第12课 终身学习 持续发展 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦“终身学习 持续发展”，围绕内涵、时代价值与践行方法展开。通过对比数控专业毕业生发展差异、AI替代基础岗位等职场案例导入，引导学生思考职业差距与技能迭代需求，构建从认知误区到理念树立的学习支架。 此资料亮点在于立足中职学情，以汽修新能源技术、护理智慧医疗设备等专业案例和“毕业即停止学习”心态辨析为载体，通过制定学习清单实操活动落实知行合一。体现道德修养（养成职业习惯）、健全人格（积极适应变化），采用情境教学与实践导向方法，助学生将理念转化为行动，为教师提供贴近岗位需求的教学方案。

《第12课 终身学习 持续发展》教学设计 教材分析 立足新时代职业迭代快、岗位技能更新迅速的时代背景，衔接在校学习与职场发展。教材围绕终身学习内涵、时代价值、践行方法展开，对接中职生就业、岗位晋升真实需求，帮助学生破除毕业即停止学习的误区，夯实职业可持续发展素养，落实课程立德树人、培育职业素养的核心目标。 核心素养目标 知识目标：理解终身学习内涵与时代意义； 能力目标：掌握职场实用学习方法； 素养目标：树立终身学习理念，主动适应职业变化，养成持续精进的职业习惯。 教学重点、难点 教学重点：终身学习对中职生职业发展的重要意义。 教学难点：引导学生摒弃被动学习思维，将终身学习理念转化为日常学习、未来职场的自觉行动。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师依次展示两组对比职场案例，第一组案例：两名同届数控专业中职毕业生，毕业后进入同一家机械厂工作。学生A毕业后停止学习，固守学校所学老旧操作技术，面对工厂引进的智能数控设备无法上手，半年后被调至基础流水线岗位，薪资长期无增长；学生B坚持利用业余时间学习智能设备操作、编程基础知识，主动参与企业内部技能培训，一年后成为班组技术骨干，薪资大幅提升且获得晋升机会。第二组案例：当下快递分拣、客服等基础岗位逐步被人工智能替代，大量缺乏学习能力、只会单一基础技能的劳动者面临失业危机。 展示完案例后，教师抛出递进式问题引导学生自主思考：同样是中职毕业生，为何两人职业发展差距巨大？当下各行各业技术不断更新，仅凭学校三年所学知识，能否应对未来十年的职场变化？引导学生自由发言，分享自己身边长辈、亲友职场发展的真实故事。在学生充分交流之后，教师进行总结点评：时代一直在进步，职业岗位一直在更新，没有一成不变的铁饭碗，只有持续学习才能守住自己的职业饭碗，由此顺势引出本节课课题——终身学习 持续发展，开启本节课新知学习。 （二）新知探究，解构核心概念 1.明晰内涵：什么是终身学习 结合学生课前发言，纠正学生两大认知误区：一是误区一，学习只局限于校园课堂；二是误区二，学习只是背诵课本知识、应付考试。教师结合教材内容讲解官方定义：终身学习是贯穿人一生，涵盖校园学习、职场学习、生活学习、线上线下全方位学习的学习模式，不止于书本知识，更包含职业技能、沟通能力、职场素养、数字化操作等全方位能力提升。 同时结合中职生日常场景拆解概念：在校认真实训是学习，课余学习短视频剪辑、设备维修新技巧是学习，入职后跟着师傅学习新工艺、参加企业技能培训也是学习，生活中学习人际交往、职场规则同样属于终身学习范畴。让学生明白，终身学习无处不在，和自身学习、就业息息相关，并非空洞的理论名词。 2.深挖价值：为什么必须坚持终身学习 本环节分三个维度，结合中职专业案例分层讲解，贴合学生就业实际，突破本节课教学重点。第一维度，适配时代发展需求。当下数字化、智能化全面普及，各行各业传统岗位不断转型升级，老旧技能快速淘汰，不管是汽修行业新能源汽车维修，还是护理行业智慧医疗设备操作，都需要从业者不断学习新知识，不学习就会被行业淘汰。第二维度，满足个人职业晋升需求。中职生大多从基层岗位起步，想要摆脱流水线重复工作、实现升职加薪、自主择业，只能依靠持续学习提升技能，拉开和普通劳动者的差距。第三维度，完善个人综合素养。终身学习不仅提升职业技能，更能磨炼自律意识、抗压能力、问题解决能力，帮助学生树立积极向上的人生态度，远离职场躺平、摆烂的消极心态。 讲解完成后，组织小组讨论活动：结合自己所学专业，说一说本专业未来3年可能出现哪些新技术、新岗位？不学习会面临什么困境？各小组代表依次发言，教师针对性点评补充，进一步强化学生终身学习的危机意识。 （三）案例辨析，突破教学难点 为破解教学难点，改变学生“知道要学习，但不愿意主动学习”的知行脱节问题，课堂呈现三类中职生常见错误心态案例，让学生开展辨析评判，直击自身学习痛点。案例一：部分学生认为，我只要混到毕业证，找到一份工作就万事大吉，上班之后再也不用看书学习。案例二：部分学生想要提升自己，但是觉得课余时间太少、没有学习方向，最终放弃自我提升。案例三：部分学生只愿意学习课本必考内容，不愿意接触课外专业新技能，觉得和考试无关无需学习。 学生以同桌为单位相互辨析，指出三类心态的危害，并且给出改正建议。教师结合学生辨析结果进行深度总结：很多同学认可终身学习的道理，却无法落实到行动中，核心原因是缺乏长远职业规划，只看重眼前安逸，忽视未来职业风险。校园的学习终点不是毕业，而是终身学习的起点，毕业不是学习的结束，而是全新学习阶段的开始。同时引导学生自我反思：自己平时是否存在拖延学习、拒绝接触新技能的问题，完成自我审视，从思想层面转变被动学习的固有习惯。 （四）方法指导，掌握终身学习实操路径 解决学生有心学习、无方法学习的痛点，结合中职生课余时间碎片化、擅长线上学习的特点，分校园、职场、日常三个场景，讲解可直接落地的终身学习方法。第一，立足校园，夯实基础学习。认真完成专业实训课程，吃透岗位基础技能，补齐自身文化课短板，筑牢终身学习的根基，杜绝课堂摸鱼、实训偷懒。第二，利用碎片时间，开展数字化自主学习。推荐国家职业教育智慧教育平台、专业技能短视频教程、免费线上实训课程，教会学生利用手机碎片化时间学习专业前沿技能，合理利用电子产品，告别无意义刷视频、玩游戏。第三，立足岗位实践，在做中学。未来入职之后虚心向资深师傅请教，主动参与企业技能比武、岗位培训，在实操中积累经验，依托岗位场景提升实战能力。第四，做好自我规划，定期复盘成长。每月制定简单学习小目标，月底复盘目标完成情况，及时调整学习计划，培养自律的学习习惯。 同时开展课堂实操活动：现场引导学生书写个人短期学习小清单，内容包含本学期专业技能提升目标、课余自主学习内容，不用长篇大论，贴合自身实际即可，写完后随机抽取学生分享自己的学习清单，教师一对一给出优化建议，让终身学习从理念变成看得见、做得到的具体行动。 （五）课堂小结，构建知识体系 教师带领学生共同回顾本节课完整知识脉络，梳理三大核心内容：首先认清时代现状，职业更新迭代速度加快；其次牢记核心道理，终身学习是职场立足的必备能力；最后落实实际行动，立足当下、立足岗位坚持持续学习。再次强调中职生的职业竞争力，从来不是一张毕业证，而是持续学习、不断适应变化的能力。同时升华课堂德育主题：终身学习不仅是一种学习方式，更是一种职业品格、人生态度，坚持终身学习，才能实现个人职业稳步发展，成就更好的自己。 （六）分层课后拓展，实现课后知行合一 结合学生学习能力差异，设置基础、提升两层课后作业，兼顾全体学生学情。基础作业：完善课堂书写的个人学习清单，制定一份为期一学期的个人终身学习简易规划表，明确每周学习任务。提升作业：采访一位行业一线从业者，了解其从业以来学习新技能的经历，记录下行业岗位变化以及学习心得，下节课课前进行简短分享。通过课后实践，让课堂知识延伸到课外生活与职业调研中，持续强化终身学习意识，真正实现课堂教学与职业成长的无缝衔接。 本课立足中职学生学情：多数学生学习主动性偏弱，普遍存在“读完书就不用学习”的认知误区，缺乏职场危机意识，难以感知技能迭代带来的职业风险。本次教学坚持以学生为主体、案例为载体、情境为依托，贴合中职一线岗位真实案例开展教学。整体遵循情境导入—探究新知—案例辨析—活动践行—课堂总结—课后拓展六步流程，摒弃枯燥理论灌输。 结合汽修、护理、电商、数控等中职热门专业真实职场案例，拉近课本知识与学生未来就业的距离；融入短视频、职场真实访谈片段贴合学生数字化生活习惯，提升课堂参与度。教学中兼顾道德素养培育与职业能力提升，既讲解终身学习的理论知识，又聚焦学生日常学习陋习、职场躺平心态进行纠正。同时落实知行合一，设计落地性强的学习规划活动，让学生从听懂理念，转变为会制定学习计划、能坚持持续学习，真正实现思政课堂内化于心、外化于行，助力学生长远职业发展。 1 学科网（北京）股份有限公司 $