第09讲 现代诗词：《沁园春·长沙》（新课预习讲义）语文初升高衔接

第09讲 《沁园春·长沙》新课预习讲义 预习目标 知识回顾 了解文学常识与写作背景：掌握“词”的基本概念、分类及词牌名与题目的区别；了解毛泽东的生平及其创作该词时的时代背景（1925年国内革命运动蓬勃发展时期）。 疏通字词与朗读感知：准确认读并理解“百舸、寥廓、峥嵘、方遒、浪遏”等核心字词的字音与释义；能够准确、流利、有感情地朗读全词，把握词的韵律、节奏与豪放气势。 把握结构与整体脉络：理清全词上下阕的结构层次，明确上阕重在描绘湘江秋景并提出“谁主沉浮”的时代之问，下阕重在回忆往昔峥嵘岁月并抒发革命豪情。 赏析意象与表现手法：品味词中“万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼”等关键意象，分析其色彩绚丽、生机勃勃的特点；学习并体会远近结合、动静结合、视角变换（远眺、近观、仰视、俯察）等写景手法。 体悟情感与思想主旨：深刻理解“万类霜天竞自由”的哲理意味，以及“问苍茫大地，谁主沉浮”所体现的宏大胸怀与历史责任感；感受青年毛泽东以天下为己任的远大抱负和昂扬进取的革命精神。 回顾初中阶段对毛泽东的认知，明确其作为伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家以及杰出诗人的多重身份，重温其诗词气势磅礴、雄浑瑰丽的整体艺术风格。 同词牌名作品对比回顾：回顾《沁园春·雪》，对比两首词在题材上的异同。《沁园春·雪》重在评古论今、抒发帝王抱负与无产阶级革命者的壮志；而《沁园春·长沙》则侧重即景抒情、追忆青春岁月与探讨国家命运。 初中阶段积累的诗词鉴赏方法，包括如何通过“知人论世”了解创作背景，如何通过抓“诗眼/词眼”来把握主旨，以及如何运用联想与想象将凝练的诗词语言还原为生动的画面。 回顾初中所学古典诗词中“秋”的传统意象。传统文人多借秋景抒发肃杀、感伤的“悲秋”情调，借此体会革命领袖诗词中独特的昂扬格调。 基础文言与修辞手法回顾：词类活用现象（如本词中“粪土当年万户侯”的名词意动用法，“把……看作粪土”），以及拟人（如“鹰击长空”、“鱼翔浅底”）、设问等常见修辞手法在增强诗歌表现力方面的作用。 新知导图 预习精讲 精读研习 一：知人论世，初读感知 1.作者与背景： 毛泽东：伟大的革命家、战略家、理论家，也是杰出的诗人。 创作背景：1925年，毛泽东回韶山开展农民运动，遭军阀赵恒惕通缉，脱险后秘密前往广州，途经长沙，重游橘子洲头，面对滔滔江水，忆及往昔峥嵘岁月，心潮澎湃，挥笔写下此词。此时，革命形势蓬勃发展，但革命领导权问题尖锐。 2.解题：“沁园春”是词牌名，规定词的格式；“长沙”是题目，点明地点。 3.正音：强调“舸(gě)”、“寥廓(liáo kuò)”、“峥嵘(zhēng róng)”、“遒(qiú)”、“遏(è)”等字音。 二：赏析上阕，品壮丽秋景 1.梳理上阕。词人在何时、何地、看到了怎样的景象？ 明确：深秋时节，独立于橘子洲头，看湘江北去，以及“看”字所领起的壮丽秋景。 2.品味“立”与“看”： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”：正常语序应为“寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去”。倒装与省略突出了“我”卓然独立的形象和湘江奔流不息的动态，开篇即定下苍茫、沉雄的基调。 “看”字领起，一直管到“万类霜天竞自由”。这个“看”是纵目远眺，是充满激情的凝视。 3.探究“看”的内容——意象赏析 找出“看”字统领的意象：山、林、江、舸、鹰、鱼。 远望群山：“万山红遍，层林尽染”——“万”、“层”显其多、其广；“红遍”、“尽染”极具色彩感染力和动态感，仿佛革命之火燎原。 近观江面：“漫江碧透，百舸争流”——“碧透”写江水清澈见底；“百舸争流”展现千帆竞发、奋勇向前的生机。 仰观俯察：“鹰击长空，鱼翔浅底”——“击”字写出雄鹰矫健有力的姿态；“翔”字本用于鸟，此处形容鱼游得轻快自由。一“击”一“翔”，充满力量与自由之美。 五幅画面：全词可梳理为哪五幅画面？ 明确：独立寒秋图、湘江秋景图、怅寥廓叩问图、峥嵘岁月图、中流击水图。 品色彩词语：词中核心色彩词有哪些？有什么表达效果？ 明确：色彩词：红、碧、长空、浅底。 效果：冷暖交织、高低映衬，打破悲秋基调，勾勒明艳壮阔、生机昂扬的湘江秋景。 品精准炼字：赏析“遍、尽、漫、百、竞、遏”的妙处？ 明确： 遍、尽：写秋色铺天盖地，极致壮阔； 漫、百：铺陈江面船只，渲染宏大场面； 竞：赋予万物生命力，尽显蓬勃奋进； 遏：夸张手法，凸显青年搏击风浪的磅礴气势。 这“湘江秋景图”色彩绚丽（红、碧）、境界开阔、万物竞发、生机勃勃，一扫传统秋词的萧瑟悲凉，充满昂扬向上的生命力量。 4.感悟“问”的深意： “万类霜天竞自由”一句有何作用？ 总结上文，由具体景物上升到对宇宙间一切生命的礼赞。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对如此生机勃勃的壮丽河山，词人为何“怅”？他“问”的是什么？ “怅”并非惆怅，而是由深邃思考引发的慷慨激昂。 “问”的是：这壮丽河山、这万物命运，应由谁来主宰？ 这不仅是自然之问，更是时代之问、命运之问，体现了青年毛泽东对国家前途、革命领导权的深沉思考与远大抱负。 三：赏析下阕，忆峥嵘岁月 1.过渡句分析：“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”“百侣”与上阕“独立”形成对比，由眼前之景自然过渡到对往昔的回忆。“峥嵘岁月稠”概括了那段不平凡、充满斗争的生活。 2.品读“恰”字领起的青年群像： “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 这几句刻画了怎样的青年形象？从哪些词语可以看出来？ 明确： 年龄气质：“同学少年，风华正茂”——正值青春，才华横溢。 精神风貌：“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，劲头正足。 行为志向：“指点江山，激扬文字”——关心国家大事，发表激浊扬清的文章。 蔑视权贵：“粪土当年万户侯”——将反动军阀、官僚视如粪土，体现了大无畏的革命精神。 这是一群胸怀大志、朝气蓬勃、敢于斗争、以天下为己任的革命青年群体。他们，正是“主沉浮”的答案之一——未来的希望在于这样的革命青年。 3.探究结尾“击水”的深意： “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这是什么句式？有何作用？ 设问句，以回忆的口吻，将思绪拉回现实，并与同学共勉。 “中流击水，浪遏飞舟”仅是写实吗？有何象征意义？ 既是回忆当年在湘江中游泳，劈波斩浪，激起的浪花几乎阻挡了飞速行驶的船只的真实情景；更是象征了包括作者在内的革命青年不畏艰险、勇立潮头、力挽狂澜的英雄气概和斗争精神。这是对“谁主沉浮”之问最有力、最形象的回答：我们！ 四：整体把握，探究艺术与主旨 1.结构梳理：上阕写景叙事，下阕抒情言志，以“立—看—问—忆—答”为线索，结构严谨，过渡自然。 2.情景关系探究：上阕的壮丽秋景与下阕的豪情壮志有何内在联系？ “景”为“情”设，“情”因“景”生。生机勃勃的秋景激发了词人的豪情，也象征了当时风起云涌的革命形势；词人的豪情壮志又赋予秋景以崇高的精神内涵，实现了情景交融。 3.主旨归纳：这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 4.拓展延伸，青春对话 对比思考：将毛泽东笔下的秋景（壮丽、充满生机）与古代文人笔下常见的秋景（萧瑟、悲凉）进行对比，体会毛泽东诗词独特的“赞秋”情怀及其反映的革命乐观主义精神。 