《静女》课件 2025-2026学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文课件围绕《诗经·邶风·静女》展开，涵盖诗歌理解、《诗经》常识及艺术手法等核心知识点。课堂导入通过呈现《关雎》《子衿》等《诗经》爱情诗，构建爱情主题学习支架，引导学生自然过渡到《静女》的学习。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，采用分组朗诵指导四言诗节奏划分和重音处理，通过课本剧表演分析人物形象培养思维能力，设计现代诗改写活动提升语言运用能力。例如将《静女》改写成七言或五言现代诗，既加深学生对诗歌的理解，又激发审美创造，为教师提供丰富教学活动支持。

静 女 《诗经·邶风》 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_6 1 《静女》教学活动目标 语言理解与运用：诵读《静女》并概括大意 思维发展与提升：学习《静女》的艺术手法 审美发现与鉴赏：课本剧表演：分析人物形象 文化传承与参与：了解《诗经》的有关知识，拓展阅读《子衿》 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_6 2 《诗经》中那些美好的爱情 ●关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑； ----《周南 关雎》 ●南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思。 ----《周南 汉广》 ●一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮； 一日不见，如三岁兮； ----《王风 采葛》 ●青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？ ----《郑风 子衿》 ●生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 ----《邶风 击鼓》 ●桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 ----《周南 桃夭》 ●绸缪束薪，三星在天。今夕何夕，见此良人。 ----《唐风 绸缪》 ●宜言饮酒，与子偕老。琴瑟在御，莫不静好。 ----《郑风 日鸡鸣》 ●夏之日，冬之夜。百岁之后，归于其居。 ----《唐风.葛生》 定亲 相识 相恋 相思 盟誓 婚礼 洞房 生活 祭奠 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_6 3 《邶风·静女》，也沿袭了这种精神，为我们谱写了一首清新纯朴的恋歌。今天，让我们一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！ wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_6 4 《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305首，又称《诗三百》，先秦称为《诗》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 在内容上分为风、雅、颂三个部分，艺术手法采用赋、比、兴，以四言为主。 “五经”之一：诗、书、礼、易、春秋； “六艺”之一：诗、书、礼、易、乐、春秋。 教学活动一：检查课前学习 1.《诗经》的文学常识 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_6 5 其中“风”包括了十五个地方的民歌，包括今天山西、陕西、河南、河北、山东、湖北北部一些地方（齐、楚、韩、赵、魏、秦），叫“十五国风”，是《诗经》中的核心内容，“风”的意思是土风、风谣。 关于《诗经》文学常识 风（十五国风） 160篇 风土之音（民间歌谣） 雅（大雅31、小雅74） 105篇 朝廷之音（宫廷乐曲） 颂（周颂、鲁颂、商颂） 40篇 宗庙之音（宗庙祭祀） 内容 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_6 6 表现手法 赋 比 兴 2.《诗经》主要使用的艺术表现手法 “赋者，铺陈其事而直言之者也” 直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。 例﹕“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。” “比者，以彼物比此物也” 对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 例﹕“硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所？” “兴者，先言他物以引起所咏之词也” 起兴，借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。 例“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” 饥者歌其食 劳者歌其事 男女相与咏歌 各言其情 一、反映人民大众苦于剥削压迫 二、反映人民苦于战争和徭役 三、反映爱情生活和婚姻问题 四、反映劳动生活 五、讽刺当权者的荒淫无耻 揭露他们的残暴 开创现实主义文学传统 3.《诗经》的意义 教学活动2：朗读，听范读，掌握读音 姝 ( ) 俟 ( ) 见 ( ) 踟蹰（ ） 娈（ ） 贻（ ） 彤（ ）管 炜（ ） 说（ ) 怿（ ） 女（ ） 归荑（ ） 洵（ ） 匪（ ) shū sì xiàn chí chú luán yí yuè tóng wěi yì rǔ kuì tí xún fēi 教学活动2：朗读，听范读，掌握通假字 《静女》教学过程 爱而不见： 说怿女美：说通“悦”喜爱；女通“汝”，你。 自牧归荑：归通“馈”赠送； 匪女之为美：匪通“非”不是；女通“汝”，荑草。 爱通“薆” 隐藏；见通“现”，出现。 教学目标： 朗诵时，运用一定的语言技巧，洪亮且有感情的把文章背诵出来。 古代诗歌朗读技巧指导教学 1.把握作品的感情基调 要使诵读具有感染力，传达出自己的感受和作品的精髓，关键的一点，是要把握好作品的感情基调。 白居易《琵琶行并序》中感伤的情感基调离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。 李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的抒发，传达出既豪放又感伤的复杂情怀。 古代诗歌朗读技巧指导 2.体会人物的性格特征 了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地、传神地再现作品，达到更为动人的效果。 《诗经·卫风·氓》女子的痴情、专一、勤劳、善良，被弃后的坚强、果断； 《孔雀东南飞并序》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强，焦仲卿的专一、善良而懦弱，可凭借富有个性的形象，使作品的警示力量更突出。 古代诗歌朗读技巧指导 3.注意作品的风格特征 时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放，或婉约；或浪漫，或现实；或轻快明丽，或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。 4.处理好语言的声音表达 古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。一般情节紧张、情绪欢快、昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁、悲伤时慢。 古代诗歌朗读技巧指导 (1) 节奏划分 四言诗:“22”节奏 窈窕/淑女，君子/好逑。(《诗经·关雎》) 五言诗:“221”、“212”节奏居多 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。(《使至塞上》) 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。(《过故人庄》) 七言诗:“223”、“2212”节奏 无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。(《登高》) 李白/乘舟/将/欲行，忽闻/岸上/踏/歌声。(《赠汪伦 古代诗歌朗读技巧指导 (2)重音 根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理。 春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来 (叶绍翁《游园不值》) (3)语调 读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强。读降语调时力度从强次减弱，语速平缓。 大弦/嘈嘈/如/急雨，小弦/切切/如/私语(白居易《琵琶行》) (4)展开想象，读出诗境 月/出于/东山/之上，徘徊于/斗牛/之间(苏轼《赤壁赋》) 古代诗歌朗读技巧指导 1：从理解诗歌感情入手 以《静女》朗读指导 首章开篇两句，要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子等待不来的焦急苦恼之情。 第二章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。 第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。 分组朗诵：音节、重音词语 《静女》 静女/其姝，俟我/于城隅。爱而/不见，搔首/踟躇。 静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怿/女美。 自牧/归荑，洵美/且异。匪女/之为美，美人/之贻。 姝：美好、漂亮；俟：等待； 踟蹰：徘徊、犹豫 娈：美好；贻：赠送 炜：红而发光；说怿：喜爱 自牧：从郊外；洵：诚然，实在； 匪女之为美：不是茅草美丽。 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_6 18 彼采／葛兮，一日／不见，如∕三月兮。 彼采∕萧兮，一日∕不见，如∕三秋兮。 彼采∕艾兮，一日∕不见，如∕三岁兮。 --《诗经·王风·采葛》 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_6 19 蒹葭/苍苍, /白露/为霜。/所谓/伊人, /在水/一方。 溯洄/从之,/道阻/且长。/溯游/从之,/宛在/水中央。 蒹葭/萋萋,/白露/未晞。/所谓/伊人,在水/之湄。 溯洄/从之, /道阻/且跻。溯游/从之, /宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 《诗经﹒秦风 ﹒蒹葭》 《静女》诗歌内容理解 第一章 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静：娴静，文雅 爱：通“薆” ，隐藏 其：多么（形容词词头） 见：通“现” ，出现 姝：美丽 搔：挠 俟：等候 踟蹰：徘徊 城隅：城上的角楼 意思：娴静的姑娘真美丽，约我到这城头来。故意躲藏逗人找，惹我挠头又徘徊。 交代了地点、人物、事件，描写了男女恋人约会的场景。 《静女》诗歌内容理解 第二章 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 娈：美好 贻：赠送 彤管：红色的管箫 炜：鲜明有光 说：通“悦”，喜爱 女：通“汝”，喜爱 怿：喜爱 意思：娴静的姑娘真好看，送我一支小彤管。彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。 《静女》诗歌内容理解 第三章 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 牧：郊外 归：通“馈”，赠送 荑：初生的茅草 且：而且，又 匪：通“非”，不是 洵：确实 意思：远郊归来送我荑草，荑草又美又独特。不是荑草长的美，美人送礼最珍贵。 分析《静女》人物形象 讨论：你所感受到的诗中男女主人公各是怎样的形象 ？ 女主人公：活泼可爱、文静娴雅、美丽善良、大胆追求纯洁真挚的爱情，是女子当中的佼佼者。 男主人公：憨厚、痴情。 分析《静女》人物形象 讨论：“爱而不见，搔首踟蹰”使用了什么写作手法？刻画出男女主人公怎样的形象？ （1）细节描写。“搔首踟蹰”描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。 “爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格。 （2）这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想象空间。 研习《静女》艺术手法 1.“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。”这一章运用了什么样的修辞手法？有什么作用？ 顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。 【例】一传十，十传百；大事化小，小事化了 表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。 研习《静女》艺术手法 2.“彤管有炜，说怿女美。”中 “说怿女美”用了什么样的修辞手法，表达了“我”对少女怎样的感情？ 明确：“说怿女美”这句话语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。 研习《静女》艺术手法 3.“自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。” “荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？ 爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。 表达作用：借助“彤管”“荑”抒发情感。表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜爱之情。 研习《静女》艺术手法 4.重章叠唱 每一章的字数句数相同，只是在相同的位置上换用不同的词语的表现手法。 表达效果：借助形成一咏三叹，回环往复的音乐美；语意逐层递进，加深情感，强化主题。 小结：《静女》是一首优美的爱情诗，生动传神地写出了一对恋人约会时的情景。全诗构思精巧，基调乐观，语言简练。具有自然的民歌风格和很强的审美情趣。 五、巩固 拓展 延伸 1.完成课后练习； 2.背诵全文； 3.拓展阅读。 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_6 30 课堂练一练：尝试将《静女》写成现代诗 《静女》七言 这位姑娘/真美丽，约我城隅/来相会。 姑娘姑娘/躲哪里？让我心跳/又着急。 这位姑娘/有情意，送我漂亮/红乐器。 姑娘姑娘/多谢你，红红彤管/表心意。 这位姑娘/有心计，采来白茅/寄心迹。 姑娘姑娘/我懂了，你的深情/我珍惜。 《静女》五言 静女/人真美，约我/会城隅。 故意/躲起来，找得/我心急。 静女/人真好，送我/红彤管。 彤管/艳又美，让我/好欢喜。 静女/心真巧，送我/白茅草。 情结/茅草中，让我/好珍惜。 谢 谢 $