古诗词诵读 6 泊船瓜洲（阅读课）导学案（课后巩固）2025-2026学年语文统编版（五四制）五年级下册

该小学语文导学案以《泊船瓜洲》为核心，围绕诵读默写、字词理解、炼字品味、情感体会的整体目标，通过自主先学、探究新知、当堂检测、课后巩固、反思总结的递进式模块设计，构建从基础积累到深度赏析的完整学习路径。 亮点在于“问题链探究”与“角色扮演”活动设计，通过“绿字妙在何处”等问题引导学生分析比较炼字艺术，“化身王安石”角色代入体会复杂情感，培养思维能力与审美创造。反思总结中的易错点对比和注意事项清单，既支持学生深度学习，又为教师单元复习提供系统指导。

【2025-2026学年】小学语文统编版（五四制）五年级下册——古诗词诵读 6 泊船瓜洲（阅读课）导学案（课后巩固） 【模块一 学习目标】 一、情境导入 公元1075年二月，北宋江宁府城外的长江上，一艘官船缓缓驶离码头。船头上站着一位年过半百的老者，他身着青色官袍，眉头微蹙，望着南岸的钟山方向久久不语。此人便是王安石——北宋著名的政治家、文学家。这一年，宋神宗再次下诏，请他回京担任宰相，继续推行变法。王安石两次辞官都未获准，只得勉力赴任。船行至瓜洲渡口，夜色渐深，一轮明月高悬天际。诗人望着江南岸的春色，想到自己年事已高，政治前途未卜，不知何时才能重返故里。感慨万千之际，他挥笔写下了这首千古传诵的《泊船瓜洲》。 二、学习目标 1. 我能正确、流利、有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》，默写全诗。 2. 我能借助注释和工具书，说出"泊""间""数重""绿""还"等字词的意思，用自己的话讲述诗句的意思。 3. 我能通过品味"绿"字的炼字艺术，体会诗人用词的精妙，说出"绿"字好在何处。 4. 我能结合创作背景，体会诗人的思乡之情以及复杂的心境，感受借景抒情的表达方法。 【模块二 自主先学】 一、概念填空 1. 《泊船瓜洲》的作者是代诗人，字介甫，号半山，是著名的家、家。 2. "泊船瓜洲"中"泊"的意思是，"瓜洲"是地名，在今天的省。 3. 诗中提到的三个地名分别是、、。 4. "春风又绿江南岸"中"绿"字原本是词，在这里用作词，意思是。 二、判断正误 1. "京口瓜洲一水间"中的"间"读jiān，是"中间"的意思。（ ） 2. "钟山只隔数重山"中"数重"的意思是"几座"。（ ） 3. 这首诗写的是诗人秋天泊船瓜洲时的所见所感。（ ） 4. "明月何时照我还"中的"还"读huán，是"返回"的意思。（ ） 三、生活应用 你有过离开家、想念家人的经历吗？请用一两句话写下来，注意写出当时的心情和看到的景物。 　 　 　 【模块三 探究新知】 一、问题链探究 问题一：诗人身在何处？心向何方？ 让我们先来看诗的前两句："京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。"京口就是今天的江苏镇江，瓜洲在长江北岸，与京口隔江相望。钟山就是今天南京的紫金山，是诗人王安石的家乡所在地。诗人此时乘船停泊在瓜洲渡口，向南望去，京口与瓜洲不过一条长江之隔，而家乡钟山也只隔着几座山而已。 这里的"一水间"和"数重山"，看似写距离之近，实则写诗人对家乡的眷恋之深。在诗人心中，家乡仿佛近在咫尺，却又可望而不可即。他要北上京城赴任，离家越来越远，这份不舍便越发浓烈。 问题二："绿"字究竟妙在何处？ "春风又绿江南岸"是千古名句，其中的"绿"字更是被奉为炼字的典范。据说王安石为了这个字，前后修改了十几次，先后用过"到""过""入""满"等字，最后才选定了"绿"字。 【关键点】"绿"字的妙处体现在三个层面： 第一，色彩之美。"绿"是春天最具代表性的颜色，一个"绿"字便让读者眼前浮现出江南大地一片青翠、生机盎然的画面，具有强烈的视觉冲击力。 第二，动态之美。"绿"原本是形容词，在这里用作动词，是"使……变绿"的意思。它写出了春风吹拂之下，江南岸逐渐由枯转荣、慢慢变绿的过程，化静为动，赋予了春风生命力。 第三，情感之美。春风一年一度吹绿江南，而诗人却年复一年漂泊在外。这"绿"字既写了江南春景之美，也暗含了诗人对时光流逝、归期未定的感慨。 问题三：明月为何能引发思乡之情？ "明月何时照我还"是全诗的点睛之笔，诗人由景入情，直接抒发了思乡之情。 为什么诗人看到明月会想到回家呢？在中国传统文化中，明月有着特殊的含义。月亮普照大地，无论身处何方，人们看到的都是同一轮月亮。远在他乡的游子望着明月，就会想到家乡的亲人也在望着同一轮月亮，明月便成了连接游子与家乡的情感纽带。 【要牢记】"明月"是古诗词中常见的思乡意象。除了《泊船瓜洲》，李白的"举头望明月，低头思故乡"，杜甫的"露从今夜白，月是故乡明"，都是借明月抒发思乡之情的名句。 问题四：这首诗表达了诗人怎样的复杂情感？ 表面上看，这是一首思乡诗，表达了诗人对家乡的思念之情。但如果结合创作背景，我们会发现诗人的情感远比单纯的思乡要复杂。 王安石写这首诗时，正第二次赴京担任宰相。他推行的变法遭到了很多人的反对，第一次罢相就是因为反对势力太大。此次重新拜相，他知道前路艰难，政治斗争凶险。一方面，他有治国平天下的抱负，想要推行新法、富国强兵；另一方面，他又厌倦了官场的尔虞我诈，渴望早日功成身退，回到家乡过平静的生活。 这种"既想有所作为，又想归隐田园"的矛盾心理，才是这首诗深层的情感内涵。"春风又绿江南岸"的"绿"，既可以理解为自然界的春风，也可以理解为皇恩浩荡、变法有望的政治春风；而"明月何时照我还"的追问，则道出了诗人归期无计的惆怅与无奈。 问题五：这首诗在写法上有什么特点？ 这首诗最突出的写法是借景抒情、情景交融。诗人没有直接说"我想家了"，而是通过描写长江、钟山、春风、江南岸、明月这些景物，将思乡之情融入景物描写之中。 诗的前三句都是写景，最后一句才由景入情，直接抒发感慨。前面的景物描写越美，越能反衬出诗人思乡的愁苦，这就是"以乐景衬哀情"的手法。江南春色越美好，诗人就越留恋，越想回家，却又身不由己，这种反差让思乡之情显得更加深沉。 【重点】 学生在学习"绿"字的炼字艺术时，最常出现的问题是理解过于表面化，只停留在"写出了绿色"这个层面，而不能深入体会其炼字之妙。很多同学能说出"绿"字写出了春天的颜色，却不知道它还写出了动态过程和情感内涵。有的同学甚至把"绿"简单等同于"到""过"等动词，认为它们之间没有太大区别。还有的同学虽然知道"绿"字用得好，却说不出好在哪里，答题时只能笼统地说"很生动""很形象"，缺乏具体的分析角度。要突破这个重点，就要引导学生从色彩、动态、情感三个层面去品味"绿"字的妙处，通过换字比较的方法，让学生在对比中体会"绿"字的精妙之处。 【难点】 学生在理解诗人复杂情感时最常出现的问题是把诗歌情感简单化，认为这就是一首普通的思乡诗，体会不到诗人进退两难的矛盾心理。很多同学读完全诗，只感受到了思乡之情，却忽略了"春风又绿江南岸"中暗含的政治寓意，也不理解为什么诗人要在这个时候问"明月何时照我还"。要突破这个难点，可以采用"角色扮演"的活动，让学生在五分钟内化身王安石，站在瓜洲渡口，想象自己就是那位年过半百、即将赴京任相的诗人，对着明月说一说自己的心里话。通过角色代入，学生就能更好地体会诗人既想有所作为、又想归隐田园的复杂心境，理解诗歌深层的情感内涵。 二、【案例分析】角色扮演活动 活动主题：如果你是王安石 活动形式：小组合作，角色扮演 活动步骤： 1. 每个小组推选一名同学扮演王安石，其他同学扮演随行的仆人、船夫等角色。 2. 结合诗中的景物和创作背景，想象王安石泊船瓜洲时的场景，编排一个两分钟的小短剧。 3. "王安石"要说出当时的所见所感，至少引用两句诗。 4. 每组展示后，其他小组进行点评。 三、板书设计 泊船瓜洲 [宋] 王安石 京口瓜洲一水间 —— 写景：地点之近 钟山只隔数重山 —— 写景：家乡之近 春风又绿江南岸 —— 写景：春景之美（炼字：绿） 明月何时照我还 —— 抒情：思乡之切 借景抒情 情景交融 【模块四 当堂检测】 1. 给下列加点字选择正确的读音，打"√"。 泊船瓜洲（bó pō） 一水间（jiān jiàn） 数重山（shǔ shù） 照我还（hái huán） 2. 解释下列诗句中加点字词的意思。 （1）泊船瓜洲 （2）京口瓜洲一水间 （3）钟山只隔数重山 （4）春风又绿江南岸 （5）明月何时照我还 3. 根据诗意填空。 《泊船瓜洲》是代诗人写的。诗中描写了诗人停泊在时看到的景色，表达了诗人的思想感情。诗中流传千古的名句是"，"。 4. 判断题。对的打"√"，错的打"×"。 （1）"春风又绿江南岸"中的"绿"字是绿色的意思。（ ） （2）这首诗的前两句都是写景，后两句都是抒情。（ ） （3）诗人的家乡在钟山，也就是今天的南京。（ ） （4）"明月何时照我还"是一个疑问句，表达了诗人不知道什么时候才能回家的感慨。（ ） 5. 品读诗句，回答问题。 "春风又绿江南岸"中的"绿"字用得好在哪里？请写出你的理解。 6. 默写《泊船瓜洲》。 __ __ __ __ 【模块五 课后巩固】 1. 背诵并默写《泊船瓜洲》，家长签字。（20分） 2. 请用自己的话说说《泊船瓜洲》每句诗的意思。（20分） 第一句：_ 第二句：_ 第三句：_ 第四句：_ 3. 阅读下面这首诗，回答问题。（30分） 秋思 [唐] 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 （1）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（10分） （2）《泊船瓜洲》和《秋思》都是思乡诗，它们在写法上有什么相同和不同之处？（20分） 相同点：_ 不同点：_ 4. 小练笔。（30分） 你一定也有过想念家乡或想念亲人的时候吧？请你学习《泊船瓜洲》借景抒情的写法，写一段话，通过描写一处景物来表达你的思念之情。不少于100字。 　 　 　 　 　 　 【模块六 反思总结】 一、易错点对比总结 错误案例 正确示范 有同学说："'绿'字写出了江南岸的颜色很绿。"这样的理解太浅了，只看到了字面意思，没有体会到"绿"字的炼字之妙。 "绿"字原本是形容词，在这里用作动词，是"使……变绿"的意思。它既写出了江南春天一片翠绿的美丽景色，又写出了春风吹拂之下大地逐渐变绿的动态过程，还暗含了诗人对时光流逝、归期未定的感慨，一字多义，意蕴丰富。 有同学说："这首诗就是写王安石想家了。"这样的理解不够全面，没有结合创作背景深入体会诗人的复杂情感。 这首诗表面上是思乡诗，表达了诗人对家乡的思念之情。但结合创作背景来看，诗人的情感是复杂的。他第二次赴京任相，既想推行变法、有所作为，又厌倦官场斗争、渴望归隐田园。这种进退两难的矛盾心理，才是这首诗深层的情感内涵。 有同学把"京口瓜洲一水间"的"间"读成jiān，这是不对的。 "间"在这里读jiàn，是"间隔、隔开"的意思。京口和瓜洲被一条长江间隔开，所以读第四声。可以用"间隔""间断"这些词语来帮助记忆。 二、注意事项清单 1. 学习古诗要"知人论世"，了解作者的生平和创作背景，才能更深入地理解诗歌的情感内涵。 2. 品味诗歌语言要抓住关键词，尤其是动词和形容词，多想一想"这个字为什么用得好""换成别的字行不行"。 3. 积累古诗词中的常见意象，比如明月、杨柳、秋风等，了解它们的文化内涵，有助于提高诗歌鉴赏能力。 4. 学习借景抒情的写法，在自己的写作中尝试运用，做到情景交融，让文章更有感染力。 【参考答案】 一、当堂检测答案 1. 泊船瓜洲（bó√） 一水间（jiàn√） 数重山（shù√） 照我还（huán√） 2. （1）停泊 （2）间隔 （3）几座 （4）使……变绿 （5）返回 3. 宋 王安石 瓜洲 思乡 春风又绿江南岸 明月何时照我还 4. （1）× （2）× （3）√ （4）√ 5. "绿"字原本是形容词，在这里用作动词，写出了春风吹拂之下江南岸逐渐变绿的动态过程，既有色彩美，又有动态美，还暗含了诗人的思乡之情，用得十分精妙。 6. 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 二、课后巩固答案 1. （略，家长签字即可） 2. 第一句：京口和瓜洲只隔着一条长江。 第二句：家乡钟山也只隔着几座山而已。 第三句：春风又一次吹绿了江南的岸边。 第四句：明月什么时候才能照着我回到家乡呢？ 3. （1）这首诗表达了诗人对家乡亲人的思念之情。 （2）相同点：两首诗都表达了思乡之情。 不同点：《泊船瓜洲》是借景抒情，通过描写江南春景和明月来抒发思乡之情；《秋思》是通过写家书的细节来表达思乡之情，是叙事抒情。 4. （略，言之有理即可，注意运用借景抒情的写法） 学科网（北京）股份有限公司 $