导论 任务一 管理学的研究对象（教案）-《管理学基础》（福建科技出版社）上好课

《管理学基础》(福建科技出版社)上好课 管理学导论 课 题 任务一 管理学的研究对象 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课是福建科技出版社中职《管理学基础》的开篇任务，属于《管理学导论》模块的核心内容，是学生接触管理学的第一堂课。教材以 “管理学的研究对象” 为核心，依次展开管理学的含义、研究对象、特点及产生与发展历程四大知识点，逻辑上遵循 “是什么→研究什么→有什么特点→从哪来” 的认知路径，为后续管理理论、管理职能等内容的学习奠定基础。 教材内容兼具基础性与拓展性：一方面通过 “分粥制度” 情景案例引导学生理解管理的本质，另一方面系统梳理了中西方管理思想的演变，融入思政元素，强调诚信、和为贵等传统管理智慧，同时对比西方管理理论，引导学生思考中国特色管理思想。本节课是培养学生管理兴趣、建立学科框架的关键一课，兼具理论启蒙与思政引领双重价值。 学情分析 授课对象为中职会计、经济类专业学生： 1.已有基础：中职学生在生活中对 “管理” 有感性认知（如班级管理、家庭事务安排），但缺乏系统的理论概念，容易将管理等同于 “管别人、发号施令”。 2.短板难点：对管理学的定义、研究对象等抽象概念理解困难；对管理学的综合性、实践性特点缺乏认知；对管理思想的历史演变脉络容易混淆，难以建立整体认知。 3.学习特点：偏好案例驱动、互动式学习，对纯理论背诵兴趣不高，适合通过生活案例拆解、情景模拟、对比表格梳理，降低理论难度，强化应用能力。 学习目标 （一）知识目标 1.理解管理学的定义与性质，明确其作为综合性学科的内涵； 2.掌握管理学的研究对象，理解其涵盖的个体与群体活动、一般组织与企业组织； 3.了解管理学的特点，重点理解实践性与综合性； 4.了解管理学的产生与发展历程，认识中西方管理思想的演变。 （二）能力目标 1.能结合生活案例，识别管理学的研究对象与特点； 2.能运用管理学的定义，分析生活中的管理现象； 3.能对比中西方早期管理思想，初步形成辩证看待管理理论的能力。 （三）素养目标 1.培养逻辑思维与批判性思维，建立系统的管理认知； 2.提升团队协作与沟通能力，通过分组讨论理解管理的重要性； 3.增强文化自信，理解中国古代管理思想的价值，树立社会主义核心价值观。 （四）思政目标 1.结合中国古代 “诚信”“和为贵” 管理思想，呼应社会主义核心价值观； 2.对比中西方管理理论，引导学生理解中国特色社会主义管理智慧。 学习重难点 1.教学重点：管理学的定义、研究对象、产生与发展历程。 2.教学难点：理解管理学的综合性与实践性特点；梳理管理学在不同历史时期的发展脉络。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法、模拟操作法 课前准备 1.教具：多媒体课件（含情景案例、知识点梳理、对比表格、练习题、小结）； 2.素材：“七人分粥” 案例材料、中西方管理思想发展时间轴； 预习：通读教材，初步了解管理学的基本概念。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 一、课程导入 【导入案例】 情景提问导入： 1.提问 1：“在日常生活中，你遇到过哪些需要协调和管理的情况？比如组织班级活动、安排学习时间时，你是怎么做的？” 2.提问 2：“同样的班级活动，为什么有的同学组织得井井有条，有的却一团乱？这背后的差异是什么？” 教师小结：这些问题的答案，都指向 “管理”。今天我们就来系统学习管理学的研究对象，揭开管理学的神秘面纱。 跟随教师回顾旧知，思考管理学的研究对象的核心功能，结合案例初步感知管理学的研究对象的概念。 观察图片，尝试描述理解内容，为理解经济法的知识目标做铺垫。 通过案例和问题引导，激发学生的学习兴趣，让学生从实际生活出发，展示财务人员工作场景并提问，目的是从学生熟悉的事物切入，引发学生的好奇心和思考。 活动二： 讲授新课 知识分析 【知识点 1：管理学的含义】 管理学的定义：管理学是一门研究人类社会管理活动中各种现象及规律的学科，通过研究管理活动的过程与特点，揭示管理的本质与规律，指导管理实践。 管理学的性质： 综合性：涉及经济学、社会学、心理学、数学等多学科知识，是一门交叉学科； 实践性：理论来源于实践，又服务于实践，管理理论的价值需要通过实践检验； 科学性与艺术性：既包含客观规律，又需要管理者灵活运用、创造性发挥（为后续课程铺垫）。 七人分粥案例分析： 七人分粥，不同管理方式带来不同结果： 轮流分粥：粥量不均，轮到的人总是给自己多分； 推选专人分粥：出现腐败，分粥者给自己和关系好的人多分； 分粥委员会监督：效率低下，粥凉了还没分好； 分粥者最后拿粥：分粥者为了不饿肚子，必须公平分配。 分析：这个案例体现了管理学的核心 —— 通过合理的规则设计解决管理问题，印证了管理学是研究管理活动规律、指导实践的学科。 拓展：管理学的综合性体现在不同领域，比如企业管理需要结合经济学分析成本，学校管理需要结合教育学、心理学规律，医院管理需要结合医学与管理学知识，体现了多学科交叉的特点。 【知识巩固】 1. 管理学的研究对象是（ ）。 A. 人类社会管理活动的现象及规律 B. 单纯的企业管理 C. 政府管理 D. 个人事务安排 【答案】A 【解析】管理学是一门研究人类社会管理活动中各种现象及规律的学科。 2.管理学的综合性是指（ ） A. 仅研究单一领域的问题 B. 仅运用管理学知识解决问题 C. 涉及多学科知识，是交叉学科 D. 只关注企业管理 【答案】C 【解析】管理学的综合性体现在涉及经济学、社会学、心理学等多学科知识，是一门交叉学科。 3.管理学的实践性是指（ ）。 A. 理论与实践无关 B. 理论来源于实践，又服务于实践 C. 只需要理论学习，不需要实践 D. 实践是检验理论的唯一标准，管理学理论无需实践检验 【答案】B 【解析】管理学的理论来源于实践，又服务于实践，管理理论的价值需要通过实践检验。 4.下列不属于管理学性质的是（ ）。 A. 综合性 B. 实践性 C. 单一性 D. 科学性与艺术性 【答案】C 【解析】管理学的性质包括综合性、实践性、科学性与艺术性，不包括单一性。 【互动环节】 互动提问：“结合七人分粥案例，你认为管理学的核心作用是什么？” 预设【答案】管理学的核心作用是通过合理的规则设计、制度安排，协调资源与行为，解决管理问题，实现公平与效率的统一。 【背诵环节】 必背短句：管理学，研究管理现象与规律；综合性、实践性，科学艺术相统一。 【小结】 维度 核心内容 关键词 定义 研究人类社会管理活动中各种现象及规律的学科 管理现象、规律、学科 性质 综合性、实践性、科学性与艺术性 交叉学科、理论联系实践 目的 揭示管理本质，指导管理实践 管理本质、实践指导 【知识点 2：管理学的研究对象】 管理学研究的基本范畴： 个体活动与群体活动：个体的自我管理（如时间管理）、群体的组织管理（如班级、企业管理）； 一般组织与企业组织：一般组织（学校、政府、社团）、企业组织（以盈利为目的的经济组织）。 管理学的研究体系：由管理活动的过程特点决定，包括决策、组织、领导、控制和创新五大环节，贯穿于所有管理活动中。 生活与企业管理案例分析： 个体活动：学生的学习时间管理、个人目标规划，属于个体自我管理的范畴； 群体活动：班级组织运动会、企业开展团队项目，属于群体组织管理的范畴； 一般组织：学校制定教学计划、政府部门制定政策，属于一般组织管理； 企业组织：企业制定生产计划、销售策略，属于企业组织管理； 管理环节：无论是班级活动还是企业项目，都需要决策、组织、领导、控制、创新五大环节的支撑。 拓展：管理学的研究对象并非只局限于企业，还包括学校、医院、政府、非营利组织等各类组织，甚至个人的自我管理，因此管理学的应用场景非常广泛，是一门普适性的学科。 【知识巩固】 1. 下列属于管理学研究的个体活动范畴的是（ ）。 A. 班级组织活动 B. 企业生产管理 C. 个人学习时间管理 D. 学校教学管理 【答案】C 【解析】个体活动范畴包括个体的自我管理，如个人学习时间管理；班级活动、企业生产管理、学校教学管理属于群体活动范畴。 管理学研究的组织层面不包括（ ）。 A. 一般组织 B. 企业组织 D. 个人事务 D. 学校、政府等组织 【答案】C 【解析】管理学研究的组织层面包括一般组织（学校、政府、社团）和企业组织，不包括个人事务。 管理学的研究体系由管理活动的（ ）决定。 A. 过程特点 B. 组织规模 C. 人员数量 D. 行业类型 【答案】A 【解析】教材原文，管理学研究体系由管理活动的过程特点决定，包括决策、组织、领导、控制和创新五大环节。 下列不属于管理学研究环节的是（ ）。 A. 决策 B. 组织 C. 领导 D. 生产制造 【答案】D 【解析】管理学的研究环节包括决策、组织、领导、控制和创新，生产制造属于企业的具体业务活动，不属于管理学研究的核心环节。 【互动环节】 互动提问：“班级管理中，哪些活动属于个体活动管理？哪些属于群体活动管理？分别对应哪些管理环节？” 预设【答案】个人制定学习计划属于个体活动管理；组织班级大扫除属于群体活动管理，其中制定大扫除方案（决策）、分配任务（组织）、监督执行（领导、控制）、优化流程（创新），体现了五大管理环节。 【背诵环节】 必背短句：管理学研究对象，个体群体、一般企业，决策组织领导控制创新五大环节。 维度 核心内容 关键词 活动层面 个体活动（自我管理）、群体活动（组织管理） 个体、群体、自我管理、组织管理 组织层面 一般组织（学校、政府等）、企业组织（盈利性经济组织） 一般组织、企业组织 管理环节 决策、组织、领导、控制、创新 五大环节、管理过程 【小结】 【知识点 3：管理学的特点】 实践性：管理理论来源于实践，又服务于实践，管理理论的价值需要通过实践检验，不同场景下的管理实践需要灵活运用理论。 综合性：管理学涉及经济学、社会学、心理学、数学、法学等多学科知识，是一门交叉学科，解决管理问题需要综合运用多学科方法。 系统性：管理活动是一个系统过程，五大环节相互联系、相互影响，需要统筹兼顾，实现整体最优。 普适性：管理学的基本原理和方法适用于各类组织，具有普遍适用性，同时不同组织又需要结合自身特点灵活应用。 企业与班级管理案例分析： 实践性：企业的生产管理理论需要结合车间实际情况调整，班级管理方法需要根据学生特点优化，体现了理论服务于实践的特点； 综合性：企业制定营销方案需要结合市场经济学、消费者心理学知识，班级制定班规需要结合教育学、心理学规律，体现了多学科交叉的特点； 系统性：企业的生产计划、组织、领导、控制环节相互关联，班级活动的策划、组织、执行、调整环节环环相扣，体现了管理的系统性。 拓展：管理学的普适性不代表 “一刀切”，比如企业管理强调效率与效益，学校管理强调育人目标，政府管理强调公共服务，需要在普适性原理的基础上，结合组织特点灵活应用，这也体现了管理学的艺术性。 【知识巩固】 管理学的实践性是指（ ）。 A. 理论与实践脱节 B. 理论来源于实践，又服务于实践 C. 只重视理论，不重视实践 D. 实践不需要理论指导 【答案】B 【解析】管理学的实践性体现在理论来源于实践，又服务于实践，管理理论的价值需要通过实践检验。 管理学的综合性是指（ ）。 A. 仅运用管理学知识解决问题 B. 涉及多学科知识，是交叉学科 C. 只研究单一领域的问题 D. 只关注企业管理 【答案】B 【解析】管理学的综合性体现在涉及经济学、社会学、心理学等多学科知识，是一门交叉学科。 下列不属于管理学特点的是（ ）。 A. 实践性 B. 综合性 C. 系统性 D. 单一性 【答案】D 【解析】管理学的特点包括实践性、综合性、系统性、普适性，不包括单一性。 关于管理学普适性的说法正确的是（ ）。 A. 管理学原理适用于所有组织，无需调整 B. 管理学原理仅适用于企业组织 C. 管理学原理普遍适用，同时需结合组织特点灵活应用 D. 管理学原理仅适用于学校、政府组织 【答案】C 【解析】管理学的普适性体现在基本原理和方法适用于各类组织，同时不同组织需要结合自身特点灵活应用。 【互动环节】 互动提问：“结合班级管理，举例说明管理学的实践性和综合性特点。” 预设【答案】实践性：制定班规需要结合班级学生的实际情况调整，不是照搬其他班级的班规；综合性：制定班级活动方案，需要结合学生的兴趣特点（心理学）、活动经费预算（经济学）、活动流程安排（管理学）等多方面知识，体现了综合性。 【背诵环节】 必背短句：管理学，实践出真知，综合跨学科，系统普适要灵活。 【小结】 维度 核心内容 关键词 实践性 理论来源于实践，服务于实践，需通过实践检验 理论联系实践、实践检验 综合性 涉及多学科知识，是交叉学科 多学科交叉、综合方法 系统性 管理环节相互关联，统筹兼顾，实现整体最优 系统过程、整体最优 普适性 原理普遍适用，需结合组织特点灵活应用 普遍适用、灵活调整 【知识点 4：管理学的产生与发展】 中国古代管理思想： 顺道：顺应客观规律，如道家 “道法自然”； 重人：重视人的作用，如儒家 “民为邦本”； 人和：强调和谐，如儒家 “和为贵”； 守信：强调诚信，如儒家 “言必信，行必果”。 西方管理思想的产生与发展： 早期工厂制度阶段：工业革命推动，出现了初步的管理思想，关注生产效率； 古典管理理论阶段：泰勒科学管理理论、法约尔一般管理理论、韦伯科层组织理论，标志着管理科学的建立； 现代管理理论阶段：行为科学理论、管理科学理论、系统管理理论等多学派发展。 现代管理学的萌芽与发展：泰勒、法约尔、韦伯等管理学家的贡献，为现代管理学奠定了基础，后续管理理论不断丰富，形成 “管理理论丛林”。 中西方管理思想对比案例分析： 中国古代管理思想：古代的 “文景之治” 体现了顺道、重人、和为贵的管理思想，通过休养生息、轻徭薄赋，实现社会稳定发展； 西方早期管理思想：工业革命时期的工厂制度，通过分工协作、提高效率，推动了生产发展，为科学管理理论的产生奠定了基础； 现代管理理论：泰勒的科学管理理论在现代企业生产管理中的应用，法约尔的管理职能理论在企业整体管理中的应用，体现了管理思想的传承与发展。 拓展：中国古代管理思想对现代管理仍有重要借鉴意义，比如 “和为贵” 思想在现代企业团队管理中的应用，“守信” 思想在企业经营中的重要性，体现了中国传统管理智慧的当代价值。 【知识巩固】 中国古代管理思想中，“和为贵” 体现的是（ ）。 A. 顺道 B. 重人 C. 人和 D. 守信 【答案】C 【解析】“和为贵” 强调和谐，属于中国古代管理思想中的 “人和” 范畴。 西方管理思想的产生与发展，直接推动因素是（ ）。 A. 农业革命 B. 工业革命 C. 科技革命 D. 信息革命 【答案】B 【解析】工业革命推动了西方早期工厂制度的建立，促进了管理思想的产生与发展。 下列不属于古典管理理论阶段代表人物的是（ ）。 A. 泰勒 B. 法约尔 C. 韦伯 D. 梅奥 【答案】D 【解析】梅奥是行为科学理论的代表人物，不属于古典管理理论阶段；泰勒、法约尔、韦伯是古典管理理论的代表人物。 中国古代管理思想中，“言必信，行必果” 体现的是（ ）。 A. 顺道 B. 重人 C. 人和 D. 守信 【答案】D 【解析】“言必信，行必果” 强调诚信，属于中国古代管理思想中的 “守信” 范畴。 【互动环节】 互动提问：“结合班级管理，举例说明中国古代‘和为贵’‘守信’思想的应用。” 预设【答案】班级管理中，处理同学之间的矛盾时强调和谐相处，体现了 “和为贵”；制定班规后严格执行，承诺的事情说到做到，体现了 “守信” 思想。 【背诵环节】 必背短句：管理思想发展，古代顺道重人和守信，西方工厂推动古典理论，泰勒法约尔韦伯奠基现代管理。 【小结】 阶段 核心内容 代表思想 / 人物 中国古代管理思想 顺道、重人、人和、守信 道家 “道法自然”、儒家 “民为邦本”“和为贵” 西方早期管理思想 工厂制度推动，关注生产效率 / 古典管理理论阶段 科学管理、一般管理、科层组织理论 泰勒、法约尔、韦伯 现代管理理论阶段 多学派发展，管理理论丛林 行为科学、管理科学、系统管理理论等 1.认真听讲，记录管理学的研究对象的概念、具体内容。 2.观察教师展示的结构图，理解其应用场景。 3.小组讨论，分组讨管理学的研究对象的应用，每组推选代表发言。 4.讨论管理学的研究对象应用中可能出现的问题及解决方案。 5.分析教师提供的案例，结合所学知识，讨论其应用和优化。 通过讲解、实例展示、小组讨论和案例分析，帮助学生系统地学习的理论知识，通过引导学生观察，让学生主动关注，从而自然地引出主题，使学生快速进入学习状态，明确本节课的学习方向。 课堂小结 1.回顾管理学的定义、性质，明确其研究管理活动现象与规律的核心内涵； 2.梳理管理学的研究对象，包括活动层面、组织层面与管理环节； 3.总结管理学的特点，重点理解实践性与综合性； 4.梳理管理学的产生与发展历程，认识中西方管理思想的演变与价值。 作业布置 1.背诵本节课核心知识点：管理学的定义、研究对象、特点、产生与发展历程； 2.结合自身实际，谈谈管理学在日常生活和未来职业发展中的作用（300 字）； 3.整理本节课错题，标注教材对应原文。 板书设计 管理学导论・任务一：管理学的研究对象 一、管理学的含义 定义：研究管理活动现象与规律的学科 性质：综合性、实践性、科学性与艺术性 二、管理学的研究对象 1.活动层面：个体活动、群体活动 2.组织层面：一般组织、企业组织 3.管理环节：决策、组织、领导、控制、创新 三、管理学的特点 实践性、综合性、系统性、普适性 四、管理学的产生与发展 1.中国古代：顺道、重人、人和、守信 2.西方：工厂制度→古典理论（泰勒、法约尔、韦伯）→现代管理丛林 教学反思 1.达成效果：通过情景案例、互动提问，学生能理解管理学的基本概念，多数学生能结合生活案例识别管理学的研究对象与特点，三维教学目标基本达成。 2.现存问题：部分学生对管理学的综合性、实践性特点理解不深；少数学生难以梳理管理思想的发展脉络，容易混淆中西方管理思想的代表内容。 3.改进措施：下节课课前进行核心知识点抽查；后续课程中结合更多企业案例，强化学生对管理学特点的理解，同时通过时间轴梳理、对比表格，帮助学生建立管理思想发展的整体认知。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $