第6课 提升职业道德境界 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦提升职业道德境界，通过实训车间与职场正反案例对比，如徐立平坚守规范与学生无人监督时散漫行为，承接职业道德规范内容，构建从认知到修养的学习支架，引导学生从被动守规转向主动修身。 以道德修养为核心，通过慎独情境模拟（如实训老师离开时的选择）、小组辨析职场礼仪困境案例，结合大国工匠榜样学习，落实知行合一。采用案例教学与实践作业（连续三天慎独记录），培养学生自律意识与责任担当，为教师提供贴合中职学情的实操教学方案。

《第6课 提升职业道德境界》教学设计 教材分析 本课是教材第二单元践行职业道德的收官课程，承接前文职业道德规范、职业精神相关内容，实现从道德认知到道德修养、从被动守规到主动修身的升华。教材分为遵守职业礼仪、涵养职业道德修养两大板块，立足中职生未来岗位实训与职场就业需求，聚焦慎独、自省、知行合一等修身方法，落实立德树人根本任务，帮助学生筑牢职业道德根基，适配岗位职业素养要求。 核心素养目标 知识目标：掌握职业礼仪要求与职业道德修养方法； 能力目标：学会自我反省、规范职场言行； 素养目标：树立自觉修身意识，坚守职业底线，养成慎独习惯，自觉提升自身职业道德境界。 教学重点、难点 教学重点：职业道德修养的四种方法，日常职业礼仪践行规范。 教学难点：引导学生做到无人监督下的慎独自律，将道德准则内化于心、外化于行，真正主动提升道德境界。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，直击痛点，引出课题 教师同步展示两组发生在中职校园实训车间和真实职场的对比案例，不设置时间限制，引导学生自主观察、独立思考后自由发言。第一组反面案例：汽修实训课后，部分学生在无老师监督时，随意丢弃维修工具、不清理工位油污、隐瞒自己操作失误的小故障；职场中部分前台工作人员，面对无人来访时低头玩手机、坐姿散漫，接待客户前后言行反差极大。第二组正面案例：大国工匠徐立平，在火药雕刻高危岗位上，数十年如一日坚守操作规范，哪怕独自一人加班作业，也始终严守每一项工序标准，从不简化流程、放松要求。 展示完毕后，教师抛出递进式问题，引导学生深度思考：同样是身处岗位，有人有人监督就守规矩、无人监督就放松自我，有人始终如一坚守职业准则，两类人群核心差距是什么？我们已经学习了职业道德的各项规范，为什么明明懂规矩，却依旧做不到始终坚守？学生结合自身实训经历分享真实想法，大部分学生会坦言自己存在无人监督就偷懒、放松要求的情况。 教师顺势总结：懂得职业道德规范只是基础，能够始终坚守规范、不受外界环境影响、不断自我完善，才是更高层次的职业道德追求。想要摆脱被动守规的状态，实现从“要我守德”到“我要守德”的转变，就需要不断提升自身职业道德境界，由此正式引出本节课课题——提升职业道德境界。本环节立足学生真实生活场景，拉近课本理论与学生实际的距离，直面学生自律性不足的共性问题，自然激发学生本节课的学习内需。 （二）新知探究一：知礼明德，读懂职业礼仪的道德内核 承接导入环节的案例，进入第一部分新知学习，首先破除学生的认知误区：很多学生认为职业礼仪只是简单的穿衣、问好等表面礼貌行为，和职业道德没有关联。教师首先开展认知纠偏，讲解核心知识点：职业礼仪是职业道德的外在表现，所有得体的职场言行，本质都是尊重岗位、尊重他人、敬畏职业的道德体现，礼仪是看得见的道德，道德是看不见的礼仪。 随后结合中职不同专业，分类讲解通用职业礼仪和岗位专属礼仪要求，贴合学生未来就业方向开展教学。通用职业礼仪包含仪容仪表、言行举止、沟通礼仪、工位礼仪四大方面，要求学生在岗期间着装整洁得体、语言文明规范、待人真诚谦和、保持工位整洁有序。再分专业细化岗位礼仪：护理专业医护人员面对患者耐心温和、严守隐私礼仪；电商客服始终保持耐心礼貌，不与客户争执；幼教老师言行温柔得体，做好幼儿榜样；汽修工人规范着装，爱惜工具、维护车间环境。 为强化学生理解，开展小组辨析活动，给出三个职场礼仪困境案例，各小组围绕“行为是否失礼、背后缺失何种职业道德”展开讨论。案例一：电商客服下班前最后一分钟，敷衍回复客户咨询；案例二：护士面对重复提问的老年患者，面露不耐烦；案例三：实训课堂上，同学之间互相顶撞、态度恶劣。各小组依次分享讨论结果，教师进行点评总结，让学生明确：微小的礼仪失礼，本质都是职业责任心缺失、尊重意识不足，守住职业礼仪，是提升职业道德境界最基础的一步。 （三）新知探究二：修身律己，掌握职业道德修养四大方法 本环节为课堂教学重点，聚焦教材核心内容，讲解职业道德修养四种核心方法，结合案例逐一拆解，降低理论难度，贴合中职生认知水平。 第一，慎独，本节课核心难点内容。教师重点解读慎独内涵：在无人监督、无人知晓、独处独处的情况下，依旧坚守职业道德底线，不做违背职业良心的事情。结合导入环节实训偷懒案例，让学生明白慎独就是无人看管时，依旧认真完成实训任务；无人检查工位时，依旧自觉整理工具。补充职场真实案例：仓库管理员夜间独自盘点货物，不私自触碰物资；会计独自核对账目，不做假账。让学生深刻理解，最高级的职业道德，从来不是做给别人看，而是内心的自我约束。 第二，内省，也就是自我反省。讲解含义：每日对照职业道德规范、岗位要求，自查自身言行短板，及时改正不足。引导学生结合自身日常学习，填写简易自我反省清单：本周实训是否有偷懒行为？与人沟通是否有失礼言行？面对工作失误是否敢于承担？教会学生每日小事自省，及时纠正自身道德偏差。 第三，学习榜样，见贤思齐。分为身边榜样和行业榜样两类，身边榜样是班级内实训认真、责任心强的同学、学校优秀毕业生；行业榜样为大国工匠、行业劳动模范。讲解榜样的意义：普通人很难凭空提升道德境界，依托榜样对照自身差距，明确提升方向，是最直接有效的修身方式。播放简短大国工匠短视频，让学生感受榜样身上坚守、专注、负责的职业品德。 第四，知行合一，坚持实践。明确职业道德修养不能停留在口头和思想上，必须落实到每一天的实训、每一次岗位操作之中。道德境界的提升没有捷径，依靠的是日复一日小事的坚持，拒绝知行脱节，杜绝嘴上懂道德、行动犯错误。 （四）情境实战演练，突破教学难点 理论讲解结束后，开展沉浸式情境模拟活动，设置中职生高频遇到的无人监督职场及实训场景，让学生分组上台演绎，直面道德选择困境，切实突破慎独这一教学难点。一共设置三个真实场景，贴合学生日常：场景一：实训老师临时离开教室，身边同学都开始闲聊偷懒，你该如何选择？场景二：作为班级卫生负责人，放学后无人检查卫生，是否会敷衍打扫工作？场景三：线上客服夜班值守，无主管巡查，面对繁琐的客户咨询，是否会消极应答？ 每组分别演绎正确做法和错误做法，演绎结束后，全班共同点评，分析两种选择对应的职业道德境界差异：被动遵守规则是最低境界，自觉遵守规则是中等境界，发自内心敬畏职业、坚守底线是最高境界。教师针对性点评补充，再次强调：职业道德境界的高低，从来不体现在万众瞩目之时，而藏在无人监督的每一个瞬间。通过实战演练，让抽象的慎独理论变得具象化，让学生真正懂得如何在现实场景中坚守道德底线。 （六）课堂总结，升华主题 教师带领学生整体梳理本节课知识脉络，回顾两大核心内容：一是外在守礼仪，规范自身职场一言一行；二是内在修身心，通过慎独、内省、学榜样、重实践四种方法持续提升自我。梳理清晰职业道德三重境界：第一层，迫于外界监督被动遵守道德；第二层，自觉主动遵守道德规范；第三层，内心形成坚定职业信仰，始终坚守职业良知。 最后进行情感升华：中职生未来都会走上一线岗位，技能决定我们走多快，而职业道德境界决定我们走多远。过硬的专业技能是职场敲门砖，高尚的职业道德是职场护身符。提升职业道德境界不是一朝一夕的任务，而是贯穿整个职业生涯的终身修行。希望每一位同学都能做到人前与人后始终如一，小事大事坚守初心，以自律修身，以匠心立身，成为有技能、有品德、有底线的新时代技术技能人才。 （七）课后拓展实践 布置实践性课后作业，摒弃书面抄写作业，强化知行合一。要求学生连续三天践行慎独行动，每日无人监督时坚持规范完成实训任务，记录每日修身感悟；同时观察身边一位优秀从业者或者班级同学，记录对方身上值得学习的职业道德闪光点，下节课进行简短分享。让课堂修身教育延伸到课后生活与实训全过程，持续巩固课堂教学效果。 本课立足中职学生活泼好动、具象思维为主、缺乏职场经验，日常存在实训散漫、无人监督自律性差的学情痛点，坚持以学生为主体、案例情境为载体、实践体验为核心的教学理念开展设计。整体遵循激趣导入—新知探究—案例辨析—情境实践—总结升华的课堂逻辑，贴合中职思政知行合一的教学要求。 课堂开篇依托职场正反案例对比，直击学生日常学习、实训中的道德短板，快速引发学生共鸣；新知讲授环节拆解教材理论，摒弃枯燥说教，结合汽修、护理、电商、幼教等中职热门专业岗位案例，拆解职业礼仪规范与道德修养方法；设置小组辨析、情境模拟、自我反思清单三类课堂活动，让学生沉浸式体验职场道德困境，突破慎独自律这一教学难点。 同时衔接学生校内实训、校外顶岗实习真实场景，打通课堂学习与岗位实践的壁垒，最后以大国工匠榜样引领升华主题，引导学生明白职业道德提升并非空洞理论，而是日常小事的坚持，最终实现知、情、意、行全方位统一，切实提升学生职业道德素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $