2027年普通高等学校招生全国统一考试语文创新模拟试题

**基本信息** 该模拟卷以“表象与内核”为母题，融合科技前沿（AI与文学创造力）、科幻经典（《沙丘》）、传统文化（文言文、生肖民俗）及红色文学，通过原创题型（如文言文断句节点判断、逻辑流程图补前提）与课内外联动设计，强化思维能力与文化自信，实现“阅读输入—思考沉淀—写作输出”闭环。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |信息类阅读|5题|理论迁移、创意写作|第5题要求参照AI逻辑写短诗并阐释依据，融合审美创造与语言运用| |文言文阅读|5题|断句逻辑、评点写作|第10题创新断句节点判断，规避排除法；第14题引入传统评点形式| |语言文字运用|6题|逻辑推理、文化解读|第22题补全逻辑流程图前提，落实“逻辑的力量”单元；第19题结合生肖文化写成语札记| |写作|1题|思辨表达|锚定全卷母题，引导辩证分析“看得见与看不见”，反模板化写作|

2027年普通高等学校招生全国统一考试 语文 考号： 姓名： 座号： 注意事项 1. 答题前请将姓名、班缴、考场、座 号和准考证号填写清楚， 2,客观题答题，必须使用2B静笔填涂， 修改时用橡皮旅干净。 3.主观题必须使用黑色签字第书写。 贴条形码区 4,必须在号对应的容愿区域内作答 超出答题区域书写无效， 5,保持容卷清洁完整。 正确填涂■ 缺考标记口 选择忽(26分) 1风国回回 10日国@回 2因回@回11☒回网回 3四四图回 20四四图回 6四围回回 21aD回回回 7四围网回 阅读1 4(5分) 5(6分) 阅读I 86分) 96分) 阅读IⅡ 12(6分) (10 (2) 3) 13.1(4分) 13.2(4分) 14(3分) 第1页共2页 阅读IV 15(4分) 16(4分) 语言文字运用1 17(2分) 18(6分) 19(4分) 语言文字运用Ⅱ 22(分) 写作(60分) 23. 思目： ■ 超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 第2页共2页 ■ ■ 绝密★启用前 2027年普通高等学校招生全国统一考试 语文参考答案 一、阅读（69分） （一）阅读I（本题共5小题，20分） 1.（3分）D [命题陷阱：偷换概念 + 绝对化表述。原文材料一第 4 段表述为 “AI 的创作与文学家的创作一样，完全能够满足‘创造力三要素’的要求”，仅说明二者在 “满足创造力标准” 这一结果上具有共性；但选项将其替换为 “创作路径与内在逻辑和人类文学家的创作过程完全一致”，把 “结果共性” 偷换为 “过程完全等同”，且 “完全一致” 表述绝对化，不符合原文。] 2.（3分）A [命题陷阱：无中生有 + 强加逻辑关系。原文材料一第 3 段仅将 “新颖、奇异、有效” 并列为创造力的三大核心要素，并未界定三者为 “递进关系”，也未提出 “有效性是创新的前提” 的论断；“有效性” 的内涵是 “符合特定法则、对特定群体有用”，是创造力的构成要素而非前提。选项属于对概念内涵的过度解读与逻辑强加。] 3.（3分）C [A（错误）命题陷阱：细节偏差，篡改文意。根据材料二 AI 续写片段：“他凝望那僧道远去的背影，默然不语…… 忽觉脚下一轻，四周景物霎时变换，竟重又见得那日幻境”，可知宝玉是凝望僧道背影后自行进入幻境，并非 “在僧道的点化下”，选项对情节细节的表述与原文不符。B （错误）命题陷阱：绝对化推断，无视本质短板。材料二明确指出 AI 续写 “感情的空洞是显而易见的”“感情表达的细腻程度是 AI 续写难以望其项背的”，情感空洞是 AI 创作的本质短板，无法仅通过调整编辑指令就完全弥补，“只要…… 就能……” 的推断过于绝对。D （错误）命题陷阱：过度拔高，无中生有。原文仅说明 AI 续写在环境营造、氛围渲染上有自身侧重，并未提及 “在古典文风还原度与氛围营造能力上，已经全面超越普通人类创作者”，“全面超越” 属于脱离文本的过度拔高，无原文依据。] 4.（5分） 参考答案： 这一观点有其合理性，但也存在一定的局限性： 合理性 ① AI 的创作本质是基于既有大数据的复制、重组与仿写，是在既定文法规则内的拼接优化，其创新不来源于创作者的生命体验，与人类基于生活生发的原创性创作有本质区别。② 真正的文学创造力必然承载人的复杂情感与生命思考，而当前 AI 创作普遍存在情感浓度不足、内核空洞的问题，无法实现对人物精神世界的深度挖掘。③ 《红楼梦》续写实验印证了这一点：AI 续写虽能营造氛围，但情感表达的细腻度、人物心理的刻画深度，都远不及人工续写，难以传递文学的人文温度。 局限性 ① 根据 “创造力三要素” 理论，只要满足 “新颖、奇异、有效” 三个标准，就具备创造力。AI 创作能够遵循创作规则实现有效性，也能通过算法生成新颖奇异的表达，在理论层面符合创造力的定义，不能被完全否定。② “求新 — 合法” 是文学创作的普遍规律，人类的原创也并非完全脱离传统与规则，同样是在继承法则的基础上创新，不能以 “规则内创新” 为由否定 AI 的创造力属性。③ AI 创作可作为人类文学的补充，人机协作的新模式能够拓展创作边界，AI 的工具价值与创新价值不应被彻底抹杀。 评分参考： 1.表述可灵活调整，只要核心观点与采分点一致即可给分，给满5分即止。 2.未区分 “合理性”“局限性” 两个层次，仅单方面论述，最高得2分。 3.完全脱离材料、仅泛泛而谈，最高得 2 分。 4.如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。 5.（6分） 参考答案： 诗作：一枚褪色的邮票/贴在黄昏的脊背上/它没寄出过远方/只驮着半片旧月光/往时间的邮筒里 轻轻沉降； 有效性说明：这首诗遵循怀旧主题的通用审美逻辑，以邮票承载旧时光的怅惘，符合大众对怀旧意象的情感认知法则，能够唤起读者对逝去岁月的共情，具备表意有效性。 评分参考： 1.诗歌创作部分（4分） 评分维度 评分细则 分值 核心要求 以 “一枚褪色的邮票” 为核心意象，全诗行数在 4-6 行之间，符合现代短诗体裁 1 分 新颖性 打破对邮票的常规认知（如常规的 “寄信、乡愁”），赋予意象新的内涵，立意有新意 1 分 奇异性 意象拼接具有陌生感，能营造独特的诗意意境，组合自然不生硬 1 分 语言质感 语言凝练流畅，具备现代诗的节奏感与诗意，无直白说教 1 分 2.有效性说明部分（4分） 评分等级 评分细则 分值 优秀 准确紧扣 “有效性” 的内涵（符合特定审美 / 表意法则、具备情感 / 思想价值），结合诗作具体内容展开说明，逻辑自洽，表述准确 2 分 合格 提及 “有效性” 概念，但未结合诗作具体内容，仅泛泛说明作品有价值 1 分 不合格 完全未理解 “有效性” 内涵，说明与诗作无关 0 分 3.若诗作完全偏离 “一枚褪色的邮票” 核心意象，本题不得分。 4.诗作行数超出 4-6 行范围，扣 1 分。 5.新颖性、奇异性的判定可灵活把握，只要有明确的创新设计、意象组合有独特性，即可酌情给分。 （二）阅读II（本题共4小题，18分） 6.（3分）D [命题陷阱：细节错位，以偏概全。原文明确表述：“他们极少取代关键位置上的弗雷曼人，可关键位置之外的所有空隙几乎都由他们填充”，说明改宗的宗教事务官员并未把持核心权力岗位，仅占据了核心之外的边缘职位。选项 “把持了教团的核心权力岗位” 完全颠倒了原文信息，属于对细节的故意篡改，迷惑性较强。] 7.（3分）D [命题陷阱：无中生有，强加情节特征。本文以保罗的行迹为线索，采用第三人称有限视角（聚焦保罗的感知与心理）展开叙事，节选内容以环境描写、心理活动为主，行文平缓克制，并无 “跌宕紧凑” 的情节，也未展现 “激烈冲突”。选项对叙事视角与情节特征的判断均存在偏差，属于脱离文本的过度解读。] 8.（6分） 参考答案： “伪装” 在文中有三层内涵：① 外在行为的身份伪装：保罗通过改变步态、修饰面容、换上弗雷曼装束，隐匿自己的皇帝身份，是物理层面的伪装。② 权力体系的制度伪装：齐扎拉教团以宗教名义设置部门，实则是官僚宣传机构；神庙刻意营造古老神秘感，实际是新近修缮设计；宗教官员嘴上恪守圣战规范，实则以私利为核心，整个宗教权力体系都包裹着虚伪的伪装。③ 精神层面的自我伪装：保罗伪装成普通弗雷曼人寻求自由，却无法真正摆脱皇帝的身份与宿命；他表面是掌控一切的统治者，内心却深知自己被命运裹挟，是对自我处境的刻意遮蔽。 对塑造人物的作用：多重伪装形成内外反差，凸显了保罗身处权力顶峰的孤独与疏离，以及身不由己的宿命感；同时也体现出保罗对自身所处权力体系的清醒批判，让人物形象更具深度与复杂性。 评分参考： 1.内涵分层表述清晰，意思相近即可酌情给分；若仅答出保罗的个人伪装，未涉及教团与体系层面，最多得 2 分。 2.作用部分需紧扣 “人物形象塑造” 作答，若泛泛谈主题作用而不关联人物，最多得 1 分。 3.如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。 9.（6分） 参考答案： （以《红楼梦》为例）这种 “身居高位却被命运裹挟” 的困境，本质是权力与个体自由的悖论，是文学对人的生存困境的深刻反思。① 在《沙丘》中，保罗是统治宇宙的皇帝，拥有世俗意义上的最高权力，但他的人生始终被多重力量推动：家族命运、宗教势力、预言宿命都在推着他向前走。他看似掌控一切，却连一次自由的出行都需要伪装，甚至无法选择自己的人生道路，最终在人群中深感迷失，沦为权力与宿命的囚徒。② 这与《红楼梦》中的贾宝玉高度相似。贾宝玉生在钟鸣鼎食的贾府，是家族寄予厚望的核心继承人，享尽荣华与宠爱，却始终无法掌控自己的人生。他厌恶仕途经济、追求真情与自由，却被家族期许、封建礼教层层裹挟，最终无法守住自己珍视的一切，只能以出家的方式逃离。③ 这类文学形象共同揭示了一个普遍的生存困境：身份与权力的枷锁往往会反噬个体，位置越高、背负的期待与规则越多，就越容易失去主宰自我的能力。这种书写既是对权力异化人性的反思，也是对人生命运的哲思，因此具有跨越时空的感染力。 评分参考： 1.课内作品选取符合要求（高中教材篇目），分析贴合主题即可，不限于《红楼梦》《哈姆莱特》，选取《雷雨》《屈原列传》等合理篇目均可酌情给分。 2.若仅分别分析文本与课内作品，未进行关联总结，最高得 4 分。 3.观点表述言之成理即可，不强求统一结论，能自圆其说、逻辑自洽便可酌情给分。 （三）阅读III（本题共5小题，23分） 10.（3分）A 11.（3分）C [命题陷阱为曲解文意 + 程度失当。原文仅说 “第众人不知而吾知，众人不乐而我乐耳”，即众人没能感知到这份乐趣，并未评价众人 “愚钝”；且 “曷能斯须乐哉” 是反问，强调逐利者内心惶惶，难以获得安稳的快乐，并非 “连片刻真正的快乐都无法拥有”，选项程度过重、曲解了原文语气。] 12.（6分） 参考答案： （1）君子食无求饱 居无求安 （2）是造物者之无尽藏也 而吾与子之所共适 （3）示例一：富贵非吾愿 帝乡不可期（陶渊明《归去来兮辞并序》） 示例二：采菊东篱下 悠然见南山（陶渊明《饮酒・其五》） 示例三：钟鼓馔玉不足贵 但愿长醉不复醒（李白《将进酒》） 评分参考： 1.每空 1 分，有错字、漏字、添字则该空不得分。 2.第（3）小题共 2 分，句子连续、主题契合、出自高中必背范围、书写无误即可得分；若篇目主题不符，不得分。 13.（8分） 参考答案： （1）（4分）世人所追求的快乐，是尊贵与财富。人们费尽心思与计谋，尚且不足以得到它们，就算最终得到了也守不住。 （2）（4分）就算能守住富贵，也会像在捕鼠器旁偷食的老鼠一样惶惶不安，一边啃食一边张望，缩着尾巴侧身行走，只怕捕鼠机关触发。 评分参考： 句1. ①“…… 者，…… 也” 判断句式1分，准确译出判断语气，未体现扣 1 分。 ②罄：竭尽、用尽1分，译出 “费尽、用尽” 即可，译错不得分。 ③致：求取、获得1分，译出 “得到、求取” 即可，译错不得分。 ④卒：最终、到头来1分，译出 “最终” 即可，译错不得分。 句2. ①藉：假使、即使1 分，译出 “就算、即使” 即可，译错不得分。 ②觑觑然：小心谨慎、惶恐不安的样子1 分，译出 “小心翼翼、惶惶不安” 的状态即可。 ③且啮且目：一边啃食一边张望1分，“且…… 且……” 译出 “一边…… 一边……”，“目” 作动词 “张望、看”，译错扣 1 分。 ④整体句意通顺，比喻的形象感译出，整体句意通顺，比喻的形象感译出1分。 14.（3分） 参考答案： 评点：以鼠喻逐利世人，摹尽其惶惶偷生的窘态，对比中凸显观乐生安贫乐道、不假外求的高洁襟怀。 分析：评 1 聚焦行为细节，从 “闭门诵书” 的小事切入，分析观乐生的个人修养，是最表层的人物观察。 评 2 聚焦观点胸襟，从 “万物皆可为乐” 的言论入手，概括其精神境界与气度，是对人物精神层面的解读。评 3 聚焦价值立场，通过观乐生对世俗富贵的批判，揭示其深层的人生价值观，是对人物思想内核的挖掘，1 分。三处评点从行为到境界再到思想，由表及里、逐层深入，完成了对人物形象的立体建构。 评分参考： 1.评点准确概括语句核心内容（以鼠为喻，批判世人逐利的窘迫状态），1 分；点出比喻、对比的表达效果，1 分；点明观乐生的价值取向（鄙弃功利、追求精神自足），语言凝练贴合评点体例，1 分。 2.分析一点一分，如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。 （四）阅读IV（本题共2小题，8分） 15.（4分） 参考答案： ① 以景代话，化虚为实。不直接铺陈对话内容，以回忆中的故山秋景替代二人的言语交谈，将抽象的 “话故山” 转化为具象可感的山居画面，避免了平铺直叙的直白，富有画面感染力。② 留白艺术，含蓄蕴藉。隐去对话的具体细节，给读者留下想象空间，让读者自行体味故人相谈的氛围与心绪，暗含 “言有尽而意无穷” 的效果。③ 聚焦回忆，强化情感。集中笔墨铺陈故山自在闲适的生活场景，让思乡怀旧的情感依附于具体景物，使怀念之情更真挚深沉。④ 虚实对照，形成张力。前六句均为 “话” 中浮现的回忆虚景，尾联拉回月夜重逢的现实实景，虚实对比之下，结尾故人相逢的悲喜交集更具情感冲击力。 评分参考： 1.答出 “以景代话、化虚为实” 的手法，能结合文本说明用故山景致替代对话内容，避免平铺直叙、增强画面感的效果，得 1 分。仅笼统提 “借景抒情”，未紧扣 “不写对话内容” 的核心设问，不得此分。 2.答出 “留白艺术、含蓄蕴藉” 的表达效果，能说明隐去对话细节可以给读者留下想象空间，余味悠长，得 1 分。仅泛谈 “语言含蓄” 无具体分析，不得此分。 3.答出写景对情感的聚焦与强化作用，能说明集中铺陈故山闲适场景，让怀乡念旧的情感更有依托、更显深沉，得 1 分。 4.答出 “虚实对照” 的结构作用，能区分前六句的回忆虚景与尾联的月夜实景，说明虚实对比放大了结尾相逢的情感张力，得 1 分。 5.补充说明：若仅堆砌 “借景抒情、情景交融” 等套话，完全未回应 “不实写对话内容” 的题干设问，最高得 2 分。 16.（4分） 参考答案： 差异体现在写景逻辑与服务功能两个层面： 写景的内在逻辑不同：①甲诗之景是回忆投射的虚景：并非诗人眼前所见，而是记忆中故山的画面，是诗人主观情感的载体，景随情生，为抒发怀乡念旧之情服务；②乙诗之景是亲历观察的实景：是诗人途中亲眼所见的雨后山野景象，是推导哲理的事实依据与观察对象，理由景出，为阐发事理蓄势。 写景的服务功能不同：①甲诗写景核心是借景抒情，景物承载诗人的羁旅愁思与故园之念，最终落脚于情感表达，体现了唐诗 “主情、重韵、以景衬情” 的典型审美特征；②乙诗写景核心是即景说理，景物是提炼哲思的媒介，最终落脚于 “大地山河本无定形，只在高低消长之间” 的事理感悟，体现了宋诗 “尚理、重意、即物穷理” 的典型审美特征。 评分参考： 本题分层赋分，核心考查写景内在逻辑的深度辨析，仅答模板化表层结论最高得 1 分。 1.表层功能辨析：仅答出甲诗写景服务于抒情、乙诗写景服务于说理，笼统对应 “唐诗重抒情、宋诗尚理趣” 的结论，无更深层分析，得 1 分。 2.内在逻辑辨析：准确区分两首诗写景的本质差异 —— 甲诗之景是回忆投射的虚景，是主观情感的载体，景随情生；乙诗之景是亲历观察的实景，是推导哲理的依据，理由景出。两点分析均准确到位，得 2 分；仅答出其中一首的写景属性，得 1 分。 3.审美特征关联：能将写景逻辑的差异，对应到唐诗 “主情重韵、以景衬情”、宋诗 “尚理重意、即物穷理” 的典型审美特征，表述准确对应，得 1 分。 4.补充说明：若将两首诗的唐宋归属判断颠倒，本题整体不得分；仅贴标签式罗列 “唐诗抒情、宋诗说理”，无任何文本支撑，最高得 1 分。 二、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，12分） 17.（2分） 参考答案： ① “留传” 改为 “流传”② “柔轫” 改为 “柔韧”③ “刺秀” 改为 “刺绣” 评分参考： 答出任意两处即可，每处 1 分：找对字 0.5 分，改对 0.5 分。 18.（6分） 参考答案： （1）内容理解错误：① 错误类型：与原文及课内文化常识不符 修改：结合课内所学十二地支文化常识可知，十二生肖与十二地支一一对应，巳配蛇，在十二生肖中位列第六，是年俗文化中辨识度极高的形象标识。 （2）语病：② 错误类型：主宾搭配不当（偷换主语） 修改：蛇的蜕皮、多产、善避水等生物特性，被古人赋予了再生、智慧与力量的吉祥内涵，蛇也因此成为中华生肖文化中极具代表性的灵瑞符号。 （3）标点错误：③ 错误类型：标有引号的并列词语之间滥用顿号 修改：民间流传的 “灵蛇报恩”“人蛇相恋” 等传奇故事，从侧面折射出古人 “天人合一”、人与自然和谐相处的哲学理念。 评分参考： 找到错误及错误类型得1分，修改正确得1分 19.（4分） 参考答案： “笔走龙蛇” 形容书法笔势雄健洒脱。古人将蛇的灵动遒劲与书法笔法相关联，更以 “龙蛇” 并称，暗含 “蛇为小龙” 的传统认知，既体现了蛇在审美层面的灵动特质，也折射出蛇与龙文化的深度绑定。 评分参考： 1.准确解释所选成语的基本词义，1 分； 2.结合成语内涵分析其中蕴含的古人对蛇的文化认知（如畏蛇心理、蛇龙同源的文化关联、对蛇的负面刻板印象等），2 分； 3.语言凝练通顺，符合语言札记的语体风格，字数符合要求，1 分。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，9分） 20.（2分）B [ A 选项：“活菩萨” 加引号表引用称谓，是日本旧军人对聂荣臻的真实赞誉，属于褒义直用，无感情色彩活用。B 选项：“伟绩”“武功” 本为褒义词，此处用来形容反动派的暴行，属于褒词贬用的讽刺性反语，与文中 “苦口婆心” 的感情色彩用法完全一致。 C 选项：“屈尊俯就” 本身带有贬义倾向，直接描述人物傲慢的姿态，属于贬义直陈，不存在感情色彩的活用。D 选项：“卖弄” 本为贬义词，此处用来形容小草的鲜活灵动，属于贬词褒用，与题干的活用方向相反。] 21.（3分选对 1 项得 1分，两项全对得3分；错选任何一项本题不得分）BD [A 选项（错误，高迷惑性题）陷阱：曲解人物心态，强加性格定性。肥原推演 “冷门” 情况是出于审讯者的谨慎周全，并非心态前后矛盾；他手握铁证只是考虑极端小概率风险，并非 “色厉内荏、外强中干”。选项抓住 “有铁证却还推演意外” 的表面反差设置误导，极易让考生凭直觉误判，需要结合人物身份与全文逻辑才能排除。B 选项（正确，课内基础知识点）对应必修下册小说单元核心知识点：第三人称全知视角不受人物视角限制，可自由深入不同人物的内心、全景式呈现事件全貌。《祝福》是课内全知叙事的重点篇目，属于课本必讲的基础概念，看似用了叙事学术语，实际是最基础的课内常识。C 选项（错误，概念混淆陷阱）文段可自由交代读者未知的计谋背景、完整呈现人物内心盘算，属于典型的第三人称全知视角，并非有限视角；且《百合花》是第一人称有限视角，二者视角类型本质不同。选项混淆 “全知视角” 与 “有限视角” 的核心定义，是小说单元的基础易错点。D 选项（正确，细节题）对应原文两处关键细节：一是肥原认为此计 “无任何不利后果，可以大胆贯之”；二是就算出现 “冷门”（吴志国不是老鬼），也能麻痹真正的卧底、诱使其暴露，同样正向服务于查案。选项 “不存在策略层面的负面后果” 的表述看似绝对，极易让考生不敢选，必须精准对应原文的计谋效果分析才能确认，对文本细读能力要求很高。 E 选项（错误，概念混淆陷阱）肥原的 “声东击西” 是人物在剧情内设计的计谋，而《促织》的情节摇摆是作者安排的叙事技巧，二者一个是剧情内容、一个是创作手法，本质完全不同。选项偷换 “人物计谋” 与 “叙事手法” 的概念，容易被 “情节波折” 的共性表象误导。 ] 22.（4分） 参考答案： 隐含前提1：(示例一)只要老鬼在场，老鳖就一定会有反应，(示例二)老鳖不会对司令部中的非老鬼人员产生任何反应 隐含前提2：(示例一)老鬼有且仅有两个人，(示例二)老鳖会对所有老鬼产生反应。 评分参考： 每点2分，如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。 三、写作（60分） 评分参考： 档次 评分区间 核心特征 一类上 54-60 分 跳出 “并列两面” 的模板框架，能对 “看得见与看不见” 的成因、关系或当代意义有独到思考，观点有锐度，情感真诚，无论何种文体都有鲜明的个人表达 一类下 48-53 分 能辩证看待二者关系，不简单否定表象的价值，结合现实或个人体验有具体分析，内容充实，逻辑清晰 二类上 42-47 分 围绕 “要重视看不见的价值” 核心展开，论证较为充分，素材贴合，结构完整，符合常规写作要求，无明显硬伤 二类下 36-41 分 基本扣住 “看得见与看不见” 的话题，但内容单薄、素材堆砌，模板化痕迹重，缺乏个人真实思考 三类及以下 35 分以下 偏离题意，或内容空洞、套作痕迹严重，或文体不明、语言表达问题较多 语文参考答案 第1页（共7页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 2027年普通高等学校招生全国统一考试模拟试题 语文试题分析 一、命题创新 1.选材多元跨界，突破传统命题的题材局限试卷选材覆盖科技前沿、科幻经典、古代散文、唐宋诗词、传统文化、红色文学多个维度，打破了以往试卷选材的固化边界。信息类文本聚焦 AI 与文学创造力的前沿议题，引入学术理论与实证实验，兼具理论深度与实践维度；文学类文本选取科幻经典《沙丘》，在科幻外壳下承载权力与自我的人文内核，拓展了文学阅读的题材边界；文言文、古诗立足传统经典，语用板块结合生肖民俗文化与《风声》红色谍战文本，实现了时代性、人文性、文化性的多元融合。 2.题型原创性强，从根源上规避刷题套路全卷多处题型设计跳出了高考题的固化范式，倒逼学生以真实阅读能力作答，而非依赖答题模板。文言文断句摒弃整句选择的常规考法，改为 “关键断句节点正误判断”，细化考查断句逻辑，避免排除法蒙题；信息类阅读设置创意写作题，要求考生参照 AI 创作逻辑写短诗并阐释理论依据，将理论理解、审美创作与语言表达融为一体；古诗鉴赏不再考查手法、情感等套路化考点，转而分析两首诗写景的内在逻辑与服务功能差异，指向深度的文本细读；语言文字运用以 “展板校审”“逻辑流程图补前提” 的真实任务承载考点，替代了传统的划线句修改、语句补写，更贴合真实的语言应用场景；名句默写深度绑定文言文内容，第三空设置为半开放性主题默写，打破了机械记背的考查模式。 3.全卷主题闭环，构建一体化命题逻辑试卷并非零散题目的堆砌，而是暗藏贯穿始终的核心母题 ——“表象与内核”“外在与内在”。信息类文本的 AI 形式创造与人类生命内核、文学类文本的帝王权柄与内在迷茫、文言文的清贫处境与精神丰盈，三组阅读形成主题呼应，最终作文题以此为锚点自然延伸，实现了 “阅读输入 — 思考沉淀 — 写作输出” 的完整逻辑闭环，整套试卷的命题质感浑然一体。 4.课内课外深度联动，落实教材的考查价值试卷多处实现了课外文本与课内知识的精准勾连，避免了 “考的都没教，教的都不考” 的脱节问题。比如小说阅读的主题探究题要求联动课内作品分析文学现象，语用题考查叙事视角、反语修辞等课内核心知识点，默写题全部出自高中必背篇目且紧扣文本内涵，既考查了知识迁移能力，也引导教学回归教材。 二、命题思路 （一）阅读I命题思路 第1题 本题定位为信息类阅读的基础门槛题，核心考查文本信息的筛选、比对与整合能力。题目四个选项分别对应材料的核心概念、理论关联、背景现状、创作逻辑四个维度，覆盖全文核心信息点。错误选项设置为“程度绝对化”的典型陷阱，将原文“一样满足三要素要求”夸大为“创作路径与内在逻辑完全一致”，既考查学生细读文本、精准比对细节的基本能力，也引导学生建立“严谨比对原文表述”的信息类阅读习惯，保障整套试卷的基础得分梯度。 第2题 本题聚焦论证分析与观点评价，考查对文本论证逻辑、论证方法、篇章结构的理解，是信息类阅读的常规核心考点。题目刻意避开“论证思路梳理”的固化考法，转而针对创造力三要素的内在关系、比喻论证的内涵、对比论证的特点、两则材料的互补关系四个角度设题。错误选项故意混淆三要素的逻辑关系，将并列关系曲解为递进关系、错位“有效性”的定位，倒逼学生真正理解理论内涵，而非机械背诵论证术语，落实思维发展与提升的核心素养。 第3题 本题针对材料二的《红楼梦》续写实验单篇设题，考查对具体案例的精准理解与合理推断能力。四个选项分别对应情节内容、能力边界、创作差异、水平对比四个角度，设置了曲解文意、绝对化表述、夸大优势三类典型陷阱，既要求学生读懂实验内容，也考查学生能否客观看待AI的能力边界，避免脱离文本的主观臆断，同时呼应材料一的核心观点，实现两则材料的考点联动。 第4题 本题是信息类文本的高阶思辨题，考查观点辨析与辩证论证能力。题目给出一个具有现实共鸣的评论观点，要求结合两则材料分析其合理性与局限性，刻意规避“同意/反对”的二元对立设问，引导学生跳出非黑即白的思维定式：既要认可观点中“AI缺乏生命体验”的合理判断，也要看到其忽略了“AI在规则内具备合规创造力”的理论依据。本题既考查学生整合多材料信息的能力，也渗透辩证思维的训练，贴合新高考重视思辨性的命题方向。 第5题 本题是全卷信息类板块的核心创新题，打破了信息类文本只考客观分析的固化模式，实现“理论理解+创意写作+原理阐释”的三位一体考查。题目要求学生先参照AI诗作的创作逻辑完成诗歌创作，落实“新颖、奇异”的创造力要求，再阐释作品的“有效性”，将抽象的创造力理论落地为具体的写作实践。一方面考查学生的审美创造与语言表达能力，另一方面倒逼学生真正吃透“创造力三要素”的内涵，避免死记硬背理论概念，实现读写结合、学以致用的考查目标。 （二）阅读II命题思路 第6题 本题为文学类阅读的基础细节题，考查对文本内容的准确理解。选项覆盖人物行为、安保设置、配角形象、群体特征四个维度，错误选项设置为“反向曲解细节”的陷阱，将原文“极少取代关键位置的弗雷曼人”篡改为“把持核心权力岗位”，精准考查学生的文本细读能力。题目整体难度不高，面向基础层级的考生，保障文学类阅读的基础得分，同时引导学生关注小说中的细节信息，为后续深层鉴赏做铺垫。 第7题 本题考查文学作品的艺术特色鉴赏，覆盖比喻修辞、反语手法、细节作用、叙事视角与节奏四个核心考点。错误选项设置了两个层面的误导：一是将“以心理活动为主、节奏舒缓的叙事”曲解为“情节跌宕紧凑、集中展现激烈冲突”，二是利用学生对“全知视角”的刻板印象设置迷惑性。本题刻意规避“判断手法+套话分析”的模板化解题路径，要求学生真正感知文本的叙事节奏与风格，反套路导向明确。 第8题 本题以核心意象“伪装”为切口，考查词语的多层内涵解读及其对人物塑造的作用，是文学类阅读的核心能力题。命题没有零散考查单个手法，而是用一个贯穿全文的关键词串联起表层情节、中层群体、深层人物三个维度：表层是保罗外形的身份伪装，中层是齐扎拉教团宗教外衣下的官僚化伪装，深层是保罗在权力身份下对自我本心的遮蔽。既考查学生由表及里的文本解读能力，也引导学生从整体上把握小说的意象与人物，避免碎片化答题。 第9题 本题是文学类文本的拓展探究题，核心设计意图是实现“课内外联动”，落实教材的考查价值。题目从选文中“身居高位却被命运裹挟”的困境切入，要求学生结合高中课内任意一篇作品分析文学现象，既考查学生对选文主题的深度理解，也引导学生将单篇阅读上升到文学母题的归纳与思考。题目不指定课内篇目，给学生充足的选择空间，既兼顾不同学生的积累差异，也倒逼教学跳出单篇精讲的局限，建立文学现象的关联意识。 （三）阅读III命题思路 第10题 本题是文言文板块的核心创新题，打破了全国卷沿用多年的“整句断句选择题”范式，改为“关键断句节点正误判断”的形式。传统整句断句可通过排除法蒙题，无法真实检测断句能力；本题聚焦四处核心语法节点，要求学生逐一判断每一处的断句逻辑，精准考查对文言句式、虚词用法、句意层次的真实掌握，从根源上规避答题技巧的投机性，让断句考查回归语法与句意理解的本质。 第11题 本题考查文言文内容的归纳与概述，是文言文阅读的常规核心题型。错误选项设置了“曲解文意+程度失当”的复合陷阱，将原文“众人不知乐趣”夸大为“多数人愚钝”，将反问语气的感慨强化为绝对化的否定，是高考文言文最典型的命题陷阱类型。本题既考查学生对文本内容的整体把握，也训练学生识别常见命题误区的能力，贴合高考命题的常规考查方向。 第12题 本题为名句默写题，核心设计思路是“深度绑定文本，反机械记背”。三小题全部围绕文言文的内容与主旨设置：第一题对应人物品格，第二题对应自然观，第三题是同主题的半开放默写。题目不再是孤立的上下句填空，要求学生先理解文言文的内涵，才能调动课内积累对应作答，第三空的开放性设计兼顾了积累广度与理解深度，彻底打破“死记硬背就能得分”的默写考查模式，贴合情境化默写的命题趋势。 第13题 本题为文言翻译题，定位为文言文基础能力考查。选取的两个句子覆盖了判断句式、重点实词、词类活用、比喻修辞等核心考点，采分点明确清晰，既考查学生对文言基础知识的掌握，也兼顾对句意、修辞的整体翻译能力。题目严格遵循高考翻译题的命题规范，保障文言文板块的基础考查效度，同时兼顾难度梯度。 第14题 本题是文言文板块的特色创新题，引入中国古代传统的评点鉴赏形式。题目分为两小问：第一问要求学生参照已有评点的体例写评点，考查文学鉴赏的凝练表达能力；第二问要求分析三处评点的视角推进，考查对文本赏析层次的整体把握。本题既呼应了中国古代文论的文化传统，落实文化传承与理解的素养，也实现了从单点鉴赏到整体逻辑梳理的能力升级，贴合新高考深度鉴赏的考查方向。 （四）阅读IV命题思路 第15题 本题考查诗歌的谋篇布局与表达效果，刻意避开了炼字、手法、情感等高频套路化考点。题目抓住“标题有‘话’、全诗不实写对话内容”的章法特点设题，要求学生分析其艺术效果，倒逼学生从篇章结构、抒情方式、虚实关系等角度整体解读诗歌，而不是套用“借景抒情”“情景交融”的万能模板。本题指向诗歌的章法鉴赏，难度适中但反套路属性明确，能有效区分真读懂和套模板的考生。 第16题 本题为对比鉴赏题，是诗歌板块的深度考查题。题目没有停留在“两首诗各写了什么景、抒了什么情”的浅层次对比，而是深入到“写景的内在逻辑与服务功能”的本质差异，最终关联到“唐诗主情、宋诗主理”的经典审美命题。本题既考查学生对两首诗的深度解读能力，也引导学生建立诗歌史的宏观审美视野，将单篇作品的分析上升到时代审美特征的归纳，提升了诗歌考查的思维深度。 （五）语言文字运用I命题思路 第17题 本题为基础字形题，考查现代汉语错别字的辨析与改正，定位为语用板块的基础送分题。题目选取了语段中三处典型易错字，均为现代汉语高频易错的同音形近字，贴合日常语言运用的真实易错场景。本题落实语言建构与运用的基础素养，难度低、考点明确，保障语用板块的基础得分梯度。 第18题 本题是语用板块的综合创新题，核心设计是用“展板初稿校审”的真实任务情境，承载语病、内容理解、标点三类考点，彻底跳出传统“划线句修改”的刻板形式。三处错误各有侧重：内容理解错误联动课内十二地支文化常识，实现课内外结合；语病考查主谓搭配不当的高频考点；标点考查引号并列成分的顿号使用规范。一题多考，既贴近真实的语言应用场景，也实现了知识点的综合考查，符合新高考情境化命题的方向。 第19题 本题考查成语的文化内涵解读与短评写作，打破了传统成语辨析的考查模式。题目要求学生从备选成语中任选其一写语言札记，挖掘成语背后的蛇文化认知，既考查成语积累，也呼应语段的生肖文化主题，实现了语言运用与文化理解的融合。题目给出了明确的写作要求与字数限制，兼顾语言表达的凝练性与内容的文化深度，落实“汉语是文化载体”的考查理念。 （六）语言文字运用II命题思路 第20题 本题考查词语的感情色彩活用与反语修辞，精准联动课内经典篇目。题目没有停留在“判断是否为反语”的浅层次考查，而是细化区分“褒词贬用”“贬词褒用”“直接引用”“贬义直陈”四类不同用法，要求学生选出与原文完全一致的一项，考查修辞辨析的精准度。所有选项均来自课内教材篇目，引导教学回归课本、吃透课内典型语例，避免脱离教材的无意义刷题。 第21题 本题为多选题，是语用板块的区分度题型。题目融合了文本细节理解与课内小说知识两个维度，五个选项设置了不同层级的陷阱：有对人物性格的曲解、有叙事视角的概念混淆、有对计谋效果的误判、有创作手法的偷换概念。多选的形式大幅提升了猜测得分的难度，能有效区分不同能力层级的考生；同时持续联动课内小说核心知识点，强化“以课内带课外”的考查导向。 第22题 本题是语用板块的逻辑创新题，对应高中语文选择性必修上册“逻辑的力量”单元内容。题目用流程图的形式呈现肥原的推理链条，要求学生补出两处隐含前提，将抽象的逻辑推理知识具象化，彻底跳出传统“语句补写”的固化模式。本题既考查学生的逻辑思辨与推理能力，也落实了教材逻辑单元的考查价值，引导教学重视逻辑思维的训练，贴合新高考强化思维品质考查的命题趋势。 （七）写作命题思路 本题的核心设计遵循“低门槛、大开放、深陷阱”的原则，同时实现全卷的主题闭环。 第一，构建全卷命题的一体化逻辑。题目直接锚定前三组阅读的共通母题——“看得见的表象与看不见的内核”，考生完成前面的阅读后已有自然的思考铺垫，看到作文题会产生通篇呼应的通透感，彻底打破阅读与写作两张皮的传统命题模式，整套试卷的命题质感浑然一体。 第二，审题零门槛，写作极度开放。核心话题“看得见与看不见”直白易懂，不存在审题障碍；学生可切入的方向极其多元：成长教育、科技发展、文化传承、社会观察、亲情日常等均可，议论文、记叙文、散文等文体都能适配，真正实现人人有话可说，鼓励自由表达与真情实感。 第三，设置隐蔽的思辨大坑，天然反模板。90%的模板化考生会停留在“既要看见表象，也要重视内核”的正确废话层面，堆砌素材、套用三段论结构，只能拿到二类基础分；能跳出陷阱的考生会进一步追问“为什么我们容易被表象遮蔽”“二者的辩证关系是什么”，写出思想锐度。这个设计从根源上消解了八股文的生存空间，让有真实思考、有真切体验的考生脱颖而出，实现良好的区分选拔功能。 第四，传递正向价值导向。题目引导学生在功利化、快节奏的时代，突破表象的遮蔽，关注事物的内核与本质，思考技术时代的人文坚守、人生的内在价值等命题，在考查写作能力的同时，落实立德树人的育人目标。 三、试卷细目表 题号 所属板块 核心考点 难度系数 难度层级 1 阅读 I 文本信息筛选与细节比对 0.78 易 2 阅读 I 论证逻辑分析与观点评价 0.65 中 3 阅读 I 案例内容理解与合理推断 0.62 中 4 阅读 I 观点辩证辨析与多材料整合 0.48 难 5 阅读 I 理论迁移应用与创意诗歌写作 0.42 难 6 阅读 II 小说内容细节理解与判断 0.75 易 7 阅读 II 小说艺术特色与叙事手法鉴赏 0.63 中 8 阅读 II 核心意象多层内涵与人物塑造作用 0.58 中 9 阅读 II 主题探究与课内外文学现象联动 0.45 难 10 阅读III 文言断句（节点式精准判断） 0.6 中 11 阅读III 文意概括与内容正误辨析 0.62 中 12 阅读III 情境化理解性名句默写（含半开放） 0.59 中 13 阅读III 文言语句翻译（实词、句式、修辞） 0.57 中 14 阅读III 传统评点写作与赏析视角层级分析 0.43 难 15 阅读IV 诗歌谋篇布局与表达效果分析 0.56 中 16 阅读IV 写景逻辑对比与时代审美特征分析 0.44 难 17 语言文字运用 I 现代汉语错别字辨析与改正 0.8 易 18 语言文字运用 I 语病修正 + 内容纠错 + 标点规范综合考查 0.58 中 19 语言文字运用 I 成语文化内涵解读与短评写作 0.6 中 20 语言文字运用 II 词语感情色彩活用与修辞辨析 0.64 中 21 语言文字运用 II 文本理解与课内小说知识综合（多选） 0.4 难 22 语言文字运用 II 逻辑推理链条梳理与隐含前提补写 0.38 难 23 写作 思辨性材料作文（表象与内核的辩证思考） 0.55 中 语文试题分析 第1页（共7页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 2027年普通高等学校招生全国统一考试模拟试题 语 文 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（69分） （一）阅读I（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成1～5小题。 材料一： 据中国信息通信研究院发布的《人工智能治理蓝皮书（2024年）》显示，“作家”是受AI影响程度较大的职业之一。“文学的危机”成为“人工智能会写诗”之后众人关心的焦点。然而，就目前来看，大多数作家仍持乐观态度。虽然我们承认AI写的部分诗歌能“以假乱真”。但机器的写作是基于既定大数据的复制、重组或仿写，因此无法超越具有原创性和创造力的文学家。 可是，AI真的没有创造力吗？ “创造力——产生新颖的、异乎寻常的以及有价值的想法或人工制品的能力。”这是英国学者玛格丽特·博登在其著作《AI：人工智能的本质与未来》中提出的“创造力三要素”：新颖、奇异、有效。其中，有效性指因符合特定法则而对一些人而言是有用的。这种“求新——合法”有机体的创造观，与古代文论家刘勰《文心雕龙》中的“通变”理念异曲同工。简而言之，一部极具新颖性和原创性的作品，并不意味着它与传统完全割裂，如果它与现存的法则没有丝毫联系，极有可能会因为过于极端或荒谬而被大众拒绝，这种“原创”因“无用”而失效。如一首具有创新性的音乐作品，它因偏离主流风格才有创新性，但若偏离太多或与正统艺术标准不符时，往往无法被大众接受。 显然，从理论上，AI有创造力。人工智能写诗主要包含两步：第一，遵循古今中外经典诗歌大数据模型的文法规则，因“合法”而“有效”；第二，通过调整、增删、重组等算法找到诗意的新修辞或新表达。可见，AI的创作与文学家的创作一样，完全能够满足“创造力三要素”的要求。以此赏析AI创作的诗作《一只瘦弱的鸟》： 语言的小村庄/停留在上半部/那他们会怎么说呢/毛孩子的游戏/如果不懂/小小的烟告诉我/你的身体像鸟/一只瘦弱的鸟/回到自己的生活里/我要飞向春天 有学者认为这是一首“可以划入优秀行列”的后现代诗作。在笔者看来，纵然此诗的幻想空间和情感浓度仍比较有限，但是，它搭建起一座奇异的“语言乡土幻境”，这里的空气与万物自由自在，顽童在游戏中尽情释放天性，炊烟的轻语令我不知所云，但这种意义的含混正是诗语的气质，瘦鸟也能飞向春天……如梦如幻，既有新奇的想象，又能对探索“元诗”的创作具有启示作用，这难道不是一首富有创造力的诗歌吗？ 当然，需要注意的是，有创造力的诗不一定就是好诗。虽然创造力赋予了诗歌生命，但这个生命如何从光秃秃的“瘦鸟”化为羽翼丰满绚烂的“凤凰”？如何往空洞无神的眼眸里注入善美智慧之光？这不仅是AI写作的问题，更是人类文学的问题。目前最好的方法或许是重塑“人本智能型”的“人机协作”新模式。 （摘编自韦黄丹《AI时代文学的“创造力”》） 材料二： 续写《红楼梦》的结局，是许多创作者津津乐道的尝试。某高校教授脑洞大开，带领学生们也利用人工与AI做了续写尝试。 1人工续写的结局摘录 且说那贾宝玉自悬崖撒手、弃而为僧后，并未曾寻得个庙宇栖身，而是做了个游方僧人，四处游历，见了些兴衰，经了些离合，心里倒也渐渐明白了些许。 这一日，正值数九寒冬，宝玉独自一人蹒跚而行，忽见一僧一道远远而来，生得气骨不凡、丰神迥异，宝玉心神一动，迎向那僧道：“二位仙师！弟子有礼了。”那僧道亦答礼相问。 宝玉因说道：“弟子经了这半生富贵，一遭流落，已有超脱己身之意。然心头始终有一股意气盘桓，却是割舍不下这身子。今日得见仙师，忽觉可以了结，还望仙师指教。”那道人因笑道：“你这佛门子弟尘缘未断也。”那僧笑道：“左不过是一干风流冤债罢了。” 2AI续写的结局摘录 编辑指令：参考上面的人工续写的文字，重新写一个《红楼梦》结局，要和上面的片段完全不同，需要符合《红楼梦》原文的中国古典小说文风，让贾宝玉回归幻境。 却说那玉飘然而去之时，宝玉脑中似有一线明光闪过，恍如初醒，心中百感交集。他凝望那僧道远去的背影，默然不语，愈发觉得世事如梦，荣华似水，回首皆空。 宝玉于寒风中怔怔立了半晌，忽觉脚下一轻，四周景物霎时变换，竟重又见得那日幻境。只见云雾缭绕，仙乐飘飘，众仙娥迎面而来，眉目如画，正是昔日于太虚幻境中所见诸仙。宝玉心下恍然，知是梦中之梦，然此梦已非彼梦，一切更觉虚幻缥缈。 以上两段引文，分别为人工与AI续写《红楼梦》结局的摘录。 通过对比，笔者发现，两个续写都符合古典小说的特点，也契合《红楼梦》“白茫茫一片”的结局，文字辞藻皆有古典小说的质感。 人工续写的部分，侧重于人物对话，以僧道与宝玉言简意赅的问答，勾勒了宝玉内心的成长，且善于借助具体场景构建故事，以情节取胜。AI续写则通过辞藻营造了比较浓郁的氛围，通过环境描写衬托荣华散尽如逝水之感，画面感强烈，更侧重小说三要素中“环境”的深耕。 通过比较不难发现，AI在文学续写上，基本可以实现逻辑自洽及氛围烘托，但情节的机械、辞藻的堆砌、感情的空洞是显而易见的；从情节入手，人工续写则更贴近人类的内心活动，更能体现出人物的刹那顿悟之感，感情表达的细腻程度是AI续写难以望其项背的。 （摘编自董易《人工智能赋能下经典IP的融合出版探索——以〈红楼梦〉为例》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一以创新性音乐作品的接受规律为例，印证了 “求新 — 合法” 的创造逻辑：艺术创新需锚定传统法则，若完全脱离既有艺术标准，其 “原创性” 反而会因 “无用” 而失效。 B. 玛格丽特・博登的 “创造力三要素” 中 “求新 — 合法” 的有机统一，与刘勰《文心雕龙》提出的 “通变” 理念异曲同工，都体现了继承与创新的辩证关系。 C. 在 “人工智能会写诗” 的背景下，“文学的危机” 成为热议焦点，但就目前来看，大多数作家对 AI 冲击文学创作的现状仍持乐观态度。 D. 人工智能写诗分为遵循文法规则、算法重组表达两个核心步骤，其创作路径与内在逻辑和人类文学家的创作过程完全一致，故而能满足创造力三要素的要求。 2．下列对原文论证与观点的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分） A. 博登将 “新颖、奇异、有效” 定义为创造力的三大核心要素，三者构成递进关系，其中 “有效性” 是创新的前提，决定了作品能否被特定群体接纳。 B. 材料一末尾以 “瘦鸟” 喻指当前尚显单薄的 AI 诗歌创作，以 “凤凰” 喻指具备深厚人文内核的成熟文学，形象地指出了 AI 写作的提升方向。 C. 材料二采用对比论证的方式，从情节构建、情感表达、环境营造等维度对比人机续写的差异，论证客观公允，既肯定 AI 优势也点明其短板。 D. 两则材料围绕 “AI 与文学创作” 的核心话题展开，材料一侧重理论层面的概念辨析，材料二侧重实践层面的案例对照，二者形成视角互补。 3．下列关于材料二中《红楼梦》续写实验的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 人工续写里的宝玉历经半生浮沉后萌生超脱之念，却被僧道点破尘缘未断；AI 续写里的宝玉则在僧道的点化下重入太虚幻境，勘破世事虚妄。 B. AI 续写的表现高度依赖编辑指令，只要在指令中明确要求 “强化细腻心理描写”，AI 就能达到与人工续写相当的情感表达深度。 C. 人工续写以人物对话推动情节、凸显心性成长，长于情感与人物的深度刻画；AI 续写侧重环境铺陈、渲染氛围，二者差异折射出创作逻辑的不同。 D. AI 续写凭借大数据优势实现了辞藻的精准堆砌，在古典文风还原度与氛围营造能力上，已经全面超越普通人类创作者的续写水平。 4．有评论者提出：“AI 的创造力只是‘规则内的拼接式创新’，算不上真正的文学创造力；真正的文学创造力，必然承载着人的生命体验与复杂情感，这是 AI 无法跨越的壁垒。” 请结合材料一的创造力理论与材料二的续写实验，辨析这一观点的合理性与局限性。（5分） 5．请参照材料一中 AI 诗作《一只瘦弱的鸟》的创作逻辑，以 “一枚褪色的邮票” 为核心意象，创作一节 4-6 行的现代短诗。要求：① 体现 “创造力三要素” 中的 “新颖” 与 “奇异” 特点；② 诗作完成后，用一句话简要说明你的作品如何符合 “有效性” 要求。（6分） （二）阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6～9小题。 沙丘（节选）[美]弗兰克·赫伯特 他走出皇宫，跨过高高的人行天桥，走向齐扎拉教团大楼。保罗改变了自己的步伐，稍有点一瘸一拐。太阳快落山了，他走在一道道阴影里。阴影有助于掩饰，可锐利的眼睛仍旧能从身体的姿态中认出他来。他带着屏蔽场，但没有打开。他的助手们认为屏蔽场的微光会引起旁人的猜疑。 保罗朝左边瞥了一眼。缕缕沙云飘浮在傍晚的天空，像百叶窗帘。透过蒸馏服过滤器的空气同海瑞格里的一样，非常干燥。 他不是一个人出来的。可自从他停止晚间独自散步以来，安全措施从未像现在这般松懈过。装有夜间监测仪的扑翼飞机远远地飘浮在头上，看起来没有什么明确的目的。它们通过一件藏在他衣服里的传感装置监测他的一举一动。经过严格挑选的保卫人员一部分在下面的街道上游走，另一部分则散布全城，以保护身着伪装服饰的皇帝。他从上到下都是弗雷曼人装扮，蒸馏服和沙漠靴都是深色的，面颊嵌了塑模，让面貌有所改变，下巴左侧附着贮水管。 走到天桥对面的时候，保罗朝身后瞥了一眼，保护他寝宫的石头城垛后面有人影晃动。肯定是契妮。“在沙漠里搜寻沙子”，她这么形容这次冒险。 她不知道这是多么痛苦的抉择。权衡痛苦，选择较轻的那个。但这种抉择使较轻的痛苦也难以忍受。在那极度痛苦的一刻，他挥手和她告别。最后的瞬间，契妮体会到了“道”，由此感应到了他的内心感受。但她误读了其中的含义，把这种痛苦当成人们告别亲人投身险境时自然产生的感情。我要是也能和她一样，对那些痛苦的抉择一无所知，那该多好，他想。 他穿过天桥，走进教团大楼的上层通道。到处是固定式球形灯，人们来去匆匆，忙着工作。齐扎拉教团从不入睡。保罗被门上的标牌吸引住了，仿佛第一次看见它们似的：“速度商贸部”“风言平息与辩驳部”“预言展望部”“信仰考验部”“宗教供给部”“武装部”……“信仰传播部”…… 更诚实的标签应该是“官僚宣传部”，他想。 在他统治的宇宙中，一个新行当在快速崛起：宗教事务官员。齐扎拉教团的这种新型人物通常并非弗雷曼人，而是改宗的皈依者。他们极少取代关键位置上的弗雷曼人，可关键位置之外的所有空隙几乎都由他们填充。这种人使用香料，一方面是因为香料具有延缓衰老的功能，另一方面是为了显示他们负担得起。他们远离诸如皇帝、宇航公会、贝尼·杰瑟里特姐妹会、皇室或齐扎拉教团等掌握着权力的人。他们的上帝就是例行公事和档案。为他们服务的有许多门秦特，还有庞大的档案系统。他们手册里的第一个词是私利，巴特勒圣战所制定的规范只是口头上说说而已。他们会说机器不能有人类的意识，可实际上，他们早已背叛了这个原则，他们的所有行为都显示出他们更喜欢机器而不是人类，更喜欢统计数字而不是独特的个体，更喜欢模糊而概括的东西，而不愿接触具体的个体，因为这种接触要求想象力和创新精神。 保罗走上大楼另一侧的坡道时，厄莉娅神庙晚祷仪式的钟声刚刚敲响。 钟声给人一种奇怪的永恒之感。 神庙在拥挤的广场对面，已被修缮一新。宗教仪式也是最近设计的。神庙位于厄拉奇恩边缘的一处沙漠盆地中，风沙已经开始侵蚀神庙的石头和塑模，周围建筑物的排列似乎很随意。这一切都形成了一种印象，即这是一个非常古老的地方，充满传统和神秘感。他走下去，来到拥挤的人群中间。冒险开始了。安全部门能找到的唯一一个向导坚持要这么办。保罗同意了，这使他的安全官很不高兴，连斯第尔格也不赞同这种方式。契妮当然反对得最厉害。 周围挤满了人。他们挤碰着他，视而不见地瞥他一眼，然后从他身边匆匆而过。他感到了一种不同寻常的自由。他知道他们就是这样对待弗雷曼人的。现在的他是一个生活在沙漠深处的男人。这样的人性子暴烈，容易发怒。 他随着快速移动的人流走上神庙台阶，人群更加拥挤了。周围的人不断朝他身上挤压，他发现人人都在向他道歉： “请原谅，尊贵的先生。我无法阻止这种不礼貌的行为。” “对不起，先生，实在挤得太厉害了。 “真不好意思，圣公民。一个蠢货推倒了我。 如此这般几次后，保罗渐渐对这些道歉充耳不闻。这些话里其实没什么感情，只有一种传统的敬畏。他不再想周围的人群，却回忆起自卡拉丹城堡少年时代以来的这段漫长日子。他究竟从什么时候起踏上了这条道路，远离卡拉丹、通向这样一颗星球的这样一个拥挤的广场？他真的已经踏上了这条道路吗？他说不出自己究竟为什么踏上这条路，似乎并没有什么特别的理由和动机。他的动机和各种各样纠缠在一起推动他前进的力量实在是太复杂了，很可能比出现在人类历史上的其他任何驱动力都复杂得多。他固执地觉得，自己仍然可以避免等在前方、已经清楚可见的宿命。但汹涌的人潮推着他向前走去，恍惚中，他感到迷失了方向，无法主宰自己的生命。 人群拥着他上了台阶，进了神庙的门廊。人们安静下来了，可怕的体味越来越浓烈——酸臭味，汗味。 侍僧已经开始晚祷的各项准备工作。他们平板的吟唱盖过了所有声音——低语声、衣服的沙沙声、急促的脚步声，以及咳嗽声——讲述着某个发生在遥远地方的故事，女祭司在神圣的入定状态中访问过那里。 （选自《沙丘：救世主》，有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 保罗刻意调整步态佯装跛行、未开启屏蔽场，又以弗雷曼装束与面部塑模改变外形，核心目的是隐匿皇帝身份，完成私下出行的计划。 B. 保罗此次出行并非孤身一人，空中有扑翼机通过传感装置远程监测，地面也有安保人员分散布防；相较于他早年的晚间独自散步，当下的安保强度仍更高。 C. 契妮将保罗的冒险称作 “在沙漠里搜寻沙子”，她虽在临别时感知到保罗内心的痛苦，却误读了痛苦的根源，并未洞悉此次抉择的真相。 D. 齐扎拉教团的宗教事务官员多为改宗皈依者，他们把持了教团的核心权力岗位，以例行公事与档案为信条，本质是追逐私利的官僚群体。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 开篇以人行天桥、沙云、蒸馏服等意象快速搭建沙漠星球的空间背景，“沙云如百叶窗帘” 的比喻兼具地域特征与画面感，也暗合保罗遮蔽身份的处境。 B. 文中穿插保罗对教团部门的内心评价，以 “官僚宣传部” 的反语拆解宗教机构的神圣外衣，暗含保罗对教团官僚化异化的批判与疏离。 C. 广场人群拥挤碰撞却频频致歉的细节，既以群体性的敬畏反衬出保罗伪装身份后获得的陌生自由，也侧面写出宗教规训下民众的麻木与程式化。 D. 全文以保罗的行踪为叙事主线，采用全知全能的第三人称视角完整呈现保罗的心理活动与周遭环境，情节跌宕紧凑，集中展现了出行途中的激烈冲突。 8．“伪装” 是贯穿本选文的核心关键词，请结合文本分析 “伪装” 在文中的多层内涵，并说明其对塑造保罗人物形象的作用。（6分） 9．保罗身处帝国权力的顶峰，却在人流中 “感到迷失了方向，无法主宰自己的生命”，这种 “身居高位却被命运裹挟” 的困境是文学中常见的主题。请结合本文与高中语文教材中的任意一篇相关作品，谈谈你对这一文学现象的理解。（6分） （三）阅读III（本题共5小题，23分） 阅读下面的文言文，完成10～14小题。 观乐生传 [明]方孝孺 ①观乐生者，名继，字士修，少好学而家贫，精确笃志，不以贫故自沮。遇事有拂激于意，辄闭门取书诵之，声抑扬，若合音节，可听。至其家者，见生为人，忘其为贫。生亦有以自乐，不自知其贫也。 ［评１］闭门诵书以平息心中愤激，可见其人注重精神修养，善于自我调节。 ②生能文辞，而好游山泽间。物偶会心，遐观熟视，恋恋不忍离去，已即为文辞以自见。尝曰：“吾于天，得可乐者五：天朗洁时，纤滓不敢留，与我心类可乐也；日之初升月之方霁时，吾乐之；霞之舒敛，云之变化，吾取以为文乐之；吾于地，乐海之深溥浩漫，渊之澄莹，乐山之秀拔而远者，是皆可辅吾志，发吾气，吾文得以汪洋不竭，峻而不险，肆而不污者，此也。”又曰：“吾于古人之言，乐之不厌。吾所以忘吾后古之世不知处乎荒僻旷绝之境而常若有得者非以其书存耶斯其为乐最深。” ③间以其意，为诗九章，言所乐者，而自谓观九者而乐，莫如我也。因别为号曰观乐生。人疑观乐生，是九物者人咸见之，而生奚独取以为己乐？观乐生曰：“吾非乐九物也，能使九物为吾乐耳。吾乐于天地间，无所不取，而岂特九物哉！［评２］天之与我者亦大矣，岂特与我，众人皆受之。第众人不知而吾知，众人不乐而我乐耳！当吾之乐乎此也，天不能与敌大，地不能与敌厚，力可以顿挫万物者，莫予加损也。之理也，积气得之，以为物始；积滓得之，以为物母；烛乎两间者得之，以为昼夜，禅明不息。禹得之以疏洚水，稷得之以粒黎庶，周公、孔子得之，以为百世师，颜氏子得之以饮水饭粟，而忘其贫；而吾窃窥之以自乐。世之所乐者，贵与富也。罄其心之智计，不足以致之，而卒亦不能守也。藉能守之，觑觑然如鼠食乎机器①之傍，且啮且目，委尾而侧行，惟恐机之发也。计其心，曷能斯须乐哉？［评３］孰若不待求于人而得，不必畏乎人而安，随乎所遇，而无所不乐之为美也。 ④疑观乐生者闻其言而异之曰：“观乐生其知道者耶？” ［评２］天地万物，无所不可为乐，语气激越，展现其人傲岸自适的境界。 ［评３］＿＿＿＿＿＿＿ 〔注〕①机器：此处指捕鼠装置。 （有删减） 10．文中画波浪线的句子有四处关键断句节点，请选出断句全都正确的一项（ ）（3分） 节点① 吾所以忘吾后古之世 / 不知处乎荒僻旷绝之境 节点② 不知处乎荒僻旷绝之境而常 / 若有得者 节点③ 而常若有得者 / 非以其书存耶 节点④ 非以其书存耶斯 / 其为乐最深 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 11．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 观乐生家贫好学，心志坚定，遇到不顺心的事就闭门读书，通过诵读诗文调节情绪；他安于精神之乐，连到访他家的人都感受不到他的贫困。 B. 观乐生喜爱山水，游览中遇到心有契合的景物就久久驻足，还会写文章抒发心志；他认为天地自然不仅能带来快乐，还能滋养文章、增益志气。 C. 观乐生认为天地所赐的乐趣人人均等享有，只是多数人愚钝无法察觉；他直言世俗之人追逐富贵终日惶惶，连片刻真正的快乐都无法拥有。 D. 当初质疑观乐生的人听到他的言论后转变了态度，赞叹观乐生是通晓大道的人，这一转变也侧面暗含了作者对世俗功利价值观的批判。 12．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《观乐生传》中观乐生家贫笃学，不因物质匮乏消沉心志，不耽于温饱、只向道义看齐，这种品格与《论语・十二章》中 “ ， ” 所定义的君子特质高度契合。 （2）观乐生认为天地山川、云霞日月皆可为人提供精神滋养，万物皆可为乐，这与苏轼《赤壁赋》中 “ ， ” 的自然观异曲同工，二者都肯定了自然对人的永恒精神价值。 （3）观乐生鄙弃世俗对富贵权势的追逐，坚守内心的精神自足，这种人生志趣在高中必背古诗文中多有体现。请写出连续的两句，体现这种不慕荣利、安贫乐道的情怀：“ ， ”。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）世之所乐者，贵与富也。罄其心之智计，不足以致之，而卒亦不能守也。（4 分）（2）藉能守之，觑觑然如鼠食乎机器之傍，且啮且目，委尾而侧行，惟恐机之发也。（4 分） 14.评点是中国古代传统的文学鉴赏形式，请参照文中评 1、评 2 的体例与语言风格，为第③段画横线的语句（“世之所乐者…… 曷能斯须乐哉”）写一则评点；并结合三处评点，简要分析其赏析视角的逐层推进。（3 分） （四）阅读IV（本题共2小题，8分） 阅读下面的一组七言律诗，完成15～16小题。 甲 月夜与友人话故山 [唐]赵嘏 宅边秋水浸苔矶，日日持竿去不归。杨柳风多潮未落，蒹葭霜冷雁初飞。 重嘶匹马吟红叶，却听疏钟忆翠微。今夜秦城满楼月，故人相见一沾衣。 乙 雨漱紫泥 [南宋]杨万里 道旁雨漱紫浮泥，高底成山下底溪。谷转峰回云出岫，沙翻石走草缘堤。 波生蟋蟀漂新宅，水落蚍蜉识旧蹊。大地山河亦如此，看来只是许高低。 15.甲诗以 “月夜与友人话故山” 为题，全诗却始终没有实写二人 “话” 的具体内容，请分析这样处理的艺术效果。（4 分） 16.两首诗均用过半篇幅铺陈写景，但写景的内在逻辑与服务功能有本质差异。请结合全诗分析这种差异，并说明其分别如何体现唐诗、宋诗的典型审美特征。（4 分） 二、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成17～19小题。 在长期的人蛇相伴中，人类不仅看到了蛇的狰狞，也发现了蛇的美。人们既畏蛇，又崇蛇。蛇善于避水、蜕皮、多产多生，被中国人赋予智慧、力量与再生的吉祥寓意。在中国传统文化中，蛇的形象与龙难舍难分，更有“蛇为小龙”的说法。此外，蛇常常与人或其他动物结合成为神灵，中国人信仰的人类始祖——伏羲女娲，便是人首蛇身的形象。正是凭借巨大的影响力，蛇才得以跻身于中华传统生肖之列，与十二地支中的“巳”对应，在十二生肖中排行第六，成为年俗文化的形象标识。 从远古先民对蛇的恐惧，到蛇神、始祖、生殖崇拜的神化和尊贵，蛇的灵瑞、吉祥、富贵同样也在民风民俗中广为留传。民间故事中有许多关于灵蛇报恩、人蛇相恋的传奇，从侧面反映了古时“天人合一”、人与自然和谐相处的哲学理念。同时蛇形象常常以其柔轫而灵动的姿态，出现在剪纸、刺秀等工艺美术品上，寄托着人们对于美好生活的诸多愿望。蛇，从自然中走来，携着生命的顽强与希望的永恒，深深植根于每一个中华儿女的心底，成为中华文化中一抹不朽的亮色。 蛇，穿行于苍茫岁月的葳蕤枝蔓，承载着中华民族的文化记忆，在传统与现代交织中散发属于自己的独特魅力。它教会我们以敏锐的目光洞察未来，以坚定的信念迎接希望。 17．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（2分） 18．校传统文化社团结合课内古代文化常识与本文内容，制作 “巳蛇生肖文化” 主题展板初稿。初稿中存在一处语病、一处与原文不符的内容理解错误、一处标点使用错误，请你完成校审：找出三处错误对应的序号，分别说明错误类型，并写出修改后的正确表述。（6 分） 展板初稿片段 ① 结合课内所学十二地支文化常识可知，十二生肖与十二地支一一对应，巳配蛇，在十二生肖中位列第五，是年俗文化中辨识度极高的形象标识。 ② 蛇的蜕皮、多产、善避水等生物特性，被古人赋予了再生、智慧与力量的吉祥内涵，是中华生肖文化中极具代表性的灵瑞符号。 ③ 民间流传的 “灵蛇报恩”、“人蛇相恋” 等传奇故事，从侧面折射出古人 “天人合一”、人与自然和谐相处的哲学理念。 ④ 伏羲、女娲人首蛇身的始祖形象，印证了远古先民的生殖崇拜与生命信仰，也体现出蛇文化对中华文明的深远影响。 （1）内容理解错误： 错误类型： 修改： （2）语病： 错误类型： 修改： （3）标点符号错误： 错误类型： 修改： 19．成语是汉语文化的 “活化石”，含 “蛇” 字的成语往往暗含着古人对蛇的文化认知与情感倾向。请从下面备选成语中任选一个，写一则 80 字左右的语言札记，分析其中蕴含的蛇文化内涵。（4 分） 备选成语：杯弓蛇影 / 画蛇添足 / 笔走龙蛇 / 蛇蝎心肠 （二）语言文字运用II（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成20～22小题。 肥原来到西楼，与李宁玉、顾小梦、金生火开了一个小会。会上肥原说自己已经掌握确凿证据，证明吴志国就是老鬼。 肥原解释道：“我相信吴志国肯定是老鬼，你们好好想一想，找一找，把证据找出来，他就垮掉了。” 说一千，道一万，“苦口婆心”，肥原只想让他们放开胆去餐厅吃饭。 肥原想出一招妙棋，这棋有点声东击西的意味，具体原理是这样：现在知道，吴志国十有八九是老鬼，假如肥原带着李宁玉、顾小梦、金生火去餐厅吃饭——丢给老鳖看，给他机会起反应，若老鳖无动于衷，岂不说明吴志国就是老鬼？可借用排中律来作一个推理： 假设：老鬼为X 已知：X=1/ABCD 由：X≠ABC 故：X=D 笼统地说，这个原理就是：非此即彼。总之，这是说得通的，且无任何不利后果，可以大胆贯之。正是在这种盘算下，肥原才来开这个会，坦诚相告。坦诚一半是出于对ABC诸人现有的信任，一半是出于实际需要。虽然有铁证在手，吴志国也有极大嫌疑，可毕竟尚未结案，结果还不是百分之百确定。万一剑走偏锋，爆出一个冷门呢？即使这种可能性很小，也许只有百分之零点一的概率，但事情一旦妖怪起来也不好说。肥原甚至想到，冷门可能以两种方式出现：一、X≠D，X=1/ABC。就是说，老鬼不是吴，而是另有其人。二、X=D+1/ABC。就是说，老鬼不是一个人，而是一对。 不过，就算爆了冷门（X=1/ABC或D+1/ABC），也不失为一种计谋，可以使1/ABC的老鬼麻痹，放松警惕心，斗胆与老鳖联络。正是出于这种思想，肥原才来西楼演这出戏，扮演一个大善人。他有足够的耐心，保护一种热情，开开心心地领大家去美餐一顿。 【注】上文节选自麦家长篇小说《风声》，其中的“ABCD”指汪伪政府的四位军官吴志国、李宁玉、顾小梦、金生火（英文字母与人名顺序不存在对应关系）。因共产党卧底“老鬼”就在他们之中，自负的日本军官肥原将四人软禁于裘庄审讯，决心抓出“老鬼”，此时吴志国因遭遇了肥原的暴力而无法露面。文中的“老鳖”是一名潜伏在汪伪司令部中的中共卧底，负责在老鬼与上级之间传递情报，此时已被肥原得知其真实身份。 20．文中 “苦口婆心” 本为褒义词，此处活用为贬义，以反语暗含对肥原虚伪算计的讽刺。下列各句中加点词语的感情色彩活用方式，与文中 “苦口婆心”完全一致的一项是（ ）（2分） A．日本旧军人的一个组织也送来了信和礼物，还称我是什么 “活菩萨”。（《大战中的插曲》） B．中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。（《记念刘和珍君》） C．语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派。（《大卫・科波菲尔》） D．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，还卖弄着清脆的歌喉。（《春》） 21.下列对本文相关内容的理解与课内小说知识的解说，正确的两项是（3分）（多选） A. 肥原坦言已掌握吴志国是老鬼的确凿证据，却又反复推演 “冷门” 意外，这种前后矛盾的心态，体现了他色厉内荏、外强中干的性格本质。 B. 文段直接深入肥原的内心盘算与计谋推演，是第三人称全知叙事视角的典型体现；课内《祝福》能全景式呈现祥林嫂的人生轨迹与鲁镇众生相，同样依托这一叙事视角。 C. 文段全程以肥原的认知和心理为核心展开叙事，属于第三人称有限视角，与《百合花》以 “我” 的见闻串联情节的视角类型本质一致。 D. 肥原设计的用餐试探之计具备双向容错性：无论吴志国是否为老鬼，该行动都能对揪出真正的 “老鬼” 起到正向作用，不存在策略层面的负面后果。 E. 文中肥原 “声东击西” 的计谋设计让情节一波三折，这种由人物计谋带来的叙事波折，与《促织》中成名得虫、失虫、复得虫的情节摇摆手法完全等同。 22．论证过程往往不会详尽地呈现逻辑推理的每一个环节，下图是肥原的推理过程，标有“？”的地方表明此处推理若想成立还需要隐含前提。请补写出两个隐含前提。（4分） 隐含前提1： 隐含前提2： 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 翻完本试卷的前三组阅读，不难发现几组藏在文字里的反差：我们看得见阅读I中 AI 笔下新奇错落的诗句，却未必看得见诗句背后没有温度的算法拼接；我们看得见阅读II保罗身为帝王的权柄与威严，却未必看得见他被宿命裹挟的迷茫与身不由己；我们看得见阅读III观乐生家徒四壁的清贫境遇，却未必看得见他徜徉山水典籍的丰盈与自在。 世间万事万物，大抵都有 “看得见” 与 “看不见” 的两面。看得见的常是表象、标签与结果，看不见的常是内核、温度与过程。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 语文试题 第1页（共7页） 学科网（北京）股份有限公司 $