风景速写（风景写生）教案

风景速写-风景写生 科 目 美术 年 级 高一 课 时 1课时 授课教师 备课时间 教学方法 讲授法 学习方法 小组合作 教具 设计PPT 组长审核 单 元 第十一单元：风景速写 课 题 第92课：风景写生 思政内容 “天人合一”的自然观与家国情怀： 通过描绘身边的风景，引导学生感受祖国山河的壮美与家乡一草一木的温情，在艺术表达中升华对自然、对故土、对国家的热爱与归属感。 “格物致知”的实践精神： 风景写生要求深入观察、分析与概括。引导学生践行“格物致知”的探究精神，培养从现象中提炼本质、在变化中把握规律的思维能力。 “大道至简”的审美品格： 速写要求以简练的笔墨表现丰富的内涵。引导学生理解“少即是多”的艺术哲学，培养概括、凝练的审美品位和珍惜笔墨、注重内涵的品格。 “珍惜当下”的生活态度： 速写捕捉的是瞬间的光影与感受。培养学生敏锐感知当下、及时记录美好的生活态度，成为热爱生活、积极向上的记录者。 教材分析 定位与作用： 本课是素描造型能力在户外场景中的综合运用与升华，是连接课堂基础训练与户外艺术创作的关键环节。它要求学生具备极强的观察概括能力、构图组织能力和快速表达能力，是培养学生艺术素养和写生能力的重要组成部分。 内容结构： 本课是多种知识的快速整合与应用： 构图： 户外复杂场景的取舍与经营，视觉中心的确定。 透视： 自然场景中（如道路、建筑、田野）的空间透视规律应用。 造型： 复杂自然形体（山石、树木、建筑）的快速概括与线条表现。 节奏： 画面疏密、虚实、黑白灰节奏的快速组织。 教学设计 思路 本课采用“观察感悟 -> 经营取舍 -> 快速定格 -> 意境升华”的诗人式逻辑。运用“情景浸润”、“框架构图”、“线性表达”与“意境提炼”等核心策略，引导学生首先用心感受场景的氛围，然后像诗人提炼诗句一样，大胆取舍，用最精炼、最富表现力的线条和调子，快速捕捉景物的形与神，完成一幅既有形式美感又充满生活气息的风景速写。 教学目标 知识与技能： 掌握风景速写的基本观察方法与构图取舍原则。 能运用流畅、肯定的线条，快速概括地表现景物的形体结构与空间关系。 能初步运用简单的明暗调子或疏密线条来增强画面的空间感和节奏感。 过程与方法： 通过现场写生，掌握快速抓形、组织画面的有效方法。 培养“整体观察、大胆落笔、细心收拾”的速写习惯。 情感、态度与价值观： 培养对自然美的敏感度和快速捕捉生活瞬间的能力。 在写生中感受艺术与自然、生活融合的乐趣。 教学重点 风景构图的取舍与画面中心的经营： 敢于并善于从繁杂的自然中选取入画元素，构建有美感的画面。 线条的流畅性、概括性与表现力： 用线条的粗细、浓淡、疏密、虚实来表现形体、质感和空间。 教学难点 难点1： 克服面对复杂自然场景时的畏惧与茫然，学会从大处着眼，快速锁定表现主题。 难点2： 在快速作画中，保持透视关系的基本准确，尤其是建筑物与道路的透视。 难点3： 处理画面的虚实与疏密关系，避免画得“满”、“乱”、“平”。 解决措施： “取景框”辅助法： 制作纸质取景框，帮助学生主动截取和构图。 “几何归纳”与“动态线”起稿： 强调用长直线、几何形概括景物大势，用“动态线”串联画面气韵。 “做减法”原则： 强调“少即是多”，示范如何大胆舍弃无关细节，保留最能体现景物特征的线条。 基本问题 眼前这片景色，最打动你、最想表现的是什么？（一个角落？一种气氛？） 用取景框看一看，哪个角度的构图最有趣、最均衡？ 画面中最重要的那条“生命线”（如地平线、河流、道路的走向）在哪里？ 小问题 哪些景物应该画得详细、实在些？（视觉中心）哪些应该画得概括、虚化些？（远景、陪衬） 如何用不同的线条来表现粗糙的墙壁、飘动的柳枝和坚硬的石头？ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 准备 1. 实地勘察，选择一处包含近、中、远景，且有明确主体（如亭子、老树、小桥）的写生地点。 2. 准备PPT（备用）：包含大师风景速写作品（如黄宾虹、叶浅予、柯罗、荷尔拜因）、构图分析图。 3. 准备教具：速写板、速写纸、铅笔、炭笔、钢笔、橡皮。制作简易取景框。 1. 准备工具：速写本、自己喜欢的速写笔（2B/4B/炭笔/钢笔）。 2. 心理准备：放松心态，准备享受一次“艺术的散步”。 选择安全且具有典型性的写生地点。提供多样化的工具选择，尊重学生个性。营造轻松愉快的创作氛围。 课前三分钟 引导学生从浮躁的状态中沉静下来，用全身心去“感受”而不仅仅是“观看”，为艺术表现注入情感。 让学生安静地站立或坐下，闭上眼睛，倾听风声、鸟鸣、流水声，感受阳光和空气，深呼吸三次，然后睁开眼，重新审视眼前的景色。 导入 启发 活动： 教师与学生一同环视四周。 提问： “同学们，我们此刻不是在上课，而是在进行一次‘艺术的散步’。我们的眼睛是镜头，速写本是胶片。面对如此丰富的自然，我们这张‘胶片’容量有限，该如何选取最美的角度，定格最动人的一瞬？” 引导： “今天，我们不做风景的奴隶，而是风景的诗人。我们的任务是：用取景框截取诗意，用线条谱写篇章，用黑白灰吟诵节奏。” 使用取景框进行观察，尝试不同的构图，感受“截取”与“组织”画面的过程。 用“艺术散步”和“诗人”的比喻，消除学生的紧张感，赋予写生活动以浪漫和创造的色彩，明确速写的核心是“表达”而非“复制”。 探究 发现 1. 观察与构图： 感受与取景： 引导学生带着“找故事”的心态去寻找感兴趣的场景。使用取景框，移动位置，寻找最佳构图。 示范讲解： 教师在现场选择一景，快速示范： ① “三七律”构图，确定地平线位置。 ② “几何归纳”，用长直线概括出远景、中景、近景的大形。 ③ “抓主舍次”，明确视觉中心，并确定其位置。 实践与纠错： 学生自主选择角度进行构图起稿，教师巡视，重点指导构图的均衡与空间的概括。 2. 刻画与表现（第二课时）： 线条与质感分析： 引导学生观察不同景物的质感，思考用何种线条表现（如房屋结构线需肯定，树叶可用碎笔点缀，水流可用流畅长线）。 示范讲解： 教师在已有构图上示范深入： ① 从视觉中心开始刻画，用笔可稍重，细节稍多。 ② 线条的生命力：示范流畅、停顿、转折、虚实在一根线条中的变化。 ③ 疏密产生节奏：在视觉中心处“密”，在远景或空旷处“疏”。 ④ 简单调子助空间：在背光部或前后重叠处，用简单的排线或擦笔增强体积和空间。 实践与深化： 学生进行深入刻画，教师强调“宁简勿繁”，追求线条的质量和画面的节奏感。 1. 寻找与经营： 像侦探一样寻找有画意的角度，耐心经营构图。 严格运用“几何归纳法”起稿，确保画面框架的稳定。 敢于舍弃与主题无关的杂乱景物。 2. 书写与表达： 带着感情去“写”画，让线条有生命力。 主动经营画面的黑白灰和疏密关系。 学会用最简洁的笔墨表现最丰富的效果。 将课堂搬到自然中，实现最直接的教学。教师的现场示范具有极强的说服力和指导性。强调“书写感”和“节奏感”，将速写从技术练习提升到艺术表现的高度。 课堂 总结 引导总结： “这次‘艺术散步’即将结束，你带走的不仅是一张画，更是一次独特的观察体验。你认为，风景速写带给你的最大收获是什么？” 教师提炼： “速写之妙，在于取舍，在于瞬间，在于真诚。 我们学会了用诗人的眼去取舍，用画家的手去定格，用赤子的心去感受。艺术不在远方，就在我们认真注视的眼前。” 分享自己此次写生中最满意的处理（如一个角落的刻画、一个线条的运用）或最大的感悟。 在自然环境中进行富有诗意的总结，深化学生对速写艺术价值的理解，鼓励他们成为生活的有心人和美的发现者。 学习 评价 方式： “我们的风景故事”分享会。学生围坐一圈，展示自己的速写，并简短讲述“我为什么画这个角度”和“我想表达什么”。 标准： 构图合理，有形式美感（30%），造型概括，透视基本准确（30%），线条生动，有疏密节奏（30%），画面完整（10%）。 语言： “你选取的这个角落很有生活气息，构图也很稳！”“这几根线条画得很放松，体现了树枝的韧性。”“如果远处的房子再虚化一点，空间感会更好。” 展示并讲述自己的作品，倾听同学和老师的评价。在轻松的氛围中交流彼此的感受与技法。 将评价转化为一次真诚的分享与交流，侧重过程的体验和情感的表达。培养学生的表达能力和友善互评的习惯。 拓展 学习 布置任务： 1. “我的速写日记”：准备一个小速写本，每周至少完成2-3张生活速写（校园一角、家中窗景、街边小景等），并配上简短的日期和心情文字。 2. “大师的手稿”：临摹一位你喜欢的艺术家的风景速写作品，分析其线条和构图的特点。 将速写融入日常生活，使之成为一种习惯和修养。向大师学习，快速提高眼界和手头功夫。 培养学生持续观察和记录的习惯，让艺术真正成为生活的一部分。临摹是走向高水平的捷径。 板书设计 《风景速写——与自然对话的线条诗篇》 【户外写生三字经】 观： 静心感其境，取景框定乾坤 取： 抓主又舍次，三七律定大局 写： 长线立骨架，细笔丰其神 疏密： 密不透风，疏可走马 虚实： 近实远虚，主实次虚 心法： 眼要高，手要松，胆要大，心要细。 教学反思 成功之处： “艺术散步”和“诗人”的定位极大地缓解了学生户外写生的紧张感，创作心态更为放松主动。现场示范直观有效，学生能立刻理解并应用“几何归纳”和“线条表现”的方法。分享式的评价环节氛围良好，增进了同学间的了解与情谊。 不足之处： 部分学生面对开阔空间，构图仍显贪大求全，主体不突出。对透视的把握，尤其是在描绘建筑时，错误率较高。户外光线和天气的变化对作画节奏有一定影响，部分学生无法在规定时间内完成。 改进策略： 下次户外课前，进行“构图特训”，用照片进行大量的构图选择题练习。加强透视知识的复习，并在写生中专门巡视指导建筑物的画法。鼓励学生先画小稿，再画正稿，或者接受“未完成”的作品，更注重过程的体验和方法的掌握。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $