《祝福》教学设计 2025-2026学年高教版中职语文基础模块下册

该中职语文《祝福》教学设计聚焦鲁迅小说的情节梳理、倒叙手法及结构分析，以“我”的所见所闻为线索展开。通过PPT呈现“三从四德”“贞洁牌坊”等图文导入，讨论封建女性地位，构建写作背景支架，衔接鲁迅反封建主题与课文学习。 此设计以问题驱动贯穿教学，如任务链分析倒叙过渡句、分六组讨论结构，结合批注阅读与小组合作。突出思维能力（情节概括、倒叙好处探究）、文化自信（理解封建礼教危害），助学生提升文本分析与人文素养，为教师提供清晰流程与多样化教学方法。

《祝福》 学情分析 认知基础：学生对小说这种文学体裁有了一定的了解，对作者鲁迅也是非常熟悉的，但对其作品主题缺乏深入系统的认识。对于文学作品中的情感表达和主题挖掘，有一定的感知能力，但在深度理解和精准把握上仍需引导。 技能基础：具备一定的阅读理解能力，能够读懂小说的大致情节，但在分析小说的情节、人物性格变化以及解读作品的主题方面的技能较为薄弱。 能够进行简单的写作，但在文学评论和创意写作上缺乏训练。 学习特点：高一学生具有较强的好奇心和求知欲，对故事性较强的文学作品有一定兴趣。但他们在学习过程中可能存在教材解读不到位，内容理解浮于表面等情况，需要多样化地教学方法来激发学习热情和提高学习效果。 学习困难： 理解鲁迅小说蕴含的复杂情感和深刻主题是学生的学习难点。如何引导学生从小说阅读中汲取精神力量，并将其迁移到自身的职业素养培养和生活态度塑造上也是教学面临的挑战。 教法 讲授法：讲解鲁迅及其作品风格、小说的写作背景和写作手法等，为学生的学习搭建知识框架。 问题驱动法：设计富有启发性的问题，贯穿于教学全过程，引导学生自主思考，培养学生的思维能力和自主学习能力。 小组合作探究法：组织学生分组讨论小说中的关键问题，如人物形象分析、作品主题探讨等，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和综合分析能力。 学法 自主预习法：学生在课前预习小说，查阅鲁迅的相关资料，初步了解作家和写作背景，培养自主学习意识和信息搜集能力。 批注阅读法：在阅读过程中，学生学会对文中的重点语句、主要情节、人物描写方法等进行批注，记录自己的阅读收获和疑问，提升阅读的领悟能力。 合作学习法：在小组讨论中，积极参与交流，分享自己的观点和见解，倾听他人的意见，学会在合作中相互学习、共同进步，提升沟通能力和合作学习能力。 迁移学习法：将小说中所学到的人物分析方法、主题挖掘技巧以及精神内涵等迁移到对其他文学作品的阅读和自身的职业素养培养提升中，提高知识迁移能力和综合运用能力。 教学流程图 课文概述 《祝福》是鲁迅于1924年写的一篇短篇小说，被收入小说集《彷徨》。小说描述了封建礼教下祥林嫂的悲惨一生，抨击了束缚妇女的封建伦理道德，凸显了封建礼教和封建思想对百姓的残害。 教材重组后，《祝福》编入第一单元“时代车轮碾古尘烟”。本单元课文主要将人物命运和时代变迁相结合，通过描写特定时代的社会风貌，体察作者对社会现实和人生事项的深刻认识和思考，丰富人生体验；同时欣赏性格鲜明的人物形象，探究人物性格形成与发展变化的深层原因。 本节课教学内容 了解作家作品、写作背景，梳理小说情节，理清文章结构。 教学目标、重难点 知识目标：1、了解作家鲁迅及其作品风格特点。 2、梳理文章叙事顺序，掌握文章故事情节，找出文章线索。 3、理清文章情节结构。 技能目标：1、能够读懂小说，掌握分析小说的技能和方法。 2、通过阅读小说，能够把握小说主题，体会作者的写作意图。 职业素养目标：通过小说人物形象的分析，发掘人物性格对人物命运的影响，发掘时代和社会背景对人物命运的影响，引导学生在技术追求中不忘人文关怀，提升职业素养的综合性。 教学重点： 按照小说情节结构特点梳理本文结构。 教学难点： 小说线索把握。 导入 1、PPT呈现古代标榜女性的语言和图片（三从四德、贞洁牌坊)，讨论： 封建社会对女性的要求怎样？封建社会女性的地位如何？引出本文的写作背景。 2、明确写作背景： 《祝福》发表于1924年，是小说集《彷徨》的第一篇。辛亥革命后的中国半封建半殖民地的社会性质依旧。妇女始终处在社会的最底层。民国初年政府颁布的“褒扬条例”中，就有“表彰节烈”的条款。“五四”运动前后，“忠臣不事二主，烈女不嫁二夫”，“饿死事小，失节事大”的礼教观念流毒甚广，中国妇女则是封建思想最大的受害者。鲁迅一向痛恶封建思想观念，同情劳动妇女。鲁迅选择妇女题材，深刻揭露封建文化思想的流弊和余毒,以推进民主新文化的进程。1924年前后，鲁迅写了《娜拉走后怎样》、《论雷峰塔的倒掉》等抨击束缚妇女的封建伦理道德的杂文，《祝福》则是以小说的形式来剖析病态社会，以引起疗治的注意。 课前预习检测 1、知人论世——作家作品了解 鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是我国现代文学的奠基人。在五四运动爆发前夕，创作出我国现代文学的第一篇小说《狂人日记》 ，继而写出《孔乙己》、《药》等，共十四篇小说编成《呐喊》；接着创作出《祝福》等十一篇小说，编成《彷徨》。 主要作品：小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》 杂文集：《南腔北调集》《坟》《而已集》《热风》等十五部。 鲁迅创作小说，“意思是在揭出病苦，引起疗救的注意”。（《我怎样做起小说来》） 小说《祝福》收入鲁迅小说集《彷徨》。 2、字词正音，重要词语注解 监生 寒暄 银镯子 瓦楞 朱拓（本） 抟 瘦削 诧异 悚然 踟蹰 不更事 谬种 惶悚 尘芥堆 模样 新正 墺 按捺 荸荠 草窠 呜咽 桌帏 讪讪 渣滓 唾弃 诡秘 拗不过 炮烙 窈陷 胆怯 惴惴 伶俐 歆享 醴 醉醺醺 蹒跚 祝福： 寒暄： 沸反盈天： 走投无路： 讪讪： 惴惴不安： 课中研学：理清小说的记叙顺序 教师活动 学生活动 教具应用 任务一： 1、 阅读课文，说说本文主要情节都发生在什么时候？在哪里？ 2、 小说属于记叙类文体，那么你知道记叙文的叙述顺序都有哪些？本文运用了怎样的叙述顺序？找出相关依据。 3、文中将倒叙与顺序自然衔接的是哪一句（一段）？作者选用这样的记叙顺序有什么好处？ 1、 找出标明人物、时间、地点的词概括。 2、 复习记叙顺序的知识。 3、 找过渡句，讨论倒叙的好处。 明确： 1、本文主要情节都发生在鲁镇迎新年的时候。 2、记叙文的记叙顺序有：顺序、倒叙、插叙和补叙，本文采用的是倒叙的记叙顺序。 文中标明时间的词有： 旧历年年底——第二天——那是下午 有一年初冬——十几天之后——此后大约十几天——正午——午饭之后 第二年新正——新正将尽—— 但有一年的秋季——（……又过了两个新年）——上工之后的两三天——冬至的 祭祖时节 3、文中将倒叙与顺序自然衔接的一句是：“然而，先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。” 倒叙的好处：把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。 课中研学：理清小说的故事情节 教师活动 学生活动 教具应用 任务二： 小说的主人公是谁？文中主人公都有哪些经历——文中写了主人公的哪些主要事件？ 运用学习记叙文的方式解读小说的故事情节。 方法指引：运用记叙文情节叙述的方法概括，人物+时间、地点+事件+结果。 明确： 小说主人公——祥林嫂 小说围绕祥林嫂写了四件事： ——旧历年年底，祥林嫂在“祝福”中寂然死去； ——有一年的冬初，祥林嫂初到鲁镇，成为了鲁四老爷家的下人； ——新年才过，祥林嫂被强行从鲁四老爷家带走，被卖被迫改嫁； ——有一年秋季，祥林嫂被卖被迫改嫁两个新年后，再到鲁镇，又一次成为鲁四老爷家的下人。 课中研学：理清文章结构 教师活动 学生活动 教具应用 任务三： 按照小说情节的构成，依照照“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声”的顺序把全文分为六部分。 分组六组讨论，分别找出小说的各部分内容。 明确： 序幕 祝福景象与鲁四老爷 结局 祥林嫂寂然死去 开端 祥林嫂初到鲁镇 发展 祥林嫂被卖改嫁 高潮 祥林嫂再到鲁镇 尾声 祝福景象和“我”无奈的感受 任务四： 通过梳理文章结构，说说本文以什么为线索展开情节安排的？ 明确： 以“我”在鲁镇的所见所闻为线索，展开故事情节。 小结本节课 《祝福》以我在鲁镇的所见所闻为线索，采用倒叙的叙述顺序，讲述了祥林嫂的悲惨结局——在鲁镇的“祝福”声中，祥林嫂孤零零地死去...... 为什么在这样充满祝福的日子里祥林嫂却死去了呢？从“我”的视角分析祥林嫂是一个怎样的人？我们下节课分析。 布置作业 继续阅读课文，完成课后练习任务单。 学科网（北京）股份有限公司 $