4 七律·长征 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《七律·长征》的诗意理解与革命精神感悟，通过希沃易课堂推送长征视频导入，学生用平板发表对长征的印象，搭建历史背景与文本的联系，为后续理解诗歌情感奠定基础。 特色在于融合文化自信与思维能力培养，如抓“等闲”“逶迤”等关键词引导体会红军精神，小组讨论后拍照上传统领句提升分析能力。采用情境教学与智慧课堂结合，视频、平板互动增强参与感，助力学生深化情感体验，也便于教师精准指导。

学校 课题 《七律 ·长征》 教材分析 《七律 ·长征》是小学语文教材六年级上册第二单元的一篇课文，本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心情激动地写下了这首诗。这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气和革命乐观主义精神。 课标对高年级诗歌阅读提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意 ,想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励 ,向往和追求美好的理想。” 学情分析 这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比较远，六年级学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教学法 ”和“ 朗读体会法 ”，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造一个和谐的课堂氛围。 教学目标 文化自信：感受红军战士不屈不挠、英勇顽强的大无畏气概和革命乐观主义精神，激发学生热爱生活、热爱祖国的感情。 语言运用：体会全诗以精炼之笔高度地概括了红军夺关杀敌的战斗历程，体会词语在诗句中所蕴含的思想感情。 思维能力：借助注释了解诗歌大意，通过借助资料、展开想象等方法体会诗句的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 审美创造：充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，了解诗句的内容； 难点：感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概 。 教学准备 多媒体课件。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 一、 情境导入（出示课件3） 1.教师播放关于二万五千里长征的视频，请同学们欣赏。 2.师生交流长征给自己留下的印象及自己对长征的了解。 3.揭 示 课题《七律 ·长征 》， 板书课题： 七 律 · 长 征，学生齐读课题。 1、利用 希沃易课 堂互动的 课件推送 出示课件3 1、利用 平板推送 答题中的 “发表观点” 3、领读课题 1、观看 教师推送 的视频。 2、在平 板中写出 长征给自 己留下的 印象及自 己对长征 的了解， 并提交。 3、齐读 课题。 结合历史背景，通过视频了解长征，拉近学生与文本的距离，增强对长征的认识。 平板设置的课堂问答，学生提交答案后，后台能第一时间统计出数据 ,便于教师有针对性的指导，发觉学生的内心的真实想法。 10分钟 二 、 了 解 作 者（出 示 课件4） 毛泽东( 1893—1976） 字润之，湖南湘 潭人。中国人民 的领袖，马克思 主义者，伟大的 无产阶级革命家 、战略家和理论 家，中国共产党 、中国人民解放 军和中华人民共 1、利用希沃易课堂互动的课件推送出示课件4 1、自读教师推送的简介。 通过教师推送的内容，了解作者，加深学生对文章写作背景的认知，促进学生更好的学习文本。 5分钟 和国的主要缔造 者和领导人、诗 人、书法家。作 品有《矛盾论》 《实践论》《论 持久战》《沁园 春 ·雪》等。 三 、初 读 课 文 , 学 习 字词 1.初读课文（出示课件5） （1）教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读好停顿，读出节奏 。 （ 2）学生自由朗读课文。 （3）（出示课件6）教师出示节奏划分，全班齐读课文。 2.学习字词（出示课件7） （ 1）出示词语：等闲 逶迤 磅礴 云崖岷山 指名读词语 ,注意纠正字音 1、利用希沃易课堂互动的课件推送出示课件5-10 2、利用 平板推送答题中的“抽选”请学生读词语。 被抽选学生朗读课文， 感知文意。 1、通过抽选环节激发学生兴趣，提升课堂氛 围。 2、学生之间的朗读对比比较有利于更好的把握诗歌文本节奏，读准字音，读好停顿，读出节奏。 3、加深对文本的理解。 15分钟 ,了解逶迤的意 思是形容道路、 山脉、河流等弯 弯曲曲延续不绝 的样子。 （2）（出示 课件8）学生明 确本课要求会写 的生字，教师引 导学生关注容易 写错的字，让学 生相互提醒容易 写错的部件和笔 画。 （出示课件 9）重点指导“ 律”和“涯”的 书写：这两个字 的横画较多，不 要多写或漏写， 还要注意不同位 置的横画长短不 同。 （出示课件 10）重点指导“ 索”的书写：下 半部分是“糸” ,不要误写成“ 系” 。 四 、理 解 诗 题 , 了 解 背景 1.理解诗题 （出示课件11） 诗体，七律 是七言律诗的简 称。每首八行， 每句七字。偶句 末一字押平声韵 ,首句末字可押 可不押，必须一 韵到底。句内和 句间要讲究平仄 ,中间四句按常 规要对仗。律诗 包括四联：首联 、颔联、颈联和 尾联。 诗歌的题目 。长征：1934年 十月间，中央红 军主力从中央革 命根据地出发作 战略大转移，经 过福建、江西、 广东、湖南、广 西、贵州、四川 、云南、西康、 甘肃、陕西等十 一省，击溃了敌 人多次的围追和 堵截，战胜了军 1、利用希沃易课堂互动的课件推送出示课件11-12 学生自读推荐课件11-12 由于长征离学生生活比较远，通过交流资料，可以帮助学生增强对长征的认识，拉近学生与文本的距离。 解诗题，知诗人，了解诗歌的背景，诗人的生活背景和创作时期有助于更好地理解他的作 品。 升华主旨，体现学生心中的爱国主义思想，为中华民族伟大复兴而奋斗。 5分钟 事上、政治上和 自然界的无数艰 险，行军二万五 千里，终于在 1935年10月到达 陕北革命根据地 。 2.了解背景 （出示课件12） 这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 五 、再 读 课 文 , 找 出 统领句 1.（出示课件 13）教师提出要求：再次朗读诗歌，读出磅礴的气势。边读边找出总领全诗的句子。 2.学生自由朗读课文，勾画相关句子。 3.汇报交流 1、利用希沃易课堂互动的课件推送出示课件13 1、以小组为单位汇报交 流，拍照上传。 “学而不思则罔，思而不学则殆”在读悟思，在思中意读。加深文本认知从而准确把握文本统领句。 用拍图上传让学生全员参与，运用平板的主观活动功能、小组分组讨论后得出一致答案，以此提升学生学习兴趣。 3分钟 。 4.教师出示红军 长征路线示意图 ,让学生直观感 受长征的路途之 远及长征过程中 经历的凶险。 直观感受长征的路途之远及长征过程中经历的凶险。感受红军战士的英勇气概和不怕牺牲精神。 作业设计 1.课堂演练(出示课件14—16 ) 2.课后作业（出示课件17） （1）本课生字词写2遍，词语解释写2遍 。 （2）有感 情地朗读全诗。 背诵并默写诗歌 。 （3）将全 诗的解释总结在 本子上。 1、利用希沃易课堂互动的课件推送出示课 14-17 学生当堂解决课件14-16 后上传。 及时联系，巩固文本，收效甚好。 2分钟 板书设计 教学反思 《七律 ·长征》是六年级上册第二单元“重温革命岁月”中的第一篇课文。在整个课堂教学中，我从读准字音、理解词语、读懂诗句，再到深入地理解诗歌等角度进行教学，条理比较清晰。在理解诗歌时，我用一个主问题来统领全篇，紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开，层层深入，使学生体会到长征的艰难，以及领会到中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义精神。 一、回环复读，升华情感。 在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，希望学生能在一次次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解 ,更好感受到红军战士的豪迈气概。 二、抓关键词，引导学生理解诗意。 在解决完字词的基础上，我注重引导学生关注关键词，如“万水千山”“等闲”“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”“尽开颜”等，使学生更好地理解红军战士所面临的险恶的自然条件，以及惊心动魄的激烈的战斗场面 ,使学生能更好地感受诗词所传递的革命乐观主义精神以及豪迈的大无畏精神。 学科网（北京）股份有限公司 $