第1课 追求向上向善的道德 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

第1课 追求向上向善的道德 教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第一单元开篇内容，是整本教材道德模块的入门基石。教材立足中职生日常校园、生活与未来职场场景，讲解道德内涵、作用、中华传统美德与新时代道德要求，贴合中职生认知特点。承接初中德育内容，为后续职业道德、法治知识学习铺垫，帮助学生树立正确善恶观，夯实崇德向善的思想根基。 核心素养目标 知识目标：理解道德含义、作用与分类； 能力目标：辨别生活道德是非，化解道德冲突； 素养目标：认同道德价值，自觉传承美德，养成向善品行，树立职业道德初心。 教学重点、难点 教学重点：道德的内涵、社会作用以及中华传统美德的时代价值。 教学难点：引导学生摒弃道德虚无思想，在现实道德困境中坚守底线，主动践行向上向善的道德准则。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：生活小事辨善恶，引出课堂主题 教师不直接讲解课本理论知识，而是展示三组中职校园真实日常场景图片，搭配口语化描述，贴合学生真实生活，快速拉近课堂与学生的距离。第一组场景：课间同学主动弯腰捡拾教室地面垃圾，主动帮同桌讲解错题；第二组场景：校园走廊追逐打闹、随口说脏话，随手乱扔外卖包装袋；第三组场景：网络评论区随意跟风谩骂，偷拍同学视频发布网络。 展示完成后，教师发起开放式提问，引导学生自由发言：大家每天都身处这样的校园环境中，说一说这些行为哪些让人觉得温暖舒服，哪些行为让人反感？是什么标准让我们区分行为的好坏？学生自由发言分享自身感受，大部分学生能够快速区分文明与不文明行为，也能说出善良、礼貌、文明等关键词。 教师顺势进行课堂小结与过渡：我们心中评判好坏、善恶的标准，就是道德。道德从来不是书本上空洞的文字，也不是遥不可及的高尚口号，而是藏在我们一言一行、一举一动之中。当下部分同学觉得道德无关紧要，只顾自身舒适忽视他人感受，面对小事漠视公德，面对网络乱象盲目跟风。作为新时代中职学子，我们必须读懂道德、坚守道德、践行道德，本节课我们一起走进《追求向上向善的道德》，探寻道德的真正力量。 （二）新知探究一：拨开迷雾，读懂道德是什么 承接导入环节学生的发言，教师首先抛出核心问题：我们天天提到道德，到底什么才是真正的道德？道德和我们学习的法律又有什么不一样？首先带领学生阅读教材原文，勾画教材中道德的官方定义，明确核心知识点：道德是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习俗和人们内心信念维持，规范人与人、人与社会、人与自然关系的行为规范。 为了避免理论枯燥难懂，教师结合刚才校园场景拆解定义关键词，帮助学生通俗理解。社会舆论就是身边同学、老师对我们行为的评价；传统习俗是中华民族代代相传的尊老、诚信、友善等习惯；内心信念就是自己的良心，即便没人看见，也知道什么事该做、什么事不该做。 随后开展表格对比自主探究活动，让学生结合已有常识，自主区分道德与法律的不同。从约束力度、依靠力量、违反后果三个维度展开辨析。学生小组讨论后集中分享，教师补充总结：法律是硬性底线，触犯就会受到处罚；道德是软性高线，依靠自觉约束，法律管不到的小事，恰恰需要道德来规范，比如公共场所轻声说话、体谅他人、心怀善意。 紧接着讲解道德的三大作用，结合案例逐一解读：一是调节人际关系，友善谦让可以化解同学矛盾；二是维护社会秩序，全民遵守公德才能保障公共生活有序开展；三是引领个人成长，拥有良好道德品行，才能成为品行端正、受人尊重的人，未来职场中也能收获同事与领导的认可。 （三）新知探究二：溯源传承，感悟中华传统美德 教师过渡：道德不是现代社会才出现的，中华民族拥有五千多年文明，孕育了源远流长、博大精深的中华传统美德，这是我们中国人独有的道德根基。首先带领学生梳理教材中核心传统美德内容，分为修身、待人、家国三个维度。修身层面包含自强不息、诚实守信；待人层面包含仁爱友善、尊老爱幼；家国层面包含爱国奉献、心怀大义。 教学过程中摒弃老旧古代案例，结合古今对照开展教学。古代选取曾子杀猪诠释诚信、孔融让梨诠释礼让；现代选取身边普通人案例，快递小哥拾金不昧、公交司机帮扶老人、青年学子无偿献血，让学生明白传统美德从来不是古代故事，而是一直传承在当下普通人的行动中。 同时结合中职生现状开展思辨提问：当下很多同学认为传统美德已经过时，做人只要管好自己就行，不需要谦让、不需要助人，你是否认同这个观点？学生分组开展辩论发言，教师针对性点评引导，纠正学生精致利己主义的错误思想。明确中华传统美德历经千年依旧适用，新时代不是抛弃美德，而是让美德适配当下生活，网络文明、职场诚信、校园包容，都是传统美德的现代化体现。 最后补充新时代社会主义道德核心要求，点明为人民服务是社会主义道德核心，集体主义是原则，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义是基本要求，帮助学生搭建完整的道德知识体系，区分传统道德与新时代现代道德的联系与区别。 （四）难点突破：直面道德困境，学会向善抉择 这一环节是本节课教学难点，立足中职生真实生活与未来职场，设置三大高频道德两难情境，让学生直面现实冲突，破解“道理都懂，遇事不会做”的普遍问题。情境一：期末考试时，好朋友递纸条请求帮忙作弊，拒绝会伤害友情，帮忙则违背诚信道德，该如何选择？情境二：路上看到老人摔倒，担心被讹诈不敢上前帮扶，内心十分纠结，该怎么做？情境三：入职实习后，同事为了偷懒敷衍工作，劝你一起糊弄工作，随大流还是坚守本心？ 学生以四人小组为单位，针对三个情境逐一讨论，梳理自身选择以及背后的道德依据，每组推选一名代表进行全班分享交流。在学生发言过程中，教师不直接否定学生的顾虑，而是共情理解学生的现实担忧，再进行正向引导。针对友情与诚信冲突，点明真正的友情不是包庇错误，而是督促对方坚守底线；针对帮扶老人困境，讲解当下社会完善的帮扶保障机制，鼓励学生理性行善、智慧向善；针对职场困境，提前渗透职业道德，说明职场失德不仅影响口碑，还会埋下职业发展隐患。 教师最后总结升华：生活中绝大多数道德选择都没有标准答案，但是我们永远要守住向善的初心。利己是本能，向善是选择，道德从来不是要求我们做多么伟大的好人，而是每一次两难时刻，都守住内心的底线，不随波逐流，不违背良心。 （五）课堂活动：立足自身，制定青春向善计划 理论学习与案例辨析结束后，开展落地实践课堂活动，杜绝课堂知识与现实生活脱节。让学生结合自身日常言行，自我复盘自身存在的道德小短板，比如网络发言口无遮拦、宿舍生活只顾自己、公共场合缺乏公德心、对待他人缺乏包容心等。 在此基础上，学生独立书写个人青春向善小计划，分为校园、家庭、社会、未来职场四个场景，制定可落地、可执行的具体行动，拒绝空泛口号。校园中做到尊师有礼、诚信应考、团结同学；家庭中做到体谅父母、主动分担家务；社会中做到文明上网、爱护公共设施、理性助人；职场实习中做到爱岗敬业、踏实做事、诚信待人。 随机抽取多名学生公开分享自己的向善计划，教师针对性点评鼓励，强化学生知行合一的意识。让学生明确道德修养不是宏大目标，而是落实在每一天的微小行动之中，向上向善始于小事，贵在坚持。 （六）课堂总结与作业布置 教师带领全班学生共同复盘本节课全部知识点，构建课堂知识思维导图：首先认识道德内涵与价值，分清道德与法律边界；其次传承千年中华传统美德，立足新时代理解现代道德要求；最后直面生活道德困境，坚持知行合一，从小事践行向善行动。 教师最后思政升华：中职生未来是各行各业的一线技能人才，技能决定我们能走多快，但是道德决定我们能走多远。过硬的专业技能是立足职场的底气，高尚的道德品行是行走人生的根基。希望同学们始终坚守内心善意，明善恶、辨是非、守本心，做有温度、有德行、有底线的新时代青年。 布置分层课后作业，兼顾不同层次学生学习需求：基础性作业，梳理本节课知识点笔记，巩固道德核心理论；实践性作业，践行一天向善小事，记录自身行善经历与内心感悟；拓展性作业，搜集一名新时代道德模范事迹，下节课课前进行简短分享。 本次教学设计立足中职学生好动、具象思维为主、反感空洞理论、网络信息辨别能力薄弱的学情，摒弃传统灌输式教学，采用情境教学、小组探究、案例辨析、自我复盘相结合的模式，紧扣教材三大板块：认识道德力量、传承中华美德、践行向善行动展开教学。 课堂以贴近中职生的校园小事、社会热点好人好事、日常道德两难场景为贯穿线索，从生活现象切入理论知识，降低道德理论的理解难度。遵循“激趣导入—新知探究—案例辨析—困境研讨—总结践行”的逻辑推进课堂，坚持理论联系实际，立足校园生活延伸至社会公德，再对接未来岗位职业道德。 同时融入中华优秀传统文化素材与新时代道德模范案例，落实思政课立德树人根本任务。全程突出学生主体地位，让学生从被动听课转变为主动辨析、主动思考、主动践行，最终实现从懂道德、明是非到守道德、行善举的转变，为后续职业道德学习筑牢思想基础。 1 学科网（北京）股份有限公司 $