2026年高考历史真题完全解读（山东卷）

该高中历史高考复习讲义全面覆盖中国古代史、近现代史、世界史核心考点，按模块占比（约33%、33%、34%）构建通史知识体系，通过考点细目表梳理先秦礼制、近代化探索、欧洲一体化等主干内容。教学流程包含考点梳理、史料阅读指导、真题详解等环节，帮助学生建立时空框架，突破因果分析与史论结合难点。 资料以多元史料情境（如政治漫画、民间账簿）强化史料实证，通过“现象-原因-影响”分析训练历史解释能力。例如题17结合程家排日账设计史料互证活动，题19引导撰写科技与人文短文培养家国情怀。设置避坑提醒和分层练习，助力学生高效掌握核心概念，为教师精准把控复习节奏提供实用指导。

2026年山东省普通高中学业水平等级考试历史真题完全解读 一、试题分析 2026年山东省普通高中学业水平等级考试历史试卷（山东卷）整体难度适中，突出立德树人导向，强调历史学科核心素养的综合考查。试卷结构保持稳定，选择题15道（45分），非选择题4道（55分）。试题情境创设丰富多元，涵盖服饰制度、社会风气变迁、税收制度、政治漫画、民间账簿、冷战史学、科技与人文等多个维度，注重在真实史料情境中考查学生信息提取、历史解释和史论结合的能力。 二、试题亮点 情境创设贴近学科本质：试题大量使用原始史料、统计图表、政治漫画、民间账簿等多元材料，引导学生在具体历史情境中分析问题，体现“无材料不命题”的考查趋势。 核心素养贯穿全卷：试题注重唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养的有机融合，尤其强调史料实证与历史解释能力的考查。 跨学科与社会现实关照：黄河中游森林变迁、农户生计、科技与人文等题目，将历史学科与生态环境、社会经济、思想文化等领域相联系，体现历史学科的现实关怀。 三、命题趋势 主干知识稳定考查，注重基础落实与概念理解。 史料情境常态化，图表、漫画、文献等材料形式更加丰富。 历史思维能力要求持续提升，强调因果分析与史论结合。 核心素养导向逐步显性化，尤其重视史料实证与历史解释。 四、考点细目表 题号 题型 命题情境 涉及考点 核心素养 1 选择题 夏商周“同衣服”制度 先秦礼制与社会等级 唯物史观、历史解释 2 选择题 战国至南北朝尚武风气变迁 古代选官制度与社会风气 唯物史观、历史解释 3 选择题 唐前期田租征收时间 江南开发与赋税制度 时空观念、历史解释 4 选择题 宋太祖发现赵普收受贿赂 宋代中央集权制度 史料实证、历史解释 5 选择题 傅山对诸子经典的阐释 明清之际思想批判 历史解释、家国情怀 6 选择题 《资政新篇》社会经济主张 太平天国与社会改革 史料实证、历史解释 7 选择题 晚清《通商约章类纂》的推广 晚清外交与条约体系 时空观念、历史解释 8 选择题 1901—1921年中国轮船数量统计图 辛亥革命与民族工业发展 时空观念、历史解释 9 选择题 清华学校学生职业兴趣调查 新文化运动与国民革命 家国情怀、历史解释 10 选择题 晋绥地区《冬学识字课本》 抗日战争与根据地建设 史料实证、家国情怀 11 选择题 报纸经济新闻报道变化 改革开放与经济体制改革 时空观念、历史解释 12 选择题 古罗马雄辩术内容变化 罗马政治体制演变 唯物史观、历史解释 13 选择题 13世纪末欧洲城市分布图 中世纪欧洲工商业发展 时空观念、历史解释 14 选择题 1898年美德政治漫画 帝国主义与殖民扩张 时空观念、历史解释 15 选择题 1960—1990年英国出口地区占比 欧洲区域一体化 时空观念、历史解释 16 非选择题 黄河中游森林变迁 生态环境与古代经济发展 唯物史观、历史解释 17 非选择题 程家排日账与晚清农户生计 史料实证与社会经济史 史料实证、历史解释 18 非选择题 苏联学者对雅尔塔会议的解释 冷战与国际关系史 史料实证、历史解释 19 非选择题 科技与人文人物名单 近代思想解放与科技革命 唯物史观、历史解释、家国情怀 五、考点模块占比分析 中国古代史（约33%）：选择题第1—5题考查先秦制度、战国秦汉社会风气、唐宋经济、宋代中央集权、明清思想等内容，涵盖政治、经济、思想文化多个维度。 中国近现代史（约33%）：选择题第6—11题考查近代前期改革思想、晚清外交、民族工业、青年择业、抗战根据地、改革开放等内容；非选择题第16、17题涉及生态环境与社会经济。 世界史（约34%）：选择题第12—15题考查古罗马政治、中世纪城市、帝国主义扩张、区域一体化等内容；非选择题第18、19题涉及冷战史学和科技人文主题。 六、核心备考策略 1. 回归教材，夯实历史基础 1. 构建通史知识体系，把握历史发展脉络 1. 深入理解核心概念，如等级制度、选官制度、区域一体化等 1. 关注教材中的史料、地图和思考题 2. 强化史料阅读能力 1. 提高从文字、图表、漫画中提取有效信息的能力 1. 学会判断史料类型、作者立场和史料价值 1. 培养论从史出、史论结合的答题习惯 3. 规范非选择题作答 1. 明确设问角度，区分现象、原因、影响、认识等 1. 建立材料信息与所学知识的关联 1. 分点作答，逻辑清晰，术语规范 七、避坑提醒 1. × 忽视材料信息，凭记忆或感觉答题。 1. × 混淆历史概念，如内外服制与分封制、商品输出与资本输出。 1. × 时空定位错误，如将高产作物推广、社会主义市场经济体制建立的时间混淆。 1. × 非选择题只罗列史实，缺乏史论结合和逻辑分析。 题1 夏商周“同衣服”制度与等级观念 1. 夏商时期，中原王朝逐渐兴起了“同衣服”制度，要求人民穿戴与自己身份相符合的服饰。西周时期，这一制度在衣服材质、样式、色彩、配饰等方面规定更加严格，这表明我国夏商周时期（ ） A. 私有制确立 B. 内外服制巩固 C. 纺织业发达 D. 等级观念强化 命题透视 核心考点：先秦礼制、等级观念、宗法分封制 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第一单元 命题分析：以夏商周时期“同衣服”制度的发展演变为情境，考查学生对社会等级观念形成与强化的理解。本题考查学生对先秦礼制、等级观念、宗法分封制的理解，渗透唯物史观、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 夏商时期，中原王朝逐渐兴起了“同衣服”制度，要求人民穿戴与自己身份相符合的服饰。西周时期，这一制度在衣服材质、样式、色彩、配饰等方面规定更加严格，这表明我国夏商周时期 步骤二：选项分析 A选项：私有制确立。私有制确立的标志是战国各国变法承认土地私有，服饰制度和私有制无关，错误。 B选项：内外服制巩固。内外服制是商朝的地方管理制度，西周并未推行该制度，且与服饰区分身份的核心内涵不符，错误。 C选项：纺织业发达。题干仅提及对服饰的等级要求，未涉及纺织业的技术、产量等发展情况，无法得出纺织业发达的结论，错误。 D选项：等级观念强化。夏商时期兴起要求民众服饰匹配自身身份的“同衣服”制度，西周时期该制度在材质、样式等各方面规定更加严格，本质是通过服饰区分社会阶层，体现等级观念不断强化，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选A、B、C等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题2 尚武风气变迁与选官制度 2. 战国至秦代，“尚战习武”之风盛行，“民闻战而相贺”；两汉时期，文化兴盛，但士人不抵制习武甚至文武兼通。南北朝时，习武被厌恶，武将子弟讳称“将门中人”。这种变化的主要原因是（ ） A. 选官制度调整 B. 奢靡之风日盛 C. 社会秩序稳定 D. 民族交融加深 命题透视 核心考点：军功爵制、察举制、九品中正制 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第一、二单元 命题分析：以战国至南北朝社会对习武态度的变化为情境，考查选官制度调整对社会价值取向的影响。本题考查学生对军功爵制、察举制、九品中正制的理解，渗透唯物史观、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 战国至秦代，“尚战习武”之风盛行，“民闻战而相贺”；两汉时期，文化兴盛，但士人不抵制习武甚至文武兼通。南北朝时，习武被厌恶，武将子弟讳称“将门中人”。这种变化的主要原因是 步骤二：选项分析 A选项：选官制度调整。战国军功爵制尚武；两汉察举制文武兼收；南北朝九品中正制重门阀文才，武将仕途、社会地位走低，世人厌习武、避讳将门身份。选官制度的调整直接改变社会价值取向，是风气转变的主要原因，正确。 B选项：奢靡之风日盛。奢靡之风与社会对习武的态度无直接关联，错误。 C选项：社会秩序稳定。南北朝长期战乱分裂，社会秩序动荡，错误。 D选项：民族交融加深。民族交融加深会带来尚武风气，无法解释“厌恶习武”的变化，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选B、C、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题3 唐前期田租征收与江南开发 3. 与秦汉时期田租征缴以九月为限不同，唐前期沿用南朝时期田租交赋以十二月为限的政策，并规定“若无粟之乡，输稻麦，随熟即熟。”这是由于（ ） A. 土地兼并日益严重 B. 高产作物不断推广 C. 南方地区得到开发 D. 天文历法取得成果 命题透视 核心考点：租庸调制、江南开发、经济重心南移 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第二单元 命题分析：以唐前期田租征收时间为切入点，考查江南开发对国家赋税制度的影响。本题考查学生对租庸调制、江南开发、经济重心南移的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 与秦汉时期田租征缴以九月为限不同，唐前期沿用南朝时期田租交赋以十二月为限的政策，并规定“若无粟之乡，输稻麦，随熟即熟。”这是由于 步骤二：选项分析 A选项：土地兼并日益严重。题干未涉及土地占有变化与税收制度的因果关系，且随熟即熟并非因土地兼并而设，而是因作物种类不同，错误。 B选项：高产作物不断推广。高产量农作物传入是明清，稻麦属于传统作物，错误。 C选项：南方地区得到开发。南朝时期江南开发已经初见成效，水稻普遍种植。唐朝前期继承并推广这一政策，说明江南农业得到中央认可，且国家税收制度开始适应南方农业发展特点，正确。 D选项：天文历法取得成果。历法进步可能影响农时安排，但题干核心是征税时间与作物成熟匹配，是农业地理与经济重心转移的结果，与历法进步无关，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选A、B、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题4 宋太祖加强中央集权 4. 据《宋史》记载，开宝六年（973年），宋太祖驾临宰相赵普的府邸，撞见赵普收吴越王送来的书信及十瓶礼物。太祖命赵普打开礼物，发现全是瓜子金，赵普惶恐谢罪，称尚未看信，实不知情。太祖叹曰：“受之无妨，彼谓国家事皆出汝书生尔。”这件事使宋太祖采取的针对性措施是（ ） A. 调整中央权力结构 B. 打击地方割据势力 C. 加强国家财政监管 D. 改革官员考核制度 命题透视 核心考点：宋代中央集权、二府三司制、相权分割 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第三单元 命题分析：以宋太祖发现宰相赵普收受贿赂的史料为情境，考查宋代加强中央集权、分割相权的措施。本题考查学生对宋代中央集权、二府三司制、相权分割的理解，渗透史料实证、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 据《宋史》记载，开宝六年 步骤二：选项分析 A选项：调整中央权力结构。吴越王重金贿赂宰相赵普，太祖感慨外界认为国家政务全由赵普决断，反映宰相权力过重。为此宋太祖调整中央权力结构，分割相权（增设参知政事、枢密使、三司使分化行政、军事、财政权），削弱宰相独大局面，正确。 B选项：打击地方割据势力。材料核心问题是相权过重，并非地方割据势力作乱，与打击地方割据无关，错误。 C选项：加强国家财政监管。材料现象根源是相权缺乏制约，并非财政监管存在漏洞，错误。 D选项：改革官员考核制度。事件矛盾点是相权过重，而非官员考核制度缺陷，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选B、C、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题5 傅山的思想批判 5. 明末清初思想家傅山批评士人“只在注脚中讨分晓”的做法，主张对诸子经典进行阐释发挥，甚至为此有意曲解原文，如将《庄子》中“无为”二字分读，认为“无”指君主不以天下奉己，“为”指君主应以己奉天下。傅山意在（ ） A. 创新教化方式 B. 丰富理学思想 C. 推动士人转变治学风气 D. 打造批判现实的思想武器 命题透视 核心考点：明清之际思想、批判君主专制、经世致用 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第四单元 命题分析：以傅山对诸子经典的独特阐释为情境，考查明清之际思想家批判现实、经世致用的思想特点。本题考查学生对明清之际思想、批判君主专制、经世致用的理解，渗透历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 明末清初思想家傅山批评士人“只在注脚中讨分晓”的做法，主张对诸子经典进行阐释发挥，甚至为此有意曲解原文，如将《庄子》中“无为”二字分读，认为“无”指君主不以天下奉己，“为”指君主应以己奉天下。傅山意在 步骤二：选项分析 A选项：创新教化方式。傅山的目的不是教人如何教育百姓，而是批判现实政治与学风，错误。 B选项：丰富理学思想。傅山是反理学的代表之一。理学重视注疏，正是他批判的对象，他主张阐释诸子，目的不是丰富理学，而是摆脱理学的束缚，错误。 C选项：推动士人转变治学风气。推动士人转变治学风气是傅山提出该思想的影响而非目的，错误。 D选项：打造批判现实的思想武器。明末清初君主专制空前强化，士人多空谈理学，傅山通过有意曲解诸子原文，让经典成为抨击君主，要求君主尽责的工具，以此打造批判现实的思想武器，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选A、B、C等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题6 洪仁玕《资政新篇》 6. 如表所列为近代前期某一历史文献中的社会经济主张，它体现的是（ ） 主张 兴市镇公司，立官严正，以司工商水陆关税，每礼拜呈缴省郡县库存贮，或市镇公务支用 禁酒及一切生熟黄烟鸦片……绝其栽植之源，遏其传来之路，或于外洋入口之烟，不准过关 除九流惰民不务正业……若每日无三个时辰工夫者，即富贵亦是惰民，准父兄乡老擒送 A. 魏源的“师夷长技以制夷”思想 B. 洪仁玕的社会改革思想 C. 张之洞的“自强”“求富”思想 D. 康有为的维新变法思想 命题透视 核心考点：太平天国运动、《资政新篇》、近代化探索 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第五单元 命题分析：以表格形式呈现近代前期某文献的社会经济主张，考查学生对《资政新篇》内容的识别与理解。本题考查学生对太平天国运动、《资政新篇》、近代化探索的理解，渗透史料实证、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 如表所列为近代前期某一历史文献中的社会经济主张，它体现的是 步骤二：选项分析 A选项：魏源的“师夷长技以制夷”思想。魏源《海国图志》核心是学习西方军事技术抵御外敌，没有设立市镇公司、禁烟、整治惰民这类社会经济改革主张，错误。 B选项：洪仁玕的社会改革思想。“兴市镇公司、管理工商关税、严禁鸦片、整治游惰民众”均出自洪仁玕《资政新篇》，这是近代首个系统发展资本主义的改革方案，正确。 C选项：张之洞的“自强”“求富”思想。张之洞洋务自强求富侧重兴办军工、民用企业，不涉及市镇公司、禁烟治惰民的社会治理方案，错误。 D选项：康有为的维新变法思想。康有为维新变法核心是君主立宪、制度改良，与工商市镇公司的早期资本主义经济条文不符，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A、C、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题7 晚清条约整理与地方涉外事务 7. 1886年，《通商约章类纂》由北洋官书局刊印。该书将各条约内容分成不同条项，按照吏、户、礼、兵、刑、工六类重新排纂。1898年，清政府将该书在全国推广，以备地方官吏参考。这反映出晚清中国（ ） A. 建立起近代外交制度 B. 自觉融入国际社会 C. 外交官员专业化程度提高 D. 地方涉外事务日趋繁杂 命题透视 核心考点：晚清外交、条约体系、总理衙门 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第五单元 命题分析：以晚清《通商约章类纂》的编纂和推广为情境，考查学生对晚清条约体系和地方涉外事务的理解。本题考查学生对晚清外交、条约体系、总理衙门的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1886年，《通商约章类纂》由北洋官书局刊印。该书将各条约内容分成不同条项，按照吏、户、礼、兵、刑、工六类重新排纂。1898年，清政府将该书在全国推广，以备地方官吏参考。这反映出晚清中国 步骤二：选项分析 A选项：建立起近代外交制度。近代外交制度建立的标志是总理衙门设立，仅整理条约供地方参考不等于近代外交制度成型，错误。 B选项：自觉融入国际社会。清政府整理条约是被动应对列强条约体系，并非自觉主动融入国际社会，错误。 C选项：外交官员专业化程度提高。该书面向全国普通地方官吏，并非专职外交官员，无法体现外交官员专业化提升，错误。 D选项：地方涉外事务日趋繁杂。清政府专门汇编各类通商条约、按六部体例分类，下发全国供地方官吏查阅参考，说明各地日常涉外事务变多、愈发繁杂，官吏需要统一条约文本作为办事依据，正确。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 学生容易误选A、B、C等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题8 民国初年民族航运业发展 8. 如图为1901—1921年在海关登记的中国轮船数量统计图。与1901—1911年相比，1912年后增长趋势出现明显变化，其原因是（ ） A. 国内政治局势稳定 B. 政府收回了航运主权 C. 企业经营环境得到改善 D. 民族工业摆脱了西方控制 命题透视 核心考点：辛亥革命、民族工业、一战期间列强放松侵略 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第六单元 命题分析：以1901—1921年中国轮船数量统计图为情境，考查辛亥革命后民族工业发展的原因。本题考查学生对辛亥革命、民族工业、一战期间列强放松侵略的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 如图为1901—1921年在海关登记的中国轮船数量统计图。与1901—1911年相比，1912年后增长趋势出现明显变化，其原因是 步骤二：选项分析 A选项：国内政治局势稳定。1912年后军阀混战，政局动荡混乱，错误。 B选项：政府收回了航运主权。航运主权在新中国成立后才真正收回，错误。 C选项：企业经营环境得到改善。辛亥革命推翻封建帝制，南京临时政府与后续北洋政府都颁布了一系列鼓励实业发展的法令，加之一战期间欧洲列强暂时放松对华经济侵略，国内营商政策扶持、外部竞争压力减轻，民族航运企业发展的整体环境优化，直接推动登记轮船数量快速攀升，正确。 D选项：民族工业摆脱了西方控制。一战后列强卷土重来，民族工业仍长期受西方列强制约，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选A、B、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题9 青年学生的职业选择与社会改造 9. 1923—1924年，清华学校（清华大学前身）先后对三批学生的职业兴趣进行调查。调查结果显示，学生对“办公职”“社会改革者”“工程师”“农家”“教员”等职业兴趣很高，而对“银行家”“官吏”等职业兴趣不大。这反映出青年学生（ ） A. 以追求个性自我作为择业原则 B. 投身社会改造运动的热情高涨 C. 致力于资产阶级民主政治改革 D. 与工农运动结合的自觉性提高 命题透视 核心考点：新文化运动、国民革命、青年救国 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第七单元 命题分析：以清华学校学生职业兴趣调查为情境，考查新文化运动至国民革命前夕青年学生的价值取向。本题考查学生对新文化运动、国民革命、青年救国的理解，渗透家国情怀、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1923—1924年，清华学校 步骤二：选项分析 A选项：以追求个性自我作为择业原则。学生热衷社会改革、工程、农事、教育，并非以追求自我个性为核心择业标准，错误。 B选项：投身社会改造运动的热情高涨。1923—1924年正值新文化运动、国民大革命前夕，学生高度青睐“社会改革者”职业，对传统官吏、金融家兴趣低迷，体现青年投身社会改造、救国救民的热情高涨，正确。 C选项：致力于资产阶级民主政治改革。此时进步青年主流追求新民主主义革命道路，并非资产阶级民主改革，错误。 D选项：与工农运动结合的自觉性提高。材料仅体现职业兴趣，未提及青年参与工农运动的相关实践，无法体现与工农运动结合的自觉性，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A、C、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题10 抗战根据地与生产合作 10. 如图为1944年晋绥地区编印的《冬学识字课本》第二十七课（图中文字做了繁简转换处理）。编写本课的目的是（ ） A. 推动减租减息运动开展 B. 整顿根据地的金融秩序 C. 提高民众抗日生产的积极性 D. 进行社会主义合作化实践 命题透视 核心考点：抗日战争、敌后根据地、大生产运动 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第八单元 命题分析：以晋绥地区《冬学识字课本》中的生产合作社内容为情境，考查抗战时期根据地动员群众发展生产、支持抗战的举措。本题考查学生对抗日战争、敌后根据地、大生产运动的理解，渗透史料实证、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 如图为1944年晋绥地区编印的《冬学识字课本》第二十七课 步骤二：选项分析 A选项：推动减租减息运动开展。减租减息政策侧重调整地主与农民的租佃关系，材料中“生产合作社”“入股”等内容与减租减息无直接关联，错误。 B选项：整顿根据地的金融秩序。整顿金融秩序主要涉及货币统一、打击伪币等内容，材料未提及货币、银行、金融管理等相关信息，错误。 C选项：提高民众抗日生产的积极性。材料中“读通报以后，村里就成立起生产合作社，家家都入股”“张铁牛入了七股，合作社给了他一张股票”，体现的是组织群众开展生产合作；抗战时期通过组织生产互助、合作社可提高生产效率、保障军需民食，同时增强群众对抗战的支持，正确。 D选项：进行社会主义合作化实践。1953—1956年的“三大改造”，进行社会主义合作化运动，与材料“抗战时期”不符，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选A、B、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题11 改革开放与经济新闻报道转型 11. 1978年之前，我国报纸的经济新闻报道集中在工业学大庆、农业学大寨、增产丰收等方面。十一届三中全会后，许多报纸开设市场专栏，辟有“新橱窗”“名产录”“消费者反应”“经营之道”“商品知识”“国际贸易”等专题。这种变化表明我国（ ） A. 确立了现代企业制度 B. 经济体制改革逐步推进 C. 建立了社会主义市场经济体制 D. 全方位对外开放格局形成 命题透视 核心考点：改革开放、经济体制改革、市场经济 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第十单元 命题分析：以报纸经济新闻报道内容的变化为情境，考查改革开放后我国经济体制转型的表现。本题考查学生对改革开放、经济体制改革、市场经济的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1978年之前，我国报纸的经济新闻报道集中在工业学大庆、农业学大寨、增产丰收等方面。十一届三中全会后，许多报纸开设市场专栏，辟有“新橱窗”“名产录”“消费者反应”“经营之道”“商品知识”“国际贸易”等专题。这种变化表明我国 步骤二：选项分析 A选项：确立了现代企业制度。现代企业制度是1993年十四届三中全会提出的改革目标，错误。 B选项：经济体制改革逐步推进。1978年前报道只侧重计划体制下工农业生产；十一届三中全会后新增市场、商品、经营、外贸相关专栏，反映国家开始重视市场作用，经济体制改革逐步推进，正确。 C选项：建立了社会主义市场经济体制。社会主义市场经济体制基本建立是21世纪初，错误。 D选项：全方位对外开放格局形成。全方位对外开放格局形成于20世纪90年代，且题干内容不仅涉及对外开放，还包含国内经济运行模式变化的相关内容，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A、C、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题12 古罗马政治体制与雄辩术 12. 希腊在古罗马社会政治生活中发挥着重要作用。共和制时期，雄辩术的主要内容是社会现实问题；帝国早期，脱离现实的华丽题辞也成为讨论内容；帝国后期，雄辩术的内容流于空泛，一味追求词汇的丰富和形式的华丽。这一变化的原因是（ ） A. 法律体系趋于完备 B. 政治体制发生转变 C. 社会矛盾逐渐缓和 D. 奴隶制度日渐稳固 命题透视 核心考点：罗马共和制、罗马帝国、政治体制演变 衔接教材：《中外历史纲要（下）》第一单元 命题分析：以古罗马雄辩术内容从现实到空泛的变化为情境，考查政治体制转变对文化现象的影响。本题考查学生对罗马共和制、罗马帝国、政治体制演变的理解，渗透唯物史观、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 希腊在古罗马社会政治生活中发挥着重要作用。共和制时期，雄辩术的主要内容是社会现实问题；帝国早期，脱离现实的华丽题辞也成为讨论内容；帝国后期，雄辩术的内容流于空泛，一味追求词汇的丰富和形式的华丽。这一变化的原因是 步骤二：选项分析 A选项：法律体系趋于完备。罗马法律体系完备与否，和雄辩术脱离现实、追求华丽辞藻无直接因果关联，错误。 B选项：政治体制发生转变。共和制时期罗马公民拥有较高政治参与权，雄辩术是参与政治讨论、影响政治决策的重要工具，因此内容聚焦社会现实；随着罗马从共和制转变为帝制，君主专制不断强化，公民政治参与空间被大幅压缩，讨论现实政治问题的必要性和空间消失，雄辩术因此逐步走向形式化、空泛化，该变化的根源是政治体制的转变，正确。 C选项：社会矛盾逐渐缓和。罗马帝国后期社会矛盾持续激化，并非缓和，错误。 D选项：奴隶制度日渐稳固。罗马帝国后期奴隶制走向危机、逐步衰落，且奴隶制与雄辩术内容变化无关，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 学生容易误选A、C、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题13 13世纪欧洲城市分布与工商业发展 13. 如图为13世纪末人口超过1万的欧洲城市分布示意图。这表明当时欧洲（ ） A. 工商业经济发展不平衡 B. 商业贸易中心发生转移 C. 庄园经济解体速度加快 D. 王权对城市的控制加强 命题透视 核心考点：中世纪欧洲、城市兴起、工商业发展 衔接教材：《中外历史纲要（下）》第二单元 命题分析：以13世纪末欧洲城市分布示意图为情境，考查学生对中世纪欧洲工商业发展不平衡的理解。本题考查学生对中世纪欧洲、城市兴起、工商业发展的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 如图为13世纪末人口超过1万的欧洲城市分布示意图。这表明当时欧洲 步骤二：选项分析 A选项：工商业经济发展不平衡。根据地图可知，13世纪末人口过万的欧洲大城市高度集中在意大利北部、西欧核心区域，欧洲其他地区这类城市数量极少，城市发展依托工商业，这种分布差异直接反映出当时欧洲工商业经济发展不平衡，正确。 B选项：商业贸易中心发生转移。地图仅展示城市人口分布，没有不同时期商贸中心对比信息，无法体现商业贸易中心转移，错误。 C选项：庄园经济解体速度加快。13世纪末欧洲庄园经济才开始逐步瓦解，且材料仅反映城市分布，无法体现庄园经济解体的速度，错误。 D选项：王权对城市的控制加强。图中只有城市人口规模分布，未涉及王权对城市的控制程度，且中世纪后期欧洲很多城市通过斗争获得了自治权，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选B、C、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题14 19世纪末美德殖民扩张 14. 如图为1898年美国漫画家查尔斯·格兰·创造的一幅政治漫画。该漫画的创作背景是（ ） A. 美、德崛起为新的强权国家 B. 美国确立了争夺世界领导权的目标 C. 商品输出成为列强殖民掠夺的主要方式 D. 美德矛盾成为帝国主义国家间的主要矛盾 命题透视 核心考点：第二次工业革命、帝国主义扩张、美西战争 衔接教材：《中外历史纲要（下）》第六单元 命题分析：以1898年美德政治漫画为情境，考查第二次工业革命后美德崛起及殖民扩张竞争。本题考查学生对第二次工业革命、帝国主义扩张、美西战争的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 如图为1898年美国漫画家查尔斯·格兰·创造的一幅政治漫画。该漫画的创作背景是 步骤二：选项分析 A选项：美、德崛起为新的强权国家。第二次工业革命后美、德工业实力大幅增长，成为后起帝国主义强权，两国均大力开展海外殖民扩张；漫画中德国威廉二世意图争夺菲律宾殖民地，却发现美国已通过美西战争抢占菲律宾、禁止德国插手，画面生动体现两大新兴强国在殖民扩张中的利益冲突，契合漫画创作背景，正确。 B选项：美国确立了争夺世界领导权的目标。美国正式确立争夺世界领导权的目标是一战后提出十四点和平原则，1898年美国依旧推行孤立主义与门罗主义，扩张范围仅局限美洲与西太平洋区域，尚未产生争夺全球领导权的战略，错误。 C选项：商品输出成为列强殖民掠夺的主要方式。19世纪末进入帝国主义阶段，列强对外殖民掠夺以资本输出为主要方式，商品输出属于自由资本主义阶段的殖民手段，错误。 D选项：美德矛盾成为帝国主义国家间的主要矛盾。19世纪末至一战前，英国与德国争夺殖民地、海上霸权的矛盾是帝国主义国家间的主要矛盾，并非美德矛盾，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 学生容易误选B、C、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题15 英国出口贸易与欧洲一体化 15. 如图所示为1960—1990年英国出口贸易总额中分地区占比（%）的情况。这反映出（ ） A. 第三世界崛起 B. 欧美一体化程度加强 C. 区域一体化程度加强 D. 世界殖民体系走向瓦解 命题透视 核心考点：欧洲一体化、欧共体、英国加入欧共体 衔接教材：《中外历史纲要（下）》第八单元 命题分析：以1960—1990年英国出口地区占比统计图为情境，考查欧洲区域一体化对英国对外贸易的影响。本题考查学生对欧洲一体化、欧共体、英国加入欧共体的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 如图所示为1960—1990年英国出口贸易总额中分地区占比 步骤二：选项分析 A选项：第三世界崛起。英联邦地区（多为第三世界）占比从42%下降至14%，其他地区占比同样下降，主要是由于战后殖民地独立浪潮兴起，英联邦特惠制逐步瓦解，英国不再享有英联邦市场的特殊优惠，而非“第三世界崛起”，错误。 B选项：欧美一体化程度加强。材料中北美占比基本稳定在12%-15%，变动较小，无法体现欧美一体化程度加强，错误。 C选项：区域一体化程度加强。英国对西欧出口从22%上升到60%，大幅上升，西欧成为英国主要出口区，这得益于1973年英国加入欧共体，欧共体国家之间的关税贸易壁垒逐步取消，贸易便利程度极大提升，这直接反映出英国加入欧共体后与欧共体一体化程度显著加深，正确。 D选项：世界殖民体系走向瓦解。世界殖民体系瓦解主要集中在1960年代，而图中趋势持续到1990年，且最显著的持续上升趋势是西欧，错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 学生容易误选A、B、D等选项。主要原因在于：一是没有准确把握材料中的关键信息；二是对相关历史概念理解不够深入；三是容易用现代观念或主观经验替代历史史实。 复习策略 复习时应重点关注本题涉及的历史背景和核心概念，建立完整的知识网络。 知识总结 本题涉及的核心知识点需要理解其与相关历史事件的联系与区别，做到史论结合、融会贯通。 题16 黄河中游森林变迁 16. 阅读材料，完成下列要求。 阅读材料，回答问题。 黄河中游的森林变迁 指出材料反映的现象，并结合所学历史知识概括其形成的原因和影响。 命题透视 核心考点：生态环境史、古代农业发展、人地关系 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第二、三单元 命题分析：以黄河中游森林变迁的图文材料为情境，考查学生从生态环境角度分析古代人地关系的能力。本题考查学生综合运用生态环境史、古代农业发展、人地关系分析问题的能力，渗透唯物史观、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料：黄河中游森林变迁图。→ 信息提取：森林面积不断缩小，覆盖率持续下降；破坏区域从局部扩展到整个中游地区；破坏速度呈现加快趋势。 核心主题：古代农业社会发展与生态环境变迁的关系。 步骤二：思路分析 第一步概括现象：森林面积缩小、破坏范围扩大、速度加快。第二步分析原因：农耕开发、手工业需求、工程耗费、战乱破坏等。第三步说明影响：水土流失、生态恶化、资源枯竭、社会矛盾等。 步骤三：规范作答 现象：黄河中游地区森林面积不断缩小，森林覆盖率持续下降；森林被破坏的区域从局部逐渐扩展到整个黄河中游地区；森林破坏的速度呈现出加快的趋势。 原因：农业的发展，人口不断增长，为了扩大耕地面积，大量砍伐森林进行垦荒；手工业的发展，如冶铁、造船等行业需要大量木材，导致对森林的砍伐加剧；历代统治者修建宫殿、陵墓等大型工程，耗费大量木材，破坏森林；战乱频繁，战争期间的焚烧、砍伐等行为对森林造成严重破坏；人口迁移导致区域开发加剧，进一步破坏了森林资源。 影响：森林破坏导致水土流失加剧，黄河含沙量增加，下游地区洪涝灾害频发；生态环境恶化，生物多样性减少，影响了区域生态平衡；木材资源逐渐匮乏，制约了相关手工业的发展；耕地肥力下降，影响农业的可持续发展，进而对社会经济发展造成不利影响；生态环境的恶化在一定程度上加剧了社会矛盾，影响了社会的稳定。 易错分析 解答本题时，学生容易出现以下问题：一是未能充分提取材料有效信息；二是史实记忆不准确或时空定位错误；三是答题逻辑不够严密，缺乏史论结合；四是忽视设问角度，答案偏离题意。 复习策略 结合教材《中外历史纲要（上）》第二、三单元，复习中国古代农业发展的成就与代价、黄河流域的开发与生态变迁；重点掌握唐代以前经济重心在北方黄河流域，江南开发相对缓慢的背景；学会从生态环境史角度分析人地关系，提高图文结合题的答题能力。 知识总结 教材中中国古代农业发展的过程中，人口增长、土地开垦、手工业（冶铁、造船、陶瓷）发展、城市建设和战争等都对森林资源造成消耗。黄河中游地区是中华文明的重要发源地，开发历史悠久，森林破坏导致水土流失、黄河含沙量增加、下游洪涝灾害频发，体现了人地关系的历史变迁。复习时要将生态环境问题置于古代农业社会发展的背景下理解，掌握从“现象—原因—影响”三个层次分析图文材料的方法。 题17 程家排日账与晚清农户生计 17. 阅读材料，完成下列要求。 阅读材料，回答问题。 程家排日账：一个普通农户的生计 排日账是清代主要流行于婺源地区的一种民间“账簿”，逐日记录记账者一家的收支与日常行事，包含丰富的社会生活信息。“程家排日账”为当地一程姓农户祖孙三代所记，始于1838年，止于1901年（有年份空缺）。表1、表2是为研究程家生计情况编制的两份统计表。 ——据刘永华《从“排日账”看晚清徽州乡民的活动空间》等 （1）表1为我们研究程家生计活动提供了哪些角度？ （2）从空间维度研究程家生计活动，表2能满足研究需要吗？据上述材料说明理由。 （3）在研究程家生计情况时，有学者使用了《婺源县志》和《中国旧海关史料》两种史料。为什么要使用这些史料？谈谈你的看法。 命题透视 核心考点：史料实证、晚清社会经济、徽州乡民生活 衔接教材：《中外历史纲要（上）》第五单元 命题分析：以程家排日账及研究者编制的统计表为情境，考查学生运用多元史料研究晚清农户生计的能力。本题考查学生综合运用史料实证、晚清社会经济、徽州乡民生活分析问题的能力，渗透史料实证、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料一：表1程家生计行事汇总。→ 信息提取：记录粮食种植、茶叶生产、燃料采集、葛粉黄精采制、粮食买卖、食盐买卖、挑担、借贷等多类生计活动；分1838—1858、1872—1883、1884—1901三个阶段统计劳动日与占比。 材料二：表2程家排日账中的地名及相关信息。→ 信息提取：按距程家距离分层统计地名出现频次，0—10华里频次最高，远距离地名如清华、休宁等也出现高频次。 材料出处：刘永华《从“排日账”看晚清徽州乡民的活动空间》。→ 信息提取：排日账是民间账簿，记录单户农家日常生活，具有微观史料价值。 步骤二：思路分析 （1）从表1的生计门类、时段对比、劳动占比、长期演变等角度分析研究角度。（2）从空间维度评价表2的适用性，既要肯定其分层统计的价值，也要指出信息缺陷。（3）理解不同类型史料（民间账簿、地方志、海关档案）的互补作用。 步骤三：规范作答 （1）角度：程家全部生计门类的构成情况，区分农耕、副业、商贸、务工借贷等经营类型；1838—1858、1872—1883、1884—1901三个阶段劳动力投入的动态变化；各类劳作在家庭经济中的劳动占比，清晰区分主业与副业；晚清徽州农户家庭多元经营模式的长期演变特征。 （2）理由：表2能够支撑空间维度的基础研究，但信息存在缺陷，无法完全满足完整研究需求。表格以距离分层统计各地名出现频次，清晰划分本村周边、近郊山林、乡镇集市、跨县域多层活动圈层；0—10华里地名频次最高，说明农耕、采集等基础生产集中于村落附近；清华、休宁等远距离地名高频出现，印证农户存在跨区域商贸活动，可直观展现生计活动的空间范围与对外市场联系。仅收录出现频次50次以上的地名，遗漏大量低频活动地点；未标注各地名对应的生计活动类型，无法区分务农、采茶、贩运等行为；缺少分时段地名数据，不能对比不同阶段活动空间的扩张或收缩。 （3）看法：《婺源县志》作为官方地方志，记载本地物产、赋税、集市、基层治理等区域宏观制度背景，弥补私人账簿仅记录单户生活的个体局限性；《中国旧海关史料》留存茶叶外销、大宗商品贸易官方数据，从海外市场角度解释茶叶、食盐等副业劳作时长波动的外部动因。民间账簿、地方志、海关档案实现微观、中观、宏观多重史料互证，将单个农户生计置于晚清国内与全球贸易大环境下分析，规避单一民间史料造成的片面解读，完善对晚清徽州乡民生计的整体认识。 易错分析 解答本题时，学生容易出现以下问题：一是未能充分提取材料有效信息；二是史实记忆不准确或时空定位错误；三是答题逻辑不够严密，缺乏史论结合；四是忽视设问角度，答案偏离题意。 复习策略 结合教材《中外历史纲要（上）》第五单元和选择性必修《史料研读》相关内容，重点复习史料的分类（文献史料、实物史料、口述史料、图像史料等）、史料的价值与局限、史料互证的方法；通过本题训练从表格数据中提取多角度信息、评价史料适用性的能力。 知识总结 教材中强调史料实证是历史学科核心素养之一，研究历史应坚持“孤证不立”“多重互证”原则。排日账是民间私家账簿，能反映普通农户的日常生活和生计方式，但只记录单户家庭，缺乏宏观背景；《婺源县志》作为官方地方志，可补区域制度、物产、市场等信息；《中国旧海关史料》则提供茶叶、食盐等商品对外贸易的官方数据。三者互证，才能全面认识晚清徽州乡民的生计状况。复习时要掌握不同史料类型的价值和局限，学会史料互证。 题18 “雅尔塔会议”的一种苏联版本 18. 阅读材料，完成下列要求。 阅读材料，回答问题。 “雅尔塔会议”的一种版本 1953年，苏联历史学者弗·尼·尼基甫洛夫应聘来中国讲学，在某学院讲授世界史课程。1955年，学院教务处根据他的讲义增订而成《世界通史讲义》一书，供中国学员使用。以下是该书对“雅尔塔会议”的相关解释： 一九四五年一月，苏军在波兰展开了攻势，把英美军队从覆灭的威胁中拯救了出来。苏军先头部队粉碎了德国法西斯军队的反抗，在东普鲁士和西里西亚攻入了德国领土。苏联伟大卫国战争进入了第四个阶段即结束阶段。一九四五年二月，当情况表明对德战争的结束只是最近几个月的问题的时候，在克里米亚半岛的雅尔达（雅尔塔）举行了三强首脑的第二次会谈。克里米亚会议通过了肃清德国军国主义并使德国民主化的决议，以及由德国赔偿其他国家由于德国侵略而遭到的损失的决议。……美英两国政府在第二次世界大战行将胜利结束时本国人民特别强大的压力下，通过了克里米亚会议的决议。实际上，美国和英国并不准备履行它们所签署的决议。只有苏联准确地、始终不渝地履行了在克里米亚所达成的各项协议。 （1）上述解释中哪些是史实?哪些是观点?各举一例。 （2）说明上述解释形成的原因。 （3）对上述解释提出一项修改或补充建议。 命题透视 核心考点：雅尔塔会议、冷战、史料辨析 衔接教材：《中外历史纲要（下）》第七单元 命题分析：以1955年苏联学者讲义中对雅尔塔会议的解释为情境，考查学生区分史实与观点、分析历史解释形成原因的能力。本题考查学生综合运用雅尔塔会议、冷战、史料辨析分析问题的能力，渗透史料实证、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料：1955年苏联学者《世界通史讲义》对雅尔塔会议的解释。→ 信息提取：强调苏军拯救英美、苏联履行协议；贬低美英参会动机和履约态度。 核心问题：同一历史事件在不同意识形态背景下会有不同解释。 步骤二：思路分析 （1）区分史实与观点：时间、地点、会议决议内容为史实；对各国作用、动机的评价为观点。（2）分析原因：冷战格局、苏联立场、中国“一边倒”政策等。（3）提出修改建议：补充完整史实或修正片面评价。 步骤三：规范作答 （1）史实：1945年2月，美英苏三国首脑在雅尔塔举行会议；雅尔塔会议通过了肃清德国军国主义并使德国民主化、德国赔偿战争损失的决议（任举一例即可）。观点：苏军把英美军队从覆灭的威胁中拯救了出来；美英是在本国人民压力下才通过会议决议；美英并不打算履行雅尔塔会议决议，只有苏联始终忠实履行协议（任举一例即可）。 （2）原因：这是冷战初期，美苏意识形态对立、阵营对抗的产物；从苏联视角解读雅尔塔会议，突出苏联的贡献和作用；新中国成立后奉行“一边倒”外交政策，与苏联关系密切，对苏联的学术观点接受度较高。 （3）修改或补充建议：示例1：补充内容：增加雅尔塔会议的核心议题，补充会议决定战后成立联合国、苏联承诺对日作战的内容，同时补充说明雅尔塔秘密协定损害了中国等弱小国家主权，带有大国强权政治的色彩。 示例2：修改评价：原有评价过于片面，应该客观说明雅尔塔会议是反法西斯同盟协调作战、加速二战胜利的重要会议，美英也为反法西斯战争作出了贡献，评价应兼顾不同国家的作用，避免单一意识形态的片面判断。（示例，任答一项合理即可） 易错分析 解答本题时，学生容易出现以下问题：一是未能充分提取材料有效信息；二是史实记忆不准确或时空定位错误；三是答题逻辑不够严密，缺乏史论结合；四是忽视设问角度，答案偏离题意。 复习策略 结合教材《中外历史纲要（下）》第七单元，重点复习雅尔塔会议的主要内容、影响及其局限性；同时梳理二战后冷战格局形成的原因和表现，理解意识形态对立如何影响历史叙述；训练区分史实与观点、分析史料立场的能力。 知识总结 教材中讲到，1945年2月美英苏三国首脑在雅尔塔召开会议，协调对德作战和战后安排，决定战后成立联合国、苏联承诺对日作战、对德国实行分区占领等。雅尔塔会议对加速反法西斯战争胜利、建立战后国际秩序具有重要意义，但也存在大国强权政治色彩。本题材料是1955年苏联学者在中国讲学时使用的讲义，明显带有冷战初期苏联立场和意识形态偏见，夸大苏联作用、贬低美英。复习时要掌握区分史实与观点的方法，理解历史解释的时代性和立场性。 题19 科技与人文的力量 19. 阅读材料，完成下列要求。 阅读材料，回答问题。 两份名单：科技与人文的力量 如图所列为世界史上的一些历史人物。他们在科技、人文领域取得的一系列重大成就，对社会进步产生了深远影响。 名单一：但丁、彼特拉克、薄伽丘、谷登堡、达·芬奇、哥白尼、米开朗琪罗、马丁·路德、莎士比亚、伽利略、威廉·哈维、列文虎克、牛顿 名单二：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、哈格里夫斯、瓦特、圣西门、富尔顿、欧文、傅立叶、斯蒂芬森、达尔文、马克思、恩格斯、贝尔、莱特兄弟 结合材料，以“科技与人文的力量”为题，写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；层次分明，逻辑严密，条理清晰。） 命题透视 核心考点：文艺复兴、启蒙运动、工业革命、科学社会主义 衔接教材：《中外历史纲要（下）》第二、四、五、六单元 命题分析：以两份历史人物名单为材料，要求学生以“科技与人文的力量”为题撰写历史短文，考查学生综合运用所学知识进行史论结合论述的能力。本题考查学生综合运用文艺复兴、启蒙运动、工业革命、科学社会主义分析问题的能力，渗透唯物史观、历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料：名单一包括但丁、彼特拉克、薄伽丘、谷登堡、达·芬奇、哥白尼、马丁·路德、莎士比亚、伽利略、哈维、列文虎克、牛顿等。→ 信息提取：文艺复兴、宗教改革、科学革命时期的思想家与科学家。 材料：名单二包括孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、哈格里夫斯、瓦特、圣西门、富尔顿、欧文、傅立叶、斯蒂芬森、达尔文、马克思、恩格斯、贝尔、莱特兄弟等。→ 信息提取：启蒙运动、工业革命、空想社会主义与科学社会主义时期的思想家、发明家、科学家。 核心主题：科技与人文的协同发展推动人类社会进步。 步骤二：思路分析 立论：科技与人文相互激荡、共同推动社会进步。分阶段论述：文艺复兴与科学革命时期，人文精神推动科学突破；启蒙运动与工业革命时期，理性思想与技术革新相互促进；面对工业化问题，科学社会主义将人文关怀提升到科学高度。 步骤三：规范作答 论题：科技与人文的力量。 论述：人类历史的发展，从来不是单一因素推动的结果，而是思想解放与技术革新相互激荡、彼此成就的过程。 文艺复兴时期，但丁、彼特拉克、薄伽丘等人高举人文主义旗帜，倡导人性尊严与理性思考，打破了中世纪神学的桎梏，为科学探索开辟了思想空间。随后，哥白尼的日心说、伽利略的实验方法、牛顿的经典力学体系等理论构建起近代科学的基本框架。同时，马丁·路德的宗教改革推动思想自由，莎士比亚的戏剧深化了对人性的探索——这一时期，人文开启了理性之门，科学实现了系统性突破，二者共同奠定了现代文明的思想与知识基础。 进入启蒙时代，孟德斯鸠等思想家高扬理性、自由、平等与法治的理念，为现代民主政治与人权观念奠基。在技术领域，哈格里夫斯发明珍妮机、瓦特改良蒸汽机，开启了工业革命浪潮。科技的进步反过来深化了人文思考，达尔文的进化论挑战神创论，推动科学理性全面确立。 与此同时，面对工业化带来的社会不公，圣西门、傅立叶、欧文等空想社会主义者提出社会改造方案，马克思、恩格斯创立科学社会主义，将人文关怀提升到科学的高度，实现了思想体系的飞跃。 总之，正是科技与人文的协同演进，推动人类社会不断从蒙昧走向理性、从封闭走向开放、从传统走向现代。科技与人文，共同构成推动社会进步的核心力量。 易错分析 解答本题时，学生容易出现以下问题：一是未能充分提取材料有效信息；二是史实记忆不准确或时空定位错误；三是答题逻辑不够严密，缺乏史论结合；四是忽视设问角度，答案偏离题意。 复习策略 结合教材《中外历史纲要（下）》第二、四、五、六单元，系统梳理文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与近代科学革命、工业革命、科学社会主义之间的内在联系；重点掌握人文主义思想如何推动科学探索，科技革命又如何深化人文思考；训练以“科技与人文”为主题撰写史论结合小论文的能力。 知识总结 教材中讲到，文艺复兴以人文主义为核心，提倡人性解放和理性思考，为近代自然科学兴起创造了思想条件；哥白尼、伽利略、牛顿等科学家在人文精神激励下取得重大突破。启蒙运动进一步弘扬理性、自由、平等，为资产阶级革命和工业革命提供思想准备；哈格里夫斯、瓦特、斯蒂芬森等人的技术发明推动工业革命深入发展。工业革命带来巨大生产力的同时，也造成社会分化，圣西门、傅立叶、欧文提出空想社会主义，马克思、恩格斯创立科学社会主义，将人文关怀与科学分析相结合。复习时要把握思想解放与科技革命相互促进、人文精神与科学理性交织发展的历史主线。 / 学科网（北京）股份有限公司 $