第32卷 实用类文本阅读 2027年云南省职教高考中职复习《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦实用类文本阅读，通过5篇不同主题选段构建"概念理解-方法分析-价值概括"的三阶训练体系，强化信息筛选与逻辑思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |自然科学|8题（秸秆还田/时域天文）|概念辨析/目的分析题|从技术原理到应用价值的认知链条| |人物通讯|4题（钟扬事迹）|细节理解/精神概括题|通过典型事例提炼人物品质的思维路径| |说明文本|8题（景泰蓝/荔枝）|说明方法/语言分析题|事物特征-说明方法-表达效果的逻辑递进|

编写说明：2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（最新版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》 第32卷 实用类文本阅读 学生练习卷 一、实用类文本阅读（本大题共5篇选段，每篇20分，共100分） （一）阅读文字，完成下面小题。（20分） “秸秆还田”是我国农业可持续发展的重要技术手段，指将农作物秸秆经过处理后直接或间接归还农田，实现资源循环利用。秸秆富含碳、氮、磷等营养元素，还田后可改善土壤结构、提升土壤肥力，减少化肥使用量；同时避免秸秆焚烧造成的大气污染，降低碳排放，助力“双碳”目标实现。 秸秆还田的方式主要有三种：一是粉碎还田，将秸秆粉碎后均匀撒入田间，结合深耕翻埋，适用于小麦、玉米等旱作作物；二是腐熟还田，通过堆沤发酵将秸秆转化为有机肥后施用，肥效更持久，适用于各类农田；三是覆盖还田，将秸秆切割成段后覆盖在地表，可保墒抗旱、抑制杂草，适用于果园、蔬菜大棚等。 当前，秸秆还田技术已在全国多地推广，但仍面临部分农户认知不足、粉碎设备不足等问题。对此，农业部门通过技术培训、补贴购置设备等方式，帮助农户掌握科学还田方法，推动秸秆还田从“要我还”向“我要还”转变，让生态效益与经济效益实现双赢。 1．下列对“秸秆还田”的表述，正确的一项是（   ）（5分） A．仅能提升土壤肥力，无法减少环境污染 B．秸秆富含碳、氮、磷等营养元素，可替代化肥 C．腐熟还田通过发酵转化为有机肥，肥效更持久 D．已在全国全面推广，无任何实施难题 2．文中列举秸秆还田三种方式的目的是（   ）（5分） A．说明秸秆还田技术复杂，普通人难以掌握 B．强调粉碎还田是最主要的还田方式 C．体现秸秆还田方式的多样性，适配不同场景 D．对比不同还田方式的经济效益差异 3．下列不属于秸秆还田生态效益的是（   ）（5分） A．改善土壤结构 B．减少大气污染 C．降低碳排放 D．增加农作物产量 4．农业部门为推动秸秆还田推广采取了哪些措施？请结合文本简要概括。（5分） （二）阅读文字，完成下面小题。（20分） “时域天文”是天文学的重要分支，专注于研究宇宙天体随时间变化的规律。不同于传统天文学对固定天体的观测，时域天文的核心是捕捉“暂现源”——那些突然出现、短暂存在后消失的天体现象，如超新星爆发、快速射电暴、引力波事件等。 这些暂现源的变化时间尺度差异极大：超新星爆发的亮度变化可持续数天至数年，而快速射电暴的爆发仅持续毫秒级，如同宇宙中的“闪电”。由于暂现源大多距离地球极其遥远、亮度微弱，且出现时间不可预测，对其观测需要具备三大条件：大视场（覆盖广阔天区）、高灵敏度（捕捉微弱信号）、高频次扫描（及时捕捉突发信号）。 时域天文的研究意义重大，它不仅能帮助科学家揭示恒星演化、黑洞形成等宇宙奥秘，还能为暗能量、量子引力等基础物理前沿课题提供观测数据，推动人类对宇宙本质的认知不断深化。 5．下列对“时域天文”的理解，正确的一项是（   ）（5分） A．研究固定不变的天体现象。 B．核心是捕捉宇宙中的暂现源。 C．仅关注毫秒级的快速射电暴。 D．不需要高灵敏度的观测设备。 6．文中提到的“暂现源”不包括（   ）（5分） A．超新星爆发 B．引力波事件 C．固定恒星 D．快速射电暴 7．下列不属于暂现源观测条件的是（   ）（5分） A．大视场 B．高灵敏度 C．高频次扫描 D．近距离观测 8．时域天文的研究价值体现在哪些方面？请结合文本简要回答。（5分） （三）阅读文段，完成下面小题。（20分） “探界者”钟扬，始终把生命献给种子与科研事业。他16年如一日，往返于青藏高原与上海之间，行程超过50万公里，收集了1000余种植物的4000多万颗种子，填补了我国青藏高原植物种质资源库的空白。 钟扬注重人才培养，在西藏大学培养了第一个植物学博士，带出了一支当地的科研团队。他常说：“一个人的力量有限，团队的力量无穷。”即使在身体出现严重高原反应时，他仍坚持带队采样，手把手指导学生识别植物、保存种子。他的学生回忆：“钟老师总说，种子是希望，要让它们在合适的地方生根发芽。” 除了科研与教学，钟扬还致力于科普工作，撰写科普文章、开展公益讲座，让更多人了解植物保护的重要性。他用一生践行“把生命最宝贵的时光，献给祖国最需要的地方”的誓言，成为新时代科研工作者的榜样。 9．下列对钟扬事迹的表述，不正确的一项是（   ）（5分） A．16年间往返青藏与上海，行程超50万公里 B．收集1000种植物的4000多万颗种子，填补种质资源库空白 C．在西藏大学培养了首位植物学博士，组建当地科研团队 D．因身体原因放弃高原采样，专注于科普与教学 10．文中引用钟扬“种子是希望，要让它们在合适的地方生根发芽”的话，作用是（   ）（5分） A．强调种子的重要性，突出植物保护的意义 B．体现他对学生的殷切期望，以及科研育人的理念 C．说明种子的生长需要适宜的环境 D．表达他对青藏高原的热爱之情 11．本文刻画人物的主要手法是（   ）（5分） A．心理描写 B．细节描写 C．环境描写 D．侧面描写（引用学生回忆） 12．结合文本，概括钟扬身上体现的“工匠精神”内涵。（5分） （四）阅读下面的文字，完成下面小题。（20分） 景泰蓝的制作（节选） 叶圣陶 第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝（横断面是长方形的）粘在铜胎表面上。这是一种非常精细的工作。掐丝工人心里有谱，不用在铜胎上打稿，就能自由自在地粘成图画。譬如粘一棵柳树吧，干和枝的每条线条该多长，该怎么弯曲，他们能把铜丝恰如其分地剪好曲好，然后用钳子夹着，在极稠的白芨浆里蘸，粘到铜胎上去。柳树的每个枝子上长着好些叶子，每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号，那太细小了，可是他们也要细磨细琢地粘上去。他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上而不是绣在缎子上，用的是铜丝而不是丝线、绒线。他们能自由地在铜胎上粘成山水、花鸟、人物种种图画，当然也能按照美术家的设计图样工作。反正他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，可以随意驱遣，到处合适。 粘在铜胎上的图画全是线条画，而且一般是繁笔，没有疏疏朗朗只用少数几笔的。这里头有道理可说。景泰蓝要涂上色料，铜丝粘在上面，涂色料就有了界限。譬如柳条上的每片叶子由两条铜丝构成，绿色料就可以填在两条铜丝中间，不至于溢出来。其次，景泰蓝内里是铜胎，表面是涂上的色料，铜胎和色料，膨胀率不相同。要是色料的面积占得宽，烧过以后冷却的时候就会裂。还有，一件器物的表面要经过几道打磨的手续，打磨的时候着力重，容易使色料剥落。现在在表面粘上繁笔的铜丝图画，实际上就是把表面分成无数小块，小块面积小，无论热胀冷缩都比较细微，又比较禁得起外力，因而就不至于破裂、剥落。 13．下列选项中，最能概括选文第一段中心内容的一项是（   ）（5分） A．掐丝工人技艺高超，能自由地在铜胎上粘成各种图画。 B．掐丝是一种非常精细的工作，需要工人有极高的耐心和技艺。 C．掐丝工人不用打稿就能粘成图画，他们对于铜丝可以随意驱遣。 D．掐丝就是把扁铜丝粘在铜胎表面上，这是景泰蓝制作的第二步工作。 14．选文第二段详细说明掐丝采用“繁笔”线条画的原因，下列概括不正确的一项是（   ）（5分） A．为了涂色料时有界限，防止色料溢出来。 B．为了适应铜胎和色料膨胀率不同的特性，防止烧制时开裂。 C．为了使器物表面更美观，形成繁复精美的图案。 D．为了增加色料与铜胎的附着力，防止打磨时色料剥落。 15．下列句子运用的说明方法，判断不正确的一项是（   ）（5分） A．他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上而不是绣在缎子上。（作比较） B．每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号。（打比方） C．譬如粘一棵柳树吧，干和枝的每条线条该多长，该怎么弯曲。（举例子） D．铜胎和色料，膨胀率不相同。（列数字） 16．文中画线句子“他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，可以随意驱遣，到处合适”运用了什么说明方法？有何表达效果？（5分） （五）阅读下面文字，完成下面小题。（20分） 成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。生在树头，从远处当然看不清它壳面的构造，只有红色映入眼帘，因而把它比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，都很逼真。至于整株树以至成片的树林，那就成为“飞焰欲横天”“红云几万重”的绚丽景色了。荔枝的成熟期，广东是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月，都以七月为盛期，“南州六月荔枝丹”指的是阴历六月，正当阳历七月。荔枝也有淡红色的，如广东产的“三月红”和“挂绿”等。又有黄荔，淡黄色而略带淡红。 荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小。蒂部周围微微突起，称为果肩；有的一边高，一边低。顶端叫果顶，浑圆或尖圆。两侧从果顶到蒂部有一条沟，叫作缝合线，显隐随品种而不同。旧记载中还有一些稀奇的品种，如细长如指形的“龙牙”、圆小如珠的“珍珠”，因为缺少经济价值，现在已经绝种了。 荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。60年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克。还有四川合江产的“楠木叶”，《四川果树良种图谱》说它重19克左右，《中国果树栽培学》则说大的重60克。 所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。说它“如紫绡”，是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了。明代徐渤有一首《咏荔枝膜》诗，描写吃荔枝时把壳和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”，是夸张的说法。 荔枝的肉大多数白色半透亮，说它“莹白如冰雪”，完全正确。有的则微带黄色。从植物学的观点看，它不是果肉，而是种子外面的一层膜发育而成的，应称作假种皮。真正的果肉倒是前面说的连同果壳扔掉的那一层膜。荔枝肉的细胞壁特别薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，适宜于生食。有的纯甜。早熟品种则酸味较强。荔枝晒干或烘干，肉就变成红褐色，完全失去洁白的面貌。 荔枝不耐贮藏，正如白居易说的：“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”现经研究证实，温度保持在1℃到5℃，可贮藏30天左右。还应进一步设法延长贮藏期，以利于长途运输。因为荔枝不耐贮藏，古代宫廷想吃荔枝，就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳，给人民造成许多痛苦。唐明皇为了宠幸杨贵妃，就干过这样的事。唐代杜牧诗云：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”就是对这件事的嘲讽。 荔枝的核就是种子，长圆形，表面光滑，棕褐色，少数品种为绿色。优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，有似丁香，也叫焦核。现在海南岛有无核荔枝，核就更加退化了。 （选自《南州六月荔枝丹》，有删改） 17．下列对荔枝的特征描述，不正确的一项是（   ）（5分） A．荔枝的大小一般在十克左右，如果达到二十克以上，就称得上“大荔”了 B．“莹白如冰雪”的荔肉是荔枝的假种皮，并非荔肉。真正的荔肉其实早在食用之前，就被人扔掉了 C．“膜如紫绡”其实是说荔枝壳内壁的花纹 D．优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，如海南岛的无核荔枝 18．下列对文中句子所运用的说明方法的分析，不正确的一项是（   ）（5分） A．“荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小”运用了摹状貌的说明方法，直观形象地描绘出荔枝的形状 B．“所谓‘膜如紫绡’，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。说它‘如紫绡’，是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了”，通过作引用和作诠释，对“膜如紫绡”进行了准确解释 C．“荔枝的肉大多数白色半透亮，说它‘莹白如冰雪’，完全正确”运用了作引用和打比方的说明方法，生动形象地写出了荔枝肉的颜色 D．文章在介绍荔枝时，多处引用文献记载，如《四川果树良种图谱》《中国果树栽培学》等，是为了增加文章的趣味性，与说明内容无关 19．下列对文章内容理解和赏析不正确的一项是（   ）（5分） A．文章开篇把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，生动形象地写出了荔枝在远处看起来的颜色和形态特点 B．作者引用杜牧的诗句，说明古代宫廷为了获取荔枝给人民带来痛苦的同时进一步强调了荔枝不耐贮藏的特点 C．文中详细介绍荔枝的颜色、形态、大小、果肉、果核等内容，是按照由整体到局部、由外到内的顺序进行说明的 D．“荔枝大小……重达四五十克”运用了打比方和列数字的说明方法，准确说明了荔枝的大小重量情况 20．文章语言有何特点？请结合文章内容简要分析。（5分） 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（最新版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》 第32卷 实用类文本阅读 学生练习卷 一、实用类文本阅读（本大题共5篇选段，每篇20分，共100分） （一）阅读文字，完成下面小题。（20分） “秸秆还田”是我国农业可持续发展的重要技术手段，指将农作物秸秆经过处理后直接或间接归还农田，实现资源循环利用。秸秆富含碳、氮、磷等营养元素，还田后可改善土壤结构、提升土壤肥力，减少化肥使用量；同时避免秸秆焚烧造成的大气污染，降低碳排放，助力“双碳”目标实现。 秸秆还田的方式主要有三种：一是粉碎还田，将秸秆粉碎后均匀撒入田间，结合深耕翻埋，适用于小麦、玉米等旱作作物；二是腐熟还田，通过堆沤发酵将秸秆转化为有机肥后施用，肥效更持久，适用于各类农田；三是覆盖还田，将秸秆切割成段后覆盖在地表，可保墒抗旱、抑制杂草，适用于果园、蔬菜大棚等。 当前，秸秆还田技术已在全国多地推广，但仍面临部分农户认知不足、粉碎设备不足等问题。对此，农业部门通过技术培训、补贴购置设备等方式，帮助农户掌握科学还田方法，推动秸秆还田从“要我还”向“我要还”转变，让生态效益与经济效益实现双赢。 1．下列对“秸秆还田”的表述，正确的一项是（   ）（5分） A．仅能提升土壤肥力，无法减少环境污染 B．秸秆富含碳、氮、磷等营养元素，可替代化肥 C．腐熟还田通过发酵转化为有机肥，肥效更持久 D．已在全国全面推广，无任何实施难题 2．文中列举秸秆还田三种方式的目的是（   ）（5分） A．说明秸秆还田技术复杂，普通人难以掌握 B．强调粉碎还田是最主要的还田方式 C．体现秸秆还田方式的多样性，适配不同场景 D．对比不同还田方式的经济效益差异 3．下列不属于秸秆还田生态效益的是（   ）（5分） A．改善土壤结构 B．减少大气污染 C．降低碳排放 D．增加农作物产量 4．农业部门为推动秸秆还田推广采取了哪些措施？请结合文本简要概括。（5分） 【答案】1．C 2．C 3．D 4．①开展技术培训，帮助农户掌握科学还田方法； ②补贴购置设备，解决粉碎设备不足的问题； ③引导农户转变观念，实现从“要我还”到“我要还”的转变。 【导语】这是一篇贴合农业生产的科普说明文，脉络清晰，依次介绍秸秆还田的定义、益处、分类方式与推广现状，语言平实易懂，兼具知识性与实用性，清晰普及了绿色农业技术的相关内容。 1．本题考查学生理解重要词语含义的能力。 A.“无法减少环境污染”错误。原文明确“避免秸秆焚烧造成的大气污染”。 B.“替代化肥”错误。原文是“减少化肥使用量”。 D.“全面推广、无任何难题”错误。原文提到“面临部分农户认知不足、粉碎设备不足等问题”。 故选C。 2．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 列举三种还田方式（粉碎、腐熟、覆盖），并分别说明适用场景（旱作作物、各类农田、果园大棚），核心是体现方式多样性与适配性。 故选C。 3．本题考查学生筛选信息的能力。 生态效益侧重对环境、生态的积极影响，A（改善土壤）、B（减少污染）、C（降低碳排放）均属于生态效益；D“增加农作物产量”属于经济效益。 故选D。 4．本题考查学生概括文章信息的能力。 从文本“农业部门通过技术培训、补贴购置设备等方式，帮助农户掌握科学还田方法，推动……转变”中筛选核心措施，分点概括即可。 （二）阅读文字，完成下面小题。（20分） “时域天文”是天文学的重要分支，专注于研究宇宙天体随时间变化的规律。不同于传统天文学对固定天体的观测，时域天文的核心是捕捉“暂现源”——那些突然出现、短暂存在后消失的天体现象，如超新星爆发、快速射电暴、引力波事件等。 这些暂现源的变化时间尺度差异极大：超新星爆发的亮度变化可持续数天至数年，而快速射电暴的爆发仅持续毫秒级，如同宇宙中的“闪电”。由于暂现源大多距离地球极其遥远、亮度微弱，且出现时间不可预测，对其观测需要具备三大条件：大视场（覆盖广阔天区）、高灵敏度（捕捉微弱信号）、高频次扫描（及时捕捉突发信号）。 时域天文的研究意义重大，它不仅能帮助科学家揭示恒星演化、黑洞形成等宇宙奥秘，还能为暗能量、量子引力等基础物理前沿课题提供观测数据，推动人类对宇宙本质的认知不断深化。 5．下列对“时域天文”的理解，正确的一项是（   ）（5分） A．研究固定不变的天体现象。 B．核心是捕捉宇宙中的暂现源。 C．仅关注毫秒级的快速射电暴。 D．不需要高灵敏度的观测设备。 6．文中提到的“暂现源”不包括（   ）（5分） A．超新星爆发 B．引力波事件 C．固定恒星 D．快速射电暴 7．下列不属于暂现源观测条件的是（   ）（5分） A．大视场 B．高灵敏度 C．高频次扫描 D．近距离观测 8．时域天文的研究价值体现在哪些方面？请结合文本简要回答。（5分） 【答案】5．B 6．C 7．D 8．①揭示宇宙奥秘（如恒星演化、黑洞形成等）；②为基础物理前沿课题（如暗能量、量子引力）提供观测数据；③深化人类对宇宙本质的认知。 【导语】本文是一篇科普短文，围绕“时域天文”展开，清晰阐释了其定义、核心研究对象、暂现源的特点与观测条件，以及研究意义。文章语言简洁准确、逻辑清晰，从基础概念到具体细节，层层递进地向读者介绍时域天文这一天文学分支，让读者快速了解其核心内容与价值，兼具科学性与通俗性，是一篇易懂的科普读物。 5．本题考查学生对文中重要概念含义的理解能力。 A.“固定不变”错误。原文“研究宇宙天体随时间变化的规律”。 B.与原文“时域天文的核心是捕捉‘暂现源’”一致。 C.“仅关注毫秒级”错误。原文提到“时间尺度差异极大”（数天至数年）。 D.“不需要高灵敏度”错误。原文明确需要“高灵敏度（捕捉微弱信号）”。 故选B。 6．本题考查学生对文中关键信息的筛选与判断能力。 原文明确暂现源是“突然出现、短暂存在后消失的天体现象”，包括超新星爆发、快速射电暴、引力波事件，而“固定恒星”不属于暂现源， 故选C。 7．本题考查学生对文中关键信息的筛选与判断能力。 原文列举的观测条件是“大视场、高灵敏度、高频次扫描”，“近距离观测”无依据（暂现源“大多距离地球极其遥远”）。 故选D。 8．本题考查学生筛选并概括文中关键信息的能力。 ①揭示宇宙奥秘。原文明确提到，时域天文的研究“能帮助科学家揭示恒星演化、黑洞形成等宇宙奥秘”，暂现源如超新星爆发、引力波事件等，其变化规律中蕴含着宇宙天体演化的关键信息，通过对这些暂现源的观测研究，可破解恒星、黑洞等天体的演化密码。 ②为基础物理前沿课题提供观测数据。原文指出，时域天文“还能为暗能量、量子引力等基础物理前沿课题提供观测数据”，暂现源的观测结果的，可为这些难以通过实验验证的前沿课题提供宝贵的实际观测支撑，助力相关研究的推进。 ③深化人类对宇宙本质的认知。原文结尾说明，时域天文通过上述研究，能够“推动人类对宇宙本质的认知不断深化”，无论是宇宙奥秘的揭示，还是前沿物理课题的支撑，最终都能让人类更深入地了解宇宙的本质，提升人类对宇宙的认知水平。 （三）阅读文段，完成下面小题。（20分） “探界者”钟扬，始终把生命献给种子与科研事业。他16年如一日，往返于青藏高原与上海之间，行程超过50万公里，收集了1000余种植物的4000多万颗种子，填补了我国青藏高原植物种质资源库的空白。 钟扬注重人才培养，在西藏大学培养了第一个植物学博士，带出了一支当地的科研团队。他常说：“一个人的力量有限，团队的力量无穷。”即使在身体出现严重高原反应时，他仍坚持带队采样，手把手指导学生识别植物、保存种子。他的学生回忆：“钟老师总说，种子是希望，要让它们在合适的地方生根发芽。” 除了科研与教学，钟扬还致力于科普工作，撰写科普文章、开展公益讲座，让更多人了解植物保护的重要性。他用一生践行“把生命最宝贵的时光，献给祖国最需要的地方”的誓言，成为新时代科研工作者的榜样。 9．下列对钟扬事迹的表述，不正确的一项是（   ）（5分） A．16年间往返青藏与上海，行程超50万公里 B．收集1000种植物的4000多万颗种子，填补种质资源库空白 C．在西藏大学培养了首位植物学博士，组建当地科研团队 D．因身体原因放弃高原采样，专注于科普与教学 10．文中引用钟扬“种子是希望，要让它们在合适的地方生根发芽”的话，作用是（   ）（5分） A．强调种子的重要性，突出植物保护的意义 B．体现他对学生的殷切期望，以及科研育人的理念 C．说明种子的生长需要适宜的环境 D．表达他对青藏高原的热爱之情 11．本文刻画人物的主要手法是（   ）（5分） A．心理描写 B．细节描写 C．环境描写 D．侧面描写（引用学生回忆） 12．结合文本，概括钟扬身上体现的“工匠精神”内涵。（5分） 【答案】9．D 10．B 11．D 12．①执着坚守（16年坚持高原采样，不畏艰难）； ②责任担当（填补科研空白，服务祖国需要）； ③育人情怀（培养本土人才，组建科研团队）； ④无私奉献（兼顾科普，传播知识）。 【导语】这篇短文聚焦钟扬科研、育人、科普三方面核心事迹，选材典型凝练，以具体数据、人物引语刻画人物，平实叙述中凸显出钟扬扎根祖国需要、奉献终身的科研者形象，真挚动人。 9．本题考查学生筛选并分析文章信息的能力。 D.“放弃高原采样”错误。原文明确“即使在身体出现严重高原反应时，他仍坚持带队采样”，选项表述与原文矛盾。 故选D。 10．本题考查学生理解重要句子的作用的能力。 该引用是钟扬对学生的教导，既体现对种子（科研事业）的珍视，更暗含对学生（科研接班人）的期望，契合他“科研育人”的理念。A仅侧重种子，C仅解释字面意思，D未体现“热爱高原”，均不全面。 故选B。 11．本题考查学生赏析刻画人物形象手法的能力。 文中通过“他的学生回忆”引用话语，属于侧面描写，补充刻画人物形象。 故选D。 12．本题考查学生理解概括重要词语内涵的能力。 ①结合“16年如一日，往返于青藏高原与上海之间，行程超过50万公里”可知，钟扬不惧高原的艰苦条件，执着坚守的精神。 ②结合“填补了我国青藏高原植物种质资源库的空白”“即使在身体出现严重高原反应时，他仍坚持带队采样，手把手指导学生识别植物、保存种子”可知，钟扬把生命献给国家科研事业，服务祖国需要的精神。 ③结合“除了科研与教学，钟扬还致力于科普工作，撰写科普文章、开展公益讲座，让更多人了解植物保护的重要性”可知，钟扬无私奉献，兼顾科普，传播知识。 ④结合“钟扬注重人才培养，在西藏大学培养了第一个植物学博士，带出了一支当地的科研团队”可知，钟扬具有育人情怀，注重培养本土人才。 （四）阅读下面的文字，完成下面小题。（20分） 景泰蓝的制作（节选） 叶圣陶 第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝（横断面是长方形的）粘在铜胎表面上。这是一种非常精细的工作。掐丝工人心里有谱，不用在铜胎上打稿，就能自由自在地粘成图画。譬如粘一棵柳树吧，干和枝的每条线条该多长，该怎么弯曲，他们能把铜丝恰如其分地剪好曲好，然后用钳子夹着，在极稠的白芨浆里蘸，粘到铜胎上去。柳树的每个枝子上长着好些叶子，每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号，那太细小了，可是他们也要细磨细琢地粘上去。他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上而不是绣在缎子上，用的是铜丝而不是丝线、绒线。他们能自由地在铜胎上粘成山水、花鸟、人物种种图画，当然也能按照美术家的设计图样工作。反正他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，可以随意驱遣，到处合适。 粘在铜胎上的图画全是线条画，而且一般是繁笔，没有疏疏朗朗只用少数几笔的。这里头有道理可说。景泰蓝要涂上色料，铜丝粘在上面，涂色料就有了界限。譬如柳条上的每片叶子由两条铜丝构成，绿色料就可以填在两条铜丝中间，不至于溢出来。其次，景泰蓝内里是铜胎，表面是涂上的色料，铜胎和色料，膨胀率不相同。要是色料的面积占得宽，烧过以后冷却的时候就会裂。还有，一件器物的表面要经过几道打磨的手续，打磨的时候着力重，容易使色料剥落。现在在表面粘上繁笔的铜丝图画，实际上就是把表面分成无数小块，小块面积小，无论热胀冷缩都比较细微，又比较禁得起外力，因而就不至于破裂、剥落。 13．下列选项中，最能概括选文第一段中心内容的一项是（   ）（5分） A．掐丝工人技艺高超，能自由地在铜胎上粘成各种图画。 B．掐丝是一种非常精细的工作，需要工人有极高的耐心和技艺。 C．掐丝工人不用打稿就能粘成图画，他们对于铜丝可以随意驱遣。 D．掐丝就是把扁铜丝粘在铜胎表面上，这是景泰蓝制作的第二步工作。 14．选文第二段详细说明掐丝采用“繁笔”线条画的原因，下列概括不正确的一项是（   ）（5分） A．为了涂色料时有界限，防止色料溢出来。 B．为了适应铜胎和色料膨胀率不同的特性，防止烧制时开裂。 C．为了使器物表面更美观，形成繁复精美的图案。 D．为了增加色料与铜胎的附着力，防止打磨时色料剥落。 15．下列句子运用的说明方法，判断不正确的一项是（   ）（5分） A．他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上而不是绣在缎子上。（作比较） B．每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号。（打比方） C．譬如粘一棵柳树吧，干和枝的每条线条该多长，该怎么弯曲。（举例子） D．铜胎和色料，膨胀率不相同。（列数字） 16．文中画线句子“他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，可以随意驱遣，到处合适”运用了什么说明方法？有何表达效果？（5分） 【答案】13．B 14．C 15．D 16．运用了打比方。将掐丝工人驾驭铜丝比作画家驾驭笔下的线条，形象生动地写出了掐丝工人技艺的娴熟自如、得心应手，表现了他们对铜丝极强的驾驭能力和艺术创造力，突出了掐丝这一工序的精湛与高超。 【导语】这是叶圣陶《景泰蓝的制作》的节选，围绕景泰蓝的掐丝工序展开说明，文风平实晓畅、清晰严谨。作者巧用多种说明方法，将精细复杂的传统手工艺讲得通俗易懂，既清晰梳理了掐丝的工艺逻辑，也凸显了景泰蓝工艺的考究，暗含对匠人高超技艺的赞叹，是典范的说明文字。 13．本题考查学生概括文本内容的能力。 A.只概括了工人的技艺，不全面。 B.第一段开篇点明“这是一种非常精细的工作”，后文通过描写工人粘柳树的过程、比喻为“刺绣”等，都是为了具体说明掐丝的“精细”。 C.只概括了工人的熟练程度，不全面。 D.只说明了掐丝的定义，不全面。 故选B。 14．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 第二段详细说明了采用“繁笔”线条画的三个原因：一是为了涂色料时有界限，二是为了防止烧制时因膨胀率不同而开裂，三是为了防止打磨时色料剥落。而“为了美观”在文中并未提及，属于无中生有。 故选C。 15．本题考查学生辨析说明方法的能力。 A.将掐丝比作刺绣，是作比较； B.将叶子比作括号，是打比方； C.以粘柳树为例说明掐丝过程，是举例子； D.“膨胀率不相同”只是陈述事实，没有列出具体数据，不属于列数字。 故选D。 16．本题考查说明方法的辨识及其表达效果的分析。 画线句子“他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，可以随意驱遣，到处合适”运用了打比方的说明方法。把掐丝工人对铜丝的运用比作画家对笔下线条的运用，生动形象地说明了掐丝工人技艺的高超，能够自由、精准地在铜胎上粘成各种图画，使读者更容易理解掐丝工人的工作特点。 首先，句子中将“掐丝工人对铜丝的运用”比作“画家对笔下线条的运用”，运用了打比方的说明方法。画家对线条的运用讲究自由流畅、得心应手，此处以此作比，形象地写出了掐丝工人技艺的娴熟自如。 其次，结合上下文可知，掐丝工人无需打稿就能在铜胎上粘成复杂图画，这种“随意驱遣，到处合适”的状态，突出了他们高超的驾驭能力和艺术创造力，使读者更直观地感受到掐丝这一工序的精湛与神奇，增强了语言的表现力和感染力。 （五）阅读下面文字，完成下面小题。（20分） 成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。生在树头，从远处当然看不清它壳面的构造，只有红色映入眼帘，因而把它比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，都很逼真。至于整株树以至成片的树林，那就成为“飞焰欲横天”“红云几万重”的绚丽景色了。荔枝的成熟期，广东是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月，都以七月为盛期，“南州六月荔枝丹”指的是阴历六月，正当阳历七月。荔枝也有淡红色的，如广东产的“三月红”和“挂绿”等。又有黄荔，淡黄色而略带淡红。 荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小。蒂部周围微微突起，称为果肩；有的一边高，一边低。顶端叫果顶，浑圆或尖圆。两侧从果顶到蒂部有一条沟，叫作缝合线，显隐随品种而不同。旧记载中还有一些稀奇的品种，如细长如指形的“龙牙”、圆小如珠的“珍珠”，因为缺少经济价值，现在已经绝种了。 荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。60年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克。还有四川合江产的“楠木叶”，《四川果树良种图谱》说它重19克左右，《中国果树栽培学》则说大的重60克。 所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。说它“如紫绡”，是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了。明代徐渤有一首《咏荔枝膜》诗，描写吃荔枝时把壳和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”，是夸张的说法。 荔枝的肉大多数白色半透亮，说它“莹白如冰雪”，完全正确。有的则微带黄色。从植物学的观点看，它不是果肉，而是种子外面的一层膜发育而成的，应称作假种皮。真正的果肉倒是前面说的连同果壳扔掉的那一层膜。荔枝肉的细胞壁特别薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，适宜于生食。有的纯甜。早熟品种则酸味较强。荔枝晒干或烘干，肉就变成红褐色，完全失去洁白的面貌。 荔枝不耐贮藏，正如白居易说的：“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”现经研究证实，温度保持在1℃到5℃，可贮藏30天左右。还应进一步设法延长贮藏期，以利于长途运输。因为荔枝不耐贮藏，古代宫廷想吃荔枝，就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳，给人民造成许多痛苦。唐明皇为了宠幸杨贵妃，就干过这样的事。唐代杜牧诗云：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”就是对这件事的嘲讽。 荔枝的核就是种子，长圆形，表面光滑，棕褐色，少数品种为绿色。优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，有似丁香，也叫焦核。现在海南岛有无核荔枝，核就更加退化了。 （选自《南州六月荔枝丹》，有删改） 17．下列对荔枝的特征描述，不正确的一项是（   ）（5分） A．荔枝的大小一般在十克左右，如果达到二十克以上，就称得上“大荔”了 B．“莹白如冰雪”的荔肉是荔枝的假种皮，并非荔肉。真正的荔肉其实早在食用之前，就被人扔掉了 C．“膜如紫绡”其实是说荔枝壳内壁的花纹 D．优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，如海南岛的无核荔枝 18．下列对文中句子所运用的说明方法的分析，不正确的一项是（   ）（5分） A．“荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小”运用了摹状貌的说明方法，直观形象地描绘出荔枝的形状 B．“所谓‘膜如紫绡’，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。说它‘如紫绡’，是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了”，通过作引用和作诠释，对“膜如紫绡”进行了准确解释 C．“荔枝的肉大多数白色半透亮，说它‘莹白如冰雪’，完全正确”运用了作引用和打比方的说明方法，生动形象地写出了荔枝肉的颜色 D．文章在介绍荔枝时，多处引用文献记载，如《四川果树良种图谱》《中国果树栽培学》等，是为了增加文章的趣味性，与说明内容无关 19．下列对文章内容理解和赏析不正确的一项是（   ）（5分） A．文章开篇把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，生动形象地写出了荔枝在远处看起来的颜色和形态特点 B．作者引用杜牧的诗句，说明古代宫廷为了获取荔枝给人民带来痛苦的同时进一步强调了荔枝不耐贮藏的特点 C．文中详细介绍荔枝的颜色、形态、大小、果肉、果核等内容，是按照由整体到局部、由外到内的顺序进行说明的 D．“荔枝大小……重达四五十克”运用了打比方和列数字的说明方法，准确说明了荔枝的大小重量情况 20．文章语言有何特点？请结合文章内容简要分析。（5分） 【答案】17．A 18．D 19．D 20．①准确严谨，使用具体数字说明荔枝大小、重量等，数据精确。②富有文化内涵，引用大量诗词、文献，增添文学色彩的同时增强了说服力。③简洁明了，对荔枝形态、构造、特性等说明通俗易懂。 【导语】这是一篇文笔优美的科普小品文选段，以由外到内、由表及里的顺序介绍荔枝特征，条理清晰。文本兼顾科学性与文学性：既有准确数字、严谨的植物学表述，保障说明的专业性；又巧用比喻、大量化用古诗文，让内容生动富有情趣，把枯燥的科普变得兼具文学美感，可读性极强。 17．本题考查学生筛选文章信息的能力。 A.“如果达到二十克以上，就称得上‘大荔’了”错误。根据第三段“荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。60年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”可知，原文仅说明普通荔枝重十多克到二十多克，“大荔”是重达四五十克的品种，并非“二十克以上”即为大荔，该表述与原文不符。 故选A。 18．本题考查学生分析文章说明方法的能力。 D.“为了增加文章的趣味性，与说明内容无关”错误。根据第三段“还有四川合江产的‘楠木叶’，《四川果树良种图谱》说它重19克左右，《中国果树栽培学》则说大的重60克”可知，引用文献是为了准确说明荔枝的重量数据，增强说明的科学性和准确性，并非“增加趣味性、与说明内容无关”。 故选D。 19．本题考查学生分析文章内容的能力。 D.“打比方”错误。根据第三段“荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。60年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”可知，该句运用了列数字的说明方法，无“打比方”。 故选D。 20．本题考查学生总结文章语言特点的能力。 ①准确严谨：文中使用具体数字（如“直径三四厘米”“重十多克到二十多克”“1℃到5℃”“30天左右”）、精确表述（如“通常”“一般”“少数品种”），科学准确地说明荔枝的特征，体现说明文语言的严谨性。 ②富有文化内涵：多处引用诗词（如“绛囊”“红星”“珊瑚珠”“飞焰欲横天”“盈盈荷瓣风前落”“长安回望绣成堆”）、文献（如《四川果树良种图谱》《中国果树栽培学》），既增添文学色彩，又增强说明的权威性。 ③简洁明了：对荔枝的颜色、形态、大小、果肉、果核等特征说明条理清晰，语言通俗易懂，无晦涩表述，简洁准确地传递荔枝的相关知识。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $