1.1生活中的数字设备（教学设计）2026-2027学年三年级上册信息科技冀教版

该小学信息科技教学设计聚焦“生活中的数字设备”及“用数字设备解决问题”核心知识点，通过“挑战台”情境图导入第一课时，引导学生识别设备功能，第二课时以“吃烤鸭”故事延续，衔接从认识设备到应用设备的学习脉络，构建知识支架。 此资料亮点在于紧扣信息意识、计算思维、数字化学习与创新核心素养，采用情境教学法和任务驱动法，如“涂一涂写一写”活动助学生具象认知设备，“设计数字设备故事”任务培养表达与创新能力，既让学生联系生活提升解决问题能力，也为教师提供结构清晰、可操作性强的教学方案。

第一课时：认识生活中的数字设备 基本信息 课题名称 第一单元 数字设备学会用 第一节 生活中的数字设备（第1课时） 授课年级 小学三年级 课时安排 第1课时（共2课时） 课型 新授课 教材与学情分析 教材分析 单元定位：本课隶属于冀教版（2024）小学信息科技三年级上册第一单元《数字设备学会用》，是单元的起始课、基础课。 内容结构：教材通过“挑战台→分析角→设计室→行动区→成果墙→反思与拓展”等板块编排，以“小明和小聪吃烤鸭”的生活故事为主线，引导学生认识身边的数字设备，了解其功能和使用场景。 本课作用：为学生建立“数字设备”的基础概念，为后续学习具体设备的操作奠定认知基础，是衔接“生活经验”与“信息科技学习”的关键纽带。 学情分析 知识基础：三年级学生（约8-9岁）在日常生活中已接触过手机、平板电脑、智能手表等数字设备，具备初步的使用经验，但对“数字设备”这一概念缺乏系统的认识。 可能困难：①对数字设备的分类和功能认识不够全面；②难以用规范的语言描述设备的功能和使用场景；③部分学生对“送餐机器人”等新兴设备较为陌生。 应对策略：①通过生活场景图片和实物展示，帮助学生建立直观认识；②采用小组讨论、故事分享等方式，引导学生用语言表达；③播放视频资料，拓展学生对新型数字设备的认知。 教学目标（核心素养四维度） 信息意识 能够识别生活中常见的数字设备（如平板电脑、智能音箱、数码照相机、电话手表等），感知数字设备在生活中的普遍存在，形成对信息的敏感度和利用信息的自觉性。 计算思维 能够通过观察、比较、分类等方式，初步归纳数字设备的共同特征和不同功能，尝试用分类的方法认识数字设备。 数字化学习与创新 能够主动尝试使用身边的数字设备解决生活中的简单问题，体验数字设备给学习和生活带来的便利。 信息社会责任 初步了解使用数字设备时应遵守的基本规则，养成爱护数字设备、合理使用的良好习惯。 教学重难点 教学重点 认识生活中常见的数字设备，了解它们的基本功能和使用场景。 教学难点 能够用规范的语言描述数字设备的功能，并能根据不同的生活场景选择合适的数字设备。 教学准备 教具准备 ①多媒体课件（含教材图片、各类数字设备图片及短视频）； ②实物展示：平板电脑、智能手表（或模型）、智能手机等； ③学习单（“我身边的数字设备”记录表）； ④《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》。 教学方法 教学方法 情境教学法、直观演示法、小组讨论法、任务驱动法、启发式教学法 教学过程 一、导入——身边的数字设备（约5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 教师展示教材“挑战台”情境图（第2页），提问：“同学们，在我们的日常生活中，有很多数字设备，它们外形各异、大小不同，却个个本领高强。你们都知道哪些呢？” 2. 教师呈现小明和小聪的回答：“平板电脑、智能音箱……”，“数码照相机、电话手表……” 3. 教师追问：“除了这些，你还知道哪些数字设备？它们能帮助我们做什么？” 1. 学生观察情境图，积极思考并举手回答自己知道的数字设备名称。 2. 学生倾听同伴的回答，补充自己了解的其他数字设备。 3. 学生自由发言，分享自己使用数字设备的经历。 从学生熟悉的生活场景切入，激发学生的学习兴趣和表达欲望，唤起学生对数字设备的已有经验，为新课学习做好铺垫。 二、新课讲授——认识身边的数字设备（约20分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 活动1：涂一涂，写一写（第2页“分析角”） 1. 教师出示教材“分析角”的插图，引导学生观察：“我们的身边有哪些数字设备？请将你使用过的数字设备涂上颜色，并写出它们的名字。” 2. 教师巡视指导，帮助学生识别不熟悉的设备。 3. 教师邀请学生展示自己的学习单，分享涂色和书写的成果。 1. 学生在学习单上为使用过的数字设备涂色，并写出设备名称。 2. 同桌之间互相交流，看看对方涂了哪些设备、写了哪些名字。 3. 学生代表上台展示学习单，向全班介绍自己涂色的数字设备。 通过“涂一涂、写一写”的动手活动，调动学生的多种感官参与学习，帮助学生将抽象的“数字设备”概念与具体的生活经验建立联系，落实“信息意识”核心素养。 活动2：小组讨论——数字设备的功能与场景（第3页表格） 1. 教师出示教材第3页的表格，引导学生补充完整： 数字设备 功能 使用场景 智能手表 查看时间、运动量统计、健康管理 跑步、走路、睡觉等 平板电脑 看视频、上网课、画画、玩游戏 教室、家里、旅行等 数码照相机 拍照、录像 旅游、家庭聚会等 电话手表 通话、定位、看时间 上学、外出玩耍等 2. 教师提问：“除了表格中的这些，你还见过或使用过哪些数字设备？它们的功能是什么？你在什么时候会用到它们？” 3. 教师组织小组讨论，并巡视指导。 1. 学生观察表格，积极思考平板电脑、数码照相机等设备的功能和使用场景。 2. 学生举手回答，完善表格内容（如：平板电脑——看视频、上网课——家里、教室）。 3. 学生以小组为单位展开讨论，补充更多数字设备（如智能音箱、学习机等），完成表格填写。 通过小组合作填写表格，培养学生合作学习的能力和归纳总结的能力。引导学生从“设备名称→功能→使用场景”三个维度认识数字设备，发展“计算思维”核心素养。 活动3：数字设备大观园（拓展认识） 1. 教师用多媒体课件展示更多数字设备的图片：数码相机、电话手表、智能门锁、人脸识别门禁、导航设备、送餐机器人等。2. 教师简要介绍每种设备的功能，重点强调“送餐机器人”这一新型设备。【图片6】 3. 教师提问：“这些设备中，哪些是你以前没有见过的？它们能帮我们做什么？” 1. 学生观看课件展示的数字设备图片，认真倾听教师的介绍。 2. 学生对不熟悉的设备（如送餐机器人）提出问题。 3. 学生自由发言，分享自己认识的新设备及其功能。 拓展学生对数字设备的认知范围，特别是对“送餐机器人”等新型设备的认识，为后续“吃烤鸭”的故事学习做铺垫，体现“数字化学习与创新”核心素养。 三、巩固练习（约10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 练习1：我说你猜（游戏） 1. 教师描述一种数字设备的功能，让学生猜设备名称。 例：“我可以帮你记录每天走了多少步，还能看时间——我是谁？”（智能手表/电话手表） “我可以帮你拍照，把美丽的景色留下来——我是谁？”（数码照相机） 2. 教师邀请学生上台出题，其他同学猜。 1. 学生根据教师的描述，积极举手抢答设备名称。 2. 学生代表上台，用自己语言描述一种数字设备的功能，其他同学猜名称。 3. 学生在游戏中巩固对数字设备功能的认识。 通过“我说你猜”的游戏形式，巩固学生对数字设备功能的认识，增强课堂趣味性，提高学生的参与度和表达能力。 练习2：学习单完成与展示 1. 教师出示学习单（“我身边的数字设备”记录表）： 序号 数字设备名称 我什么时候用过它 它能帮我做什么 1 智能手机 周末和妈妈去超市 扫码支付、打电话、看时间 2 平板电脑 上网课、画画 看教学视频、绘画创作 3 智能音箱 晚上睡觉前 听故事、听音乐、查天气 2. 教师巡视指导，帮助学生完成记录。 1. 学生独立完成学习单的填写，记录自己使用过的数字设备及其功能。 2. 学生同桌之间互相展示、交流学习单内容。 3. 2-3名学生代表上台展示自己的学习单。 通过填写学习单，帮助学生系统梳理本课所学知识，将零散的认识转化为结构化的记录，培养学生信息整理的能力。 四、课堂小结（约3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 教师提问：“今天这节课，我们认识了哪些数字设备？它们有什么功能？” 2. 教师总结：今天我们一起认识了生活中各种各样的数字设备——平板电脑、智能音箱、数码照相机、电话手表、智能手表……它们各有各的本领，是我们学习和生活的好帮手。 3. 教师布置课后任务：“下节课，我们将跟随小明和小聪一起去吃烤鸭，看看他们在吃饭的过程中使用了哪些数字设备。”【图片5】 1. 学生回顾本节课所学内容，举手回答自己认识的数字设备及其功能。 2. 学生倾听教师的总结，形成对“数字设备”的整体认识。 3. 学生对下节课的“吃烤鸭”故事产生期待。 帮助学生梳理和巩固本节课的核心知识，形成对“数字设备”的整体认知框架。同时，以“吃烤鸭”的故事预告下节课内容，激发学生的好奇心和继续学习的兴趣。 五、布置作业（约2分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 作业内容：回家后，观察家里还有哪些数字设备，记录在作业本上（设备名称+功能），下节课与同学们分享。 2. 温馨提示：观察时注意安全，不要随意触碰不熟悉的电器设备。 1. 学生记录作业要求。 2. 学生回家后认真观察、记录家里的数字设备。 将课堂学习延伸到家庭生活，引导学生关注身边的数字设备，培养观察能力和信息意识，为下节课的深入学习做准备。 板书设计 生活中的数字设备 平板电脑 —— 看视频、上网课、画画 智能音箱 —— 听音乐、查天气、讲故事 数码照相机 —— 拍照、录像 电话手表 —— 通话、定位、看时间 智能手表 —— 看时间、记步数、健康管理 送餐机器人 —— 送餐、服务 教学反思 成功之处：①以“挑战台”情境导入，贴近学生生活，有效激发了学习兴趣；②“涂一涂、写一写”活动调动了学生多种感官，帮助建立“数字设备”的具象认知；③小组讨论填写表格培养了合作学习能力。 改进之处：①部分学生对“送餐机器人”等新型设备较为陌生，可提前准备相关视频资料；②“我说你猜”游戏时间控制需更精准，避免影响后续环节；③学习单填写时，部分学生书写速度较慢，可适当延长完成时间或采用口头表达替代。 第二课时：用数字设备解决问题——吃烤鸭的故事 基本信息 课题名称 第一单元 数字设备学会用 第一节 生活中的数字设备（第2课时） 授课年级 小学三年级 课时安排 第2课时（共2课时） 课型 新授课 教材与学情分析 教材分析 内容承接：本课时延续第1课时的内容，以“小明和小聪一家吃烤鸭”的生活故事为主线，通过“选择就餐地点→前往就餐地点→点餐→结账”四个环节，展示数字设备在真实生活场景中的具体应用。 核心内容：笔记本电脑（搜索餐厅）→导航设备（前往餐厅）→平板电脑/电子菜单（点餐）→送餐机器人（上菜）→手机扫码（结账） 能力培养：引导学生用数字设备解决生活中的实际问题，并尝试分享自己的数字设备使用故事。 学情分析 知识基础：通过第1课时的学习，学生已能识别常见的数字设备并了解其基本功能，为本课时的深入学习奠定了基础。 可能困难：①难以将数字设备的功能与具体的生活场景对应起来；②在描述“如何使用数字设备”时语言不够规范、条理不够清晰；③对扫码支付的安全问题缺乏认识。 应对策略：①以“吃烤鸭”的故事为线索，分步骤引导学生分析每个环节使用的设备和使用方法；②提供语言表达框架（设备名称→使用方法→解决的问题）；③通过“试一试”环节引导学生查找资料，了解扫码支付的安全注意事项。 教学目标（核心素养四维度） 信息意识 能够在具体的生活场景中识别所使用的数字设备，理解数字设备在解决问题中的价值和作用，形成“用数字设备解决问题”的意识和自觉性。 计算思维 能够按照“发现问题→选择设备→使用设备→解决问题”的逻辑顺序，分析数字设备在生活场景中的应用过程，初步培养用计算思维解决问题的方法。 数字化学习与创新 能够尝试用数字设备记录生活中的信息（文字、图片等），并能用讲故事的方式分享自己使用数字设备的经历和感受。 信息社会责任 了解扫码支付等数字设备使用中的安全注意事项，初步养成安全、文明使用数字设备的良好习惯。 教学重难点 教学重点 能够按照生活场景的先后顺序，识别并说出每个环节使用的数字设备及其使用方法。 教学难点 能够完整、有条理地讲述一个“用数字设备解决问题”的故事，并了解扫码支付的安全注意事项。 教学准备 教具准备 ①多媒体课件（含“吃烤鸭”故事流程图、各类设备使用场景图）； ②学习单（“我的数字设备故事”设计图）； ③视频资料：扫码支付安全指南（可选用）； ④推荐平台：生活服务类软件（如美团 https://www.meituan.com、大众点评 https://www.dianping.com）； ⑤导航类软件（如高德地图 https://www.amap.com、百度地图 https://map.baidu.com）。 教学方法 教学方法 情境教学法、故事教学法、任务驱动法、小组合作法、探究学习法 教学过程 一、导入——回顾与引入（约5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 教师提问，复习第1课时内容：“上节课我们认识了哪些数字设备？谁能说出它们的名字和功能？” 2. 教师展示“吃烤鸭”的故事背景（第4-5页）：“今天，小明和小聪要给我们讲一个有趣的故事——上周末，他们和爸爸妈妈一起去吃烤鸭，用到了好多数字设备！我们一起来看看他们都用了哪些设备吧。” 3. 教师出示故事框架（第4页“设计室”）： 1. 使用了什么数字设备 2. …… 1. 学生回顾上节课内容，积极回答认识的数字设备及其功能。 2. 学生对“吃烤鸭”的故事产生兴趣，进入学习状态。 3. 学生观察故事框架，思考故事中可能包含的内容。 通过复习旧知建立知识衔接，以“吃烤鸭”的生活故事激发学生的学习兴趣，引出本节课的核心任务——用数字设备解决问题。 二、新课讲授——吃烤鸭的故事（约20分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 环节1：选择就餐地点（第5页“行动区”） 1. 教师讲述故事：“我和爸爸妈妈想去饭店吃烤鸭，但是不知道哪里的好吃。” 2. 教师提问：“小聪是如何选择就餐地点的？她用笔记本电脑做了什么？” 2. 教师展示生活服务类软件界面（如美团、大众点评），演示搜索“烤鸭”、查看评分和评价的过程。 4. 教师总结：“笔记本电脑 + 生活服务类软件 → 搜索、筛选 → 找到合适的饭店。” 1. 学生倾听故事，思考小聪遇到的问题。 2. 学生观察教师演示，了解用笔记本电脑搜索餐厅的方法。 3. 学生回答：小聪用笔记本电脑上的生活服务类软件搜索“烤鸭”，通过评分和评价筛选，找到了合适的饭店。 通过“选择就餐地点”这一生活场景，让学生理解数字设备（笔记本电脑）和软件（生活服务类App）如何协同工作、解决实际问题，培养“信息意识”和“计算思维”。推荐平台：美团 https://www.meituan.com、大众点评 https://www.dianping.com。 环节2：前往就餐地点（第5页） 1. 教师继续讲述：“就餐的饭店选定了，怎么才能到达那里呢？” 2. 教师提问：“说一说，这时可以使用什么数字设备？如何使用？” 3. 教师出示表格，引导学生填写： 场景 数字设备 使用方法 前往就餐地点 智能手机 / 车载导航 打开导航软件（如高德地图），输入饭店名称，规划路线，开始导航 4. 教师展示导航软件（如高德地图、百度地图），演示输入目的地、规划路线、导航的过程。 1. 学生思考前往餐厅可以用什么数字设备。 2. 学生举手回答：可以用手机上的导航软件（如高德地图、百度地图）。 3. 学生根据讨论结果填写表格。 引导学生认识导航设备在出行中的作用，理解数字设备如何帮助人们解决“怎么去”的问题。推荐平台：高德地图 https://www.amap.com、百度地图 https://map.baidu.com。体现“数字化学习与创新”核心素养。 环节3：点餐（第5页） 1. 教师继续讲述故事：“到了饭店，小明一家坐下来准备点餐。” 2. 教师出示对话（第5页）： “阿姨，我们想点餐。” “可以使用电子菜单，点餐后直接下单。” 3. 教师提问：“说一说，这时用到了什么数字设备？如何使用呢？” 4. 教师出示表格，引导学生填写： 场景 数字设备 使用方法 点餐 平板电脑 / 电子菜单 浏览菜单，选择菜品，点击下单 1. 学生倾听故事，了解点餐环节。 2. 学生观察电子菜单的图片（课件展示）。 3、学生回答：用平板电脑/电子菜单点餐，选择菜品后直接下单。 4. 学生填写表格，明确点餐设备及使用方法。 引导学生认识电子菜单/平板电脑在点餐场景中的应用，让学生理解数字设备如何提升生活便利性。培养学生的观察能力和信息提取能力。 环节4：送餐机器人（第6页“说一说”） 1. 教师出示图片：“您好，您点的烤鸭来啦！” 2. 教师提问：“你认识这个送餐设备吗？可以如何与它互动？” 3. 教师简要介绍送餐机器人的工作原理（传感器识别、自动导航、语音提示等）。 1. 学生观察送餐机器人的图片，说出自己的认识。 2. 学生讨论如何与送餐机器人互动（如：听到语音提示后取餐、避让机器人等）。 3. 学生对送餐机器人这一新型数字设备有了更深入的了解。 拓展学生对新型数字设备（送餐机器人）的认识，感受数字科技给生活带来的智能化改变，激发学生对信息科技的兴趣。 环节5：结账（第6页） 1. 教师继续讲述：“今天的烤鸭真好吃！该结账了。” 2. 教师出示对话（第6页）： “扫一扫这里就可以结账了，还可以留下宝贵的建议。” 3. 教师提问：“这里用到了什么数字设备？是如何使用的？” 4. 教师引出“试一试”：查找资料，了解扫码支付时需要注意的安全问题。 1. 学生倾听故事，了解结账环节。 2. 学生回答：用手机扫码支付结账。 3. 学生思考扫码支付可能存在的安全问题（如：扫到恶意二维码、泄露个人信息等）。【图片7】 引导学生认识扫码支付这一常见的数字设备应用场景，同时渗透信息安全意识，落实“信息社会责任”核心素养。 三、巩固练习（约10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 练习1：故事复述与梳理 1. 教师出示“吃烤鸭”故事的完整流程图（第4-6页）： 选择就餐地点 → 前往就餐地点 → 点餐 → 送餐 → 结账 2. 教师请学生按照流程图，复述故事中每个环节使用的数字设备和使用方法。情节如下： 选择就餐地点 “我和爸爸妈妈想去饭店吃烤鸭，但是不知道哪里的好吃。于是我们使用笔记本电脑上的生活服务类软件搜索‘烤鸭’，通过评分和评价筛选，终于找到了合适的饭店。” 前往就餐地点 “就餐的饭店选定了，怎么才能到达那里呢？”（他们使用了手机上的导航软件，输入目的地后规划路线，顺利到达了餐厅。） 点餐 到了饭店后，他们使用平板电脑上的电子菜单浏览菜品，选中喜欢的烤鸭和其他菜肴后，直接点击下单。 送餐与结账 菜品由送餐机器人送到餐桌前（机器人会语音提示取餐）。吃饱喝足后，妈妈用手机扫了扫店里的二维码，通过扫码支付完成了结账，并留下了宝贵的建议。 1. 学生观察流程图，梳理故事的逻辑顺序。 2. 学生代表按照流程图复述故事： · 选择就餐地点：笔记本电脑 + 生活服务类软件 · 前往就餐地点：手机 + 导航软件 · 点餐：平板电脑 + 电子菜单 · 送餐：送餐机器人 · 结账：手机 + 扫码支付 通过复述和梳理，帮助学生建立“发现问题→选择设备→使用设备→解决问题”的思维框架，培养“计算思维”核心素养。 练习2：设计我的数字设备故事（第4页“设计室”+第7页“成果墙”） 1. 教师出示“设计室”的任务（第4页）：“请大家帮我想想，我的故事需要包含哪些内容呢？” 2. 教师出示“试一试”的任务（第4页）：“请为你想分享的故事设计思路。” 3. 教师提供故事框架： ① 我去了哪里/做了什么 ② 使用了什么数字设备 ③ 如何使用它 ④ 它帮我解决了什么问题 ⑤ 我的感受 4. 教师组织学生在小组内分享自己的故事设计思路。 1. 学生理解故事设计的要求和框架。 2. 学生独立思考，在草稿纸上设计自己的数字设备故事（可以写关键词或画简图）。 3. 学生在小组内轮流分享自己的故事设计思路，互相提出建议。 4. 每组推选1名代表，准备在全班分享。 通过“设计我的数字设备故事”，培养学生的创新思维和表达能力，将所学知识迁移到自己的生活中，落实“数字化学习与创新”核心素养。 练习3：扫码支付安全讨论（第6页“试一试”） 1. 教师组织讨论：“扫码支付时需要注意哪些安全问题？” 2. 教师引导学生总结安全要点： · 确认二维码来源可靠 · 不随意扫描陌生二维码 · 注意保护支付密码 · 查看支付金额再确认 1. 学生小组讨论扫码支付的安全注意事项。 2. 学生代表分享讨论结果。 3. 学生记录安全要点，增强信息安全意识。 通过“试一试”环节，引导学生关注数字设备使用中的安全问题，培养信息安全意识和信息社会责任感。 四、课堂小结（约3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 教师总结：“通过小明和小聪‘吃烤鸭’的故事，我们看到了数字设备在生活中的广泛应用——笔记本电脑帮我们找餐厅，导航帮我们指路，平板电脑帮我们点餐，送餐机器人帮我们上菜，手机帮我们结账。” 2. 教师展示第7页“成果墙”小明的故事范文，引导学生朗读。 3. 教师总结本单元主题：“数字设备是我们学习和生活的好伙伴、好助手。它们使我们的生活更加方便、快捷，也更加智能、环保。” 1. 学生倾听教师的总结，回顾本节课所学内容。 2. 学生集体朗读“成果墙”范文（第7页）。 3. 学生分享自己本节课的收获和感受。 通过总结和朗读范文，帮助学生巩固本课核心知识，感受数字设备给生活带来的便利，树立“数字设备为我所用”的意识。 五、布置作业（约2分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 作业内容：完成自己的“数字设备故事”，可以写下来（不少于100字），也可以画成四格漫画，下节课在班级“成果墙”上展示。 2. 完成第7页“自我评价”表： 评价内容 评价结果（☆☆☆☆☆） 能够清楚地理解故事中数字设备的功能与作用 能够将使用数字设备的过程和感想表达准确 能够与数字设备进行交互 3. 拓展任务（选做）：第7页“反思与拓展”——畅想未来生活的一天，说说人们会用到哪些新奇的数字设备。 1. 学生记录作业要求。 2. 学生课后完成“我的数字设备故事”创作。 3. 学生完成自我评价表的填写。 4. 有兴趣的学生完成拓展任务——畅想未来的数字设备。 通过故事创作巩固所学知识，培养学生的表达能力和创新能力；通过自我评价培养学生的反思意识；通过“反思与拓展”激发学生对信息科技未来发展的想象和向往。 板书设计 用数字设备解决问题——吃烤鸭的故事 选择就餐地点 → 笔记本电脑 + 生活服务类软件（搜索、评分、筛选） 前往就餐地点 → 手机 + 导航软件（输入目的地、规划路线） 点餐 → 平板电脑 + 电子菜单（浏览、选择、下单） 送餐 → 送餐机器人（自动送餐、语音提示） 结账 → 手机 + 扫码支付（扫码、确认、支付） ⚠ 扫码支付安全：确认二维码来源、不扫陌生码、保护密码、核对金额 → 数字设备让生活更方便、更智能！ 教学反思 成功之处：①以“吃烤鸭”的生活故事贯穿全课，情境真实、线索清晰，学生兴趣浓厚；②四个环节环环相扣，逻辑性强，帮助学生建立了“问题→设备→解决”的思维模式；③“设计我的数字设备故事”活动有效培养了学生的创新思维和表达能力；④扫码支付安全讨论渗透了信息社会责任教育。 改进之处：①部分学生在“设计故事”环节思路不够开阔，可提供更多生活场景示例（如购物、旅游、学习等）作为参考；②扫码支付安全讨论可借助短视频等多媒体手段增强直观性；③“成果墙”范文朗读环节可增加学生个人朗读和感悟分享，加深情感体验。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $