6-1 装配图的作用和内容（教案）《机械制图》上好课（高教版）

《机械制图》教案 课 题 6.1装配图的作用和内容 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 机械制造升学班 授课时间 授课教师 教材版本 柳燕君、应龙泉、范梅梅主编．“十四五”职业教育国家规划教材《机械制图（多学时）》第3版．北京：高等教育出版社。 学情分析 1．基本具备学习的知识基础，选择零件的主视图时仅考虑零件的形状特征、工作位置和加工位置，而选择装配体的主视图时要全面考虑装配体的工作位置和总体结构特征的方位、工作原理和主要装配线的方位、内部零件间的相对位置关系的方位，比较复杂。 2．基本具备学习的能力水平。 3．在学习方法上要注意装配图与零件图表达上的异同点，在差异点的学习上下功夫。 学习目标 一、知识目标 熟悉装配图的作用和内容。 二、能力目标 会识读简单装配体的主视图和其他视图。 三、素质目标 熟悉装配图的作用、内容；能识读装配图。 学习重难点 重点：配图的作用和内容。 难点：识读装配图。 教学方法 讲授法 演示法 讲练法、归纳法。 课前准备 PPT课件 教学设计机械制图在线开放课程、圆规、三角板。 教学媒体 多媒体课件 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧课 简述画零件工作图的内容。 提问旧课问题。 接收并回答相关问题 通过复习旧课，巩固旧知，衔接新知，激活已有经验，为后续学习做好铺垫，降低理解难度。 新课导入 装配图要正确、清楚地表达装配体的结构、工作原理及零件间的装配关系，并不要求把每个零件的各部分结构均完整地表达出来。模块六介绍的图样的基本表示法对装配图同样适用，但由于表达的侧重点不同，国家标准对装配图还作了专门的规定。 讲解装配图表达核心要求，对比零件图说明二者表达差异，点明基础图样画法同样适用于装配图，引出装配图专属绘制规范。 对比区分零件图与装配图表达侧重点，理解装配图表达核心要点，做好新知学习准备。 厘清两类图样表达区别，建立认知边界，顺势引出装配图特殊规定，铺垫后续知识点学习。 探索新知 6.1 装配图的作用和内容 一、装配图的作用 装配图是表达机器（或部件）的图样。设计机器时，一般先画出装配图，然后拆画零件图；在生产中，根据零件图进行零件加工，再依照装配图将零件装配成部件或机器。装配图既是制订装配工艺规程，进行装配、检验、安装及维修的技术文件，也是表达设计思想、指导生产和技术交流的重要技术文件。 二、装配图的内容 装配图不仅要表示机器（或部件）的结构，也要表达机器（或部件）的工作原理和装配关系。现以滑动轴承（图 6-1a）为例介绍装配图的内容。由图 6-1b 所示的滑动轴承装配图可看出，一张完整的装配图应包括如下内容： 1.一组图形 选择必要的视图将装配体的工作原理、装配关系及零件的主要结构表达清楚。滑动轴承装配图选用了两个基本视图，都是半剖视图。俯视图采用了拆去件 3 等并沿接合面剖切的方法（详见 “6.2 装配图画法和视图选择”）。 2.必要的尺寸 装配图上只需标注装配体的规格（性能）尺寸、总体尺寸、各零件间的配合尺寸及安装、检验等尺寸。 3.技术要求 用文字说明或标注标记、代号，指明该装配体在装配、检验、调试、运输和安装等方面所需达到的技术要求。 4.零件的序号、标题栏、明细栏 在图样的右下角处画出标题栏，标注装配体的名称、图号、比例和责任者签字等；各零件必须标注序号并编写明细栏。明细栏连接标题栏，填写组成零件的序号、名称、材料、数量、标准件的规格和代号及零件热处理要求等。 结合 PPT 图例和齿轮实物，讲解齿轮的分类、作用及标准直齿圆柱齿轮的各部分名称、计算公式，重点示范模数的定义与几何尺寸计算；通过对比图讲解单个齿轮和啮合齿轮的国标画法规定，结合实例说明测绘步骤与零件图绘制要点。 跟随教师讲解，识记齿轮分类和各部分名称，理解模数的意义，掌握尺寸计算公式；观察画法示范，区分齿轮视图中的线型使用，跟随练习齿轮尺寸计算和视图识读。 通过直观图例与公式拆解，降低齿轮参数和画法的理解难度，帮助学生建立齿轮传动的基本概念，掌握国标画法规范和尺寸计算方法，为后续识读齿轮零件图打下基础。 巩固练习 素质提升 课堂检测 一、选择题 1.标准直齿圆柱齿轮中，决定轮齿大小和承载能力的核心参数是（ ） A. 齿数 B. 模数 C. 分度圆直径 D. 齿距 2.圆柱齿轮啮合传动，主要用于（ ） A. 两平行轴传动 B. 两相交轴传动 C. 两交错轴传动 D. 任意轴传动 3.单个齿轮的剖视图中，齿根线的线型是（ ） A. 细实线 B. 粗实线 C. 细点画线 D. 虚线 4.两个圆柱齿轮啮合的剖视图中，啮合区内被遮挡的轮齿部分用（ ）绘制 A. 粗实线 B. 细实线 C. 虚线（或省略） D. 细点画线 5.标准直齿圆柱齿轮的齿顶高计算公式为（ ） A. ha = m B. ha = 1.25m C. ha = 2.25m D. ha = 0.25m 二、填空题 1.标准直齿圆柱齿轮中，分度圆直径的计算公式为________。 2.齿轮的画法中，齿顶圆和齿顶线用________线绘制，分度圆和分度线用________线绘制。 3.两标准直齿圆柱齿轮啮合时，中心距的计算公式为________。 4.直齿圆柱齿轮测绘时，若齿数为奇数，齿顶圆直径的计算公式为________。 5.蜗杆蜗轮传动主要用于________轴的传动。 三、判断题 1.齿轮的模数越大，轮齿尺寸越大，承载能力越强。（ ） 2.剖视图中，剖切平面通过齿轮轴线时，轮齿部分应按剖切绘制剖面线。（ ） 3.圆柱齿轮啮合的视图中，分度圆始终相切。（ ） 4.标准直齿圆柱齿轮的齿根高 hf = 1.25m。（ ） 5.齿轮零件图中，齿根圆直径必须直接标注。（ ） 对学生进行课堂测验，检验学生能够对知识的掌握程度。 完成课堂测验。 答案与解析 1.答案：B解析：模数是齿轮的核心参数，模数越大，轮齿各部分尺寸成比例增大，承载能力越强。 2.答案：A解析：圆柱齿轮用于两平行轴传动；锥齿轮用于两相交轴传动；蜗杆蜗轮用于两交错轴传动。 3.答案：B解析：单个齿轮剖视图中，齿根线用粗实线绘制，轮齿不画剖面线。 4.答案：C解析：啮合剖视图中，一个齿轮的轮齿用粗实线绘制，另一个被遮挡的轮齿用虚线绘制，也可省略不画。 5.答案：A解析：标准直齿圆柱齿轮齿顶高 ha = m，齿根高hf = 1.25m，全齿高 h = 2.25m。 答案与解析 1.答案：d = mz 解析：分度圆直径由模数 m 和齿数 z 决定，公式为 d = mz。 2.答案：粗实；细点画 解析：国标规定，齿顶圆 / 齿顶线用粗实线，分度圆 / 分度线用细点画线，齿根圆 / 齿根线用细实线（或省略）。 3.答案： 解析：两啮合齿轮的中心距为两分度圆半径之和，公式为 4.答案： 解析：齿数为奇数时，齿顶圆直径无法直接测量，需通过孔径D1和孔壁到齿顶的径向距离 H 计算，公式为 5.答案：两交错（垂直交错） 解析：蜗杆蜗轮传动主要用于两垂直交错轴的传动，可传递大传动比。 答案与解析 1.答案：√ 解析：模数与轮齿尺寸成正比，模数越大，轮齿越粗壮，承载能力越强。 2.答案：× 解析：剖视图中，剖切平面通过齿轮轴线时，轮齿部分按不剖绘制，不画剖面线。 3.答案：√ 解析：两标准齿轮啮合时，分度圆处于相切位置，节圆与分度圆重合。 4.答案：√ 解析：标准直齿圆柱齿轮的齿根高 hf = 1.25m，齿顶高 ha = m。 5.答案：× 解析：齿根圆直径由刀具尺寸决定，零件图中一般不标注，只需标注齿顶圆和分度圆直径。 课堂小结 作业布置 课堂小结： 总结齿轮画法。 作业： 1．习题集相关习题。 2．教材相关思考题。 板书设计 教学反思 本节课围绕齿轮的分类、标准直齿圆柱齿轮的参数计算、国标画法及测绘要点展开教学，顺利完成预设教学目标，学生基本掌握齿轮传动特点、核心参数（模数、分度圆直径等）的计算方法及齿轮视图的规范画法，结合课堂实际授课情况，现作如下反思。 一、成功之处 本节课利用齿轮实物和三维模型，将抽象的齿轮传动原理、参数计算具象化，通过圆柱齿轮、锥齿轮、蜗杆蜗轮的对比，学生能快速区分不同齿轮的传动用途；结合公式拆解和例题计算，帮助学生理解模数的核心意义，掌握分度圆直径、齿顶高、中心距等关键尺寸的计算方法；通过单个齿轮与啮合齿轮的画法对比，逐条讲解线型使用、剖视图规定等国标要求，搭配课堂识读练习，大部分学生能看懂齿轮视图，掌握基本画法规范，课堂整体学习效果较好。 二、不足之处 课堂分层教学落实不够，学生学习差异较为突出。基础较好的学生能快速理解模数概念、独立完成尺寸计算；部分基础薄弱学生对模数与分度圆直径的关系理解模糊，容易混淆齿顶圆、分度圆、齿根圆的线型规定，在齿轮啮合剖视图中，对啮合区的画法细节（如被遮挡轮齿的线型）掌握不牢。课堂统一节奏偏快，学困生跟不上计算和画法讲解思路，不敢主动提问，导致对核心参数计算和规范画法的细节掌握不牢固，没有实现全员同步达标。 三、改进措施 后续教学将从三方面优化提升：一是设置分层练习，基础学生侧重识记齿轮分类、线型规定和核心公式，能力较强学生开展复杂齿轮参数计算和啮合视图绘制训练；二是针对模数概念、尺寸计算公式、啮合画法等高频易错点集中讲评，通过对比纠错加深记忆；三是加强课堂巡视与个别辅导，采用同伴互助方式帮扶学困生，及时纠正理解偏差，课后配套基础计算和识读小练习，巩固所学内容，切实提升全体学生齿轮参数计算与视图识读绘制的能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $