时间像小马车（教案）-2026-2027学年二年级上册湘艺版音乐

小学音乐教案《时间像小马车》（二年级上册），聚焦歌曲欢快情绪与渐强渐弱表现，通过谜语“会说没有嘴…”及钟表走动音频导入，搭建生活与音乐联系的学习支架，引导学生感知时间与音乐的关联。 该教案以审美感知为基础，通过乐句模进分析（上行如马车驶来、下行似下坡）引导艺术表现，结合串铃等乐器伴奏与歌词创编落实创意实践，融入歌曲创作背景深化文化理解，助力学生提升音乐表现力与珍惜时间意识，为教师提供生动高效的教学方案。

时间像小马车 课题 时间像小马车 单元 第四单元 学科 音乐 年级 二年级 教材 分析 《时间像小马车》是湖南文化出版社二年级上册第四课《手势舞、听赏》第1课时唱歌课。《时间像小马车》创作于现代社会，当时社会发展节奏不断加快，人们愈发重视时间管理。词作者晚笛观察到时间如小马车般疾驰不停，由此获取灵感，与曲作者夏志歧合作完成此曲。他们希望借由这首欢快的儿童歌曲，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，认识到时间的宝贵，从而树立珍惜时间、合理利用时间的观念 。 学情分析 二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。 教学 目标 (一)审美感知 通过聆听歌曲，引导学生感受歌曲欢快活泼的特点，体会小马车“由远而近”“由近而远”的声音变化，精准捕捉声音渐强和渐弱的效果，丰富学生的审美体验，提升他们的审美情趣 。 (二)艺术表现 学生能用清脆、活泼的声音演唱歌曲，准确把握歌曲节奏与音准，在演唱中融入自己对歌曲的理解与情感，展现出良好的艺术表现力。 (三)创意实践 鼓励学生为歌曲加入串铃、双响筒、沙锤等小乐器进行伴奏，大胆尝试创编新的节奏型或歌词，体会创作带来的快乐，培养学生的创新思维与实践能力。 （四）文化理解 让学生深入理解歌曲中蕴含的珍惜时间的道理，感悟时间一去不复返的特性，明白合理安排时间的重要性，传承和弘扬珍惜时间的文化传统 。 重点 1.引导学生感受歌曲欢快活泼的情绪，准确掌握歌曲的节奏和音准，学会用清晰、活泼的声音演唱歌曲 。 2.帮助学生理解并表现出声音的渐强和渐弱，增强音乐表现力 。 难点 1.对于低年级学生来说，理解时间的抽象概念并体会歌曲中珍惜时间的深刻内涵有一定难度。 2.在艺术表现方面，如何引导学生在演唱中自然、准确地表达情感，以及在创意实践中激发学生的创新思维，使其创作出富有个性的内容，也是教学中的难点。 课前准备 多媒体、钢琴 教学过程 教学环节 教师、学生活动 设计意图 导入新课 问题导入 教师：同学们，今天老师要带大家开启一段奇妙的音乐之旅！在出发前，老师先给你们出一个谜语：“会说没有嘴，会走没有腿，发出‘嘀哒’声，提醒按时睡。” 预设：回答问题 教师：（停顿，给学生思考时间）对啦，就是钟表！那大家有没有仔细听过钟表走动的声音呢？ 预设：回答问题 教师：（播放钟表走动声音的音频）是不是“嗒嗒嗒嗒”的，特别有节奏。其实呀，时间就像这钟表的走动声，一刻不停地向前奔跑。今天，老师还给大家带来了一辆特别的小马车，它和时间有着奇妙的联系，让我们一起来听听这首《时间像小马车》。 书写板书《时间像小马车》。 通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础 讲授新课 一、师生互动，走进音乐 1.聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲的速度是稍快，情绪是欢快的，下面我们了解一下这首歌曲：《时间像小马车》创作于现代社会，当时社会发展节奏不断加快，人们愈发重视时间管理。词作者晚笛观察到时间如小马车般疾驰不停，由此获取灵感，与曲作者夏志歧合作完成此曲。他们希望借由这首欢快的儿童歌曲，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，认识到时间的宝贵，从而树立珍惜时间、合理利用时间的观念 。 下面我们带着节奏朗诵歌词 预设：朗诵歌词 教师：接下来我们边听音乐边打节奏 预设：哼唱 2.分析音乐，表现音乐 教师：这是一首洋溢清新气息的儿童歌曲，F大调，2/4拍 。歌曲为一段体结构，由四个乐句构成。 第一乐句：采用上行模进手法，由两个小乐句以级进音程模仿进行展开，节奏规律，形象地模拟时钟“嗒嗒”走动声响，仿佛小马车从远处缓缓驶来，奠定了歌曲活泼的基调 。下面我们跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：第二乐句：从低音5开始，以二度级进平稳上行至中音5，好似小马车在爬坡，音乐富有动感，旋律流畅自然 。下面我们跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：第三乐句：运用下行模进，旋律级进下行，就像小马车到达坡顶后开始下坡，与第二乐句形成对比。下面我们跟琴演唱第三乐句简谱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：第四乐句：模仿第三乐句旋律发展手法，以级进下行结束，进一步强化小马车奔跑远去的音乐形象。第一乐句与第三乐句、第二乐句与第四乐句，呈现倒影似的模仿，使全曲选材精炼，“小马车”向前奔驰的音乐形象跃然眼前。下面我们跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：接下来我们边做手势边演唱歌曲 预设：演唱 二、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐 预设：表现音乐 三、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。 通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。 通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。 通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上，增强学生的民族自豪感和文化认同感。 课堂小结 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 板书 《时间像小马车》 1=F 2/4 稍快 教学反思 在本次教学中，通过丰富的音乐活动，如模仿小马车节奏、聆听感受渐强渐弱等，学生对歌曲的节奏和音乐情绪有了较好把握，积极参与演唱和乐器创编环节。但在引导学生理解时间概念时，部分学生理解不够深入，在表现歌曲情感时也稍显生硬。后续教学可结合更多生活实例，如展示不同时间段同学们的活动照片，让学生更直观感受时间流逝。同时，加强演唱情感指导，多鼓励学生分享感受，提升学生对歌曲文化内涵的理解与艺术表现力。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $