学以致用 走近大国工匠和能工巧匠 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦工匠精神的敬业、精益、专注、创新内涵及时代价值。通过播放航天发动机打磨、高铁零件检测等场景的短视频导入，承接劳动精神、劳模精神教学内容，引导学生关联自身实训，构建从感知到探究的学习支架。 特色在于选取顾秋亮、郑春辉等工匠案例，结合专业开展情境辨析与《匠心践行小计划》制定，融入道德修养与责任意识培养。采用案例教学、任务驱动法，助力学生内化工匠精神，为教师提供贴合中职学情的实操教学方案。

《学以致用 走近大国工匠和能工巧匠》教学设计 教材分析 本课选自高教版中职《职业道德与法治》学以致用板块，承接前文劳动精神、劳模精神教学内容，聚焦工匠精神展开实践拓展。教材依托大国工匠真实案例，对接中职生技能学习与未来岗位需求，破除学生轻视技能、敷衍实训的错误观念，引导学生读懂工匠精神内涵，立足专业涵养职业品德，实现职业道德理论知识向职业实践行为的转化，落实思政课立德树人与职业育人双重目标。 核心素养目标 知识目标：掌握工匠精神核心内涵，知晓大国工匠时代价值。 能力目标：能结合自身专业剖析自身技能短板。 素养目标：树立崇尚技能、精益求精的职业理念，自觉践行工匠精神。 教学重点、难点 教学重点：理解工匠精神敬业、精益、专注、创新四大核心内涵。 教学难点：帮助学生摒弃学历至上、技能无用的偏见，将工匠精神内化于心，落实到日常实训和未来职业岗位中。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，新课导入：看见工匠，感知时代匠心 教师播放剪辑短视频，视频内容涵盖航天发动机精密打磨、高铁零件无损检测、非遗传统手工雕琢、数控设备精密加工四类场景，融合大国工匠日常工作片段与中国制造大国重器成果画面，视频结尾搭配文案：每一项大国重器的诞生，都离不开平凡岗位上极致坚守的匠人。视频播放结束后，教师抛出递进式问题，引导学生自由发言交流。 首先提问学生：视频中这些工作人员没有惊天动地的壮举，日复一日重复枯燥的操作，为什么能支撑起中国制造的发展？其次进一步追问：作为中职技能学习者，我们每天参与实训课程，和这些工匠有着同样的技能学习之路，我们和他们之间最大的差距是什么？ 学生结合直观视频画面自由分享感受，大部分学生会回答缺少耐心、做事不够细致、不愿意反复打磨技能。教师顺势总结：中国制造从中国制造走向中国智造，离不开大国工匠和千千万万能工巧匠的坚守，精益求精、久久为功的工匠精神，是每一位中职学子未来立足职场的核心底气，今天我们一起走近大国工匠和能工巧匠，读懂匠心、学习匠心、践行匠心，自然引出本节课学习主题。 本环节摒弃传统复习旧知导入的枯燥模式，用视觉冲击力极强的职业实景视频贴近中职生专业学习场景，快速抓住学生课堂注意力，同时让学生直观感知工匠群体的工作日常，建立自身实训学习与工匠职业之间的关联，为后续课堂探究做好情感铺垫。 （二）案例探究，新知精讲：解读工匠，明晰匠心内涵 本环节为课堂核心新知讲授环节，教师选取两位代表性大国工匠案例，分别对应现代工业工匠与传统行业能工巧匠，兼顾新兴制造业与传统手工业，全面覆盖工匠类型，分层拆解工匠精神四大核心内涵，贴合教材学以致用板块的案例探究要求。 第一个案例分享大国工匠顾秋亮的事迹：顾秋亮深耕钳工岗位四十余年，手工打磨零件误差始终控制在0.002毫米以内，相当于两根头发丝的粗细，载人潜水器蛟龙号的关键密封零件，全部依靠他纯手工打磨完成。从业多年，他坚守岗位从不松懈，拒绝高薪企业挖角，一辈子专注钳工这一个岗位，深耕基础技能，用极致精细守护国家深海装备安全。 第二个案例分享非遗木雕能工巧匠郑春辉：坚守木雕行业三十余年，摒弃机械化快速量产的赚钱捷径，坚持纯手工雕刻，在传统木雕工艺基础上创新雕刻技法，将山水国画意境融入木雕作品，让传统老手艺适配现代审美，让非遗工艺走出国门，实现传统手艺的传承与创新。 教师结合两个案例，组织学生开展小组讨论，围绕两个核心问题展开探究：两位匠人分别身上具备哪些优秀职业品质？结合岗位工作内容，说一说工匠精神到底是什么？各小组开展交流讨论后依次派代表发言，教师梳理学生观点，系统总结工匠精神四大核心内涵：敬业是立足岗位、忠于职守，热爱自身职业；精益是精益求精、追求极致，拒绝差不多思维；专注是心无旁骛、久久为功，坚守单一岗位深耕不辍；创新是守正出新、突破局限，在传承基础上优化技能。 同时教师区分大国工匠与能工巧匠的异同：二者核心精神一致，大国工匠聚焦高端制造、国之重器研发，服务国家高端工业发展；能工巧匠覆盖各行各业，扎根基层一线岗位，是各行各业技能人才的缩影，所有中职生未来都可以成为基层岗位的能工巧匠。 在新知讲解过程中，教师实时对接学生日常实训场景，举例说明课堂上实训敷衍、操作只求合格不求最优、害怕重复练习、照搬操作流程不愿优化方法等行为，都是缺失工匠精神的表现，让抽象的精神内涵变得具象可感，帮助学生扎实掌握本节课教学重点。 （三）情境辨析，突破难点：直面误区，纠正职业偏见 结合中职学生普遍存在的职业认知误区，教师呈现三组校园真实思辨情境，引导学生开展对错辨析，破解本节课教学难点，纠正学生内心根深蒂固的错误职业观念。 情境一：部分学生认为，只有考大学、坐办公室才是体面工作，一线技能岗位辛苦又没有前途，没必要花费时间打磨技能。 情境二：实训课堂上，部分学生觉得技能操作只要完成任务即可，一点点小误差不会影响最终结果，没必要反复修改。 情境三：部分学生盲目追求新鲜事物，频繁更换学习方向，今天想学数控、明天想学汽修，不愿意长期深耕一门专业技能。 学生以小组为单位，逐一辨析三个情境中的错误观点，结合本节课所学工匠案例说明错误之处，同时分享自己身边同类现象。教师针对学生发言进行总结点拨：当下国家大力发展职业教育，技能人才缺口持续扩大，大国重器离不开一线技能工人，技能和学历同等重要；职场之中细节决定成败，任何微小的操作误差，都有可能引发生产安全事故；职业成长没有捷径，所有优秀技能人才，都离不开长期专注的积累。 教师补充国家政策佐证观点：国家出台多项政策提高技能人才薪资待遇、打通技能人才职称晋升通道，全国技能大赛为中职生提供成才平台，技能同样可以成就精彩人生。通过政策解读、案例对比、同伴辨析，彻底扭转学生重学历轻技能、重速度轻质量、重多变轻坚守的错误认知，完成教学难点的突破，让学生从心底认可技能价值，敬畏职业岗位。 （四）专业对接，知行合一：立足自身，制定匠心计划 本节课为学以致用实践板块，核心要求是理论落地、对接专业，因此本环节立足学生不同专业，开展分层课堂实践活动，让工匠精神真正贴合学生自身学习生活，避免思政学习和专业学习脱节。 教师按照班级专业分组，分为机电数控组、汽修组、学前教育组、护理组、计算机组五大组别，结合不同岗位职业要求，引导学生对照工匠精神四大维度，开展自我复盘与计划撰写。机电数控专业学生反思实训中零件打磨不细致、尺寸把控不精准的问题；汽修专业学生反思车辆检修粗心、排查故障不全面的问题；护理专业学生反思护理操作不够规范、缺乏耐心细心的问题；学前教育专业学生反思手工制作、节目编排敷衍了事的问题；计算机专业学生反思代码编写粗心、排版设计不求精致的问题。 每位学生独立撰写个人《匠心践行小计划》，分别从课堂学习、实训操作、日常习惯、未来求职四个方面，写下自己接下来改进自身不足、践行工匠精神的具体做法，要求内容贴合自身实际，拒绝空话套话。完成书写后，随机抽取不同专业学生上台分享自己的践行计划，讲述自己今后如何改掉浮躁心态，打磨专业技能。 教师对学生的分享逐一点评鼓励，再次强调：工匠精神从来不是遥不可及的大人物品质，不需要惊天动地的成就，而是藏在每一次认真的实训操作、每一次严谨的作业完成、每一次耐心的技能练习之中。平凡的岗位，极致的坚守，每一位认真学好专业技能的中职生，都能成为未来岗位上的能工巧匠。本环节落实学以致用的课程要求，实现思政理论与专业学习深度融合，让学生明确自身践行路径，完成从思想认同到行动规划的转变。 （五）课堂总结，情感升华：传承匠心，勇担青年使命 教师带领学生共同回顾本节课完整学习内容，复盘工匠精神四大核心内涵，梳理从大国工匠案例学习、错误职业观念辨析、个人专业复盘到制定践行计划的完整学习脉络，巩固本节课核心知识点。 随后教师进行情感升华，立足新时代青年与中职技能人才身份展开总结：时代发展既需要仰望星空的科研人才，也需要脚踏实地的技能匠人。中国制造迈向中国创造，需要千千万万中职学子接过匠心接力棒。希望全体同学今后摒弃浮躁、坚守初心，以大国工匠为榜样，把敬业刻进职业初心，把精益融入技能操作，把专注放进日常学习，把创新融入岗位实践，恪守职业道德，锤炼过硬技能，用一技之长成就自我，用匠心技能服务国家发展。 （六）课后拓展，延伸践行：课外实践，巩固育人效果 为进一步延伸课堂育人效果，实现课内课外一体化育人，布置两项分层课后实践作业，兼顾基础巩固与实践拓展。基础性作业要求学生课后搜集一位和自身专业对口的行业能工巧匠事迹，整理简短事迹感悟，加深行业匠心认知；实践性作业要求学生在接下来一周的实训课程中，严格对照自己课堂撰写的匠心践行计划，规范每一步操作流程，刻意改正自身粗心、浮躁的学习陋习，由实训老师进行日常表现打分，真正把工匠精神落实到实操全过程。 最后教师结束语：匠心筑梦，技能成才，愿每一位中职学子皆能以匠心守初心，以技能赴远方，在平凡的职业道路上，雕琢自我，成就不凡。 本节课立足中职学生重实操、轻理论，缺乏职业敬畏心，实训中普遍存在马虎应付、追求速成的学情，遵循情境激趣—案例探究—合作思辨—专业对接—知行践行的教学逻辑开展课堂设计。以真实工匠视频、一线岗位案例为教学载体，规避空洞理论说教，贴合中职技能型人才培养定位。首先通过热点情境导入，唤醒学生对工匠群体的认知；再分层解读工匠事迹，拆解工匠精神核心内涵，突破教学重点；随后结合学生日常实训乱象展开对比思辨，破解学生认知误区，攻克教学难点；紧接着对接不同专业岗位，让学生立足自身专业寻找匠心践行方向；最后布置课内外实践任务，打通课堂学习与专业实训、未来职场的壁垒。全程坚持学生为主体、教师为主导，融合案例教学、小组合作、情境辨析、任务驱动多种教法，让思政课堂贴近职业、贴近学生，真正实现学以致用，助力学生养成良好职业道德与职业习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $