第1部分 阅读Ⅱ 小说阅读 一 教考关联,把握文本特征（PPT课件）-【满分思维】2027年高考一轮总复习·语文

该高中语文高考复习课件聚焦小说阅读专题，依据高考评价体系梳理了人物形象、情节结构、环境描写、主题探究四大核心考点，通过2023-2025年全国卷真题分析，明确了“人物鉴赏”“艺术特色分析”等高频考点权重，归纳了客观题综合考查、主观题情境化创新等常考题型。 课件亮点在于“教材关联+真题精研+素养提升”，如以2025年全国二卷《儒林外史》评点题为例，结合教材《边城》“学习评点”任务，培养学生语言运用和思维能力素养。通过“母题变式”训练，帮助学生掌握“细节切入+主旨关联”答题技巧，教师可借此实现考点精准突破，助力学生高效冲刺。

一教考关联,把握文本特征 命题动向分析 目录索引 教材素养要求 文体知识概要 命题动向分析 卷别 出处 体裁 试题构成 客观题1 客观题2 主观题1 主观题2 2025·全 国一卷 老舍《鼓书艺人》(节选)+《我为什么离开武汉》(节选) 小说+自叙体散文 分析内容,鉴赏特色 鉴赏人物形象 理解句段的丰富意蕴 探究作者的创作意图 2025·全 国二卷 吴敬梓《儒林外史》(节选) 世情小说 分析内容,鉴赏特色 鉴赏文本细节 鉴赏人物形象 品味精彩的语言表达艺术 2024·新 课标Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图》(节选) 革命小说 分析文本内容 鉴赏文本艺术特色 理解句子含义 鉴赏叙述技巧与效果 卷别 出处 体裁 试题构成 客观题1 客观题2 主观题1 主观题2 2023·新 课标Ⅰ卷 陈村《给儿子》 书信体小说 分析文本内容 分析鉴赏句子 概括人物心理 拟写文学短评 2023·新 课标Ⅱ卷 沈从文《社戏》(节选) 乡土小说 分析文本内容 鉴赏文本艺术特色 鉴赏描写艺术 理解词句效果 [选文特点] 1.坚持立德树人,加强价值引领 人物选择上,主人公大多平凡而典型,他们身上具有夺目的闪光点。主题上,以弘扬核心价值观为主,多展现中国人民在革命、建设、改革征程中表现出的高贵品质。 2.选材范围越来越广 有展现鼓书艺人在抗战中流亡播迁遭际、将个人命运与民族国家命运紧密相连的行业小说《鼓书艺人》(节选)(2025年全国一卷),有通过市井人物生存状态建构“市井真名士,儒林假高人”价值论的世情小说《儒林外史》(节选)(2025年全国二卷),有引导考生赓续共产党人精神血脉的革命历史小说《千里江山图》(节选)(2024年新课标Ⅱ卷),有表达插队体验的书信体小说《给儿子》(2023年新课标Ⅰ卷),有展现湘西民俗生活的乡土小说《社戏》(节选)(2023年新课标Ⅱ卷)。 [命题特点] 1.全面深入关联教材,加强以考促教 关联部编教材中的人文主题,如2025年全国一卷的《鼓书艺人》(节选),就指向“苦难与新生”这一主题;关联部编教材中的任务群,如2024年新课标Ⅱ卷的《千里江山图》(节选),就指向“中国革命传统作品专题研讨”任务群;关联部编教材中的学习任务,如2025年全国二卷文学类阅读中要求选择文本中的文字进行评点的试题,指向部编语文教材中“学习评点”的研习任务;关联部编教材中的具体选篇,如2023年新课标Ⅱ卷文学类文本阅读试题关联鲁迅《社戏》、沈从文《边城》等。 2.考查的角度趋于更细更新更灵活,注重阅读的深度 ①选择题:既可把“内容理解”和“艺术特色”分开考查,也可将“内容理解”和 “艺术特色”合并考查,还可从其他角度(语句效果、情节推断、形象鉴赏、句段作用等)灵活考查对文本的理解。从以上方面分析,未来高考选择题的命制将不会拘泥于某一套路,会依据文本内容而灵活命制。 ②简答题:考查的角度更新,尽力避免套路化答题。比如2025年全国二卷要求考生对文本进行“评点”,既能培养细读文章的能力,又能提高概括表达的水平。2024年新课标Ⅱ卷考查理解句子含义,其实是理解小说的深层意涵;2023年新课标Ⅰ卷要求围绕关键词为《给儿子》写短评思路。在考查常规思维方法和鉴赏能力的同时尝试考查一些小切口、情境化、反套路的创新题型。 教材素养要求 在教材中,小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习和整本书阅读与研讨五个任务群。这些作品从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情,塑造了不同类型的鲜活的人物形象,其手法各异,风格不同,是高考命题的重要依据。高考对小说阅读各种能力的要求与考查,在阅读文本和解答题目的过程中都有体现。以下是对教材中小说篇目及学习要求的梳理。 选文类型 教材篇目 指向高考的素养要求 诗化小说/ 散文化小说 百合花/茹志鹃 哦,香雪/铁凝 把握小说叙事和抒情的特点,学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品;欣赏小说的描写艺术,体会人物的心理变化与情感波澜,分析典型的细节描写。 边城(节选)/沈从文 分析散文化小说的特点,抓住动作、语言、心理描写,把握翠翠等人的性格特征;体会风俗和景物描写在文中的作用;思考作者的创作意图。 荷花淀/孙犁 理解革命文化的精神内涵;体会作者深入生活、讴歌人民的共同创作追求,以及各自不同的创作风格;分析典型人物的性格特征;品味文中通过细节描写塑造人物、表达情感的方法。 乡土小说 小二黑结婚(节选)/赵树理 红色小说 党费/王愿坚 选文类型 教材篇目 指向高考的素养要求 中国古典长篇章回体小说 《红楼梦》 梳理主要情节,理清人物关系,理解和欣赏人物形象,探究人物的精神世界,整体把握小说的思想内容和艺术特点。 林教头风雪山神庙/施耐庵 概括小说中社会环境的特点,并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响;感受和理解自然环境描写渲染气氛、推动情节的作用;分析次要人物在作品的“环境”构成中起到什么作用。注意小说是如何在情节的发展中塑造人物性格的,找出小说中的突发事件,分析其在小说中的作用;了解作者是如何运用多种艺术手法实现创作意图的,体会小说中细节描写的魅力,分析个性化的人物语言表现了人物怎样的性格特征。 现实主义小说 祝福/鲁迅 选文类型 教材篇目 指向高考的素养要求 现实主义小说 阿Q正传(节选)/鲁迅 分析阿Q这一典型人物的性格特点,挖掘“精神胜利法”的内涵;从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽刺等艺术手法的角度,欣赏作品的艺术独创性;探讨阿Q为何具有超越时代、民族的意义和价值,理解作者的创作意图。 选文类型 教材篇目 指向高考的素养要求 外国小说 批判现实 主义小说 装在套子里的人/ 契诃夫 把握别里科夫的性格特征并分析其成因,体会这一形象的社会批判意义;注意从情节、结构等方面欣赏小说“讲故事”的艺术;体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。 荒诞派小说 变形记(节选)/卡夫卡 体会荒诞事件的合理性,品味小说中的语言、动作和心理描写,体会作品对社会现实深沉的批判。 选文类型 教材篇目 指向高考的素养要求 外国小说 批判现实 主义小说 大卫·科波菲尔 (节选)/狄更斯 扣住“成长”这一线索,概括人物遭遇;把握人物的主要特征,体会通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的手法;体会叙述角度带来的独特艺术效果。 批判现实 主义小说 复活(节选)/ 列夫·托尔斯泰 透过场面、情节,探究小说的思想主旨;分析语言、动作、心理等方面的细节描写,把握人物性格,体会作者寄寓在人物身上的人性理想。 选文类型 教材篇目 指向高考的素养要求 外国小说 现代派小说 老人与海(节选)/ 海明威 感受海明威小说凝练而又精当的语言特点,以及冷静、紧密的叙事风格;体会作品是如何通过细节推动情节发展的;体会文中的内心独白对表现人物性格和揭示小说主题的作用。 魔幻现实 主义小说 百年孤独(节选)/ 加西亚·马尔克斯 思考“失忆”这一情节的象征意味,了解小说是如何通过日常生活的书写展现宏大历史的;体会真实与幻想交织的表现方法带来的特殊的审美感受;分析小说中的环境描写,理解其复杂意蕴和作用。 文体知识概要 (一)小说的概念 小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。 (二)小说的种类 (三)小说“三要素”与主题 小说的“三要素”是人物、情节、环境。小说的主题是反映社会生活。因此,小说的文体特征由人物、情节、环境、主题四个关键词构成。在小说中,人物是其核心,情节是其骨架,环境是其依托,主题是其灵魂,它们具体的互相关系如下: 1.人物 概念 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象,这个人物是作者根据现实生活创造出来的,不同于真人真事,而是“杂取种种,合成一个”。这样的典型人物形象更集中,更有代表性。 【衔接教材】 如《边城》中的翠翠,她融合了湘西山水的秀美与边地民风的纯朴,展现了自然与人性交织的美好。翠翠的形象,不仅是对特定地域文化的反映,更是对人性纯真与美好的向往与颂扬。 类型 小说中有作者着重刻画的主要人物,也有为了表现主要人物和展现小说主旨而塑造的次要人物。主要人物和次要人物之间是相辅相成的关系。 【衔接教材】 如《孔乙己》中,孔乙己是主要人物,通过酒店掌柜、酒客等次要人物的言行,揭示了孔乙己的悲剧命运,深化了小说批判科举制度的主旨。 手法 小说塑造人物可以概括介绍,也可以具体描写;可以描写人物的外貌,也可以描写人物的心理活动;可以描写人物的行动、语言,也可以适当地插入作者的议论;可以正面起笔,也可以侧面烘托。 【衔接教材】 如《阿Q正传》中运用肖像、语言、动作描写以及侧面烘托等手法刻画阿Q这一人物形象。 2.情节 划分 情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分,有的还包括序幕和尾声。把握好故事情节,是读懂小说的关键,也是整体感知文章的起点。 【衔接教材】 如《荷花淀》情节构成紧凑:先写夫妻话别,再写探夫遇敌,又写助夫杀敌,最后写建立队伍。 手法 在具体安排情节的过程中,需要运用一些技巧来处理段与段之间的关系,这样前后情节才能有机结合。 【衔接教材】 如《祝福》把祥林嫂的死放在前面叙述,后面回忆祥林嫂的生活片段,先写故事结局——祥林嫂的死,然后按时间顺序描写祥林嫂一生悲惨的遭遇,这是倒叙的手法。 作用 小说情节起着展示人物性格、表现作品主题等作用。 3.环境 概念小说塑造的人物形象和构设的故事情节,总是出现在一定的时空位置 (即一定的历史时期和地域场所),这就是小说的环境,包括自然环境和社会环境两个方面。 【衔接教材】 如《林教头风雪山神庙》中自然环境主要是对“风雪”的描写,突出了“雪大风猛”的特点。《祝福》中对鲁四老爷书房陈设的描写,属于社会环境描写,书房的沉闷压抑、令人窒息的气氛,表现了鲁四老爷坚决捍卫封建思想、反对一切改革的态度。 手法不论是自然环境还是社会环境,都要运用一定的手法去描写,让其与人物形象及小说主旨相适应。环境的描写手法十分丰富,既有不同的描写角度,又有不同的修辞手法、表达方式等。 作用环境在揭示人物之间种种复杂的关系、烘托人物心情、推动情节的发展、渲染气氛等方面起着非常重要的作用。 【衔接教材】 如《祝福》:“雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声……我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声……”选段中反复提到“瑟 瑟”的雪花声,以“瑟瑟”的雪花声反衬冬夜的冷寂,渲染悲凉沉寂的氛围,烘托了“我”无可奈何和无法言说的愤懑之情。 $