第13课 立足专业 谋划发展 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦“立足专业 谋划发展”，涵盖专业与职业、职业群的关联，生涯规划步骤，职业素养培育及评估规划制定。通过同专业往届毕业生正反案例对比导入，抛出递进式问题引导思考，搭建从专业学习到职业发展的认知支架。 此资料以案例驱动与实践落地为特色，通过大国工匠及优秀毕业生短视频强化政治认同（技能报国）与道德修养（劳动精神），自我测评与规划实践培养健全人格（客观认知）。采用小组合作、分层作业等方法，助学生树立专业自信，教师可直接借鉴实操环节提升教学实效。

《第13课 立足专业 谋划发展》教学设计 教材分析 本课选自高教版中职《心理健康与职业生涯》第五单元规划生涯、放飞梦想板块，分为崇尚劳动提升职业素养、综合评估制定规划两个框题。课程衔接中职生日常专业学习与未来职场就业，贴合中职生重技能、规划意识薄弱的学情，帮助学生厘清专业与职业的联系，树立劳动光荣理念，掌握生涯规划方法，是衔接校园学习与职场发展的核心一课，落实中职思政立德树人与职业素养培育双重目标。 核心素养目标 知识目标：明晰专业与职业、职业群的关系，掌握生涯规划基本步骤。 能力目标：能结合自身与行业环境制定个人发展规划。 素养目标：树立正确劳动观，认可自身专业，坚定技能成才、技能报国理想。 教学重点、难点 教学重点：理解专业对应的职业发展方向，认清岗位必备职业素养。 教学难点：客观开展自我与行业评估，摒弃专业自卑心理，制定贴合自身、可落地执行的中长期职业生涯规划。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：案例对比激趣，直击学情痛点 教师展示两段本班同专业往届毕业生的真实成长故事，不添加额外时间铺垫，直接呈现案例内容。第一位毕业生在校期间轻视专业课程，逃避实训操作，认为所学专业没有发展前景，上课敷衍度日，毕业后频繁跳槽，从事的工作均与专业无关，薪资待遇低且没有职业上升空间，长期陷入职业迷茫；第二位毕业生深耕专业学习，认真参与每一次实训，主动考取专业技能证书，在校期间参加职业技能大赛获奖，毕业后顺利进入对口企业，从基层岗位一步步晋升为技术骨干，拥有稳定的工作和清晰的上升路径。 展示完毕后，教师抛出递进式问题，引导全体学生自由发言：两位同学起点相同，为何职业发展差距巨大？当下我们每天学习的专业知识、参与的实训课程，到底能为未来带来什么？结合自身当下的学习状态，你是否也存在轻视专业、迷茫度日的问题？ 学生自由分享个人想法后，教师进行总结点拨：大部分中职生的职业迷茫，根源在于没有认清自身专业的价值，没有立足当下专业学习做好长远发展谋划。中职阶段的专业学习不是无用的校园任务，而是未来职业发展的核心基石，想要摆脱就业迷茫，就要立足专业、科学谋划。顺势引出本节课课题——立足专业 谋划发展，开启本节课新知学习。 （二）新知探究一：认清专业价值，搭建职业桥梁 本环节聚焦第一个核心知识点：专业、职业、职业群三者的内在关联，解决学生“不知道学完专业能做什么”的核心困惑。首先教师结合学生所在专业，直观拆解概念，避免晦涩理论讲解。以汽修专业为例，专业是在校系统学习的技术知识与实操技能；职业是毕业后直接对口的汽车维修技师岗位；职业群是依托本专业技能，可以延伸拓展的汽车销售、汽车定损、新能源汽车检修、汽车售后服务等一系列相关岗位。 随后开展小组合作探究活动，以四人小组为单位，围绕两个问题展开讨论：第一，我们所学专业对应的直接对口职业有哪些？第二，依托本专业技能，还可以延伸出哪些跨界职业？各小组结合自身认知、课前搜集的行业资料进行交流，每组推选一名代表进行全班分享。 小组分享结束后，教师进行补充完善，结合当下行业新业态拓展内容，告诉学生随着产业升级，传统中职专业不再局限于单一基层岗位，衍生出大量新兴技术岗位，专业的就业覆盖面和发展空间持续扩大，打破学生“中职专业只能做苦力、没有上升空间”的刻板偏见。同时教师补充讲解职业成长阶梯，所有优质的职业发展，都必须以扎实的专业功底为前提，没有专业能力作为支撑，所有的职业理想都是空谈。 在此基础上，过渡到职业素养内容讲解。教师结合当下企业真实招聘要求，展示对口岗位招聘简章，让学生自主提炼企业除了专业技能之外，还看重哪些综合素养。学生通过阅读简章，总结出爱岗敬业、吃苦耐劳、团队协作、精益求精、守规诚信等核心职业素养。教师顺势融入劳动教育思政内容，讲解新时代工匠精神与劳动精神，说明新时代技术工人不仅需要过硬技能，更需要良好职业品德，崇尚劳动、热爱劳动、精益求精是所有职业发展的通用底色，引导学生尊重每一份职业，摒弃好高骛远、轻视一线岗位的错误观念。 （三）新知探究二：全面综合评估，找准发展定位 本环节聚焦本节课教学难点，带领学生完成自我评估与外部环境评估，破解学生不会客观认知自我、不会分析行业环境的问题。教师明确，科学的职业生涯规划，第一步就是全面评估，分为对内自我剖析、对外环境调研两个维度。 首先开展对内自我全面剖析活动，教师发放课堂自我测评表，引导学生安静独立完成填写。测评内容涵盖自身专业学习优势与短板、个人兴趣爱好、自身性格特点、技能证书备考计划、自身能力短板五个板块。学生完成自评后，开展同桌互评环节，同桌之间客观指出对方在专业学习、日常实训中的优缺点，帮助学生跳出自我认知盲区，客观看待自身现状，避免自我高估或者自我否定两种极端心态。教师在此过程中巡回指导，针对自卑厌学、盲目自负两类学生分别进行一对一引导，帮助学生建立客观的自我认知。 其次开展对外行业环境评估，教师结合本地产业政策、对口行业发展趋势、企业岗位需求、学历提升渠道四大板块展开讲解。一方面讲解当下国家大力发展职业教育、弘扬工匠精神，技能人才薪资待遇、社会地位持续提升，国家为中职生提供了单招升学、技能高考、企业定向培养、大国工匠选拔等多条发展路径；另一方面客观说明行业竞争现状，企业招聘门槛逐步提升，只有持续提升专业能力，才能在就业竞争中占据优势。同时区分升学与就业两条发展路径的适配人群，让学生结合自身情况初步选择未来发展方向。 教师结合学生自评、互评结果以及行业环境分析，总结规划核心原则：职业生涯规划没有统一模板，适合自己的才是最好的，不必盲目跟风同学选择升学或者直接就业，立足自身能力、贴合行业需求，才是规划的核心要义。 （四）课堂实践：分步制定规划，落实知行合一 理论学习结束后，进入课堂实操环节，带领学生分步完成个人简易职业生涯规划，落实本节课教学重点，实现从理论认知到实践落地。教师给出标准化规划模板，分为短期规划（在校期间）、中期规划（毕业1-3年）、长期规划（毕业5-10年）三个阶段，并且明确每个阶段的填写要求，杜绝空泛、不切实际的规划内容。 在校短期规划要求学生聚焦当下，明确每学期专业学习目标、实训提升计划、技能证书考取计划、文化课提升方案，贴合校园实际，可直接落地执行；毕业1-3年中期规划，区分就业方向与升学方向，就业学生明确入职岗位、岗位能力提升目标、薪资成长目标，升学学生明确备考院校、备考科目与分数目标；长期规划聚焦职业晋升与个人价值实现，明确自身想要成为的岗位层级、想要达成的职业成就。 学生独立书写个人职业生涯规划，教师全程巡视指导，重点帮扶两类学生：一是完全没有规划思路、依旧迷茫的学生，教师结合其性格与学习情况，一对一给出规划建议；二是规划内容好高骛远、脱离自身实际的学生，引导其回归现实，立足专业调整规划内容。规划书写完成后，邀请2-3名学生上台展示自己的职业生涯规划，全班共同点评，指出规划中的亮点与不足，共同优化完善规划内容。 针对学生规划中普遍存在的问题，教师统一纠错：很多同学制定规划只关注结果，忽略过程行动，真正有效的生涯规划，核心不是写下目标，而是明确每天、每节课的专业学习行动，立足每一次课堂听讲、每一次实训操作，才能一步步靠近职业目标。 （五）案例升华：榜样引领前行，厚植报国情怀 为进一步强化学生专业认同感，升华课堂主题，教师播放大国工匠以及本校优秀毕业生技能成才短视频，选取深耕一线汽修岗位、攻克汽车维修技术难题的大国工匠，以及本校毕业后通过技能大赛免试升学、入职头部企业担任技术主管的学长案例。视频结束后，教师进行总结升华：无论是大国工匠，还是身边优秀的学长，他们的成功都没有捷径，共同点都是立足自身专业，脚踏实地提升技能，提前谋划职业道路。 新时代为中职技能人才搭建了广阔的舞台，制造业转型升级、新质生产力发展，急需大量高素质技术技能人才。同学们不必因为中职学历自卑，更不要轻视自己所学的专业，平凡的专业岗位，同样可以做出不平凡的成绩。立足专业，夯实技能，做好规划，坚守匠心，每一位中职生都能实现技能成才、技能报国的人生价值。 （六）课堂小结与课后拓展 课堂小结环节，教师带领学生共同梳理本节课知识脉络，回顾三大核心内容：认清专业与职业的关联、重视职业素养与劳动精神、立足自身与环境制定科学生涯规划。再次强调，职业发展始于专业，成于规划，贵在坚持，当下的每一分专业学习付出，都是未来职业发展的底气。 布置分层课后拓展作业，适配不同发展需求的学生：基础作业，完善课堂上书写的个人职业生涯规划，带回家与父母沟通，结合家庭建议再次优化；提升作业，走访一位本专业在岗从业者，了解一线岗位真实工作内容与职业发展路径，撰写简短走访心得；拓展作业，关注本地技能人才扶持政策，搜集一条适合自身的职业发展福利政策，下节课全班分享。 （七）板书设计 立足专业 谋划发展 1. 明关系：专业—职业—职业群 2. 提素养：劳动精神、工匠精神、综合职业素养 3. 做评估：自我剖析+行业分析 4. 定规划：短期在校目标、中期毕业目标、长期职业目标 核心主旨：立足专业根基，匠心谋划未来，技能成就人生 本次教学设计立足中职学生普遍存在的专业认同感低、学习目标模糊、无长远职业规划、眼高手低不愿深耕专业技能四大痛点，坚持以学生为主体、案例为载体、活动为驱动的教学理念，遵循认知感知—探究明理—实践运用—总结升华的课堂逻辑开展教学。 课堂开篇以本班专业毕业生真实就业案例导入，拉近课程与学生生活的距离，破除学生对本专业的偏见；新知讲授环节结合大国工匠、优秀学长正反案例对比，拆解专业与职业、职业群的内在联系，细化岗位职业素养要求，夯实理论基础。互动探究环节设置小组研讨、自我测评、规划草稿书写三类实践活动，让学生自主分析自身优势短板与行业发展现状。最后依托课堂成果完善个人生涯规划，结合国家职业教育政策，升华技能成才的主题。全程摒弃枯燥理论灌输，贴合中职生具象化思维特点，实现理论知识、职业能力、思政素养的同步提升，真正让课堂内容服务于学生未来职业发展。 1 学科网（北京）股份有限公司 $