在钟表店里（教案）-2026-2027学年二年级上册湘艺版音乐

该教案聚焦小学音乐二年级欣赏课《在钟表店里》，通过德国作曲家奥尔特的描绘性标题乐曲，引导学生感受节奏、音色等要素对钟表场景的生动刻画。课堂导入以布谷鸟钟实物互动，先让学生聆听“布谷”声并分享生活中时钟声音，搭建从生活经验到音乐欣赏的学习支架，自然引出课题。 该资料以新课标核心素养为特色，审美感知环节通过分段聆听对比A段欢快“滴答”节奏与B段舒展旋律，引导学生用语言或动作表达情绪差异。艺术表现设计打击乐器伴奏，创意实践鼓励创编时钟律动，结合视频拓展视野。既提升学生音乐想象力和表现力，又为教师提供情境化、游戏化的教学活动范例，增强课堂互动性。

在钟表店里 课题 在钟表店里 单元 第四单元 学科 音乐 年级 二年级 教材 分析 《在钟表店里》是湖南文化出版社二年级上册第四课《手势舞、听赏》第2课时欣赏课。《在钟表店里》是德国作曲家奥尔特（Fritz August Otto）创作的一首描绘性标题乐曲，后常以钢琴独奏或管弦乐改编曲的形式出现。作品生动地描绘了一家热闹的钟表店内，各式各样的时钟（如布谷鸟钟、闹钟、挂钟等）一起“工作”的有趣场景。它以丰富的节奏、音色变化和模仿手法，将抽象的时间概念具象化，深受儿童喜爱，是培养音乐听觉想象力和节奏感的经典曲目。 学情分析 二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。 教学 目标 (一)审美感知 通过聆听，学生能辨别出乐曲中模仿的不同钟声，感受A、B两段在情绪、速度、音色上的对比，体会乐曲描绘的生动画面，享受音乐带来的乐趣。 (二)艺术表现 学生能用打击乐器（如木鱼、三角铁、沙锤）或拍手跺脚等方式，准确地为A段的“滴答”节奏型伴奏，尝试用不同的声音力度来表现时钟的远近或大小。 (三)创意实践 鼓励学生根据音乐的变化，创编简单的肢体律动或小故事，模仿自己喜欢的时钟，培养想象力和表现力。 （四）文化理解 鼓励学生根据音乐的变化，创编简单的肢体律动或小故事，模仿自己喜欢的时钟，培养想象力和表现力。 重点 1.引导学生聆听并捕捉乐曲中模仿的各种“钟声”，感受其节奏和音色特点。 2.帮助学生分辨A、B两段音乐的不同情绪和形象，并能用语言或动作加以表达。 难点 1.引导学生将对音乐的听觉感受，准确地转化为节奏模仿或律动表现。 2.帮助学生理解音乐是如何通过节奏、旋律、音色等要素来描绘具体场景的。 课前准备 多媒体、钢琴 教学过程 教学环节 教师、学生活动 设计意图 导入新课 问题导入 教师：（教师准备一个布谷鸟钟）同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它和我们每天的生活都息息相关。（出示布谷鸟钟）你们看，它是谁？ 预设：回答问题 教师：对了！它不仅能告诉我们时间，还会发出好听的声音呢。（操作布谷鸟钟，让学生聆听“布谷”声）除了布谷鸟钟，你们还见过或听过哪些有趣的钟？它们发出的声音是什么样的？ 预设：回答问题（邀请学生分享，如闹钟“叮铃铃”，挂钟“滴答滴答”） 教师：哇，原来有这么多种时钟！今天，我们就一起走进一家奇妙的《在钟表店里》，去听听那里所有的时钟一起唱歌的声音，好不好？ 预设：回答问题 书写板书《在钟表店里》。 通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础 讲授新课 一、师生互动，走进音乐 1.聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，感受作品表现了怎样的场景？（播放音乐） 预设：回答问题 教师：《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。乐曲描绘了钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。通过聆听我们听到了哪些声音？ 预设：回答问题 教师：作品中出现了布谷鸟、钟摆声、闹铃声等 2.分析音乐，表现音乐 教师：乐曲为复三部曲式（A-B-A'），结构清晰，形象鲜明。下面聆听主题一，感受主题一表现了怎样的画面？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：乐曲的主题,模拟钟表嘀嗒的摆动声，这欢快跳跃的旋律表现了生气盎然的钟表店里工人们愉快地劳动着,钟摆节奏伴随着一段活泼的主题。下面我们边听音乐边打节奏 预设：打节奏表现音乐 教师：接下来聆听音乐，听听你们都听到了什么？表现了怎样的场景？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：杜鹃报时钟响了,时钟打了七下，可爱的杜鹃叫了,时钟敲响,旁边的闹钟也“嘀铃铃”地呼应,仿佛告诉人们:该休息了,工人们欣赏着自己精巧的手艺，心情格外高兴。下面模拟杜鹃和时钟的声音 预设：模拟 教师：下面继续聆听，感受第二部分音乐表现了怎样的画面？情绪有什么变化？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：不久，时钟停止走动。叫，忘了上发条!赶紧补上。接着，八音钟泰起童话般的苏格兰古老曲调，这是一段如歌的慢板。乐曲中“上发条”的音响后，有一段舒展的旋律，则可以用优美的舞蹈动作参与表现 预设：表现 教师：下面用节奏X XX为第二部分伴奏 预设：表现音乐 教师：下面继续聆听第三部分音乐，听听这段音乐大家熟悉吗？情绪有什么变化？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：接着，第一乐段主题音乐变化再现，情绪更为热烈，表现了钟表店里忙碌的景象。杜鹃报时钟和大钟先后响起，乐曲在欢快的气氛中结束。下面用乐器模拟钟表声音为这段音乐伴奏 预设：伴奏 教师：下面整体欣赏 预设：欣赏 二、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐 预设：表现音乐 三、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。 通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。 通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。 通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上，增强学生的民族自豪感和文化认同感。 课堂小结 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 板书 《在钟表店里》 钢片琴与乐队 德国 奥尔特 教学反思 本课通过直观的教具和情境创设，成功激发了学生的学习兴趣。大部分学生能够积极参与聆听和模仿活动，并用打击乐器为A段主题伴奏。在分段聆听时，学生能感受到A、B两段的情绪差异，但在描述B段音乐形象时，语言略显匮乏。创意实践环节，学生的律动创编很有想象力，但部分学生的动作与音乐节奏结合得不够紧密。后续教学中，我将加强对学生音乐语言表达的引导，并在律动创编前提供更多节奏型的范例，帮助他们更好地将音乐元素与身体动作结合起来。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $