙”运用比喻修辞，形象写出火车的形态和气势。 B．开头描写台儿沟的宁静，与后文的变化形成对比，突出主题。 C．对香雪“睁大眼睛”“紧紧攥着”等细节描写，刻画其纯真形象。 D．文本以第三人称视角叙事，客观展现台儿沟的变化，缺乏情感表达。 21．文中“来自山外的陌生、新鲜的清风”指的是（   ）（4分） A．火车带来的自然界的风。 B．山外的现代文明和新鲜事物。 C．火车上乘客带来的陌生气息。 D．台儿沟人对山外世界的向往。 22．香雪“紧紧攥着那个盼望已久的塑料铅笔盒”这一细节，表现了她怎样的心理？（   ）（4分） A．对物质财富的极度渴望。 B．对知识的追求和对进步的向往。 C．完成交换后的侥幸心理。 D．害怕被人抢走铅笔盒的担忧。 23．火车的到来给台儿沟带来了哪些变化？请结合文本简要概括。（4分） 24．文中塑造的香雪是一个怎样的形象？请简要分析。（5分） 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（最新版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》 第39卷 小说阅读 教师讲解卷 一、文学类文本阅读（本大题共4篇选段，每篇25分，共100分） （一）阅读文字，完成下面小题。（25分） 《最后一片叶子》（节选） 欧·亨利 ①在华盛顿广场西面的一个小区里，街道仿佛发了狂似的，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。一条街本身往往交叉一两回。有一次，一个艺术家发现这条街有它可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰到一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！ ②因此，搞艺术的人不久都到这个古色古香的格林威治村来了。他们逛来逛去，寻找朝北的窗户、18世纪的三角墙、荷兰式的阁楼以及低廉的房租。接着，他们又从六马路买来一些锡蜡杯子和一两只烘锅，组成了一个“艺术区”。 ③苏艾和琼珊在一座矮墩墩的三层砖屋的顶楼设立了她们的画室。“琼珊”是琼娜的昵称。她俩一个从缅因州来，一个是加利福尼亚州人。她们是在第八街的一家咖啡馆里第一次见面的。那时苏艾刚煮好咖啡，琼珊闯了进来，求苏艾给她画一幅画，好卖给编辑，买些红葡萄酒喝。她们发现彼此对艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下了那间画室。 ④那是五月间的事。到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。在广场的东面，这个坏家伙明目张胆地走动着，每一次闯祸，受害的人总有几十个。但是，在这些错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里，他的脚步却放慢了。 ⑤“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳头、气吁吁的老家伙的赏识。但他竟然打击了琼珊；她躺在一张油漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。 ⑥一天早晨，那位忙碌的医生扬扬他那蓬松的灰眉毛，招呼苏艾到过道上去。 ⑦“依我看，她的病只有一成希望，”他说，一面把体温表里的水银甩下去，“那一成希望在于她自己要不要活下去。人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。你的这位小姐满肚子以为自己不会好了。她有什么心事吗？” ⑧“她——她希望有一天能去画那不勒斯海湾。”苏艾说。 ⑨“画画？——别是以为自己的身子会好不了吧？要是这样的话，唯一的办法是让她对自己的生命产生兴趣。老太太，你有没有办法让她心里想些别的事？” ⑩“我一想到我的画就高兴，”苏艾说，“我想就靠这个了。” ⑪医生走后，苏艾到工作室里哭了一场，把一张日本纸餐巾擦得一团糟。然后，她拿起画板，吹着拉格泰姆音乐调子，昂首阔步地走进琼珊的房间。 ⑫琼珊躺在被窝里，脸朝着窗口，一点儿动静也没有。苏艾以为她睡着了，赶紧停止吹口哨。 ⑬她架起画板，开始替杂志画一幅短篇小说的钢笔画插图。青年画家不得不以杂志小说的插图来铺平通向艺术的道路，而这些小说则是青年作家为了铺平文学道路而创作的。 ⑭苏艾正为小说里的主人公，一个爱达荷州的牧人，画上一条在马匹展览会里穿的漂亮的马裤和一片单眼镜，忽然听到一个微弱的声音重复了好几遍。她赶紧走到床边。 ⑮琼珊的眼睛睁得大大的。她望着窗外，在计数——倒数上来。 ⑯“十二，”她说，过了一会儿，又说“十一”；接着是“十”“九”；再接着是几乎连在一起的“八”和“七”。 ⑰苏艾关切地向窗外望去。有什么可数的呢？外面可以看到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子，和二十英尺外的一堵砖墙。一棵老极了的长春藤，枯萎的根纠结在一块，枝干攀在砖墙的半腰上。秋天的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在剥落的砖块上。 ⑱“琼珊，亲爱的，”苏艾弯下身子对她说，“你在数什么呀？” ⑲“叶子。常春藤上的叶子。”琼珊说。“当最后一片叶子落下的时候，我也就要去了。我已经等了很久了。现在又掉了一片。只剩下五片了。” ⑳“五片什么，亲爱的？告诉你的苏艾。” ㉑“叶子。常春藤上的。我想在天黑之前等着看那最后一片叶子掉下来。然后我也要去了。” 1．下列对第④段中画线句子修辞手法的分析，正确的一项是（   ）（4分） A．比喻拟人生动形象地写出肺炎的传播速度之快 B．拟人夸张突出肺炎的凶猛可怕和对人的危害 C．比喻夸张形象地表现艺术区环境的复杂和危险 D．拟人借代含蓄地说明肺炎在艺术区的传播受阻 2．下列对第⑦段医生话语的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．医生认为琼珊的病情严重，仅一成希望在于她自身的求生意志 B．医生强调精神状态对病情的影响，认为医药无法解决心理层面的问题 C．医生暗示苏艾，要想挽救琼珊，需让她对生命产生兴趣 D．医生觉得琼珊的病无法治愈，已经放弃了对她的治疗 3．下列对第⑰段环境描写的作用，分析正确的一项是（   ）（4分） A．描写空荡荡、阴沉沉的院子和枯萎的长春藤，烘托出琼珊绝望的心境 B．突出冬天的寒冷萧瑟，说明肺炎盛行的原因，为下文琼珊病情加重铺垫 C．交代琼珊所处的环境，体现艺术区的破败，暗示两位画家生活的贫困 D．描写长春藤的枯萎，象征着苏艾和琼珊的艺术梦想即将破灭 4．下列对选文人物形象的分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．苏艾善良真诚，关心朋友，为了让琼珊振作，强颜欢笑，努力画画转移其注意力 B．琼珊脆弱悲观，因肺炎陷入绝望，将生命寄托在常春藤的叶子上 C．医生尽职尽责，不仅关注病人的病情，还重视病人的心理状态，给出合理建议 D．两位画家热爱艺术，为了追求梦想，不畏生活的贫困，积极乐观地面对生活 5．选文为什么要详细描写格林威治村的环境和两位画家的生活状态？请简要分析。（4分） 6．结合选文，说说琼珊为什么会将自己的生命与常春藤的叶子联系在一起？（5分） 【答案】1．B 2．D 3．A 4．D 5．①交代故事发生的背景，格林威治村的古色古香和低廉房租，解释了搞艺术的人聚集于此的原因； ②两位画家联合租画室、靠画插图谋生的生活状态，体现了她们生活的贫困，为下文琼珊患病后因无力承担更好的治疗而陷入绝望做了铺垫； ③环境的破败与艺术梦想的碰撞，为故事增添了悲剧氛围，也衬托出人物之间真挚的友谊。 6．①琼珊身患重病，陷入绝望，失去了对生命的信心； ②枯萎的常春藤叶子在寒风中逐渐飘落，象征着生命的凋零，与她自身濒临死亡的状态相契合； ③她将生命寄托在最后一片叶子上，把叶子的存亡当作自己生命的标尺，是绝望心境下的一种精神寄托。 【导语】《最后一片叶子》节选部分以格林威治村为背景，讲述了青年画家琼珊罹患肺炎后绝望地将生命寄托于常春藤叶，好友苏艾悉心陪伴的故事。选文通过细腻的环境描写、生动的人物对话和传神的心理刻画，营造出悲凉压抑的氛围，既展现了底层艺术家的生存困境，又凸显了真挚友谊的温暖，为后文情节发展与主题升华奠定了坚实基础。 1．本题考查学生辨析文中修辞手法及其表达效果的能力。 画线句子将肺炎人格化，赋予它“冷酷无情”“蹑手蹑脚”“明目张胆走动”“闯祸”等人的特点和行为，运用了拟人的修辞手法；“每一次闯祸，受害的人总有几十个”突出了肺炎传染力强、危害大的特点，带有夸张的效果，整体生动突出了肺炎的凶猛可怕和对人的危害。 故选B。 2．本题考查学生理解文中人物语言内涵的能力。 D.“医生觉得琼珊的病无法治愈，已经放弃了对她的治疗”错误。医生说“一成希望在于她自己要不要活下去”，是强调求生意志的重要性，并未放弃治疗，反而指导苏艾帮助琼珊重拾生趣，选项曲解文意。 故选D。 3．本题考查学生分析文中环境描写作用的能力。 B.“说明肺炎盛行的原因”错误。环境描写主要烘托人物心境，并非交代肺炎盛行的原因。 C.“体现艺术区的破败，暗示生活贫困”错误。此处环境描写核心是烘托琼珊的绝望，而非突出贫困。 D.“象征艺术梦想即将破灭”错误。常春藤叶象征琼珊的生命，而非艺术梦想。 故选A。 4．本题考查学生分析与鉴赏文中人物形象的能力。 D.“不畏生活的贫困，积极乐观地面对生活”错误。文中琼珊患病后极度悲观，将生命寄托于落叶，并非积极乐观，选项与人物形象不符。 故选D。 5．本题考查学生分析文中环境与生活状态描写作用的能力。 交代故事背景。原文写格林威治村“古色古香”“低廉的房租”，解释了艺术家们聚集于此的原因，为人物活动提供了真实合理的场所。 为下文情节铺垫。原文写两位画家联合租画室、靠画插图谋生，体现其生活贫困，为琼珊患病后陷入绝望、无力更好医治的情节做了合理铺垫。 营造氛围、衬托情感。环境的破败与艺术追求形成反差，增添悲剧氛围，同时衬托出苏艾与琼珊之间真挚深厚的友谊。 6．本题考查学生理解文中人物行为与心理逻辑的能力。 琼珊身患重病，内心绝望。医生判定她只有一成希望，她失去活下去的信心，陷入极度悲观的精神状态。 常春藤叶象征生命凋零。原文中“枯萎的根”“寒风把藤上的叶子差不多全吹落了”，叶子不断飘落的状态与她生命垂危的境况高度契合。 叶子成为精神寄托。在绝望中，她将最后一片叶子视为生命的标尺，把叶子的存亡与自己的生命紧密绑定，这是她绝望心境下唯一的精神依托。 （二）阅读文段，完成下面小题。（25分） 项链（节选） 玛蒂尔德是一个美丽动人的姑娘，她出身贫寒，嫁给了一个小职员。她没有漂亮的衣服，没有珠宝首饰，然而她偏偏喜爱这些东西。她总觉得自己生来就应该过着高雅奢华的生活，因此常常感到痛苦和不满。 有一次，她的丈夫得到了一张教育部举办舞会的请柬，他以为妻子会很高兴，没想到玛蒂尔德却伤心地哭了起来。“我没有合适的衣服穿，怎么能去参加舞会呢？”她呜咽着说。丈夫只好拿出自己积攒了很久的钱，给她买了一件漂亮的连衣裙。 但玛蒂尔德还是不满足，她没有珠宝首饰来搭配衣服。这时，她想到了自己的朋友让娜，一位有钱的贵妇人。她来到让娜家，向她借首饰。让娜爽快地答应了，拿出一个首饰盒，让她自己挑选。玛蒂尔德打开首饰盒，眼睛一亮，她看中了一条精美的钻石项链。“这条项链真漂亮！”她叫道，让娜大方地把项链借给了她。 舞会上，玛蒂尔德凭借着漂亮的衣服和项链，成为了全场的焦点，所有的人都向她投来羡慕的目光。她感到无比的幸福和满足，尽情地享受着这种被追捧的感觉。舞会结束后，玛蒂尔德回到家，却发现项链不见了。 7．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．玛蒂尔德出身贫寒却向往高雅奢华的生活。 B．丈夫用积攒的钱为玛蒂尔德买了舞会连衣裙。 C．玛蒂尔德从朋友让娜那里借到了一条钻石项链。 D．玛蒂尔德因为没有珠宝，拒绝参加教育部的舞会。 8．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．开头通过对比玛蒂尔德的美貌与贫寒家境，交代其性格形成的背景。 B．对玛蒂尔德“眼睛一亮”“叫道”等细节描写，刻画其对珠宝的渴望。 C．舞会场景的描写烘托了玛蒂尔德的幸福满足，为后文项链丢失埋下伏笔。 D．文本语言简洁平实，以议论为主，较少运用描写手法，感染力较弱。 9．玛蒂尔德“常常感到痛苦和不满”的根本原因是（   ）（4分） A．丈夫的职位低下，不能满足她的物质需求。 B．她的美貌与贫寒的家境、平凡的生活不相称。 C．她没有漂亮的衣服和珠宝首饰，无法参加舞会。 D．朋友让娜拥有财富，让她产生了嫉妒心理。 10．下列对玛蒂尔德形象的分析，最准确的一项是（   ）（4分） A．她是一个贪婪自私、爱慕虚荣、令人厌恶的女人。 B．她是一个渴望美好生活、敢于追求梦想的勇敢女性。 C．她是一个既爱慕虚荣又不失淳朴，有责任感的女人。 D．她是一个被社会环境压迫，值得同情的底层女性。 11．丈夫“拿出自己积攒了很久的钱”为玛蒂尔德买连衣裙这一情节，表现了丈夫怎样的性格特点？（4分） 12．玛蒂尔德在舞会上“感到无比的幸福和满足”，这种幸福满足的来源是什么？（5分） 【答案】7．D 8．D 9．B 10．C 11．表现了丈夫善良、体贴、疼爱妻子、甘于奉献的性格特点。 12．这种幸福满足来源于她凭借漂亮衣服和项链成为舞会焦点，得到了所有人的羡慕目光，暂时实现了对高雅奢华生活的向往。 【导语】这篇《项链》节选叙事紧凑流畅，以细腻细节刻画玛蒂尔德爱慕虚荣的性格特质，铺垫了后续项链丢失的悲剧冲突，平实叙事中暗藏矛盾张力，尽显经典短篇的叙事魅力。 7．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“拒绝参加教育部的舞会”错误。玛蒂尔德并未“拒绝参加舞会”，而是因没有合适的衣服和珠宝而伤心，最终在丈夫的支持和朋友的帮助下参加了舞会。 故选D。 8．本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。 D.“以议论为主，较少运用描写手法，感染力较弱”错误。文本以“描写为主”，通过语言、动作、心理描写刻画人物形象，语言简洁而富有感染力，并非“以议论为主，感染力较弱”。 故选D。 9．本题考查学生理解文章内容的能力。 玛蒂尔德“美丽动人”，却“出身贫寒，嫁给了一个小职员”，这种“美貌与贫寒家境、平凡生活”的反差，让她觉得“生来就应该过着高雅奢华的生活”，从而产生痛苦和不满，B是根本原因；ACD均为表面原因。 故选B。 10．本题考查学生鉴赏人物形象的能力。 玛蒂尔德“喜爱漂亮衣服和珠宝”，向往奢华生活，体现其爱慕虚荣；但她未通过不正当手段获取财富，丢失项链后也未逃避责任（后文情节），体现其淳朴和责任感，C最准确；A“贪婪自私、令人厌恶”过于片面；B“敢于追求梦想”美化了其爱慕虚荣的本质；D“被社会环境压迫”并非文本核心，更多是个人性格因素。 故选C。 11．本题考查学生鉴赏人物形象的能力。 丈夫清楚积蓄积攒不易，但面对玛蒂尔德因没有合适衣裙、无法参加舞会的伤心诉求，他没有拒绝，毫不犹豫拿出这笔钱满足妻子的心愿，体现出他愿意迁就妻子、重视妻子感受的特点，对妻子充满疼爱。 面对妻子超出原本计划的要求和负面情绪，丈夫没有恼怒抱怨，始终尊重妻子的想法，凸显出他性格温和、包容顾家的特质。 12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 结合文本“成为了全场的焦点，所有的人都向她投来羡慕的目光”，联系其对奢华生活的渴望，提炼核心来源。这种幸福满足主要来自两方面： 玛蒂尔德本身一直不满贫寒平凡的生活，天生向往高雅奢华的上流阶层生活，这场高端舞会让她亲身体验到了自己一直憧憬的生活，圆了她对理想生活的憧憬； 舞会上她凭借漂亮的衣饰成为全场焦点，收获了所有人的羡慕与关注，被众人追捧的体验极大满足了她的虚荣心，让她获得了强烈的被认可的价值感，因此感到无比幸福满足。 （三）阅读文字，完成下面小题。（25分） 祝福 （节选） 旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。鲁四老爷是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。 第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。 13．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．鲁镇的“祝福”是年终大典，人们通过祭拜福神祈求来年好运。 B．鲁四老爷是讲理学的老监生，思想守旧，对新党持批判态度。 C．“祝福”的祭拜仪式仅允许男人参与，体现了鲁镇的封建礼教传统。 D．作者回到故乡鲁镇后，与鲁四老爷等本家朋友谈话投机，相处融洽。 14．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．开头对晚云、爆竹、火药香的描写，营造了鲁镇年底热闹的节日氛围。 B．描写女人“臂膊浸得通红”“带着绞丝银镯子”，细节中暗含阶级差异。 C．结尾“天地圣众歆享了牲醴和香烟”运用拟人修辞，讽刺了封建迷信。 D．文本以第一人称视角叙事，增强了故事的真实性，情感表达直白外露。 15．文中“年年如此，家家如此”的重复表述，作用是（   ）（4分） A．强调鲁镇“祝福”仪式的隆重盛大，体现人们对新年的期盼。 B．突出鲁镇风俗习惯的传承性，表达对传统文化的认同。 C．暗示封建礼教和习俗的根深蒂固，营造压抑的社会氛围。 D．说明鲁镇经济条件优越，家家户户都能承担福礼和爆竹费用。 16．下列对文本主旨的概括，最准确的一项是（   ）（4分） A．描写鲁镇“祝福”的民俗风情，展现传统文化的独特魅力。 B．通过对“祝福”场景的刻画，批判封建礼教对人性的压抑。 C．表达作者回到故乡的复杂情感，抒发对童年生活的怀念。 D．揭露鲁镇人们的封建迷信思想，呼吁破除传统陋习。 17．文本开头的环境描写（晚云、爆竹、火药香）有什么作用？请简要分析。（4分） 18．作者在“繁响的拥抱中”感到“懒散而且舒适”，这种感受与后文的主题有什么关系？（5分） 【答案】13．D 14．D 15．C 16．B 17．①营造了鲁镇年底热闹、喜庆的节日氛围；②与后文祥林嫂的悲惨命运形成鲜明对比；③为“祝福”大典的展开做铺垫，交代故事发生的社会背景。 18．①这种“懒散而且舒适”是作者在祝福氛围中暂时的感受，与后文祥林嫂的悲惨结局形成强烈反差；②以“幸福”的祝福场景反衬社会的冷漠和人性的残酷，深化了批判封建礼教的主题。 【导语】这段选文以“我”的视角呈现鲁镇旧历年底“祝福”场景，通过环境描写与细节刻画，借晚云、爆竹等意象营造浓厚年节氛围，以“福礼”准备、祭祀仪式展现乡土文化传统。雪花、对联等意象与人物活动交织，构成地域风俗画。结尾对“天地圣众”的想象性描写，以反讽暗示传统习俗下的精神麻木，为祥林嫂悲剧命运埋下伏笔。 13．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“与鲁四老爷等本家朋友谈话投机，相处融洽”错误。原文明确记载“但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里”，“我”与鲁四老爷话不投机，拜访其他本家朋友也只是常规走动，并不存在“谈话投机，相处融洽”的情况。 故选D。 14．本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。 D.“增强了故事的真实性，情感表达直白外露”错误。第一人称确实增强了故事真实性，但《祝福》中“我”的情感是含蓄深沉的，对封建礼教的批判蕴含在冷静克制的叙事中，并非直白外露。 故选D。 15．本题考查学生分析语句作用的能力。 重复表述“年年如此，家家如此”，核心是突出鲁镇的封建传统习俗长年不变、无人撼动，暗示封建礼教思想已经深入鲁镇社会的方方面面，根深蒂固，为全文铺垫了沉闷压抑的社会氛围，契合作者对封建礼教的批判倾向。 故选C。 16．本题考查学生概括文章主旨的能力。 《祝福》通过祝福的热闹氛围反衬祥林嫂的悲剧，核心主旨就是批判封建礼教对人性的压迫与摧残，符合小说主题。 故选B。 17．本题考查学生赏析环境描写的作用的能力。 ①奠定基调，营造氛围：通过“灰白色沉重的晚云”“钝响”“幽微的火药香”的描写，既渲染出鲁镇年终辞旧迎新的热闹节日氛围，又暗含着沉郁压抑的基调，奠定了全文的悲剧底色。 ②反衬悲剧主题：开头热闹喜庆的祝福氛围，和后文祥林嫂的悲惨结局形成鲜明的“以乐衬哀”的反差，更凸显了封建礼教吃人的悲剧性，深化了主题。 ③暗示社会环境：开头描绘的鲁镇年俗，点明故事发生在旧历年底的鲁镇，呼应后文“年年如此，家家如此”的表述，暗示鲁镇依旧被封建礼教、传统旧俗牢牢统治，封建思想根深蒂固，点出了故事发生的社会背景。同时直接引出“祝福”这一核心民俗，交代了人物活动的时间、地点与场景，为后续情节展开铺垫了基础。 18．本题考查学生探究文章主旨的能力。 ①侧面烘托社会环境特点：文中作为受过新思想熏陶的“我”，原本因祥林嫂询问灵魂有无的问题心怀愧疚与疑虑，祝福的热闹氛围能轻易冲散这种不安，让“我”感到“懒散而且舒适”，侧面凸显出封建旧习俗对鲁镇精神世界的强大笼罩力，交代了封闭守旧的社会背景。连对封建礼教本有疏离感、带有一丝良知的“我”，都被旧习俗的氛围消解了反思、获得舒适感，可见封建礼教已经渗透到鲁镇社会的每一处，它不仅麻木了底层被压迫者，也能软化觉醒者的不安，以此凸显封建思想根深蒂固的精神毒害。 ②以乐衬哀，深化悲剧主题：鲁镇全民（包括暂时放下疑虑的“我”）沉浸在祝福求福的祥和舒适中，与祥林嫂在祝福除夕夜悲惨死去的结局形成极强反差，更凸显出整个社会对底层不幸者的冷漠，强化了封建礼教“吃人”的悲剧内核，深化了作品批判封建礼教的核心主题。 （四）阅读文段，完成下面小题。（25分） 哦，香雪（节选） 火车开进深山以前，台儿沟是个宁静的小山村，它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。 不久，这条线正式营运，人们挤在村口，看见那绿色的长龙一路呼啸，挟带着来自山外的陌生、新鲜的清风，钻进了山坳。这风一吹，台儿沟立刻就像睡醒了似的，再也不能平静了。 香雪是台儿沟唯一的初中生，她平时不爱说话，胆子又小，但她对山外的世界充满了好奇。每次火车进站，她总是第一个跑到车厢门口，睁大眼睛看着车厢里的一切。她看见过书包，看见过铅笔盒，看见过各式各样的发卡和纱巾。她最羡慕的是同桌的那个带磁铁的塑料铅笔盒，那是北京学生才有的东西。 有一次，火车停留的时间长了些，香雪竟然爬进了车厢。她想问问火车上的人，那个塑料铅笔盒要多少钱。她拿着自己攒的四十个鸡蛋，准备跟人交换。火车开动了，香雪被带到了下一站。她在陌生的山谷里走了半夜，才回到台儿沟。但她手里，紧紧攥着那个盼望已久的塑料铅笔盒。 19．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．台儿沟原本宁静封闭，火车的到来打破了它的沉寂。 B．香雪是台儿沟唯一的初中生，对山外世界充满好奇。 C．香雪为了得到塑料铅笔盒，用四十个鸡蛋与人交换。 D．火车的到来让台儿沟的人们变得浮躁不安，失去了往日的淳朴。 20．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．“绿色的长龙”运用比喻修辞，形象写出火车的形态和气势。 B．开头描写台儿沟的宁静，与后文的变化形成对比，突出主题。 C．对香雪“睁大眼睛”“紧紧攥着”等细节描写，刻画其纯真形象。 D．文本以第三人称视角叙事，客观展现台儿沟的变化，缺乏情感表达。 21．文中“来自山外的陌生、新鲜的清风”指的是（   ）（4分） A．火车带来的自然界的风。 B．山外的现代文明和新鲜事物。 C．火车上乘客带来的陌生气息。 D．台儿沟人对山外世界的向往。 22．香雪“紧紧攥着那个盼望已久的塑料铅笔盒”这一细节，表现了她怎样的心理？（   ）（4分） A．对物质财富的极度渴望。 B．对知识的追求和对进步的向往。 C．完成交换后的侥幸心理。 D．害怕被人抢走铅笔盒的担忧。 23．火车的到来给台儿沟带来了哪些变化？请结合文本简要概括。（4分） 24．文中塑造的香雪是一个怎样的形象？请简要分析。（5分） 【答案】19．D 20．D 21．B 22．B 23．①打破了台儿沟的宁静封闭，带来了山外的陌生、新鲜事物；②唤醒了台儿沟人的好奇心，让人们开始关注山外世界；③推动了台儿沟的变化与进步。 24．香雪是一个纯真善良、胆子小、热爱学习、对山外世界充满好奇和向往的乡村少女形象。 【导语】这篇《哦，香雪》节选，以火车开进封闭宁静的台儿沟开篇，拉开了现代文明闯入深山的序幕。选文笔触细腻舒缓，以台儿沟原本的沉静和火车到来后的变化形成对照，借香雪换铅笔盒的小事，刻画出山村少女对新知、对山外文明的质朴向往，字里行间藏着作者对时代变迁与青年追求的温柔体察。 19．本题考查学生分析文章内容的能力。 D.“让台儿沟的人们变得浮躁不安，失去了往日的淳朴”错误。火车的到来让台儿沟“睡醒了似的，再也不能平静了”，带来了新鲜事物和现代文明，并未体现“人们变得浮躁不安，失去淳朴”。 故选D。 20．本题考查学生分析文章艺术特色的能力。 D.“缺乏情感表达”错误，第三人称视角虽客观，但文本蕴含着对香雪纯真品质的赞美、对乡村进步的期盼，并非“缺乏情感表达”。 故选D。 21．本题考查学生理解文章重要句子含义的能力。 结合上下文，火车是山外现代文明的象征，“陌生、新鲜的清风”指代火车带来的山外新鲜事物和现代文明。 故选B。 22．本题考查学生分析文章细节作用的能力。 香雪羡慕同桌的塑料铅笔盒（北京学生才有的东西），本质是对知识工具的渴望，体现了乡村少女对知识、对山外进步文明的向往。 故选B。 23．本题考查学生分析文章内容并概括的能力。 第一，打破了山村原本的宁静封闭，根据第一段“火车开进深山以前，台儿沟是个宁静的小山村……一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里”“这风一吹，台儿沟立刻就像睡醒了似的，再也不能平静了。”可知，火车到来之前，台儿沟封闭、沉寂、与世隔绝；火车开进深山后，原本的宁静被彻底打破，山村被“唤醒”，开始与外界产生联系。 第二，带来了山外的现代文明与新鲜事物。根据第三段“挟带着来自山外的陌生、新鲜的清风，钻进了山坳”可知，这里的“清风”并非自然风，而是指山外的现代文明、新式物品与生活方式，如铅笔盒、书包、发卡等，让封闭的山村接触到外部世界。 第三，唤醒了人们对山外世界的好奇与向往：根据第四段“香雪是台儿沟唯一的初中生……她对山外的世界充满了好奇。每次火车进站，她总是第一个跑到车厢门口，睁大眼睛看着车厢里的一切”可知，火车让台儿沟的人（尤其是香雪）不再满足于大山里的生活，开始好奇、向往山外的文明与更广阔的世界。 24．本题考查学生分析文章人物形象的能力。 先抓原文对香雪的直接描写和行为细节，再归纳性格、品质、精神追求。 第一，纯真腼腆、胆小文静。根据“她平时不爱说话，胆子又小”可知，可见香雪性格内向、淳朴，不善言辞，是典型的纯真山村少女。 第二，渴望知识、热爱学习。根据“她最羡慕的是同桌的那个带磁铁的塑料铅笔盒，那是北京学生才有的东西”可知，铅笔盒象征文化与知识，她执着想要铅笔盒，体现了她对学习的重视和对文化的追求。 第三，对山外文明充满好奇与向往。根据“每次火车进站，她总是第一个跑到车厢门口，睁大眼睛看着车厢里的一切”可知，她主动关注火车带来的新鲜事物，甚至冒险上车、走半夜山路换回铅笔盒，表现出强烈的对外界文明的向往与追求。 第四，执着、勇敢、内心坚定。根据“她在陌生的山谷里走了半夜，才回到台儿沟。但她手里，紧紧攥着那个盼望已久的塑料铅笔盒”可知，香雪为了心愿敢于登上火车，即使深夜独自走山路也不退缩，表现出外表柔弱、内心却十分勇敢执着的特点。 因此，香雪是一个纯真善良、腼腆胆小、热爱知识、对现代文明充满向往，内心执着勇敢的乡村少女形象。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $