第13课立足专业 谋划发展 教案-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该教案聚焦劳动价值、专业与职业群联系及生涯规划方法，以古语“凡谋之道，周密为宝”导入，通过问题讨论劳动价值，结合大国工匠案例，用“产业链与专业群”图谱解析专业与职业关系，创设招聘情境明确职业素养，搭建从认知到规划的学习支架。 特色在于以政治认同为引领，借大国工匠案例深化劳动观，用图谱具象化专业与职业逻辑，通过招聘情境和SMART原则任务单培养健全人格与责任意识。实操性强，助学生树立正确劳动观和规划能力，为教师提供结构化教学方案。

第13课立足专业 谋划发展 教案 一、教材分析 本课选自中职思想政治《心理健康与职业生涯》基础模块，是引导学生从校园走向职场的关键过渡课程。教材以“凡谋之道，周密为宝”为导语，包含“崇尚劳动，提高素养”与“综合评估，制订规划”两框内容。第一框从唯物史观出发，阐释劳动价值及专业与职业群的内在联系，强调职业素养的培育；第二框则落脚于实践，指导学生剖析主客观条件，科学绘制生涯蓝图。整体设计遵循“知、信、行、达”的逻辑，旨在帮助学生树立正确劳动观，将专业学习转化为职业竞争力，实现个人发展与社会需求的同频共振。 二、核心素养目标 本课致力于培养学生的政治认同、健全人格与责任意识。通过学习，学生能够深刻领悟劳动创造价值的马克思主义唯物史观，树立“劳动最光荣”的正确劳动观，弘扬劳模精神与工匠精神。在认知层面，引导学生厘清专业、职业与职业群的逻辑关联，精准把握岗位对职业素养的核心要求。在实践层面，培养学生客观分析自身条件与外部环境的能力，掌握制定职业生涯规划的科学方法。最终，激发学生立足专业、谋划未来的内驱力，增强适应时代发展的职业素养与生涯发展能力，为未来的高质量就业奠定坚实的思想与行动基础。 三、教学重点 领悟劳动的深层内涵与时代价值，牢固树立正确的劳动观；深刻理解专业学习与职业发展的内在逻辑，明确职业岗位对劳动者职业素养的具体要求，并积极寻求提升自身素养的有效路径。 四、教学难点 如何引导学生克服认知局限，将宏观的劳动精神内化为个人的职业信仰；指导学生科学统筹自身条件与外部市场环境，制定出既符合个人特质又具备现实可行性的个性化职业生涯规划蓝图。 五、教学过程 （一）古语启思，导入新课 教师在黑板上书写“凡谋之道，周密为宝”，引导学生齐读并思考其含义。教师顺势引导：“这句出自《六韬》的古语告诉我们，凡事谋划，周密细致最为宝贵。对于正处于技能积累期的我们而言，如何立足手中的专业，去谋划一个周密的未来？这就是我们今天要探讨的核心课题——《立足专业 谋划发展》。”通过这种文化切入，迅速将学生的注意力从日常琐事拉升至生涯规划的高度，奠定本课严肃而充满希望的基调。 （二）探究新知：崇尚劳动，提高素养 1.劳动价值的深度解码 教师首先抛出问题：“在人工智能日益普及的今天，我们为什么还要强调劳动的价值？”鼓励学生结合生活实际自由发言。在学生分享后，教师进行理论升华，讲解劳动的内涵：劳动不仅是创造物质财富的过程，更是人类特有的基本社会实践活动，是推动社会进步的根本力量。教师结合大国工匠的案例，阐述“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，引导学生理解：无论是精密制造还是基础服务，每一份诚实劳动都在为社会大厦添砖加瓦。 2.专业与职业的逻辑链条 教师利用多媒体展示“产业链与专业群”的对应图谱，提问：“我们所学的专业，究竟对应着社会上的哪些职业？它们之间是什么关系？”引导学生阅读教材相关案例，开展同桌间的简短讨论。教师总结归纳：专业是根据社会分工划分的学业类别，而职业则是具有合法收入、社会功能明确的社会活动。随着“互联网+”时代的到来，传统职业正在发生裂变与重组，诞生许多新岗位。因此，我们不能将目光局限于单一岗位，而要树立“职业群”的概念，理解专业是根基，职业群是枝叶，只有根基扎实，才能在多变的就业市场中灵活应对。 3.职业素养的具象化要求 教师创设思考情境：“如果现在有一家行业头部企业来校招聘，作为老板，除了专业技能，你最看重应聘者的哪些品质？”学生独立思考并在笔记本上列出关键词。教师收集学生的反馈，将其归纳为职业道德、沟通能力、团队协作、抗压能力等核心素养维度。教师强调，专业技能决定了你能否“进门”，而职业素养决定了你能“走多远”。引导学生反思日常实训课中的表现，是否存在眼高手低、缺乏耐心等问题，从而将抽象的素养要求落实到具体的学习行为改进中。 （三）方法指导：综合评估，制订规划 1.自我与环境的“双维透视” 教师过渡：“有了正确的劳动观和素养目标，我们还需要一把尺子来丈量未来。”教师讲解职业生涯规划的核心方法论：知己知彼。在“知己”环节，指导学生从兴趣、性格、能力、价值观四个维度进行自我剖析，可以借助简单的心理测评工具或回顾过往成功/失败的经历来佐证；在“知彼”环节，引导学生关注国家产业政策、行业发展趋势及区域人才需求。教师特别提醒，规划不能脱离实际，既要仰望星空，更要脚踏实地，避免好高骛远或妄自菲薄。 2.绘制生涯蓝图的实操演练 教师分发“我的生涯规划草图”任务单，要求学生当堂完成核心要素的填写。任务单包含短期目标（在校期间）、中期目标（毕业后3-5年）及长期愿景。在学生书写过程中，教师巡视指导，针对部分学生目标模糊、路径不清的问题进行个别点拨。例如，有学生写“我要当大老板”，教师引导其拆解为“掌握核心技术-晋升基层管理-积累行业资源-尝试创业”的阶梯式路径。完成后，邀请2-3名学生分享自己的规划思路，教师从目标的SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关性、时限性）角度进行点评，帮助全班同学修正规划中的常见误区。 （四）课堂总结与升华 教师对本课内容进行结构化梳理：“今天我们从劳动的价值出发，理清了专业与职业的脉络，明确了素养提升的方向，并初步绘制了生涯蓝图。规划不是纸上谈兵，而是行动的指南。”最后，教师以充满激情的话语结课：“同学们，专业是你们手中的利剑，规划是你们心中的罗盘。愿你们在未来的日子里，以劳动为笔，以专业为墨，在时代的画卷上，谋划出属于自己的精彩发展篇章！” 六、板书设计 第13课 立足专业 谋划发展 一、崇尚劳动，提高素养 劳动价值：创造财富、社会基础、进步力量 专业与职业：学业类别 社会活动（职业群） 职业素养：技能 + 道德 + 综合能力 二、综合评估，制订规划 知己：兴趣、性格、能力、价值观 知彼：行业趋势、政策导向、岗位需求 蓝图：短期 → 中期 → 长期（SMART原则） 学科网（北京）股份有限公司 $