2027届四川成都市高三上学期第一次诊断性考试语文试题

绝密 启用前 2027届高三年级第一次诊断性考试 语文 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答 案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,18分) 阅读下面的材料,完成1~5小题。 大学英语四、六级考试(College English Test)是由教育部主办,全国大学英语四、 六级考试委员会设计实施的一项大规模标准化英语水平测试,主要目的是测量在校大学 生的英语综合应用能力,为大学英语教学提供评估反馈,并促进教学目标的实现。自1987 年首次实施以来,大学英语四、六级考试已走过近40年的发展历程。2024年全年,大 学英语四、六级考试报考人数达到2480万。作为全球参加人数最多的语言测试之一, 它既是我国大学英语教学的一个评估工具,也在发展中逐渐被赋予学位授予、就业筛选、 人才评价等社会功能。 访谈者:在最初的设计中,四、六级考试遵循了怎样的测试学构念?主要参考了哪 些国际测试模型? 金艳:20世纪80年代,从国际上来看,托福已经实施了20多年,雅思则刚刚起 步,与四、六级考试的设计开发基本同步。由于考试目的、用途、管理模式等方面差异 较大,四、六级考试参考的主要是国际化考试设计理念,而非实践层面的具体做法。与 托福、雅思考试一样,当时四、六级考试的题型设计已初步体现交际语言能力测试理念。 从试卷结构来看,听力占20%,阅读占40%,词汇语法占15%,完形填空占10%,写作 占15%。其中阅读占比最高,因为当时英语教学的主要目标之一就是培养学生通过阅读 获取国外文献信息的能力;词汇语法部分采用离散题型,考查单项语言知识,点:完形填 空作为综合性题型,融合词汇、语法及语篇理解。写作部分自考试创设之初即为必考项 目,要求考生在半小时内完成一篇百词以上的短文写作,而没有采用句子重组或排序等 间接方式考查写作能力。相比之下,那时的托福考试写作仍为选考项目,而四、六级考 试已将写作作为必考内容,在当时体现出了明显的交际语言能力导向。 语文试题第1页(共10页) 访谈者:在考试从无到有的构建过程中,考委会遇到的最大制度性挑战或学术争论 是什么?又是如何解决的? 金艳:其实挑战和争论一直都有,伴随着四、六级考试的整个成长过程。我先谈 谈20世纪八九十年代的时候一些比较有争议的问题,其中一个是大学英语(当时称为“公 共英语”)有没有必要分为理工科、文理科,甚至更细的专业方向,老一辈学者对此意 见不一。文科类、综合类院校的学者更强调文理科英语:而理工科院校的学者则更强调 科技英语。同样,当时围绕四、六级考试的争论之一是应将它设计为一个专业性还是通 用性考试。 雅思考试发展过程中也经历过类似的选择。它最早分了六个模块,包括生物医学、 社会学与教育学、物理与化学、工程学、经济管理、文史哲,体现了专门用途英语的测 试理念。但后来发现考试实施起来太复杂,各模块之间的难度平衡非常困难,所以实施 了没多久就放弃了。从1989年开始,雅思就只有学术类和通用类两个模块了。 当时,四、六级考试设计组进行了充分讨论,最终达成的共识是:对非英语专业大 学生来说,语言能力有许多共性成分。因此,四、六级考试没有按专业分类,阅读和听 力材料也尽量不偏向某个专业领域,而是选择教育、社会、科普等通用题材,强调通用 学术英语能力。值得一提的是,近40年后的今天,新工科、新农科等专门用途英语的 教学需求又被提了出来。随着社会的发展,大学英语的教学目标也需要不断地调整。 访谈者:您刚才提到语言测试的构念界定有不同的理论视角,能否请您具体谈谈四、 六级考试的构念演变过程? 金艳:这个演变主要体现在从特质观向交互观的转变,更加重视语境对语言能力 的影响,不断提升任务真实性,全面考查学生的英语综合应用能力。具体可以从五个方 面来看。第一是对语言知识的考查不断减少。例如,随着考试发展,先是取消了词汇和 语法题型,后来又取消了完形填空题型。第二是任务真实性持续增强。例如,听力考试 增加了听写题型:阅读推出了简短问答和快速阅读题型。 第三是技能权重调整。例如,听力占比从最初的20%提升到了35%,阅读则从40% 降到了35%。第四是口语考试从无到有。1999年开始设立大学英语口语考试,采用的是 强调交际能力的面试考查方式,即三位考生、两位考官的小组形式,让学生与同伴进行 讨论,一位考官负责交际互动与评分,另一位考官仅负责评分,这样的交互更真实。不 过这样的考查模式面临如何对共建话语进行公平评分的挑战,我们对此也进行了一些研 究探索。2013年开始,口语考试全面转为机考,采用双人配对、实时语音互动的形式。 这种考试方式更为灵活,但是对考试技术和评分要求比较高。目前在全球的大规模语言 考试中,我国四、六级考试是唯一采用这一考查方式的口语考试。第五是题型不断丰富。 2013年开始,考试增加了篇章翻译,内容主要是关于中国文化、习俗、历史、地理和社 会经济的发展,这与“讲好中国故事”的时代背景密切相关。2016年,四级听力材料增加 了新闻这一类型,四级作文增加了情境写作题型;六级听力材料增加了学术报告和讲座 等,六级作文增加了名言警句题型。 (节选自《大学英语四、六级考试的发展历程与改革进路:专访上海交通大学金艳教授》) 语文试题第2页(共10页) 1.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3分) A.四、六级考试作为全球参加人数最多的考试之一,既具有教学测试功能,还具 有广泛社会功能。 B.与托福考试相比,四、六级考试更早将写作纳入测试中,说明其比托福考试具 有专业性。 C.四六级先后取消词汇语法、完形填空题型,说明基础语言知识点的掌握已不再 是大学英语的测评目标。 D.2013年全面机考的口语形式灵活、评分公平,使其成为全球唯一的大规模交 互式口语测评考试。 2.下列关于材料的相关分析,正确的一项是(3分) A.本文层层递进,以问答结构行文,将雅思、托福的改革案例作对比,意在证明 我国四六级考试改革的优越性。 B.作为学术访谈文本,材料语言严谨客观,摒弃主观情感与感性评价,依托客观 事实与专业分析展开阐述。 C.材料采用总一分一总的结构,围绕四六级考试改革,系统梳理了考试初创争议、 题型迭代、制度完善的全过程。 D.材料列举四、六级题型调整、权重变化、口语改革等多个具体实例,印证了考 试测评观念的迭代演变。 3.从“是什么‘为什么“怎么办”的角度分析是梳理科普类文章重点内容的好方法。请 根据此表格梳理材料的重点内容。(6分) (一)是什么? 提问1:四六级考试是什么? 答:教育部主办的标准化测试,测评大学生英语能力,兼县教学与社会评价功能。 (二)为什么? 提问2: 答: (三)怎么办? 提问3: 答: 4.第3小问的问答文段对材料的归纳并不全面。请结合材料,补充两个提问。(2分) 5.结合材料,谈谈大学英语四、六级考试的改革历程对给我们在语言学习中有什么启 示?(4分) 语文试题第3页(共10页) (二)阅读I(本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 死是不存在的周国平 妞妞醒来了,揉一揉眼睛,发现自己坐在一望无际的绿色草地上。草地真美,鲜花 盛开,无边的绿中镶嵌着一大片一大片的红橙黄紫诸色。天空如蓝宝石闪烁,天地问布 满奇异的光亮。姐妞望着眼前的景象,甜甜地笑了。 这美丽的光和色是她熟悉的。这就对了,原来是一个梦。她收住笑容,脸上呈现严 肃的神情,竭力回想梦中情景。真糟糕,什么都是模模糊糊的。她只记得,在梦中,一 开始她还看见光亮和颜色,后来渐渐看不见了,眼前总是灰蒙蒙的。这是她从未遇到过 的事情,她想不通,到处寻找心爱的光亮,可就是找不到。当时她还真有点不高兴呢。 “妞妞,看亮亮,亮亮你好!”我抱妞妞走到窗前,对她说。 妞妞垂头靠在我肩上,小手敷衍地挥了一挥。她不朝窗口看,哪里也不看。她知道 亮亮没有了。 原来亮亮还在,在这里呢。妞妞又笑了。在这个光明普照的世界上,从来没有黑夜, 更不存在失明这回事。她欢欣地朝四周张望,发现草地上还有许多像她一样裸着美丽小 身体的可爱的孩子,他们有的还没醒来,正趴着睡觉,有的也是刚刚醒来,正坐着揉眼 睛,更多的在快乐地嬉戏和轻盈地飞翔。她不知道,有些孩子也曾经做过或正在做着不 愉快的梦,例如梦见自己成为瞎子瘸子聋子,醒来后也都是好好的,一个个都欢蹦乱跳 目明耳聪了。 忽然,从四面八方飘来一阵非常美妙的声音,仿佛是蓝宝石的天空在奏鸣,所有的 草叶和花朵在吟唱,嬉戏着的孩子们纷纷载歌载舞,如许多浪花在声和光的波涛上荡漾。 妞妞凝神倾听,脱口说出一个梦中依稀学过的词:“音乐。” 妞妞出生第十天,她躺在摇篮里,睁眼望着空中.脸上有一种专注期待的表情。屋 里很静,她仿佛有点寂寞,开始啼哭。妈妈打开录音机,播放一盘外国名作曲家创作的 摇篮曲。音乐声起,妞妞立刻止哭,瞪大了眼睛,眼神略含惊讶,显然在听。她就这样 在音乐声中静静躺了很久,小脸蛋异常光洁,似乎沐浴着一种神奇的光辉。我怔怔地看 着这美极了的小生命,对自己说:婴儿的世界里一定充满着纯净的音乐,大人们听不见, 只好用摇篮曲来猜度和模仿。 这是真正的天籁,声与光浑然一体。无人演奏,却有音乐。没有日月照耀,却有光 明。在这里,听到就是看到,人能用耳朵听见最美的奇景,用眼睛看到最妙的声音。妞 妞格格笑出了声。她又回想起了梦中的一些事,太古怪的事。有一些时候她明明听见了 音乐,却没有看到光。这怎么可能呢?她不相信,只要音乐声一起,她就使劲看,果然 叉渐渐看到了很美的光亮和图景,尽管腺陇,也足以使她兴高采烈了。可惜的是,音乐 语文试题第4页(共10页) 声一停,眼前又重归黑暗。现在好了,永远有音乐,也永远有光明。她情不自禁地欢跳 起来,加入了孩子们载歌载舞的行列。 妞妞坐在床上玩玩具,音乐声起,她那玩着玩具的小手霎时停住,脸上呈现极专注 的神情。她的左眼紧闭,渗着泪,眼圈红肿,右眼睁得大大的。我跟她说话,她不理。 她沉浸在音乐里了。 “音乐没了!”她忽然焦急他说。 我赶紧换磁带。她立即露出宽慰的神色,轻声说:“跳跳舞。”我抱起她来。伴随着 音乐和舞蹈的节奏,她时而轻挥小手,哺哺自语,时而手舞足蹈,频频大笑,丝毫不像 备受病痛折磨的样子。此时此刻,她的心灵的确已经摆脱患病的躯体,进入了一个我所 不知的神奇世界。 妞妞在音乐声中轻盈地舞蹈,她的小身体触到各色奇异的花朵和碧绿的叶片,它们 也无不发出美妙的乐音。她高兴极了,在花草丛中旋转着,不停地触摸这些会唱歌的植 物,自己也笑着唱着跳着。 在所有的玩具中,妞妞最宠爱这块不起眼的绿色小圆板。直到弥留之间,她一直把 它握在手里,不肯舍弃。 妞妞死后,我把它藏入一只精致的小盒里,放在书架的最高一层。 可是,有一天,我突然发现小圆板不翼而飞了,只留了空盒。找遍家里每一个角落, 不见踪影。问遍家里每个人,无人知道下落。 “别找了,一定是妞妞带走了。”雨儿说。 “这怎么可能?” “你想,妞妞那么喜欢,能不带走吗?” 妞妞死了。(甲)毋需太久,我和雨儿也将死去,世上知道我们的悲痛故事的人都 将先后死去。终有一天,妞妞的生与死,我们每一个人的生与死,都将在这个世界上不 留一丝痕迹。 上帝向我神秘地眨眼,悄悄说: “死是不存在的,因为” 我不想听因为什么。 (乙)当然,死是不存在的。 (节选自周国平《妞妞》) [注]作者女儿妞妞先天重病、双目失明,短暂一生备受病痛折磨,不幸早早离世。本文是作者痛 失女儿后所作。 语文试题第5页(共10页) 6.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(3分) A.妞妞在幻境中回忆起“梦中无光、音乐止则黑暗至”的经历,意在说明音乐是 她摆脱身体病痛、战胜失明黑暗的根本力量。 B.妞妞生前对绿色小圆板极度珍视、直至弥留不肯舍弃,作者后来找不到圆板, 暗示遗物消散、思念终将淡化。 C.作者拒绝倾听上帝“死是不存在的”的原因阐释,是因为他早已通透生死,无 需借助哲理慰藉自我悲伤。 D.文末作者笃定认同“死是不存在的”,是因为精神的留存、生命美好的延续,超 越了肉体消逝与世间痕迹的有无。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.文章以妞妞死后的虚幻境界开篇,与她生前病痛的真实处境形成虚实对照,奠 定温柔治愈又深沉悲悯的基调。 B.文章多次穿插生前音乐往事的细节,以音乐意象串联现实与幻境,实现时空交 错,弱化生死边界,深化文章主旨。 C.文章结尾借助上帝独白、人物对话等直接抒情,直白宣泄丧女之痛,让全文的 情感表达浓烈直白、直击人心。 D.文章以小圆板失踪的生活化细节为结束片段,以生活化物象承载深沉情感,含 蓄蕴藉,实现了以小见大的艺术效果。 8.文本表达方式颇具特色,请结合文本简要分析。(6分) 9.文本中(甲)(乙)两组句子是否自相矛盾?请结合文本简要说明。(6分) (三)阅读II(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14小题。 材料一: 原夫明初诸儒,皆朱子门人之支流余裔,师承有自,矩镬秩然。曹端、胡居仁笃践 履,谨绳墨,守儒先之正传,无敢改错。其学以主敬存诚为功,以格物穷理为要,上国 君德,下淑民心。数百年间,虽朝代更迭,世变屡更,而华夏礼教不坠于地,人伦纲纪 不敝于俗,四方晏然,风俗淳厚,实赖程朱之学维系其间。论者谓科举盛而儒术微,然 程朱之旨,衍伊、雒之绪言,探性命之奥旨,其扶世立教之功,不可没也。 (节选自《明史 儒林传》) 材料二: 百余年来之为学者,往往言心言性,而茫乎不得其解也。命与仁,夫子之所罕言也; 语文试题第6页(共10页) 性与天道,子贡之所未得闻也。 今之君子则不然,聚宾客门人之学者数十百人,而一皆与之言心言性,舍多学而识 以求一贯之方,置四海困穷不言,而终日讲危微精一之说。以明心见性之空言,代修己 治人之实学,股肱惰而万事荒,爪牙亡而四国乱,神州荡覆,宗社丘墟。此宋明之所以 亡也,可不痛哉! (节选自顾炎武《亭林文集 与友人论学书》) 材料三: 程朱之学,其大旨在存天理、遏人欲,敦教化以美风俗,明是非以正人心,其救世 济民之初心,未尝不是也。 后世学者不察先儒之本意,拘守其言,而不知变通,执一废百,胶柱鼓瑟。以古昔 之法绳天下之万变,以空疏之理断世间之实务,事有当革者而不敢革,势有当通者而不 敢通。偶有议变之举,则动引程朱为口实,斥为离经叛道,以锢天下之才智,阻碍世事 之进化。是岂程朱之本意哉?末流之弊,在用之者之过,非其学说本身之罪也。 (节选自王夫之《宋论》) 材料四: 程朱之说行于华夏者六七百年其功过是非历代聚讼不已。论其功,则定纲常、齐风 俗,使天下有所持循而不越矩维系大一统之局于长久:论其过,则持论过严、立说过固, 桎梏人心之灵明,室塞天下之变通。 尊之者奉之为至圣,黜之者目之为迁谈,皆门户之私见,非持平之公论也。夫论学 当据史实而考其效,不当循朋党而阿其好。理者,所以维系世道也,不可使世道曲徇于 僵化之理:学者,所以济助时世也,不可使时世受害于无用之学。 (节选自黄宗羲《明儒学案 序》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请将答题卡上的答案标号涂黑。每涂黑一 处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 程朱之说A行B于华夏者回六七百年⑤其功过回是非国历代聚闷讼回不已 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分》 A.矩,法度、准则,与“不以规矩,不能成方圆”的“规”意义相近、用法相同。 B.危,精微、幽微,与李白《蜀道难》“危乎高哉”的“危”读音相同、意义不同。 C.胶,用胶黏固,与《庄子 逍遥游》“置杯焉测胶”的“胶”意义、用法均相同。 D.阿,迎合、偏祖,与《邹忌讽齐王纳谏》“私我也”的“私”意义和用法相同。 语文试题第7页(共10页) 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.材料一肯定明初儒者传承程朱正统,其学说以“主敬存诚“格物穷理”为核心, 在匡正君德、教化百姓、维系礼教伦常方面功不可没。 B.材料二以孔子罕言“命与仁”、子贡未闻“性与天道”为据,批判宋明学者抛 弃实学、空谈“危微精一”,认为这种学风是宋明亡国的重要诱因。 C.材料三认为程朱理学的核心宗旨是“存理遏欲、敦化美俗”,本意在于救世济 民,后世出现的僵化弊端,责任在误用者而非学说本身。 D.材料四指出程朱之学的功过长期引发争论,尊之者与黜之者均有门户之私,主 张以“是否利于维系世道、是否有助于济世安民”为唯一评判标准。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)世变屡更,而华夏礼教不坠于地,人伦纲纪不敝于俗。 (2)偶有议变之举,则动引程朱为口实,斥为离经叛道。 14.四则材料围绕程朱理学的评价形成了多元立场,请先概括材料一、二、三的核心观 点,再结合材料四的评价原则,谈谈你对传承传统文化受到的启示。(5分) (四)阅读IV(本题共3小题,15分) 阅读下面这两首唐诗,完成15~17题。 田园乐(其二)王维 再见封候万户,立谈赐璧一双。 讵胜耦耕南亩,何如高卧东窗。 田园乐(其四)王维 萋萋春草秋绿,落落长松夏寒。 牛羊自归村巷,童稚不识衣冠。 15.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.两首诗都以“田园”为题,其二侧重感物抒怀,其四侧重描写田园景物。 B.其二开篇铺陈官场生活的繁华荣耀,与后文田园生活的闲适宁静形成对比。 C.其四着笔于田园中常见景物,以草木等意向衬托出作者孤高自傲的品格。 D.据其二、其四可推知,《田园乐》其余几首的语言风格应较为清淡、平和。 语文试题第8页(共10页) 16.下面三首古诗中有一首不出自于王维的《田园乐》,请选出这首古诗,并说明判断理 由。(6分) (甲) (乙) (丙) 采菱渡头风急, 桃红复含宿雨, 窗外松风入枕, 策杖林西日斜。 柳绿更带朝烟。 门前野水通津。 杏树坛边渔父, 花落家童未扫, 相思不隔千里, 桃花源里人家。 莺啼山客犹眠。 梦里常逢故人。 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古代诗文常用“儿童”这一意向描绘乡村景象,如“ (2)古人常以“衣冠”代指世人装束、俗世礼教,《子路、曾皙、冉有、公西华侍 坐》中,以衣冠暗含自在闲逸的句子是“ 0 (3)古诗中与《田园乐(其二)》一样寓情于景的诗句还有“ 二、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字,完成18~21题。 方言的使用不仅可以帮助作者塑造更真实立体的人物,还原人物对白的真实场景, 还可以让读者感受到当地独特的地域文化魅力。 从① 的角度来看,作者通过方言的使用,可以直接反应出一个人物所处 的社会阶层、受教育程度及其职业等重要信息。一般来说,社会地位和受教育程度越低 的人,其方言口音越明显。例如,在《秘密花园》中,作者使用了大量的方言表达,读 者可以从书中人物的对白中很直关地看出不同人物的身份差别。从② 的角度 来看,方言的使用可以让读者如邻其境地感受到一个地区的民风、传统、日常等丰富信 息。例如,《飘》中使用的美国南方方言,真实地再现了美国南方地区独特的种植园文 化以及种族关系。从③ 的角度来看,方言也可以发挥重要作用。通过运用不 同地区的方言,作者可以更加真实生动地描绘出人物之间的矛盾冲突和情感纠隔,为情 节的发展增添更多的戏剧性和张力。 方言的使用还有助于形成特定的作品风格。文学作品中各种方言的使用可以极大地 丰富作品的语言风格,使作品语言读起来更有层次感,增强语言的音乐性和表现力。另 外,方言的使用可以使文学作品形成口语化、乡土化等特定风格,还可以为作品增添幽 默感、时代感等气息,提升作品的文学价值。 语文试题第9页(共10页) 18.文中有多个含错别字的词语,请找出三处并改正。(3分) 19.下列对文中方言运用的观点与课内文本印证分析,不正确的一项是(3分) A.“再一强,或者索性撞一个死,就好了。” —《祝福》 分析:方言可以体现出一个人物受教育程度。 B.“且慢,让我来看一看罢” 一《社戏》 分析:方言能够承载地域民风、还原乡土生活场景。 C.“可慌哩”“到区上开会去来”。 一《荷花淀》 分析:方言贴合水乡根据地民众的乡土化特点。 D.“你个悖时砍脑壳的” 一《边城》 分析:方言能够增强语言的音乐性和画面感。 20.根据材料内容,在横线处补写恰当的词语,使文段逻辑通畅、连贯。(6分) 21.当下普通话全面普及,方言日渐式微,有人认为“方言晦涩小众,应当淡出公共视 野,无需传承”。请结合文本,对该观点进行反驳。(6分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 本诗卷阅读IV提到,古人以“衣冠”为礼、为俗世身份。公西华“端章甫”,以 衣冠守礼仪、担世事:而王维笔下田园稚子“不识衣冠”,守自然本心。 以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求:选准角度、确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄 露个人信息:不少于800字。 语文试题第10页(共10页)