5.2 践行劳动精神、劳模精神、工匠精神 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦“践行劳动精神、劳模精神、工匠精神”核心要点，通过复习三大精神内涵与时代意义导入，以“如何践行”设问衔接旧知，构建“是什么-为什么-怎么做”的知识支架。 此设计特色在于紧密结合中职实际，用劳模工作实录、专业实训案例（如数控尺寸控制、护理操作规范）具象化理论，融入宪法劳动权利义务条款强化法治观念，培养政治认同与职业精神，助力学生将精神落实到实训，教师易操作且课堂效率高。

《职业道德与法治》（高教版 2023）第 5 课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 第二框 践行劳动精神、劳模精神、工匠精神 完整教学设计 授课学年：2025-2026 学年 课时：1 课时（45 分钟） 教材版本：高教版（2023）中职《职业道德与法治》 1、 教学目标 （一）政治认同 理解习近平总书记关于劳动精神、劳模精神、工匠精神的重要论述，明确该论述是对马克思主义劳动观和职业观的丰富与发展，属于习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分；深刻把握新时代践行三大精神的时代价值，坚定听党话、跟党走的理想信念，树立中国特色社会主义信心，自觉践行社会主义核心价值观，立志在报效祖国、服务人民的劳动奋斗中实现自身人生价值。 （二）职业精神 正确认识劳动推动人类社会发展的重要作用，明确践行三大精神对职业发展、个人成长的关键意义；树立科学的劳动观、职业观、成才观，坚定依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现成长发展的信念；体会劳动的真谛与奋斗的快乐，以劳模、大国工匠为榜样，主动对标先进模范，把三种精神落实到专业学习与未来职业岗位，全面培育职业素养。 （三）法治意识 牢记我国宪法明文规定公民享有劳动的权利，同时必须履行劳动的义务，明晰劳动权利与义务相辅相成、不可分割的法理关系；逐步养成依法行使劳动权利、自觉履行劳动义务的思维模式与行为习惯，为今后实习就业、职场从业筑牢法治根基。 （四）健全人格 牢固树立劳动是一切幸福的源泉的理念，着力养成自立自强、敬业乐群的心理品质，保持乐观向上、踏实肯干的良好心态；正视专业实训、学习工作中的困难挫折，不断提升适应行业变革、社会发展的抗压能力与综合应变能力。 （五）公共参与 以劳动模范、大国工匠为行动标杆，将三大精神融入日常校园劳动、专业实训与社会实践；主动关心集体事务，积极参与志愿服务、公益劳动，养成敬业奉献、热心公益的行动自觉，主动乐于服务人民、勇于扛起社会责任，做新时代担当有为的技能劳动者。 二、教学重难点 教学重点：践行劳动精神三方面要求、践行劳模精神三方面要求、践行工匠精神四项准则. 教学难点：将理论践行要求落地到中职校园、实训实习的具体行动；打通理论论述、宪法法律要求、个人职业成长、国家发展之间的内在联系，实现素养落地。 三、课前准备 教师：劳模日常工作实录、优秀中职工匠实训案例 PPT、宪法劳动条款节选、课堂任务单； 学生：回顾第一框三大精神内涵，提前预习本框践行要求，观察身边践行劳动精神的身边事例。 四、教学过程（45 分钟） 环节一：复习导入，新课激趣（5 分钟） 教师活动 课堂提问回顾旧知：请学生口头回答劳动精神、劳模精神、工匠精神的内涵，回顾弘扬三大精神的三点时代意义。 过渡设问：我们明确了三种精神是什么、为什么要弘扬，那么作为中职学生，具体要怎么做才能真正践行三大精神？ 顺势板书课题，开启第二框新课学习。 学生活动 回顾上节课知识点，踊跃作答，思考践行精神的具体路径，进入课堂学习状态。 设计意图 温故知新，承接第一框内容，实现知识连贯；以问题导向明确本节课学习目标，自然引出 “践行落实” 的核心主题，初步渗透政治认同与职业精神素养。 环节二：新知讲授一 践行劳动精神（14 分钟） 教材三点内容：(1) 树立科学的劳动观 (2) 确立正确的劳动态度 (3) 养成良好的劳动习惯和劳动品质 1. 树立科学的劳动观 教师活动 ①结合教材解读：科学劳动观核心是树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，脑力劳动、体力劳动同等重要，劳动没有高低贵贱，摒弃轻视体力劳动、鄙视基层工作、幻想不劳而获的错误思想。 ②结合马克思主义劳动观拓展：劳动创造人类、创造社会财富，总书记相关论述丰富发展了马克思主义劳动观。 ③互动提问：生活中哪些想法属于错误劳动观？ 学生活动 勾画教材重点内容，结合生活举例发言，辨别错误劳动观念，树立正向认知。 设计意图 紧扣理论本源，夯实政治认同；纠正学生认知误区，为后续行动打下思想基础，培育健全人格。 2. 确立正确的劳动态度 教师活动 ①解读课本：正确劳动态度就是热爱劳动、尊重劳动、踏实肯干，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻。校园里认真值日、实训认真操作都是端正劳动态度的体现。 ②反面举例：实训偷懒、值日推诿、坐等他人帮忙，都是劳动态度不端正。 学生活动 对比自身日常表现，自查劳动态度优缺点，明确端正态度的具体表现。 设计意图 贴合校园实际，把抽象态度具象化，引导学生自我审视，落实职业精神素养。 3. 养成良好的劳动习惯和劳动品质 教师活动 ①教材讲解：劳动习惯贵在日常坚持，做到诚实劳动、吃苦耐劳、认真细致；劳动品质体现在守规矩、负责任、踏实务实。 ②布置小思考：结合校园劳动，说说如何养成良好劳动习惯？ 学生活动 小组简短交流，分享做法：坚持每日值日、实训不偷懒、不弄虚作假、按时完成劳动任务等。 设计意图 落脚日常行为，引导学生从小事长期坚持，培养自立自强的健全人格，初步树立公共参与意识。 环节三：新知讲授二 践行劳模精神（12 分钟） 教材三点内容：(1) 培养主人翁意识 (2) 发扬优良工作作风 (3) 提升精神境界 1. 培养主人翁意识 教师活动 ①解读教材：主人翁意识，就是把班级、学校、未来工作岗位当成自己的责任阵地，主动担当、主动负责，不推诿、不旁观。 ②案例：班级公物损坏主动上报、实训设备主动整理、集体任务主动分担，都是主人翁意识。关联法治：爱护集体劳动成果，既是道德要求，也是遵守劳动相关规则、履行劳动义务的体现。 学生活动 结合班级事务发言，谈谈自己如何当好班级 “小主人”。 设计意图 结合集体场景理解主人翁精神，融入宪法劳动义务知识点，落实法治意识与公共参与素养。 2. 发扬优良工作作风 教师活动 对照劳模精神内涵解读优良作风：爱岗敬业、艰苦奋斗、敢于创新、踏实务实。立足当下，实训刻苦钻研、遇到难题不退缩、主动思考优化操作方法，就是发扬优良作风。对比反面行为：敷衍应付、害怕吃苦、墨守成规。 学生活动 记录要点，结合本专业实训，说说专业学习需要哪些优良作风。 设计意图 对接专业学习，紧密贴合中职职业培养目标，强化职业精神。 3. 提升精神境界 教师活动 讲解：劳模甘于奉献、淡泊名利，践行劳模精神就要跳出个人私利，学会奉献集体、服务他人，把个人成长融入集体、国家发展，在服务他人、奉献社会中提升精神格局，坚定报效祖国的理想信念。 学生活动 认真聆听感悟，理解奉献的价值，树立长远理想。 设计意图 升华思想高度，深化政治认同，引导学生树立服务人民、担当责任的公共参与理念。 环节四：新知讲授三 践行工匠精神（8 分钟） 教材四点内容：(1) 坚持执着专注 (2) 坚持精益求精 (3) 坚持一丝不苟 (4) 坚持追求卓越 教师活动 逐条结合教材、中职专业解读： ①执着专注：沉下心深耕本专业，专注专业技能学习，不三心二意； ②精益求精：不满足合格，主动打磨技术，反复优化实训操作，追求更好效果； ③一丝不苟：严格遵守操作规范，严守流程标准，不放过细节误差，严谨细致； ④追求卓越：树立争先目标，主动参与技能竞赛，以大国工匠为目标不断突破自我。 举例：数控专业严控尺寸、护理专业严守操作流程、烹饪专业打磨菜品技艺，完整诠释四项要求。 小结：工匠精神是中职技能人才的核心职业素养，学好技能，既是行使宪法赋予的劳动权，也是履行建设国家的劳动义务。 学生活动 逐条勾画知识点，结合自身专业，畅谈今后实训中如何落实四项工匠精神要求。 设计意图 精准对接中职技能人才培养定位，强化职业精神；融合宪法劳动权利与义务知识，落实法治意识，同时激励学生追求进步，塑造积极向上的健全人格。 环节五：课堂小结（3 分钟） 教师活动 带领学生对照板书梳理本节课框架：践行劳动精神（观念 — 态度 — 习惯）、践行劳模精神（主人翁 — 作风 — 境界）、践行工匠精神（专注、求精、严谨、卓越）。 进行素养总结：三大精神的重要论述丰富发展了马克思主义劳动观，我们要立足校园与实训，依法行使劳动权利、履行劳动义务，以实际行动践行三种精神，听党跟党走，以劳动奋斗实现人生价值。 学生活动 跟随回顾完整知识体系，查漏补缺，内化五大素养目标。 设计意图 整合全课知识，回扣全部教学目标，实现知识与素养同步巩固。 环节六：课堂小练（3 分钟） 简答：践行工匠精神的四个要求是什么？ 判断：树立科学劳动观，要认可体力劳动与脑力劳动同等重要。（√） 随机抽查作答，当堂巩固知识点。 五、板书设计 第 5 课 第二框 践行劳动精神、劳模精神、工匠精神 一、践行劳动精神 树立科学的劳动观 确立正确的劳动态度 养成良好的劳动习惯和劳动品质 二、践行劳模精神 培养主人翁意识 发扬优良工作作风 提升精神境界 三、践行工匠精神 执着专注 2. 精益求精 一丝不苟 4. 追求卓越 六、课后作业 熟记本节课板书全部知识点，整理笔记。 实践任务：记录本周一件践行劳动精神的小事，撰写简短心得。 预习思考：结合未来实习岗位，说说自己将如何践行劳模精神与工匠精神。 查阅宪法中公民劳动权利与义务原文，加深法治理解。 七、教学反思（课后填写） 本节课学生能否清晰掌握三类精神的践行路径，能否结合自身专业举例说明工匠精神的践行方法； 学科网（北京）股份有限公司 $