江苏南京市职业学校2025～2026学年高二下学期统考语文试卷

**基本信息** 这份试卷以科技前沿（辣椒育种）、文化传承（《故都的秋》《石钟山记》）和社会热点（职业教育）为情境，通过分层设题融合人文素养与职业能力，适配职教高考班语文核心素养培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|36分|信息筛选、说明方法、论证分析|以“辣椒自主育种”体现科技自信，两则材料对比考查辩证思维| |古代诗文欣赏|34分|诗词鉴赏、文言文翻译、名句默写|《长亭送别》与《苏幕遮》对比赏析情感表达，强化文化传承| |语言文字运用|20分|修辞辨析、病句修改、句式改写|结合“工程科技人才培养”材料，考查语言表达与逻辑思维| |写作|60分|新闻述评、材料作文|新闻述评聚焦“外卖柜解决配送难题”，材料作文紧扣“一技在手”职业教育主题，引导职业规划|

南京市职业学校2025～2026学年度第二学期统考试卷 语 文2026.6 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟；适用于2024级职教高考班各专业学生。 2.本卷分为试卷和答题卡两部分，考生必须在答题卡上作答，作答在试卷上无效。 3.作答前务必将自己的姓名和准考证号准确清晰地填写在试卷和答题卡的指定位置。 4.考试结束时，须将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（36分） （一）阅读下面语段，完成1-3题。（9分） 一口脆甜、一口香辣，能鲜食，能炒菜，能加工，还能提取原料做美妆与工业防护……在中国农业科学院寿光蔬菜研发中心的辣椒示范棚里，150多个辣椒品种五彩斑斓、各显神通，刷新着大众对“一棵辣椒”的全部想象。这里不仅是辣椒新品种的“秀场”，更是我国辣椒育种从依赖进口到自主可控的生动缩影。 走进示范棚，辣椒家族“全员亮相”：市场主流的螺丝椒、线椒、羊角椒、甜椒长势旺盛，高花青素特色椒、高维C水果椒等新品格外吸睛。中国农业科学院寿光蔬菜研发中心负责人冯锡刚介绍，随着消费不断升级，大众对辣椒的需求早已从“能吃”转向“吃得好、吃得健康、吃得多样”。育种方向也随之全面升级，更加注重商品性、营养化、功能性与抗病性，不断适配设施栽培与市场多元需求。 过去，我国辣椒种植依赖“洋种子”，不仅价格昂贵、供应不稳定，抗病性和适应性也难以满足国内种植需求。如今，这一局面已被彻底改写。科研团队通过广泛收集种质资源，结合分子标记辅助育种、全基因组测序、常规杂交等前沿技术，精准聚合优质性状，成功培育出一大批适合我国设施栽培、抗新型流行病害的自主品种。目前，寿光设施辣椒自主品种占比超70%，有效打破国外品种垄断。 冯锡刚介绍，未来辣椒育种将聚焦四大方向持续突破：一是强化设施适应性，提升耐弱光、耐低温、连续坐果能力；二是推进高营养化，提高维生素C、花青素等功能性成分含量；三是加快抗病升级，精准应对设施内新型流行性病害；四是拓展多功能用途，覆盖鲜食、加工、辣椒红素与辣椒碱提取等领域，广泛应用于食品、化妆品、工业防护等多个领域。 从餐桌调味到工业原料，从“洋种子”垄断到自主“中国芯”领跑，小小辣椒的迭代升级，正是我国蔬菜种业创新能力的真实写照。随着育种技术不断突破、产业链持续完善，未来更多高产、优质、抗病、多功能的辣椒新品种将走上百姓餐桌，让老百姓的“菜篮子”更丰富、更安全，让蔬菜种业的“中国芯”更稳、更强。 （选自光明网《百“椒”争艳！辣椒育种让餐桌更“有料”》） 1．下列各项中，对选文内容概括错误的是（ ）（3分） A.示范棚中展示的辣椒品种包括螺丝椒、线椒、高花青素特色椒、高维C水果椒等。 B.过去我国辣椒种植依赖“洋种子”，存在价格昂贵、供应不稳定、抗病性差等问题。 C.未来辣椒育种将聚焦设施适应性、高营养化、抗病升级、多功能用途四大方向。 D.我国辣椒育种已基本摆脱对国外技术的依赖，未来将全面实现辣椒种子自主选育。 2．对选文使用的说明方法，分析正确的一项是（ ）（3分） A.举例子：通过列举“花青素等功能性成分”来说明未来育种的高营养化方向。 B.列数字：使用数据“150多个辣椒品种”证明我国辣椒种植面积居世界首位。 C.打比方：将“辣椒家族”比作一个全员亮相的大家庭，形象说明品种丰富多样。 D.作比较：将鲜食辣椒与加工用辣椒产量进行对比，突出后者在工业领域的价值。 3．下列对选文语言特点的分析，错误的一项是（ ）（3分） A.“五彩斑斓”“各显神通”生动形象，使辣椒品种展示富有画面感和趣味性。 B.句式富有变化，长短句结合，如开篇两个“一口”短句节奏明快，吸引读者。 C.整体语言客观冷静、不加修饰，完全采用数据说明，避免任何主观评价性表述。 D.善用文学化表达与口语化词汇，如“秀场”“全员亮相”“菜篮子”等，增强可读性。 （二）阅读下面语段，完成4-6题。（10分） 材料一： 我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。因此，这里包括生产和运输的全部技术。这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品交换方式以及分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治关系和奴役关系，决定着国家、政治、法等等。此外，在经济关系中还包括这些关系赖以发展的地理基础和事实上由过去沿袭下来的先前的经济发展阶段的残余（这些残余往往只是由于传统或惰性才继续保存着），当然还包括围绕着这一社会形式的外部环境。 如果像您所说的，技术在很大程度上依赖于科学状况，那么，科学则在更大得多的程度上依赖于技术的状况和需要。社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。整个流体静力学（托里拆利等）是由于16世纪和17世纪意大利治理山区河流的需要而产生的。关于电，只是在发现它在技术上的实用价值以后，我们才知道了一些理性的东西。可惜在德国，人们撰写科学史时习惯于把科学看作是从天上掉下来的。 （选自恩格斯《社会历史的决定性基础》） 材料二： 人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想(包括理论、政策、计划、办法)是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。 （选自毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》） 4．下列关于材料一的表述，错误的一项是（ ）（3分） A.经济关系包括决定产品交换方式和分配方式的全部技术。 B.经济关系包含地理基础、经济残余及外部环境等因素。 C.技术依赖于科学状况，科学也依赖于技术的状况与需要。 D.人类在发现电在技术上的实用价值之前尚未对它开展研究。 5．下列关于材料二的表述，错误的一项是（ ）（3分） A.代表先进阶级的正确思想能变成改造社会与世界的物质力量。 B.感性认识积累到一定程度会飞跃为理性认识，即形成思想。 C.经过实践证明成功的认识即是正确的，而失败的则是错误的。 D.无产阶级认识世界的目的在于改造世界，而非单纯认识本身。 6．两则材料使用了相同的论证方法。试举例分析。（4分） （三）阅读下面语段，完成7-11题。（17分） 有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字特别多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。 南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷，等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 （选自郁达夫《故都的秋》） 7．下列对选文第1段的表述，错误的一项是（ ）（3分） A.作者认为中外诗人皆因秋能引起深沉感触而多有歌颂与悲啼。 B.囚犯到了秋天一定会感到一种不能自已的深情，这是客观事实。 C.中国文人因“秋士”成语及欧阳修苏轼作品而与秋关系更深。 D.作者认为只有在中国北方才能彻底感受到秋天特有的深味。 8．下列对选文第2段的表述，最准确的一项是（ ）（3分） A.用对比、比喻，强调北国之秋色味浓厚，抒发作者对故都之秋的眷恋之情。 B.用南国之秋衬托北国之秋，暗写南国之秋的美景，抒发对家乡的眷恋之情。 C.使用对比方法，对南国之秋明贬暗褒，说明南国之秋与北国之秋各有特色。 D.从色、香、味角度对比南国之秋和北国之秋，表现作者对北国之秋的偏爱。 9．找出选文第1段的中心句，并分析作者证明该中心句的方法。（3分） 10．选文第3段表达了作者怎样的思想感情？结合词句简要分析。（4分） 11．以选文第2段为例，从句式角度分析该段语言的表达效果。（4分） 二、古代诗文欣赏（34分） （一）阅读下面诗歌，完成12-14题。（9分） 材料一： 长亭送别（节选） 王实甫 【正宫】【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 【滚绣球】恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？ 材料二： 苏幕遮 范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 12．下列对材料一的理解错误的一项是（ ）（3分） A.“碧云天，黄花地”“西风”“北雁”等景物描写，渲染了萧瑟凄凉的离别氛围。 B.“柳丝长玉骢难系”一句，表达女子想用柳枝拴住远行人而不能的无奈。 C.“听得道一声去也，松了金钏”是实写女子因即将离别而容颜消瘦的情景。 D.“晓来谁染霜林醉”用“染”“醉”将霜林拟人化，以醉酒之态写离人愁绪。 13．下列对材料二的理解错误的一项是（ ）（3分） A.“碧云天，黄叶地”两句，一高一低、一俯一仰，展现天地苍茫的秋景。 B.“芳草无情，更在斜阳外”运用反衬，以芳草无情反衬词人思乡有情。 C.“夜夜除非，好梦留人睡”意为只有归乡的好梦才能让词人安然入睡。 D.“酒入愁肠，化作相思泪”写词人借酒消愁，愁苦化为泪水，直抒胸臆。 14．两篇材料都写到了主人公的“矛盾心理”。如何理解这种心理？（3分） （二）阅读下面文言文，完成15-19题。（19分） 石钟山记 苏轼 《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉? 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧于乱石间择其一二扣之，硿硿焉，余固笑而不信也。至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎?噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 15．对下列句子中加点词语含义的理解，错误的一项是（ ）（3分） A.微风鼓浪（鼓起、掀起） B.余自齐安舟行适临汝（到、往） C.桴止响腾（传播） D.余是以记之（来，表目的） 16．下列对选文涉及的文学文化常识，表述错误的一项是（ ）（3分） A.《水经》是我国古代一部记载全国水道的地理著作。 B.郦元即郦道元，北魏地理学家，著有《水经注》。 C.李渤是唐代诗人，曾因好奇探访石钟山并作记。 D.“魏庄子之歌钟”是指魏国君主魏庄公的一件古乐器。 17．下列对选文内容的理解，错误的一项是（ ）（3分） A.作者对郦道元的说法“人常疑之”，对李渤的说法“余尤疑之”。 B.寺僧让小童持斧扣石，作者对此行为“笑而不信”，表示否定。 C.作者夜泊绝壁下，因听到山上鹳鹤叫声而“心动欲还”，不敢前行。 D.作者认为士大夫不肯夜泊绝壁、渔工水师虽知不能言，导致真相不传。 18．翻译下列句子。（6分） （1）石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉? （2）而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 19．选文两处画线句的“笑”有何作用？试简要分析。（4分） （三）名篇名句填空。（6分） 20．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）白居易《琵琶行》中，诗人听琵琶女演奏后，感慨两人命运相似，都经历了从繁华到漂泊的转变，因此发出“ ▲ ， ▲ ”的感叹，点明全诗主旨。 （2）苏洵《六国论》中，作者指出六国破灭的根本原因是“ ▲ ”，并由此得出六国灭亡的教训“ ▲ ”，以告诫北宋统治者不要重蹈覆辙。 （3）《五代史伶官传序》中，作者引用《尚书》中的话“满招损，谦受益”，以引申出“ ▲ ， ▲ ”的“自然之理”，强调人的盛衰兴亡不由天命而在于人事。 三、语言文字运用（20分） （一）阅读下面的材料，完成21-23题。（11分） 工程科技人才要发展自己的感性与理性，以诗人之想象力谋创新，以科学家之严谨作论证，以工程师之能力去实现，以作家之文笔善表达，实现人文素养与专业能力的协同提升。 王国维先生在其《人间词话》中用三首宋词说明自古以来成功治学的三个层次和境界，其一为晏殊之《蝶恋花》“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，其二为柳永之《凤栖梧》“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，其三为辛弃疾之《青玉案·元夕》“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。我把它对应总结成三个字： 。学诗作诗如此，科技研究同样如此。这三个境界顺序相承，学习是为了应用，要应用必须去研究，研究的结果是要达到领悟，掌握本质。科学研究的突破，尤其是方向创新和领域开拓，需要想象力，这正是诗词文化的特长。 我们应当以诗词文化滋养创新精神，以科学思维赋能文化传承，促动诗词与科研、生活深度融合，科学精神与人文情怀交相辉映。 （选自《让诗词经典滋养当代生活》，《人民日报》2026年05月08日第20版） 21．下列对第1段修辞手法的赏析，正确的一项是（ ）（3分） A.运用排比，连用四个“以……”句式，结构整齐，增强语势。 B.运用比喻，将不同职业的特质比作人才所需的能力，生动形象。 C.运用对偶，前后分句两两相对，句式工整，富有节奏感。 D.运用反复，多次使用“以”字，强调多种素养的协同发展。 22．下列各项中，填入第2段画线处正确的一项是（ ）（3分） A.研，学，悟 B.悟，研，学 C.学，研，悟 D.学，悟，研 23．选文第3段有两处语病，请写出修改方法。（5分） （二）阅读下面的材料，完成24-25题。（10分） 日前举办的2026北京国际汽车展览会上，有近4000名海外媒体人到现场。有人留言，“我去参观了北京车展，它让我得以一窥汽车行业的未来”。北京车展相关话题在海外社交媒体刷屏。品小吃、游街巷、看非遗，越来越多海外游客沉浸式融入中国烟火气，感慨“中国式安全感”。这些鲜活场景、生动故事，正成为观察中国发展机遇、创新成果的窗口。 一次购买或是一次合作，也许是偶然。而中国游、中国购、投资中国等受到追捧，是对中国市场的有意识走近。这就是磁吸力，内驱强劲，不能轻易被拉开。 大江大海，才能养出大鱼。中国市场这片大海，因为广阔，让“鱼儿”有更大的空间，可潜游，可跳跃；因为活泛，让“鱼儿”有足够的养料，可以游到更深更远处；因为开放，拥抱、容纳更多的“鱼儿”，一起成长壮大。这也是中国具有深厚磁吸力的原因所在：既有成就自身的舞台，也有合作共赢的蓝海。 （《人民日报》2026年05月08日第05版，杨柳风） 24．下列各项中，最适合作为选文的标题的是（ ）（3分） A.中国市场的“磁吸力”从何而来 B.从“中国游”到“中国赞” C.大江大海养大鱼 D.开放的中国，共赢的蓝海 25．依照选文画线句第一个分句的句式，改写后面两个分句，使之形成结构一致、语意连贯的整句；可适当增删词语，调整语序，不得改变原意。（6分） 四、写作（60分） 26．根据下面材料，写一则新闻述评。（10分） 5月6日起，厦门一中投用全市首个中学学生专用外卖柜。此前外卖落地存放导致丢失、污损及安全隐患。厦门市市场监管局协调学校、地铁、外卖平台改造地铁口场地，由平台承担建设运营费用，提供手机尾号取餐、家长远程开柜等功能，解决了外卖配送“最后100米”难题。（摘编自《厦门晚报》2026年5月10日消息） 要求：不得出现真实的校名、人名等信息，不少于150字。 27．阅读下面材料，按要求作文。（50分） 2026年5月10日，以“一技在手，一生无忧”为主题的职业教育活动周正式启动。技能是手中的工具，它让焊接精准、代码有序、服务有温度；技能也是灵魂的雕刻者，教会我们在反复打磨中沉潜心性，在创造价值中确立自信，在工匠传承中理解责任。职业教育将我们打造成“完整”的职业人。 上面的材料给你怎样的联想与启示？请结合你当前的学习生活实际或未来职业生涯规划，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外）；②不要套作，不得抄袭；③不少于700字；④不得泄露个人信息。 24级职教高考班期末试卷（语文） 第 1 页 共 13 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 参考答案（24级职教高考班） 1.D 【解析】本题考查概括选文内容。A项，出自第2段对示范棚辣椒品种的具体列举；B项，出自第3段对过去依赖“洋种子”问题的描述；C项，出自第4段对未来育种四大方向的明确说明。D项中“未来将全面实现辣椒种子自主选育”在选文中并未介绍。 2.C 【解析】本题考查辨析说明方法。A项，“花青素”是举例说明“功能性成分”的具体种类，但A项“用这些成分来说明高营养化方向”属于逻辑颠倒。B项，“150多个辣椒品种”只说明品种数量多，无法证明“种植面积居世界首位”，属过度推断。C项，文中“辣椒家族‘全员亮相’”运用了打比方，将众多品种比作家族成员。D项，文中没有将鲜食辣椒与加工用辣椒进行产量对比。 3.C 【解析】本题考查分析语言特点。C项，本文语言并非“客观冷静、不加修饰”，相反大量使用“刷新想象”“生动缩影”“五彩斑斓”“小辣椒的迭代升级”等文学化、主观性强的表达，且并非“完全采用数据说明”。 4.D 【解析】本题考查筛选并整合文中信息。原文的相关表述并不意味着在发现实用价值之前“尚未开展对它的理论研究”，原文并未否定此前可能存在非理性的、零星的观察或研究。D项将“才知道了一些理性的东西”等同于“之前未开展任何研究”，属于扩大范围或无中生有。 5.C 【解析】本题考查理解文中核心观点。原文认为存在“失败但思想正确”的例外情况，而C项将“一般的说来”的常规情况表述为绝对化判断（“即是正确”“则是错误”），遗漏了原文的重要补充条件。 6.例证法（举例论证）。（2分）材料一以16、17世纪意大利治理山区河流催生流体静力学、电的理性认识源于技术实用价值为例，证明技术需要推动科学发展。材料二以人类对自然界的斗争（成功即正确、失败即错误）以及社会斗争中先进势力暂时失败但最终成功为例，证明实践是检验真理的唯一标准。（2分，分别正确指出例子即可得1分。） 【解析】本题考查辨识并分析论述类文本中共同的论证方法。解题时先分别找出两则材料使用的典型论证方法，再排除不同点，最后结合原文内容分别说明两则材料使用的共同的论证方法的例子。 7.B 【解析】本题考查选文信息筛选与比对。原文“被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到……”中“我想”表明这是作者的主观推测，并不是已经发生或必然发生的客观事实。 8.A 【解析】本题考查学生对散文综合赏析能力。解答时要结合选文浏览每个选项，再逐一进行分析。选文第2段将南国之秋与北国之秋进行对比，突出“北国之秋”的秋味之浓烈；又通过比喻将二者进行对比，表达自己对北国之秋的眷恋。B项，作者写南国之秋并非为了“暗写美景”或“抒发对家乡的眷恋”，而是为衬托北国之秋；且本文写的是故都（北京）之秋，并非作者的江南家乡。C项，“明贬暗褒”不符合文意，作者对南国之秋是实写其“色彩不浓，回味不永”，并无暗褒之意；且“各有特色”不是本段落脚点，落脚点是对北国之秋的偏爱。D项，选项中“色、香、味”在文中并未明确体现；文中四个比喻主要从口感、饱腹感、鲜味、体型气质等角度对比，并非刻意从“色香味”角度描写。同时“表现偏爱”虽正确，但不如A项全面准确。 9.①中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。（1分）②举例论证。（1分）作者先举中外诗人歌颂秋天的例子，再举囚犯也会对秋天产生深情的例子，证明了该中心句。（1分，举出例子即可得分。） 【解析】本题考查归纳段落中心句，并辨析论证方法。解题时首先找出中心句。段落开头先引出“批评家的观点”并进行反驳，接着举中外诗人、囚犯的例子，最后用“足见……”总结全段，因此“足见……”一句是中心句。然后分析方法。作者为了证明“人类对秋都有共通感触”这一观点，具体列举了“中外诗人”“囚犯”两类人群作为例子，这种通过具体事例来证明观点的方法就是举例论证。答题时需指出例子是什么，并说明其作用。 10.表达了作者对北国之秋极度热爱和眷恋的思想感情。（2分）作者宁愿减少自己的寿命来换取北国之秋的长久留下，这种夸张的说法强烈地表现了北国之秋在作者心中的重要地位，以及作者对它的深深眷恋。（结合词句简要分析，言之成理即可，2分。） 【解析】本题考查体会文章的思想感情。答题时，先概括情感（热爱、留恋），再结合关键词句分析：“折去三分之二”“换得三分之一”是夸张的表达，说明作者认为北国之秋值得用生命去交换，情感极为强烈。 11.①长短结合，富有节奏感。全段多用短句，轻快简洁；夹杂较长句子，使行文疏密有致。②整散结合，增强表现力。四个对比句、南国之秋的例子都是整句，节奏鲜明，强化了南国秋与北国秋的对比效果，突出了作者对北国之秋的偏爱。（每个角度2分，先指出特点1分，再举例分析1分，言之成理即可） 【解析】本题考查从句式角度赏析文学语言表达效果。长短句角度，找出短句集中的地方，说明其轻快、简洁的效果；再说明长短变化带来的节奏感；整散句角度，找出整句，分析其整齐匀称、增强语势的作用，并联系内容（南北秋味对比）说明如何强化情感表达。整体效果上，可以指出其句式灵活多变，既有变化之美，又有整齐之力，共同服务于内容表达和情感抒发。 12.C 【解析】本题考查曲词意象与情感表达。C项，“松了金钏”是夸张手法，写女子因离别相思而迅速消瘦，并非实写。 13.D 【解析】本题考查词句理解与表现手法辨析。D项，“直抒胸臆”不准确，此句运用比喻（愁化为泪）和化抽象为具体的手法，虽情感浓烈但仍借助形象表达，并非直接说出“我多么忧愁”。 14.①这种“矛盾心理”是指人物内心同时存在的两种相互冲突的情感或愿望。（1分）②材料一中，崔莺莺既希望时间停留以延长相聚，又不得不面对即将分离的现实；材料二中，范仲淹既想登楼望乡排遣愁绪，又怕独倚高楼更添孤独。（1分）③这种矛盾恰恰表现了主人公无法解脱的离愁别恨与相思之苦。（每点1分，大意对即可。） 【解析】本题考查理解文学作品中人物心理的内涵。答题时，先概括概念，指出“矛盾心理”的本质；然后结合两则材料，简述矛盾心理的表现；最后点明这种矛盾心理的实质（作用）。 15.D 【解析】本题考查文言词汇的含义与作用的辨析。D项，“以”，介词，因。 16.D 【解析】本题考查文学文化常识积累。D项，“魏庄子”指春秋时期晋国的大夫魏绛，因谥号为“庄”，故称为“魏庄子”。 17.C 【解析】本题考查筛选并理解文中信息。答题时，要认真核对原文，理解原文给出的信息与选项是否一致。作者“心动欲还”是因为“大石侧立”“栖鹘惊起”“鹳鹤咳嗽声”等阴森景象。且最终作者并未返回，而是“徐而察之”以探明真相。C项将“心动欲还”的原因归结为“听到山上鹳鹤叫声”，概括不全面且因果关系不准确。 18.（1）能发出铿锵声响的石头，到处都是，可是唯独这座山用钟来命名，为什么呢？（2）而浅陋的人竟然用斧头敲打（石头）来探求（石钟山命名的缘由），自认为得到了它的真相。 【解析】本题考查文言文翻译（包括关键实词、虚词、特殊句式）。第（1）句“石之铿然有声者”为定语后置，“所在皆是”译为“到处都是”，“名”译为“命名”；第（2）句“陋者”应译为“浅陋的人”，“乃”译为“竟然”，“斧斤”译为“斧头”，“考击”译为“敲打”，“其实”译为“它的真相”。 19.两处的“笑”都是细节描写（神态描写）（2分）；“余固笑而不信也”表达了作者对寺僧做法的否定态度，“因笑谓迈曰”表达了作者对探得真相后的欣慰、自信以及对古人相关记载的认同态度。（各1分，前者答出“否定”，后者答出“欣慰”“自信”“对前人的认同”中的任意一点即可。如果答出两处“笑”共同体现了作者严谨求实的治学态度，另加1分。） 【解析】本题考查分析文中关键细节（神态描写）的作用及作者情感态度。解题时，先指出两处“笑”所使用的表现手法，再逐一分析他们所表现的作者的情感态度即可。 20.（1）同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 （2）弊在赂秦 为国者无使为积威之所劫哉 （3）忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 21.A 【解析】本题考查修辞手法的辨析。第1段中四个分句结构相同，构成排比，增强了语言气势。 22.C 【解析】本题考查对文本内部逻辑线索的梳理与概括。根据后文“学习是为了应用，要应用必须去研究，研究的结果是要达到领悟”，可知三个境界的顺序为“学→研→悟”。 23.①“促动”改为“促进”或“推动”（搭配不当）。（2分，不必指出语病。）②“科学精神”前需要加上“让”或“使”（成分残缺）。（3分，不必指出语病。） 【解析】本题考查搭配不当和成分残缺两种语病的辨析与修改。“促动”通常用于“促动某人做某事”或“促动某事物发生变化”，其后一般接动态行为或主体动作；而“深度融合”是一种状态或结果，用“促动”显得别扭且不规范，宜改为“促进”或“推动”。“科学精神与人文情怀交相辉映”前需要加上“让”或“使”，否则句子结构不完整，前后动作衔接不上。 24.C 【解析】本题考查对新闻述评主旨的概括与标题拟写能力。答题时，首先要分析选文的主要内容，然后辨析四个选项标题与全文内容的关联度。A项虽点出“磁吸力”，但表述偏问句式；B项只涵盖第一段的部分现象，未触及深层原因；D项强调“开放”和“共赢”，但忽略了“广阔”“活泛”等关键内涵，且“蓝海”在文中是最后补充，不是主线。C项直接取自文中的核心比喻，既形象地概括了全文从现象到本质的论述逻辑，又富有感染力和新闻性，符合述评标题凝练、鲜明的要求。 25.【示例】因为广阔，让“鱼儿”有更大的空间，可潜游，可跳跃；因为活泛，让“鱼儿”有足够的养料，可游深，可游远；因为开放，让“鱼儿”有众多的同伴，可成长，可壮大。 【解析】本题考查仿句能力。根据题目要求，画线句的后两个分句需要按照“因为……，让“鱼儿”有……的……，可……，可……”的句式修改。即第二分句的“可以游到更深更远处”和第三分句的“一起成长壮大”要修改成“可……可……”的句式，第三分句的“拥抱、容纳更多的‘鱼儿’”要修改成“让‘鱼儿’有……的……”句式。 26.【写作指导】 新闻述评是“叙述+评论”的结合体。它以新闻事实为基础，在简要概述事件后，加入作者的观点、分析和评价。既不同于纯客观的消息报道，也不同于纯粹的议论文，而是夹叙夹议、评述结合。 内容上，叙述部分要压缩所给材料，交代事件核心——某中学投用学生专用外卖柜的背景、做法和成效。注意隐去真实校名（可用“某中学”“该校”代替）。评论部分，围绕事件意义展开分析。可从以下角度切入： （1）学校管理理念的转变：从“堵”（禁止外卖）到“疏”（提供设施）。（2）多方协同治理：市场监管局、学校、地铁、外卖平台合力解决问题。（3）学生需求的合理满足：尊重多样化消费选择，平衡食品安全与便利。（4）社会治理精细化：外卖“最后100米”难题的破解之道。 结构上，第一段简述新闻事实（2-3句），第二段分析事件背后的管理智慧或社会意义（3-5句），第三段适当升华，或提出进一步思考（2-3句）。语言要客观理性，避免情绪化表达；评论要有依据，不空喊口号。 【写作示例】 外卖柜进校园，“疏堵结合”才是治理之道 近日，某中学投用首个学生专用外卖柜。平台承担建设费用，学生凭手机尾号或家长远程开柜取餐，解决了此前外卖落地存放导致的丢失、污损及安全隐患。 过去，许多学校面对外卖问题习惯“一禁了之”，结果屡屡引发冲突。此次该校没有简单封堵，而是联合多方设置取餐柜，既保障校园食品安全，又满足学生多样化需求。这种“疏堵结合”的思路，值得借鉴。 期待更多地方以共治思维破解外卖“最后100米”难题，让校园管理更有温度。 【评分标准】 一类卷（9-10分）：新闻事实概述准确完整（隐去真实校名）；评论观点明确、有深度，能从管理理念、多方协同或学生需求等角度进行合理分析；结构清晰，“述”与“评”衔接自然；语言通顺、客观理性，字数达标。 二类卷（7-8分）：新闻事实概述基本完整；有评论意识，观点较明确但分析不够深入；结构较合理；语言通顺，有个别语病或字数略不足。 三类卷（5-6分）：新闻事实概述不够完整或有少量信息遗漏；评论观点模糊、套话较多，缺乏实质分析；结构松散；语言基本通顺但有明显语病或字数不足150字。 四类卷（0-4分）：新闻事实概述严重缺失或错误；无评论或评论与事实脱节；结构混乱；语言不通顺、语病多，或字数严重不足。 27.【写作指导】 首先要精准审题。本题材料包含两个紧密关联的层次。第一层指出“技能是手中的工具”，强调技能的实用价值，这是技能作为谋生手段的基本功能。第二层思考引向深层，技能训练过程能够沉潜心性、确立自信、理解责任，使学生成为“完整”的职业人。因此，审题的重点在于把握材料揭示的关于技能的双重属性，深入理解二者的辩证关系。 其次要精准立意。从材料中关于技能的双重属性的阐述，文章立意上，一是从“心性”角度，阐述技能训练如何让人从浮躁走向沉静，从粗疏走向严谨，在反复打磨中培养专注与坚韧的品质。二是从“自信”角度，写自己在专业学习中从失败到成功的过程，探讨技能如何让人找到自我价值，建立起“我能行”的底气。三是从“责任”角度，结合工匠精神或职业伦理，阐述技能背后对他人、对社会的责任担当。无论选择哪个角度，都必须结合自身的专业学习或实训经历，做到有感而发、有据可论，切忌空谈口号或堆砌与自身无关的名人素材。 三是要严谨布局。无论是写记叙文还是议论文，文章结构一定要清晰严谨。如写议论文，推荐采用“引论—本论—结论”的三段式结构，其中本论部分设置两到三个分论点层层推进。引论部分需要从材料切入，引出中心论点；本论部分应当设置两到三个分论点（如“技能是安身立命的工具”“技能有利于塑造我们的心性”“技能还能带来我们的职业尊严”），形成递进或并列的逻辑结构；结论部分总结全文，回扣材料，并适当升华。 【写作示例】 技能立身，技能雕心 “一技在手，一生无忧”道出了技能对于职业学校学生的意义。然而，“无忧”二字的内涵，远不止于安身立命的物质保障，更指向灵魂的丰盈与生命的挺拔。技能既是我们未来谋生的工具，更是心上雕琢的刻刀——技能立身，技能雕心，二者合一，方为技能的真谛。 技能是立身之本，是我们在社会中站稳脚跟的根基。没有扎实的专业技能，一切理想与抱负都将是空中楼阁。作为一名机电专业的学生，我对此深有体会：从最初连基本电路焊接都难以完成，到经过数百次练习后能够独立完成合格产品，这个过程让我明白，技能就是在社会安身立命的根基。没有这门手艺，所谓理想不过是镜花水月。因此，我们必须将技能锤炼到极致，方能以扎实的本领立足于社会。 然而，技能更深层的价值，在于它是灵魂的雕刻者，能够在日复一日的打磨中重塑人的心性。《大学》有言：“欲修其身者，先正其心。”职业教育的“修身”，正蕴含在对技能的反复研磨之中。备战技能大赛时，为了将加工精度提升一个等级，我在机床前坚守了整整一个冬天，经历了连续七次失败后的挫败与煎熬。正是在这样的极限重复中，我发现自己变了——从一个遇事急躁、动辄放弃的少年，变成了能够沉下心来排查每一个细小偏差的学徒。技能训练让我领悟到专注、严谨、坚持的道理，这些品质将伴随我一生。 技能还教会我们担当。工匠精神的核心，正是一种深沉的责任意识。我的一位师兄在汽车企业工作，他发现一批刹车片存在细微瑕疵，虽不影响近期使用，但长期存在安全隐患。他坚持上报并召回产品，公司承受了损失，却赢得了客户的信任。师兄说：“我们手里握着的是别人的生命安全。”这句话点明了工匠精神的真正内涵，因为技能让我们有能力创造价值，而责任让我们懂得如何正确地使用这种能力。 “一技在手，一生无忧”的“无忧”，应是物质与精神的双重丰盈。技能给了我们立足社会的底气，更在反复打磨中给了我们内心的秩序与方向。作为职业学校学生，愿我们都能在无数次训练中，既练就一双巧手，更淬炼一颗匠心——让技能成为安身立命的基石，也成为雕刻灵魂的刻刀，最终成就挺拔而丰盈的人生。 【评分标准】 一类卷（45—50分）：立意深刻、结构严谨、语言流畅，且能够结合自身专业写出真实感悟，论证有力。 二类卷（38—44分）：立意正确、结构完整、语言通顺，结合自身专业较好，但深度或文采略有不足。 三类卷（30—37分）：立意基本正确但流于表面，结构基本完整，语言通顺但平淡，结合专业不够具体。 四类卷（20—29分）：立意偏差或材料空洞，结构松散，语言问题较多。 五类卷（0—19分）：严重偏离题意或套作抄袭。 特别说明（扣分项）： 缺标题：扣2分。 每3个错别字：扣1分（重复不计），最多扣3分。 字数不足700字：每少50字扣1分，不足500字降档处理。 泄露个人信息：降一档处理。 24级职教高考班期末试卷（语文） 第 1 页 共 13 页 学科网（北京）股份有限公司 $