8.2 Green Earth-Reading and Writing（教案）-《英语 基础模块2》(高教版 第三版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块2》（高教版 第三版） 课 题 Unit 8 Green Earth (Reading and Writing) 课 型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 90 mins 授课教师 教材分析 本课时对应教材《英语 基础模块2》第三版 Unit 8 Green Earth 的 Reading and Writing 板块，是本单元在“绿色地球”主题下的阅读理解与倡议书写作课。教材内容围绕作者在非洲村庄童年时期与小溪相伴的美好记忆、五十多年后小溪干涸与饮水困难的环境变化，以及由此发出的保护环境行动倡议展开，旨在引导学生通过阅读理解环境变化，学习环保建议表达，并完成环保倡议书写作。 阅读前活动 Think and fill 要求学生思考人们可以通过哪些方式保护环境，为阅读中的 save water, plant trees, go green, take public transportation, use cloth bags 等行动表达作铺垫。Read and tick 的文章以作者 childhood experience in an African village 为叙事起点，先描写过去小溪清澈、水中有鱼、孩子亲近自然的画面，再写现在 stream has dried up、女性需要长距离取水、饮用水不总是干净、孩子不知道失去了什么，最后呼吁人们为 future generations 采取行动。文章包含 childhood, stream, straight, against, dry up, distance, realize, transportation, shared bike, involve 等重点词汇，以及 used to do, would do, It is not until... that..., It’s time..., should be done, If everyone gets involved..., go green by doing 等句型。 Read and choose 要求学生补全过去与现在的环境比较，形成“过去：水量充足、水质清澈、有很多鱼；现在：小溪干涸、水不总是干净、不再有鱼”的对照；Read and decide 要求学生判断细节信息；Read and classify 要求学生把 take public transportation, the river has dried up, plant more trees, give our children a world of beauty and wonder, call on people to protect the environment, the drinking water is not always clean, save water, use cloth bags instead of plastic ones 分类为 Purposes, Problems, Actions；Read and complete 要求学生依据分类信息补全保护环境倡议书。 整体看，教材遵循“环保行动导入—环境变迁阅读—细节信息整理—信息分类—倡议书补全”的路径，实现阅读理解、语言积累、环保意识和应用写作的衔接。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生已完成本单元听说课学习，掌握 protect, pollution, recycle, garbage sorting, save water, use cloth bags, take public transportation 等环保主题基础词汇，能够用简单句描述环保行为。 待提升点：学生对 childhood, stream, straight, against, dry up, distance, realize, involve, transportation, shared bike, not until, at the same time 等阅读词汇和短语掌握不够系统；阅读较长语篇时，仍需训练主旨判断、过去与现在对比信息提取、细节判断和信息分类；写作中需要进一步掌握倡议书的目的、问题、行动、希望和结尾结构。 （二）情感与认知特点 兴趣点：水污染、节约用水、植树、绿色出行、使用布袋等内容与学生日常生活联系紧密，容易引发学生对身边环保问题的讨论。 畏难点：部分学生在描述环境变化和提出环保建议时词汇不足，容易只写 We should protect the environment，缺少具体问题、具体行动和号召性结尾。 需求点：需要通过问题导入、文本对比、词汇句型概括、互动词汇游戏、分类表格和倡议书框架支架，帮助学生把阅读信息转化为结构清晰、语言准确的环保倡议书。 学习目标 （一）知识目标 掌握 childhood, stream, straight, against, dry up, distance, realize, involve, transportation, shared bike, not until, at the same time 等核心词汇和短语；理解并运用 used to do, would do, It is not until... that..., It’s time..., should be done, If everyone gets involved..., go green by doing 等句型；掌握环保倡议书 Greeting, Purpose, Problems, Actions, Hope, Closing 的基本结构。 （二）能力目标 能读懂关于小溪环境变化和环保行动倡议的文章，判断文章写作目的，提取过去与现在环境对比、环保问题和环保行动等信息；能根据文本完成细节判断和信息分类；能依据活动信息补全环保倡议书，并能仿写一篇简短环保倡议书。 （三）素养目标 通过学习环境变化和环保倡议内容，增强节水、植树、绿色出行和减少塑料使用的意识；认识保护环境与未来世代密切相关，愿意从身边小事做起，积极参与绿色校园和绿色生活实践。 教学重难点 （一）教学重点 环保主题阅读语篇的主旨、细节和过去—现在对比信息；childhood, stream, dry up, distance, realize, involve, transportation, shared bike 等词汇；used to do, would do, It is not until... that..., It’s time..., should be done, If everyone gets involved... 等句型；倡议书的结构和常用表达。 （二）教学难点 准确梳理语篇中过去美好环境与现在环境问题的对比；理解作者由童年经历到环保倡议的情感变化和写作目的；将 Purposes, Problems, Actions, Hope 等分类信息组织成逻辑清晰、具有号召力的英文倡议书。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、阅读指导法、讲练结合法、合作学习法、写作支架法 课前准备 PPT课件、教材文本、环保图片或视频、阅读任务单、词汇游戏材料、倡议书写作框架表 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、教材文本、图片资源、阅读任务单、写作展示材料等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1：课堂导入 1. 播放导入视频，围绕 What causes water pollution, and how can we help keep our rivers and streams clean? 提问，引导学生说出 factories, rubbish, plastic waste, dirty water 等污染原因。 2. 引导学生用 saving water, reducing waste, protecting rivers 等表达回答如何保持河流和小溪清洁。 3. 组织 Think and fill，指导学生思考保护环境的方式，补充 take a bus or subway, plant trees, go green 等表达。 4. 结合学生回答，引出本课阅读主题：通过一条小溪的过去与现在，理解为什么要保护环境以及如何发出环保倡议。 1. 观看视频，回答水污染的原因，如 factories, rubbish, plastic waste, dirty water。 2. 说出节约用水、减少浪费、保护河流等环保行为。 3. 完成 Think and fill，补充公共交通、植树和绿色生活等表达。 4. 初步理解本课将通过小溪环境变化学习环保阅读和倡议书写作。 以水污染问题和环保行动补充激活主题背景，为阅读作者童年小溪和倡议书写作作铺垫。 Step 2：知识讲授（阅读理解） 1. 指导学生泛读课文，勾选文章写作目的，明确文本旨在 call on people to protect the environment，而非单纯讲述童年或找回鱼。 2. 引导学生梳理第一段内容：作者童年在 African village 取水、直接饮用小溪水、玩落花、触摸鱼儿，感受过去自然环境的清澈与美好。 3. 引导学生梳理第二段内容：五十多年后 stream has dried up，女性长距离取水，水不总是干净，孩子不了解已经失去的环境，理解作者意识到保护环境的重要性。 4. 引导学生梳理第三段内容：It’s time we took action for future generations，归纳 save water, plant trees, use cloth bags, take public transportation, use shared bikes 等行动建议。 5. 概括讲解本课词汇，重点说明 childhood, stream, straight, against, distance, realize, transportation, involve, dry up, shared bike, not until, at the same time 的含义、搭配和语境。 6. 概括讲解重点句型 used to do, would do, It is not until... that..., It’s time..., should be done, If everyone gets involved..., go green by doing，并结合课文例句说明功能。 7. 组织 Read and choose，指导学生补全过去和现在的环境比较：过去有 plenty of water, clean water, a lot of fish；现在 the stream has dried up, the water is not always clean, no more fish。 8. 组织 Read and decide，指导学生判断 There were different kinds of fish in the stream 等四个句子的正误，并说明依据。 1. 快速阅读课文并勾选文章写作目的。 2. 圈画作者童年取水、饮水、玩耍和观察鱼儿的细节。 3. 圈画现在小溪干涸、取水困难、水质不洁和孩子失去自然体验等信息。 4. 梳理节水、植树、使用布袋、乘坐公共交通或共享单车等行动建议。 5. 学习阅读词汇和短语的含义、搭配和语境用法。 6. 理解重点句型在描述过去、强调认识和提出倡议中的功能。 7. 完成过去与现在环境比较表。 8. 完成正误判断并从文中找到依据。 按照“主旨判断—段落梳理—词汇概括—句型归纳—环境对比—细节判断”的顺序训练阅读理解和信息整合能力。 Step 3：互动练习 1. 组织“警察抓小偷”单词练习，说明规则：两组 PK，通过转盘前进，停留在单词格时需正确读出单词并说出中文含义。 2. 围绕 distance, involve, childhood, realize, straight, protect, shared bike, dry up, transportation, not until, stream, against 等词汇开展游戏。 3. 组织 Practice 2: Choose the Right Word，指导学生用 stream, distance, protect, transportation, realize 完成句子填空。 4. 对学生答案进行即时订正，强调 We should protect the environment. / The children played near the stream. / I realize the importance of saving water. / Buses and subways are public transportation. / They walked a long distance for clean water. 等句子的语境。 5. 引导学生把词汇放回课文语境，说明这些词如何帮助理解环境变化和环保行动。 1. 明确游戏规则，分组参与词汇朗读和释义。 2. 正确认读并说出本课重点词汇和短语的中文含义。 3. 完成选词填空练习。 4. 根据教师反馈订正答案、发音和词义。 5. 将词汇与课文中的环境问题和环保行动联系起来。 通过词汇游戏和选词填空检测学生对阅读词汇的掌握情况，并为写作实践准备语言素材。 Step 4：知识讲授（写作实践） 1. 组织 Read and classify，指导学生将 A.take public transportation, B.the river has dried up, C.plant more trees, D.give our children a world of beauty and wonder, E.call on people to protect the environment, F.the drinking water is not always clean, G.save water, H.use cloth bags instead of plastic ones 分类为 Purposes, Problems, Actions。 2. 引导学生核对分类结果：Purposes 对应 D、E；Problems 对应 B、F；Actions 对应 A、C、G、H，并说明分类依据。 3. 组织 Read and complete，指导学生依据分类信息补全环保倡议书，填写 call your attention to protect our environment, the river has dried up, the drinking water is not always clean, make the best use of water and plant more trees, use cloth bags while shopping and take public transportation or shared bikes, give back to our children a world of beauty and wonder 等内容。 4. 讲解倡议书的含义：写作目的在于号召同学们关注问题并采取行动，写作对象面向 classmates / students / people，语言应真诚、有号召力。 5. 讲解倡议书结构：Greeting, Purpose, Problems, Actions, Hope, Closing。 6. 概括讲解写作句型：I’m writing this letter to ... / ... used to be ..., but now ... / We should ... / Also, we can ... / What’s more, we can ... / If everyone gets involved, we will be able to ...，强调建议至少两条并用 Also / What’s more 连接。 1. 阅读所给信息并按 Purposes, Problems, Actions 分类。 2. 核对分类结果并说明判断理由。 3. 根据活动信息补全环保倡议书。 4. 理解倡议书的写作目的、写作对象和语言特点。 5. 记录倡议书六部分结构。 6. 学习开头目的、问题描述、建议行动和结尾号召的句型。 通过信息分类、倡议书补全、结构讲解和句型支架，帮助学生把阅读信息迁移为书面倡议表达。 Step 5：练习与拓展 1. 布置 Practice: Writing 任务，要求学生以 Save the Environment 为题写一篇环保倡议书，内容包括为什么要保护环境、应该怎样保护环境，词数约 80—100 词。 2. 呈现范文，引导学生分析开头 The environment is our home. We depend on clean air, fresh water and green lands to live. 如何说明保护环境的原因。 3. 指导学生分析范文中 I’m writing this letter to call on people to protect the environment. 的写作目的表达。 4. 指导学生分析主体建议：save water by turning off taps, reduce waste by recycling paper and bottles, plant more trees, walk or ride bikes instead of driving cars。 5. 指导学生分析结尾 Protecting the environment is everyone’s duty. Let’s start now to make our home cleaner and more beautiful. 的号召功能。 6. 组织学生根据范文结构完成初稿，并开展同伴互评，从内容完整、结构清晰、建议具体、词句准确和号召有力等方面提出修改意见。 1. 明确 Save the Environment 写作任务和内容要求。 2. 分析范文开头如何说明环境的重要性和存在的问题。 3. 学习直接表达倡议目的的句型。 4. 分析范文中节水、回收、植树和绿色出行等具体建议。 5. 学习有号召力的结尾表达。 6. 完成倡议书初稿并参与同伴互评和修改。 通过倡议书写作任务、范文分析和同伴互评，推动学生将阅读与写作支架迁移到完整写作中。 Step 6：课堂小结与课后作业 1. 带领学生回顾核心词汇：protect, childhood, stream, straight, against, dry up, distance, realize, involve, transportation, shared bike。 2. 回顾重点句型：used to do / would do / It is not until... that... / It’s time... / If everyone gets involved, ...。 3. 梳理倡议书结构：Greeting → Purpose → Problems → Actions → Hope → Closing。 4. 进行情感升华：环境是我们赖以生存的家园，节水、植树、使用布袋、公共交通和共享单车都是可落实的绿色行动。 5. 布置课后作业：背诵本课重点词汇和短语；写一封关于保护校园环境的倡议书，至少 60 词，使用至少 3 个本课词汇、1 个 If 条件句和 1 个 should be done 句子；预习下一课内容。 1. 跟随教师回顾本课核心词汇和短语。 2. 梳理并朗读描述过去、提出行动和表达条件结果的句型。 3. 复习倡议书六部分结构。 4. 思考自己可以参与哪些环保行动。 5. 记录词汇背诵、校园环保倡议书和预习任务。 通过词汇、句型、写作结构、情感升华和分层作业形成知识闭环，实现课堂学习向课后写作延伸。 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $