第十一章 内分泌系统1（教案）-《解剖学基础》（人卫版第四版）《上好课》

《解剖学基础》（人卫版第4版）教案 第十一章 内分泌系统1 甲状腺、甲状旁腺及松果体 课 题 第十一章 内分泌系统1 甲状腺、甲状旁腺及松果体 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本次教学内容选自《解剖学基础》（人卫第4版）人民卫生出版社，“十四五”职业教育国家规划教材第十一章《内分泌系统》，涵盖甲状腺、甲状旁腺、松果体、垂体、肾上腺五大内分泌腺体相关知识。教材立足中职医卫类专业人才培养定位，紧扣行业发展趋势与临床岗位基础用人需求，以夯实解剖学核心知识、掌握基础实操技能、建立人体结构与内分泌功能整体关联思维、适配临床岗位刚需为编写核心，兼顾知识识记、技能迁移与职业素养启蒙，贴合中职学生认知特点，编排科学合理，既适用于职业院校相关专业日常教学，也可为从业者提供实用指导，是兼具专业性、实用性与前瞻性的优质规划教材。 教材编排贴合中职生具象思维突出、抽象理解偏弱的特点，规避枯燥理论灌输，知识点清晰分明、模块逻辑规整。先概述内分泌系统整体组成与调节特点，再分模块逐一拆解五大内分泌腺体的位置、形态、大体结构与微细构造，详解各腺体激素分泌规律与生理功能，同步联动神经系统、脉管系统等前文所学内容，强化内分泌解剖与临床护理、健康评估、日常健康维护的应用衔接。内容全程融入模型识别、标本观察、实操辨认、案例导学等多元实践环节，契合中职学生直观化、体验式的学习优势，精准满足岗位对人体解剖基础实操能力、结构辨识能力的培养要求，紧密贴合临床护理、日常健康照护的岗位实际。 学情分析 本课程教学对象为中职卫生类专业低年级学生。学生已系统掌握人体基本解剖学术语，熟悉脉管系统、神经系统等人体宏观结构，对人体内脏器官分布具备基础框架认知；但缺乏内分泌腺体精细解剖构造、激素层级调控等系统、精准的解剖专业知识。中职生形象思维显著强于抽象逻辑思维，偏好动手实操、直观观察的学习方式，对解剖模型、实物标本、动画演示、临床趣味案例的接受度高，动手能力、实操参与意愿较强；但抽象逻辑思辨能力偏弱，对于内分泌腺体隐蔽位置、复杂调节通路、腺体病变与全身联动这类深层机制内容，理解存在较大困难。学生课堂注意力集中时间较短，对单纯理论讲解兴趣不足，更倾向于互动式、实操式、情境化的教学方式，对于对接临床岗位、日常生活、健康护理相关的内容，学习积极性明显更高。内分泌腺体功能与学生自身生长发育、日常代谢、常见健康问题联系紧密，学生代入感较强，但普遍欠缺解剖结构与临床护理、病理知识的主动关联意识，课堂主动探究、知识举一反三迁移能力不足，需通过多样化教学设计持续激发学习动力，搭建完整知识逻辑。 学习目标 · 知识目标： · 掌握内分泌系统的基本组成；掌握甲状腺、甲状旁腺、松果体、垂体、肾上腺的位置、形态与大体解剖特点；熟悉各内分泌腺体的微细结构特征；了解各类腺体分泌激素的种类与生理作用；建立内分泌结构与全身代谢、器官功能的对应认知，区分不同腺体的功能差异。 · 能力目标： · 能结合解剖模型、示意图、标本，准确辨认五大内分泌腺体的关键解剖结构与毗邻位置；初步建立内分泌系统与神经系统、脉管系统的整体联动概念；能够将内分泌解剖基础知识对接临床常见内分泌问题，为后续专科护理、基础健康评估、日常健康照护、临床专业实操打下解剖基础。 · 素养目标： 培养严谨求实、认真细致的医学科学态度，重视解剖结构认知的客观准确性，养成细致观察、严谨求证的职业习惯；建立人体结构与功能相统一、局部与整体相关联的核心解剖观念；强化医学职业素养，为内科护理、慢病管理、健康教育等后续临床课程筑牢根基；树立敬畏生命、人文关怀的执业理念，未来从业中尊重关爱患者、保护隐私，树立安全医疗、精准护理、全人照护的责任意识。 学习重难点 · 教学重点： · 内分泌系统整体组成及五大内分泌腺体的分布特点；甲状腺、甲状旁腺、松果体、垂体、肾上腺的解剖位置、形态及毗邻关系；各主要内分泌腺的核心生理功能与激素基础作用规律 · 教学难点： · 各内分泌腺体之间的层级调控与全身协同调节机制；内分泌微细结构与激素分泌、机体稳态调节的内在逻辑；解剖理论知识向临床护理、健康评估、岗位实操的灵活迁移运用 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、互动讨论教学法 课前准备 · 教师准备:制作课堂随堂练习任务卡、内分泌腺体结构空白填图示意图，用于课堂即时检测与实操知识点巩固；整理甲状腺功能异常、内分泌发育相关等贴合日常生活与临床岗位的简短案例素材，预设课堂互动讨论探究问题。 · 教师教具筹备：准备完整人体内分泌系统解剖模型、甲状腺与甲状旁腺局部放大模型、垂体、肾上腺、松果体独立解剖模型、内分泌系统全套解剖教学挂图；制作高清解剖教学PPT，准备腺体位置拆解、激素传导通路相关动画与演示视频，直观展示抽象知识点。 · 教师教具筹备：准备完整人体内分泌系统解剖模型、甲状腺与甲状旁腺局部放大模型、垂体、肾上腺、松果体独立解剖模型、内分泌系统全套解剖教学挂图；制作高清解剖教学PPT，准备腺体位置拆解、激素传导通路相关动画与演示视频，直观展示抽象知识点。 · 学生准备：提前预习本节内分泌系统教材内容，标注陌生解剖名词与存疑知识点；复习之前所学神经系统、脉管系统等相关前置解剖知识；课前带好课本、学习笔记本，提前准备课堂模型观察辨认、分组实操探究与小组合作学习活动。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 引入新课 人体各系统能够和谐相融，浑然一体，是因为人体内有一个重要的功能调节系统内分泌系统。 一旦某个内分泌腺功能发生异常，将会引起一些疾病。那么，内分 泌系统是如何组成的?各器官具有怎样形态结构与功能特点?让我们带着这些神奇而有 趣的问题一起来探究内分泌系统的奥秘。 认真阅读材料，积极思考教师提出的问题，尝试结合已学知识进行分析和回答。 创设问题，贴合中职生具象思维特点；紧扣生活和医学相关场景，快速激发学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 · 任务准备 内分泌系统是机体的重要调节系统，由内分泌腺和分布于其他器官内的内分泌组织和内分泌细胞组成。 内分泌腺包括甲状腺、甲状旁腺、肾上腺、垂体和松果体等,其结构特点是腺细胞排列成团状、索状或围成滤泡状，无输送分泌物的导管，有丰富的毛细血管。 内分泌组织则以细胞群的形式存在于某些器官内，如胰腺中的胰岛细胞、卵巢黄体细胞、睾丸间质细胞等。内分泌细胞散在分布于消化道、呼吸 道、肾等器官内。 内分泌系统的功能是通过内分泌细胞分泌的激素, 经血液循环运送到机体的特定区域，作用于特定的靶器官或靶细胞，以体液的形式参与调节机体的新陈代谢、生长发育和生殖活动，维持机体的内环境稳态。 一、甲状腺 (一) 甲状腺的位置和形态 甲状腺是人体最大的内分泌腺，位于颈前部，形如H形，由左、右两个侧叶和中间的甲状腺峡构成，甲状腺侧叶位于喉下部和气管上部的前外侧，甲状腺峡多位于第2-4气管软骨环的前方。 (二)甲状腺的微细结构与功能 甲状腺表面包有薄层结缔组织被膜，腺实质由大量甲状腺滤泡组成，滤泡间有少量疏松结缔组织、滤泡旁细胞和丰富的有孔毛细血管 甲状腺滤泡 甲状腺滤泡由单层立方的滤泡上皮细胞围成，大小不等，呈圆形或不规则形，滤泡腔内充满均质状的嗜酸性胶质。小儿甲状腺功能低下时会导致甲状腺激素分泌减少，不仅长骨生长停滞、身材矮小，而且脑发育障碍、智力低下，导致呆小症。成人甲状腺功能亢进时，甲状腺激素分泌过多，患者出现食欲亢进但体重下降、心动过速、情绪激动等症状，还会因为甲状腺肿大、突眼等外形改变而出现心理障碍。 滤泡旁细胞 滤泡旁细胞位于甲状腺滤泡之间和滤泡上皮细胞之间，细胞稍大而着色较淡。滤泡旁细胞分泌的降钙素(CH) 能促进骨内骨盐的沉积，并抑制胃肠道和肾小管吸收Ca²+,使血钙浓度降低。 二、甲状旁腺 (一)甲状旁腺的位置和形态 甲状旁腺为棕黄色、黄豆大小的扁椭圆形腺体，通常有上、下两对，贴附于甲状腺侧叶的后面。有时可埋入甲状腺实质内，而使手术时寻找困难。 (二)甲状旁腺的微细结构与功能 甲状旁腺的腺细胞排列成索团状，分为主细胞和嗜酸性细胞两种。主细胞数量最多，呈多边形。主细胞分泌甲状旁腺激素(PTH), 主要作用是使骨盐溶解，并能促进小肠及肾小管对Ca²的吸收，从而使血钙浓度升高。 三、松果体 松果体为一个灰红色的椭圆形腺体，位于上丘脑的后上方，以细柄附着于第三脑室顶的后部,因形似松果而得名。松果体细胞分泌的褪黑素参与调节机体的昼夜节律、睡眠、情绪、性成熟等生理活动，能抑制人体性激素的释放，有防止儿童性早熟的作用。松果体病变引起褪黑素分泌不足时，可出现性早熟或生殖器官过度发育。若分泌功能过盛，可导致青春期延迟。 任务实施 组织识别与结构题 · 拓展提升 内分泌的上下级调控轴 人体内分泌依靠下丘脑-垂体-靶腺轴分级调控：下丘脑释放调节激素作用于垂体，垂体再分泌促激素指挥甲状腺、肾上腺等下游腺体。比如垂体促甲状腺激素把控甲状腺激素合成，促肾上腺激素调控肾上腺皮质分泌，这套分级调节精准维持激素动态平衡，一旦某一环紊乱，整条腺体功能都会异常。 认真听讲，做好笔记，跟随教师的讲解理解相关知识，对于不理解的地方及时提问。 学生两人一组进行体表实操，互相定位颈部甲状腺区域，通过做吞咽动作，观察并感受甲状腺随吞咽上下移动的解剖特点。 小组合作梳理甲状腺激素的生理功能，结合生活实例讨论甲亢代谢过快、甲减代谢过慢带来的身体变化，进行课堂交流分享。 学生结合钙磷代谢相关知识，思考讨论甲状腺手术误切甲状旁腺后，人体会出现低钙抽搐等症状的原因。 学生对照颅脑正中矢状切面图谱，独立定位松果体的解剖位置，对比区分松果体与垂体在颅内的不同分布区域。 通过讲解、实例展示、小组讨论和案例分析，帮助学生系统地学习理论知识，通过引导学生观察，让学生主动关注，从而自然地引出主题，使学生快速进入学习状态，明确本节课的学习方向。 通过亲身实操体验，让学生熟练掌握甲状腺的体表位置和活动特点，区分甲状腺与颈部其他软组织结构。 结合代谢功能与临床症状展开讨论，帮助学生透彻理解甲状腺对人体新陈代谢、生长发育的调节作用。 通过临床情景分析，帮助学生掌握甲状旁腺调节血钙的核心功能，培养严谨的临床执业思维。 通过对比观察，厘清颅内两大内分泌腺体的位置差异，避免学生知识点混淆，构建清晰的颅脑结构认知。 活动三： 巩固练习 素质提升 1. （填空题）1.内分泌系统由______、______和______组成。 内分泌腺 内分泌组织 内分泌细胞 2. （填空题）甲状腺位于______部，由左、右两个______和中间的______构成。 颈前 侧叶 甲状腺峡 3. （判断题）小儿甲状腺功能低下时会导致呆小症。（ ） 正确 4.（单选题）属于内分泌腺的是（ A ） A. 甲状腺 B. 胰岛 C. 黄体 D. 睾丸间质 5.（填空题）甲状旁腺细胞分泌______。 甲状旁腺激素 6.（判断题）松果体病变引起褪黑素分泌过盛时，可出现性早熟或生殖器官过度发育。（ ） 错误 积极参与课堂练习，按照教师的要求完成，互相交流经验，解决遇到的问题。 通过练习，让学生巩固并运用理论知识，提高学生的问题解决能力。同时，引导学生思考优化，培养学生的创新意识。 课堂小结 · 本节课聚焦内分泌系统的核心解剖知识，重点学习了甲状腺、甲状旁腺、松果体、垂体、肾上腺五大内分泌器官的基础解剖概念；熟练掌握了各腺体的位置、形态、大体毗邻与结构特点；熟悉了各腺体微细构造与主要激素的生理功能；了解了内分泌系统整体调节特点，以及内分泌系统与神经、脉管等全身系统的协同联动关系。 · 本课依托解剖模型、动态动画、直观图示、典型临床案例等多种教学载体，有效破解了内分泌腺体位置隐蔽、调节通路抽象难懂的认知难点，强化了学生的结构辨识能力与整体空间思维能力，规避机械死记硬背；全程注重将解剖理论知识与日常健康保健、临床基础护理、慢病健康照护、岗位能力需求紧密衔接，帮助学生初步建立“结构—功能—临床岗位应用”的医学思维模式，为后续内科护理、临床疾病护理、健康评估等专业课程夯实解剖根基，全面提升学生运用解剖基础知识分析、解决临床与岗位实际问题的综合能力。 作业布置 课后作业 1.梳理本节课知识点； 2.完成同步练习； 3.预习下一节课的内容。 板书设计 第十一章 内分泌系统 一、甲状腺 二、甲状旁腺 三、松果体 教学反思 本本次课堂紧扣中职卫生专业学生学情特点，围绕内分泌系统五大腺体核心解剖内容展开教学，综合运用模型观察、动画演示、案例导入、小组互动等直观多元的教学方式，契合中职医学基础学科的教学特点。课堂学生活动设计兼顾趣味性与专业性，有效调动课堂学习氛围，帮助学生从“被动听讲”转变为“主动探究”。知识讲解紧密结合日常健康照护、专科护理岗位实际，凸显了解剖学为临床实践服务的核心育人目标。教学中也存在不足：尽管采用了模型观察、小组辨认、互动提问等多种方式，但部分基础薄弱、空间想象能力较差的学生，对内耳立体迷路、感官传导通路等难点内容理解仍不到位，课堂参与度偏低。在今后的教学中，将进一步优化分组分层教学策略，推动全员深度课堂参与；强化前后知识点串联，帮助学生搭建完整系统知识框架；丰富课堂实操与练习形式，着力提升学生知识迁移与岗位应用能力；深挖拓展教学资源，合理延伸课堂教学时空，精准关注学生个体差异，落实分层因材施教，全面提升整体教学质量。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $