3-1 组合体的组合形式（教案）《机械制图》上好课（高教版）

《机械制图》教案 课 题 3-1 组合体的组合形式 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 机械制造升学班 授课时间 授课教师 教材版本 柳燕君、应龙泉、范梅梅主编．“十四五”职业教育国家规划教材《机械制图（多学时）》第3版．北京：高等教育出版社。 学情分析 1．组合体的概念与分析，形象直观，知识上不存在多大困难； 2．任何复杂的机器零件，都是由基本几何体组成的组合体。本模块开始部分，学习难度不大，随时间推移，学习深入，难度会加大，要引导学生有正确的态度和方法来应对。 学习目标 一、知识目标 了解组合体的概念和组合形式，掌握叠加、切割、综合型组合体的视图分析。 二、能力目标 会判断各种类型组合体，会进行形体分析与视图分析。 三、素质目标 能利用形体分析法分析综合型组合体组成结构。 学习重难点 重点：综合型组合体的形体分析。 难点：综合型组合体的形体分析。 教学方法 演示法、讲练法、归纳法。 课前准备 PPT课件 教学设计机械制图在线开放课程、圆规、三角板。 教学媒体 多媒体课件 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧课 1．简述轴测图的投影特性； 2．讲评作业情况； 3．提问：正等轴测图与斜二等轴测图的却别在哪里？各适合表达什么样的零件？ 讲评作业 提问旧课问题。 接收并回答相关问题 通过复习旧课，巩固旧知，衔接新知，激活已有经验，为后续学习做好铺垫，降低理解难度。 新课导入 前面介绍了正投影原理，点、线、面和基本几何体的投影知识。本模块将进一步研究画、看组合体视图的方法及有关尺寸标注等问题，今天将分析组合体的概念和组合形式。 教师回顾正投影、点线面、基本几何体等前期知识，梳理知识脉络。引出组合体概念，说明本模块学习目标为绘制、识读组合体视图及尺寸标注，随后讲解组合体定义与各类组合形式。 学生回顾已学投影相关知识，衔接新旧内容，理解组合体的由来与学习价值，认真识记组合体概念及组合形式，明确本节课学习任务。 温故知新，搭建完整知识体系，让学生知晓知识递进关系。明确模块学习方向，帮助学生建立学习目标，快速进入课堂学习状态。 探索新知 3.1 组合体的组合形式 组合体按组合形式可分为叠加型、切割型和综合型三种类型。 在组合体的图样绘制、尺寸标注和识读的过程中，通常假想将其分解成若干个基本几何体，弄清各基本几何体的形状、相对位置、组合形式及相邻表面的连接关系。这种将复杂问题分解成简单问题的分析方法称为形体分析法。 形体分析法的精髓可以概括为 “分” 与 “合”。“分” 即把复杂的组合体分成若干个基本几何体，“合” 即根据各基本几何体的相对位置及表面连接关系把所有基本几何体组合成组合体。“分” 与 “合” 是相辅相成的。“分” 使认识细化，“合” 使认识全面。 一、叠加型组合体 叠加型组合体由几个基本几何体叠加而成。叠加是指两相邻基本几何体部分表面相互接触并贴合，贴合面是平面或曲面。 1.两基本几何体表面相交叠加（相交） 图 3-1 所示支座（一）可以看成由一块长方形底板和一个一端呈半圆形的座体平面贴合所组成。座体的面 A、C 与底板的面 B、D 相交，所以面 A、B 之间及面 C、D 之间在主视图、左视图上要画出交线的投影，如图 3-1c 所示。 2.两基本几何体表面平齐叠加（共面） 图 3-2 所示支座（二）的座体的面 A 与底板的面 B 平齐，面 A、B 构成同一平面，在主视图上的投影共面处不画分隔线，如图 3-2b 所示。 3.两基本几何体表面相切叠加（相切） 图 3-3 所示套筒可以看成由圆筒和支耳两部分相切叠加而成。圆筒的面 A 与支耳的面 B 相切，相切处表面光滑过渡，主视图、左视图中不画切线的投影，如图 3-3b 所示。 二、切割型组合体 切割型组合体可以看成在基本几何体上进行切割、挖槽等得到的组合体。图 3-4 所示的物体，绘图时被切割后的轮廓线必须画出来。 三、综合型组合体 综合型组合体是由叠加和切割的方法得到的组合体，如图 3-5 所示。多数组合体是综合型组合体。 从图 3-5a、b 可以看出，连接板的前、后表面和大、小圆筒的外表面相切，肋板的前、后表面和大、小圆筒相交，肋板和连接板以平面相接触。图 3-5c 是该组合体的两个视图。 1.讲解组合体的三种组合形式：叠加型、切割型、综合型，分别定义并举例说明。 2.重点讲授形体分析法，说明 “分” 与 “合” 的核心思想，即先分解为基本几何体，再根据表面关系组合。 3.结合支座、套筒、凹槽等实例，分步讲解叠加（相交、平齐、相切）、切割、综合三种组合形式的投影画法要点，强调交线、切线、轮廓线的绘制规则。 4.引导学生对比三种叠加方式的投影区别，总结投影绘制的易错点。 1.理解组合体的分类，识记叠加、切割、综合三种形式的定义。 2.跟随教师学习形体分析法，练习将零件分解为基本几何体。 3.对照实例，分析不同组合形式的投影特点，练习判断相交、平齐、相切处的投影是否需要画线。 4.小组讨论三种叠加方式的投影区别，梳理绘制要点。 由基本几何体过渡到组合体，建立 “分 - 合” 的分析逻辑，为后续绘制和识读组合体视图打下理论基础。 通过实例拆解和对比，帮助学生突破相交、平齐、相切处投影的绘制难点，掌握形体分析法的应用。 培养学生的空间想象和分析能力，为后续复杂零件的识读奠定基础。 巩固练习 素质提升 课堂检测 一、选择题 1.组合体按组合形式分类，不包括以下哪种类型？（） A. 叠加型 B. 切割型 C. 综合型 D. 圆柱型 2.形体分析法的核心是（） A. 分解与组合 B. 只分解不组合 C. 只组合不分解 D. 画交线 3.两个基本几何体表面平齐叠加时，在共面处的投影应（） A. 画分隔线 B. 不画分隔线 C. 画虚线 D. 画实线 4.两个基本几何体表面相切叠加时，在相切处的投影应（） A. 画切线 B. 不画切线 C. 画虚线 D. 画实线 5.多数工程上的组合体属于（） A. 叠加型 B. 切割型 C. 综合型 D. 以上都不是 二、填空题 1.组合体的组合形式主要有叠加型、切割型和______三种。 2.将复杂组合体分解为基本几何体的分析方法称为______。 3.两个基本几何体表面相交叠加时，投影中需要画出______的投影。 4.切割型组合体是在基本几何体上进行______、挖槽等得到的。 5.叠加型组合体的三种表面连接关系是相交、平齐和______。 三、判断题 1.形体分析法只适用于叠加型组合体。（） 2.两个基本几何体表面相交叠加时，投影中必须画出交线。（） 3.切割型组合体的轮廓线在切割后必须画出来。（） 4.相切叠加的两个表面，投影中需要画出切线。（） 5.综合型组合体同时包含叠加和切割两种形式。（） 对学生进行课堂测验，检验学生能够对知识的掌握程度。 完成课堂测验。 答案与解析 1. 答案：D 解析：组合体按组合形式分为叠加型、切割型和综合型三种，圆柱型是基本几何体的类型。 2. 答案：A 解析：形体分析法的精髓是 “分” 与 “合”，即分解为基本几何体，再根据表面关系组合。 3. 答案：B 解析：当两个表面平齐构成同一平面时，投影的共面处不画分隔线。 4. 答案：B 解析：相切处表面光滑过渡，投影中不画切线。 5. 答案：C 解析：多数组合体是叠加和切割的综合，属于综合型组合体。 答案与解析 1. 答案：综合型 解析：组合体按组合形式分为叠加型、切割型和综合型三种。 2. 答案：形体分析法 解析：形体分析法是将复杂问题分解为简单问题的分析方法，核心是 “分” 与 “合”。 3. 答案：交线 解析：相交叠加时，两表面有交线，投影中需要画出交线。 4. 答案：切割 解析：切割型组合体是通过对基本几何体进行切割、挖槽得到的。 5. 答案：相切 解析：叠加型组合体的三种表面连接关系为相交、平齐、相切。 答案与解析： 1. 答案：× 解析：形体分析法适用于所有类型的组合体，包括叠加型、切割型和综合型。 2. 答案：√ 解析：相交叠加的两个表面有交线，投影中需要画出交线的投影。 3. 答案：√ 解析：切割后的轮廓线是物体的实际轮廓，必须画出来。 4. 答案：× 解析：相切处表面光滑过渡，投影中不画切线。 5. 答案：√ 解析：综合型组合体是由叠加和切割两种方法得到的。 课堂小结 作业布置 课堂小结： 简述组合体的概念与分析方法，教师举例进行综合型组合体的形体分析练习。 作业： 1．习题集相关习题。 2．思考题：教材课后思考题1、2题。 板书设计 教学反思 本节课讲授了组合体的三种组合形式和形体分析法，学生对叠加型、切割型的概念理解较为清晰，但对叠加时 “相交、平齐、相切” 三种表面连接关系的投影画法仍存在混淆，尤其是相切处不画切线的规则容易出错。课堂中通过支座、套筒等实例拆解，学生参与度较高，但部分学生在将组合体分解为基本几何体时，仍缺乏清晰的思路。后续教学中，可增加更多不同组合形式的零件实例，强化形体分析的练习；同时增加投影画法的对比练习，帮助学生区分不同表面连接关系的投影特点，提升绘图和识读能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $