17 记金华的双龙洞 课件-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文课件围绕游记《记金华的双龙洞》展开，涵盖作者叶圣陶介绍、识字记词、课文结构分析及游览路线梳理等核心知识点。课堂导入通过自由读文标注疑问、分段思考顺序，结合识字写字指导搭建学习支架，帮助学生逐步掌握游记要素与景物描写方法。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，如解析“蜿蜒”“贴”等词语体会表达效果，通过表格梳理游览与泉水双线脉络，引导学生用“时而……”造句练习排比修辞。采用小组合作批注、结构分类归纳等方法，既提升学生审美创造与逻辑思维，又为教师提供系统教学资源，助力高效课堂实施。

记 金 华 的 双 龙 洞 记 金 华 的 双 龙 洞 记录 本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章。 叶圣陶：1894年—1988年,原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，被誉为“优秀的语言艺术家”。代表作有《稻草人》《一粒种子》等。 自由读文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方标注出来。 给课文标出自然段。 思考：作者是按什么顺序来游览双龙洞的？ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 一簇 浙 臀部 蜿 蜒 zhè cù tún  wān yán 江 漆黑 qī 原指蛇类爬行的样子。文中用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。 蜿 蜒  wān yán 蜿 漆 臀 浙 蜒 簇 下部“尹”横长贯穿。 撇长有力，稳住重心。 下部横距均匀，长短有变化。 上部短撇与点要协调 说说课文可以分为几个部分，每个部分写了什么？ 第一部分 直接点出游览双龙洞的时间、地点。 第二部分 具体描写游览过程。 第三部分 写乘船出洞。 找一找体现作者游览路线的句子，用横线画下来，并圈出文中表示地点的词语。 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 洞口 路上 孔隙 内洞 出洞 外洞 理清作者游双龙洞的顺序，现在请将作者的旅游路线图填完整吧！ 课文按照__________的顺序来写的。 游览顺序 读一读第一自然段，这句话交代了什么？（填写表格） 时间 地点 人物 事件 4月14日 浙江金华 叶圣陶 游北山的双龙洞 作者游览双龙洞正是春暖花开之际，一切都让人欢欣愉悦。他一路上看到了哪些美景呢？自由读第2、3自然段，并用一个词概括路上景物的特点。 明艳 交代去双龙洞的路线：金华城——罗店——入山 山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。 说明花多，到处都有。 有精神 开满 “有精神”说明映山红长得旺、长得壮，充满生机。这里运用了拟人的修辞手法，表达了作者对映山红的喜爱和对自然的崇尚与赞美。 油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。 油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。 油桐的数量之多。 油桐的数量之多。 山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。 独特 与众不同 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 “眼前一片明艳”总体概括了金华山区生机盎然的春色。之所以感觉“明艳”，是因为有“粉红色的山”，有“各色的映山红”，还有“或浓或淡的新绿”，让人感受到明朗、浓烈的春的气息，真是令人赏心悦目！ 山中有花有水，谁来读一读这一路迎接客人的溪流句子？ 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 “迎”字说明作者是逆着溪流而上的。 “迎”字说明了什么？ 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 宽 窄 缓 急 两对反义词突出了溪流的样子和声音的变化，都是随着山势的变化而产生的。 拟人：“变换调子”运用了拟人的修辞手法，写出了溪流声音的美妙动听，也说明了作者游玩的兴致很浓。 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 ~~~~ ~~~~ ~~~~ ~~~~ 运用了排比的修辞手法。四个“时而”形成了排比的结构，具体描写溪流蜿蜒曲折的特点。 你能不能也像作者一样，用“…时而…，时而…，时而…，时而…”造句呢？快来试一试吧！ 天上的云千变万化，时而像活泼可爱的小鸟，时而像悠闲自在的绵羊，时而像调皮的马儿，时而像温顺的小猪。 小鱼在水中时而吹泡泡,时而玩游戏,时而跳出水面,时而睡觉，快乐极了。 默读课文4-7自然段，思考作者游览了哪里，这些地方又有什么特点。作者又是是怎样抓特点并把自己的感受写清楚的。勾画相关语句，并在旁边做上批注。 在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 洞口 外洞 洞口像桥洞似的，很宽。 从仰望的角度写出山的高度和气势，表现出洞口的特点——宽、大。运用比喻的修辞手法，很有气势。 走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。 比喻 列数字 作者自身感受，把外洞比作大会堂。通过列数字的说明方法，具体形象地说明了外洞高大、宽敞空旷，让人如同身在洞中。 洞口：宽 外洞：大 过渡句：起承上启下的作用，引出下文对孔隙的具体描写。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 设问句：运用设问的修辞手法，具体说明了小船的小，“刚”“再”表面是写小船的小，实际是写孔隙狭小。 船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 通过描写进内洞方式写出孔隙的狭小。 写小船是靠工人来回拉进出溶洞的。这种特殊的出入方式，一方面说明了孔隙的狭小，一方面也激发了读者的好奇心。 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 贴 “贴”字能换成“靠、挨”吗？为什么？ 不能。因为“贴”字更能形象地表达出作者紧靠船底，没有一丝缝隙的状态，说明仰卧的姿势低得没法再低了，从而衬托出孔隙的窄小。而“靠、挨”则没有这种表达效果。 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 “稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，作者用自己的亲身经历证实了孔隙的窄小、低矮。运用“要是……准……”的假设句式，表达了作者当时受“挤压”的感觉。 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 ①船小——两个人并排仰卧，从船小可以体会出孔隙小。 ②行船的方式——工人拉。因为空间实在很小，所以不能划船，只能拉船进出洞。 ③乘船的动作——“贴”在船底平躺，从中也可以体会出扎隙的小。 ④感觉——挤压。 作者用“感觉”“又感觉”写出了自己仰卧在小船里通过扎隙进内洞时的真实感受，并用“要是准会撞破额角，擦伤鼻子”的假设句式，准确地表达出当时受到挤压的感受，进一步写出了扎隙的狭小。 再读由外洞进内洞的部分，说一说作者从怎么把扎隙的狭小和自己的感受写清楚的。 内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。 写出了内洞的哪些特点？ 黑、大 先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。 告诉我们双龙洞名字的来历，点题。 我顺着他的指点看，有点儿像。其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。 奇 假设关系，强调内洞的石钟乳和石笋本身就形态万千，色彩各异，值得欣赏。表达作者的喜爱和赞美之情。 变化多端 颜色各异 在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。 对比 将内洞与外洞作比较，说明内洞很大。突显内洞得神秘与宽阔。 地点 景物 特点 洞口 路上 外洞 孔隙 内洞 宽 美 大 险 奇 山、 洞口 路、花、 溪流 像 大会堂 小船、 山石 双龙、 石钟乳、 石笋 小组合作，完成下面表格。 作者用一句话结尾，这样的写法有什么好处？ 我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 文末独句成段，语言简洁明了。作者只用了一个“又”字就说明了自己出洞和进洞的方式是相同的。详略得当，也避免了内容上的重复啰嗦。 文章除了这条明线，还有一条暗线，就是泉水流经的路线。我们也来找一找相关的句子。 洞口 （很宽） 外洞 （宽敞） 孔隙 （狭小） 内洞 （黑、奇、大） 出洞 泉水的来路 一路迎着溪流 洞口，溪流从洞里出来 内洞，泉水靠着右边流 外洞，泉水从孔隙流出 课文按两条线索行文，一条是游览顺序，抓住景物特点来写，是“顺”的线索；另一条是溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙交织，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察移动路线和角度都非常清晰。 记金华的双龙洞 山路 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 山景明艳 溪流欢唱 宽 宽敞 窄 黑 奇 大 按游览顺序 Blues 52662.105 $