2026年中考语文一轮复习：赠友送别类古诗整合复习 教学设计

该初中语文中考复习教学设计聚焦赠友送别类古诗专题，覆盖中考必考的意象辨识、情感区分（伤感/旷达）、时代背景对情感的影响及借景抒情手法运用等核心考点。通过“意象梳理—情感对比—时代探究—迁移创作”四环节，结合真题训练帮助学生突破碎片化记忆、答题不规范等难点，构建系统复习框架。 亮点在于以“毕业留言写送别诗”情境贯穿课堂，采用分层任务（基础意象识别、提升对比分析、拓展真题仿写）培养学生文化自信与思维能力。如任务二通过分组对比唐代不同时期送别诗，总结时代背景与情感风格规律；任务三创作小诗落实语言运用。配合即时反馈与分层练习，确保高效提升应考能力，为教师提供精准复习节奏指导。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 -九年级中考复习 《离情别绪 墨韵千年——赠友送别类古诗整合复习》教学设计 课程基本信息 主备人 许兰 课型 一轮复习 学科 语文 年级 九年级 学段 初中 版本章节 部编版 教学目标 1. 品读圈画课内送别诗意象,依托借景抒情手法区分伤感、旷达两类离别情感; 2. 结合唐代时代背景与离别缘由,通过对比读懂时代语境与诗歌情感风格的相互作用; 3. 活用意象与借景抒情技法,结合毕业离别现实,自主创作送别小诗。 教学重难点 教学重点为教学目标1,即辨识送别诗经典意象,依托借景抒情手法区分伤感、旷达两类离别情感; 教学难点为教学目标2和3,就是结合唐代时代背景与离别缘由,通过对比读懂时代语境与诗歌情感风格的相互作用。以及学以致用,迁移创作一首小诗。 学情分析 优势 九年级学生已经学完全部课内送别古诗,具备单篇诗词字面翻译、基础情感感知能力,积累了少量离别类意象,有基本的古诗词诵读经验。 短板 1. 碎片化记忆,无法整合同类题材规律,做题时不会结合意象分析情感; 2. 情感认知片面,多数学生认为送别诗只有伤感离愁,忽略豁达、勉励、牵挂等多元情感; 3. 鉴赏答题无固定思路,语言口语化,不会依托“意象—画面—情感”规范作答; 4. 很难将送别诗词内化,迁移运用到自己的写作中。 教学准备 一、教具准备 制作 多媒体课件,打印 纸质学历案。 二、学情前置准备 提前布置预习任务:自主熟读课内送别古诗,初步圈出诗中写景物象,简单标注直观离别感受,便于课堂高效探究。 教学过程 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动 设计意图及学习效果评价 一、情境导入(2分钟) 展示古今送别一条龙对比图片,导出情境任务:与同窗执手话别,于毕业留言册上题小诗,抒不舍之情愫。由此引入送别古诗专题复习。 观察古今送别画面,结合自身毕业离别经历,明确本节课最终创作任务。 意图:用毕业真实离别情境拉近诗词与生活距