青春共鸣：结合单元主题“青春的价值”，讨论：作为新时代的青年，从这首词中，从毛泽东及其同学少年身上，我们能汲取怎样的精神力量？如何理解“谁主沉浮”在今天的意义？如何践行“到中流击水”的担当？ 联系实际，树立将个人理想融入国家发展的志向。 5.统领全词、串联文脉的六个关键字是什么？ 明确：立、看、怅、问、忆、记。 “立”在词的开篇“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，一个“立”字，简洁而有力地勾勒出作者独自伫立在橘子洲头的形象，不仅点明了时间、地点和人物，更奠定了全词深沉、凝重的基调，仿佛开启了一扇通往历史深处的大门，让读者跟随着作者的视角，走进那个特殊的时代。 “看”引出“看万山红遍，层林尽染”等景色描写，“看”字如同一个镜头的切换，将读者的目光引向了广阔的天地之间，展现出一幅绚丽多彩、生机勃勃的秋景图，为下文的情感抒发做了铺垫。 “怅”承接景色描写发出感慨“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”，“怅”字蕴含着作者对国家命运的深深忧虑和对未来的迷茫，看到如此壮丽的山河，却想到国家正处于动荡不安之中，这种情感的转折，使词的意境更加深远。 “问”直接提出核心问题，将作者的思考推向了高潮，体现了他对国家前途的关切和对历史使命的担当。 “忆”开启对往昔的回忆“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，“忆”字如同一条时光的纽带，将作者的思绪拉回到过去那段充满激情、奋斗的岁月，展现了青年们的豪情壮志和革命精神。 “记”在结尾“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”，“记”字不仅是对过去的回忆，更是对未来的展望，表达了作者对革命事业的坚定信念和对青年们的殷切期望。 六字文脉各自作用是什么？ 明确：这六个关键字层层递进，“立”交代背景，如同故事的开端，为整个叙事奠定了基础；“看”展现景象，让读者看到了一幅美丽的画卷，同时也为情感的抒发提供了载体；“怅”触发情感，使作者的内心世界开始展现出来，从对景色的欣赏转向对国家命运的思考；“问”引发思考，将作者的思考提升到了一个新的高度，成为全词的核心所在；“忆”回溯过往，通过回忆过去的岁月，激励人们为了国家的未来而奋斗；“记”回应设问，用实际行动和坚定的信念，回答了“谁主沉浮”的问题，使整个词的结构更加完整，主题更加鲜明。它们共同构建起词作文脉，就像一条链条，将词的各个部分紧密地联系在一起，使词的内容层层深入，情感不断升华。 立：交代时空人物，开篇入境。 看：统领七句秋景，铺展画面。 怅：触景生情，生发苍茫感慨。 问：抛出核心命题，撑起全词主旨。 忆：由设问转入追忆青春岁月。 记：以青春壮举，含蓄回应前文设问。 沁园春·长沙 （毛泽东） ↗ 写景：独立寒秋 → 湘江秋景（看） → 万类竞自由 → 怅寥廓，问：谁主沉浮？ （上阕） 意象壮丽，生机勃勃 （景中寓情） 过渡：携来百侣曾游 → 忆往昔 ↘ 抒情：同学少年（恰） → 风华意气 → 指点激扬 → 粪土万户侯 → 答：中流击水！ （下阕） 形象鲜明，豪情万丈 （情中显志） 核心：绘壮阔秋景，抒青春豪情，答时代之问。 手法：意象组合，炼字精妙（击、翔、争、遏），情景交融，对比呼应。 精神：以天下为己任，勇于担当，敢于斗争。 素材积累与填词创作 1．志当存高远。青年时期的毛泽东，在《沁园春长沙》一词中写道：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，充分展示了一位无产阶级革命家以天下为己任的伟大抱负。素有大志，方成一代伟人；欲成大事，必当志存高远。 2．奋斗成就未来。还在湖南求学时期，毛泽东就养成了勤学好问的良好学习习惯。他刻苦自励、好学上进、勤于思考，从学习中汲取了大量的知识养分。这些丰富的知识、学养为他输送了源源不断的精神养料，为他日后成为一位伟大的领袖奠定了坚实的思想基础。 3.以天下为己任。“怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”彰显的是青年毛泽东面对风云变幻的动荡时局而生发的对祖国命运的深切关注；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现的是以毛泽东为代表的青年一代意气风发敢以天下为己任的豪情壮志。关注时局，关心国事，当是每一个有志青年义不容辞的责任。运用时可结合毛泽东的生平和名言来阐发，如“世上无难事，只要肯登攀”“自信人生二百年，会当击水三千里”等。可用于“青春”“理想”“志向”“责任”等相关写作话题。 4.自由的赞歌。《沁园春·长沙》是一首自由的赞歌。革命诗人毛泽东赞美的秋天，是“万类霜天竞自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”这大自然中的“万类”，均在这“霜天”中“竞自由”，逍遥自在，得其所哉。“虽万类之众多，独在人而最灵。”作为万物之灵的人呢？他们却没有自由！于是诗人为之“怅寥廓”，在这“寥廓”的秋天，诗人的惆怅像秋天一样“寥廓”，面对自由的“万类”和不自由的人类，不禁像“天问”的屈原一样：问苍茫大地，谁主沉浮？    是啊，人，总向往着自由，追求着自由。青年革命家毛泽东与他的战友，向往的是自由的社会、自由的生活。今天的我们则是追求自由的心灵。 素材运用 示例l：当年，“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”。那初显锐气的浪遏飞舟的弄潮儿，是你，毛泽东。国难当头，你肩负起拯救中国的使命。戎马一生，即使在最艰难的岁月，那蓬勃的锐气，也丝毫不减。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，乐观是你的锐气；“数风流人物，还看今朝”，自信是你的锐气；更令人叹服的是，你时刻保持着客观深邃的思考——“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，冷静升华了你的锐气。毛主席，感谢你和老一辈开国元勋，用锐意进取的意志，建立了新中国，开创了我们今天的太平盛世。 示例2：是你，以天下为己任，慷慨前行、不畏艰难；是你，担国家之责、当民族之任，栉风沐雨、不屈不挠；是你，在19岁时挥笔写下了《商鞅徙木立信论》。有感于国民愚钝，你心潮起伏。从此，你广泛接触各类政治思想，接受新式教育，寻找志同道合者，创立新民学会等进步团体。最终，担当民族振兴之责的你，点燃了人民革命的星星之火，让腐朽凋敝的中国旧貌换新颜。以一生的不懈奋斗，推动民族独立、国家富强，你让我们懂得树立报效之志，担当国家重任，将人生的价值发挥到极致，让民族在前进的道路上走得更坚实。 示例3：无论“谁主沉浮”的忧思，还是“到中流击水”的行动，都体现了青年革命家毛泽东强烈的革命责任心与使命感,无论是战争时期，还是和平时期，我们都要具有责任感。因为责任，我们的脚步更加坚定从容；因为责任，我们握紧命运的手臂更加有力；因为责任，我们的胸怀才无限崇高和宽广！ 示例4：少年的我曾经很“冲动”地想过要打破平静的生活，创造一种属于自己的年轻景致，可青年毛泽东说：“书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这群青年考虑的是抨击黑暗，宣扬真理，激浊扬清。我似乎有了些醒悟，原来我以前所谓的“创造一番景致”只是追随新潮，虚度青春。我要为中华之崛起而读书、奋斗。“少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球则国雄于地球。”站在这端回首，我隐约有了一股压力，又有了一股动力，我找到了生活的意义、读书的价值，不禁自豪地会意一笑。我中国少年，与国无疆！ 仿体例填词创作 1.词牌格律讲解：《沁园春》格律严谨，共114字，上片13句四平韵，下片12句五平韵，平仄规定严格。如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，“秋”“头”为平声韵，“去”为仄声字，读来朗朗上口。对比《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》，二者格律基本一致，但内容风格不同，前者绘北国雪景，后者展湘江秋景，体现了词牌的规范性与灵活性。 2.范例赏析：《沁园春·长沙》上阕写景，下阕抒情，选取“万山红遍”“漫江碧透”等典型意象，借景抒情，语言气势磅礴。如“鹰击长空，鱼翔浅底”，对仗工整，展现出蓬勃生机；“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”直抒胸臆，凸显对国家命运的关注。 3.意象选择指导：填词要选择能表达情感的意象，注意组合搭配营造意境。若赞青春、憧憬未来，可选“朝阳”“鲜花”“雄鹰”；若思家乡、念亲人，可选“明月”“故乡的云”“老槐树”。如《沁园春·长沙》中“万山红遍”与“漫江碧透”相互映衬，“鹰击长空”与“鱼翔浅底”相互呼应，营造出生机勃勃的壮阔意境。 4.情感表达点拨：填词可根据情感选择表达方式，含蓄情感用借景抒情，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”；强烈情感用直抒胸臆，如“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”；复杂情感用情景交融，如“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”。 5.创作技巧总结：填词需掌握开篇点题、中间铺陈、结尾升华等技巧，注意词句对仗和押韵。《沁园春·长沙》开篇“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”点明时空人物；中间绘湘江秋景、忆青春岁月，深入阐述主题；结尾“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”升华主旨。“鹰击长空，鱼翔浅底”对仗工整，全词一韵到底，富有节奏感。 拓展：仿沁园春体例，创作一首青春主题小词。 示例 《沁园春·青春》 独立书斋，灯影摇窗，墨韵染毫。 看笔走龙蛇，词章初就；心随鸿雁，云路高翱。 题海扬帆，书山探宝，不负韶华志气豪。 抬望眼，问苍茫天地，谁领风骚？ 休言年少轻狂，有壮志凌云冲九霄。 忆课堂争鸣，激扬文字；赛场驰骋，汗湿征袍。 以梦为马，以勤为径，敢向峰巅试比高。 待明日，看吾侪我辈，逐浪今朝！ 基础过关 阅读材料一 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1.下列对材料一内容的理解，正确的一项是 A.词作开篇点明时节、地点，奠定豪迈开阔的基调 B.词人笔下秋景萧瑟悲凉，满含落寞伤感之情 C.词句仅描写山林景色，未涉及江水、飞鸟等意象 D.结尾发问流露词人消极迷茫、无力求索的心态 2.下列对文段写景手法的赏析，不正确的一项是 A.远近高低视角交错，画面层次丰富，立体壮阔 B.动静景物相互映衬，凸显秋日天地蓬勃生机 C.意象单一单调，画面苍白，缺乏意境与张力 D.铺陈写景，句式整齐，语言铿锵富有气势 3.下列对文段情感的分析，准确的一项是 A.借壮阔秋景，抒发胸怀天下、心系家国的壮志 B.悲叹秋景凄冷，抒发个人身世漂泊的愁苦之情 C.沉溺秋日美景，流露安逸闲适、避世隐逸心态 D.发问天地沉浮，体现消极避世、迷茫颓废心境 4.结合材料一，简要概括上片写景的艺术特点。 阅读材料二 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 5.下列对材料二内容的理解，正确的一项是（ ） A.词人追忆往昔，怀念青年时期的奋斗岁月与同窗 B.同学少年年岁已长，意气消沉，无进取之志 C.书生沉迷功名权贵，极力追捧当世官僚权贵 D.结尾问句流露怀旧伤感，无奋进昂扬之气 6.下列对文段人物形象的赏析，不正确的一项是（ ） A.刻画青春学子朝气蓬勃、意气风发的群体形象 B.凸显青年敢于评说家国、心怀天下的担当 C.塑造出怯懦保守、追名逐利的世俗书生形象 D.展现青年蔑视权贵、坚守理想的豪迈风骨 7.下列对文段主旨的分析，准确的一项是（ ） A.追忆峥嵘青春，赞美青年学子的家国担当与壮志 B.怀念旧日游乐时光，抒发闲适安逸的个人情怀 C.批判青年激进妄为、随意评议时政的行为 D.感慨时光易逝，流露消极颓废的人生情绪 8.结合材料二，简要概括新时代青年学子的精神特质。 阅读材料三 【甲】《沁园春·长沙》秋景 词人选取万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象，描绘绚烂壮阔、生机勃发的秋日图景，秋景雄浑昂扬，无萧瑟悲秋之感，寄寓奋进情怀。 【乙】传统古典诗词秋景 传统文人秋景多写落叶、寒雁、残霜等意象，基调萧瑟凄清，常借秋抒悲秋伤怀、身世飘零、思乡寂寥的消极情绪。 二者秋景意境、情感基调截然不同，凸显本词豪迈独特的艺术风格与精神境界。 9.下列对两段文本内容的理解，正确的一项是（ ） A.本词秋景壮阔昂扬，万物蓬勃，尽显生机活力 B.传统秋诗意境开阔昂扬，毫无伤感悲戚之情 C.古今秋景意象、基调、抒发情感完全一致 D.本词延续传统悲秋风格，抒发落寞愁苦之情 10.下列对二者反差效果的辨析，不正确的一项是（ ） A.打破传统悲秋定式，开创昂扬豪迈的秋景意境 B.古今秋情对比，凸显词人积极进取的人生态度 C.二者风格一致，无法体现词作独特的艺术魅力 D.反差对比强化主旨，彰显青年革命者的胸襟 11.下列对文段对比作用的判断，准确的一项是（ ） A.对比古今秋咏差异，凸显本词豪迈奋进的格调 B.证明传统悲秋诗词毫无艺术价值与感染力 C.说明写景意象一致，古今文人情怀无差别 D.批判传统文人多愁善感、格局狭隘的特点 12.简要概括本词秋景与传统秋景诗词的核心差异。 阅读材料四（景与情关系对比鉴赏） 【甲】写景层面 词作通篇绘壮阔秋景，天地山河万物鲜活灵动，画面宏大绚丽、雄浑开阔，尽显天地自然的蓬勃生命力。 【乙】抒情层面 词人借壮阔秋景抒怀，由自然生机联想到家国前路、青年使命，寄寓求索命运、担当济世、奋勇报国的远大理想。 景为情铺垫，情由景生发，情景交融，完美诠释青春报国的宏大情怀。 13.下列对词作写景特色的理解，正确的一项是（ ） A.画面宏大壮阔、色彩明艳、生机盎然，意境雄浑 B.意象细碎萧瑟，画面压抑灰暗，氛围凄清落寞 C.写景视角单一，仅聚焦近景，无层次无格局 D.语言平淡苍白，无画面感，缺乏艺术美感 14.下列对景情关系的分析，不正确的一项是（ ） A.壮阔秋景铺垫豪迈情怀，情景高度相融统一 B.以乐景衬豪情，借自然生机喻青春蓬勃力量 C.景情相互割裂，写景与抒情无任何关联 D.由景入思，层层递进，升华家国求索的主旨 15.下列对文本思想价值的概括，准确的一项是（ ） A.情景交融，借秋景抒壮志，彰显青年家国担当 B.借秋景抒闲情，表达超然物外的隐逸志趣 C.以萧瑟秋景，抒发壮志难酬的悲愤与失意 D.描摹自然美景，单纯赞美秋日山河风光 16.简要分析本词情景交融写法的表达效果。 阅读材料五（全词主旨与时代价值赏析） 《沁园春·长沙》是青年毛泽东的经典词作，上片绘湘江秋景、问天地沉浮，下片忆青春峥嵘、抒报国壮志。词作突破传统诗词小我情怀，立足时代家国，赞美青春力量，求索时代使命，兼具极高文学审美与深刻的青年励志价值。 17.下列对全词艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A.意境宏大开阔，语言豪迈铿锵，气势雄浑磅礴 B.写景抒情叙事结合，结构严谨，层次清晰 C.风格婉约细腻，情感狭隘，局限于个人悲欢 D.对比、铺陈手法兼具，艺术表现力极强 18.下列对本文核心主旨的判断，正确的一项是（ ） A.借秋景忆青春，抒青年济世报国、主宰时代的壮志 B.赞美湘江秋景，抒发热爱自然、寄情山水之情 C.追忆同窗情谊，感叹时光易逝、人生短暂 D.感伤时代动荡，流露迷茫无助的消极情绪 19.下列对文本现实价值的理解，准确的一项是（ ） A.激励当代青年心怀家国、锐意进取、勇担时代使命 B.仅具备文学赏析价值，无现实励志育人意义 C.劝导青年安于现状、闲适度日，不必拼搏奋进 D.脱离当代时代背景，思想老旧无借鉴意义 20.简要分析《沁园春·长沙》对当代青年的励志意义。 二、名篇名句默写 21.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，词人总写湘江秋景、点明观景地点时节的句子是：__________，__________。 （2）《沁园春·长沙》中，展现秋天万物蓬勃自由生长状态的句子是：__________，__________。 （3）《沁园春·长沙》中，刻画青年学子意气昂扬、奋勇进取姿态的句子是：__________，__________。 1.答案：A （1）A：开篇交代时间地点，奠定豪迈开阔的全词基调。 （2）B：词作秋景壮阔昂扬，无萧瑟落寞的伤感之情。 （3）C：意象丰富，涵盖山林、江水、飞鸟游鱼等。 （4）D：结尾发问满怀求索之志，积极心系家国命运。 2.答案：C （1）A：远近高低多角度写景，画面立体饱满层次分明。 （2）B：动静结合，凸显秋日天地万物的蓬勃生机。 （3）C：意象丰富壮阔，意境雄浑，极具艺术张力。 （4）D：铺陈写景，句式整齐，语言铿锵气势充沛。 3.答案：A （1）A：借壮阔秋景抒发青年胸怀天下的报国壮志。 （2）B：无悲秋叹己之情，格局宏大，超越个人悲欢。 （3）C：不沉溺美景，心怀家国，无避世隐逸心态。 （4）D：发问昂扬有力，满含求索奋进的积极心态。 4.参考答案：多角度写景，远近高低结合；动静相生，色彩明艳；铺陈渲染，意境壮阔；以乐景衬豪情，情景交融。 5.答案：A （1）A：词人追忆往昔，怀念青春奋斗岁月与同窗挚友。 （2）B：同学少年风华正茂，意气昂扬，进取向上。 （3）C：书生蔑视权贵，不慕功名，心怀家国大义。 （4）D：结尾问句豪迈昂扬，饱含奋进拼搏的壮志。 6.答案：C （1）A：精准刻画青年学子朝气蓬勃的群体形象。 （2）B：凸显青年评议江山、心系家国的担当精神。 （3）C：学子蔑视权贵、心怀理想，绝非追名逐利之辈。 （4）D：文段彰显青年傲骨铮铮、胸怀天下的风骨。 7.答案：A （1）A：追忆峥嵘岁月，赞美青年的家国情怀与壮志。 （2）B：核心是抒报国壮志，而非单纯怀念游乐时光。 （3）C：肯定青年心怀家国、勇立潮头的进取之举。 （4）D：全词基调昂扬，无时光易逝的消极感慨。 8.参考答案：朝气蓬勃、风华正茂；意气风发、锐意进取；心怀家国、蔑视权贵；勇于担当、敢闯敢拼。 9.答案：A （1）A：本词秋景雄浑壮阔，万物蓬勃昂扬有生机。 （2）B：传统秋诗多萧瑟凄清，饱含悲秋伤感之情。 （3）C：古今秋景意象、基调、情感风格差异极大。 （4）D：本词打破悲秋传统，格调昂扬积极向上。 10.答案：C （1）A：摒弃传统悲秋，树立豪迈昂扬的全新秋境。 （2）B：古今对比凸显词人积极进取的博大胸襟。 （3）C：二者风格迥异，尽显本词独特艺术魅力。 （4）D：对比深化主旨，彰显青年革命者的格局。 11.答案：A （1）A：通过古今秋咏对比，凸显词作豪迈奋进格调。 （2）B：并未否定传统诗词价值，仅对比风格差异。 （3）C：古今文人情怀、写景意象存在巨大差异。 （4）D：重在对比风格，而非批判传统文人格局。 12.参考答案：传统秋景萧瑟凄清、基调悲凉，多抒个人愁绪；本词秋景壮阔昂扬、生机盎然，抒发家国壮志与进取情怀。 13.答案：A （1）A：词作秋景宏大明艳、生机蓬勃、意境雄浑。 （2）B：无萧瑟细碎意象，画面开阔无压抑之感。 （3）C：远近高低多视角写景，层次丰富格局开阔。 （4）D：语言凝练豪迈，画面感极强，审美价值高。 14.答案：C （1）A：壮阔之景铺垫豪迈之情，情景高度交融统一。 （2）B：以蓬勃乐景衬青春豪情与报国理想。 （3）C：景为情基、情由景生，二者紧密关联。 （4）D：由写景转入思考，层层递进升华主旨。 15.答案：A （1）A：情景交融，借秋景抒青春报国的家国壮志。 （2）B：无隐逸闲情，心怀时代与家国大局。 （3）C：全词基调昂扬，无失意悲愤的消极情绪。 （4）D：写景为抒情服务，核心是抒发壮志情怀。 16.参考答案：以壮阔蓬勃的秋景烘托青年豪迈胸襟，自然生机呼应青春活力，让家国壮志的抒发更自然、更真挚、更有感染力。 17.答案：C （1）A：意境雄浑开阔，语言铿锵，气势磅礴宏大。 （2）B：写景叙事抒情结合，结构严谨层次清晰。 （3）C：风格豪迈奔放，格局宏大，超越个人悲欢。 （4）D：巧用对比铺陈，艺术手法丰富表现力强。 18.答案：A （1）A：忆青春、绘秋景，抒青年济世报国的时代壮志。 （2）B：写景为铺垫，核心不在于赞美自然风光。 （3）C：无感叹时光易逝，重在抒发奋进担当之志。 （4）D：基调积极昂扬，无感伤迷茫的消极情绪。 19.答案：A （1）A：百年精神长存，激励当代青年奋进担责。 （2）B：极具励志育人价值，适配新时代青年成长。 （3）C：倡导拼搏奋进，摒弃安逸躺平的消极心态。 （4）D：精神内核恒久，适配新时代发展需求。 20.参考答案：激励当代青年胸怀家国、志存高远，摒弃浮躁躺平心态，以昂扬青春姿态锐意进取、勇担时代使命、奋力报国。 21.默写答案 （1）独立寒秋，湘江北去 （2）万类霜天竞自由 （3）书生意气，挥斥方遒 能力提升 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 春夏秋冬四季之中，秋因萧瑟凋敝、满目苍凉等特质给人以某种特殊感受。“睹落叶而悲伤，感秋风而凄怆。”绝大多数古代诗人每每将悲情愁绪与草木摇落、万物凋零的秋景联系在一起，以萧瑟的清秋意象传达人生的烦闷、生命的忧患。这一文学主题从《诗经》《楚辞》到建安文学，从唐诗宋词到元曲清诗，经历数千年的发展、嬗变和积淀，从无意识到有意识，从个体意识到群体意识，最终形成独具中国传统文化特色的“悲秋”文学意识。 毛泽东诗词创作有一个耐人寻味的现象，几乎找不到一首直接描写春天的作品，却有多首诗词吟咏秋色或写于秋天。《沁园春·长沙》是毛泽东赞美秋天最全面、最生动、最成功的作品。毛泽东没有附和古代文人的悲秋情调，他打破肃杀哀婉的文人悲秋传统，彰显了豁达激越、超凡脱俗的人格魅力。 《沁园春·长沙》上阕借秋景抒发革命激情，呈现给读者一派壮丽的湘江秋景。他走进自然，站在时代的高峰上，以宽广博大的胸怀、精微深远的洞察力以及哲理思想和浪漫诗情相结合的语言，创造出不同凡响、耐人寻味的“秋”意象，充满新颖别致的风采神韵，足以使千古文人的悲秋文字黯然失色，堪称咏秋诗词的典范。 词的上阕主体是绘景，一个“看”字总领七句，描绘出立体的壮美秋景，恰如李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》“名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前”，可谓大笔写意。远看：“万山红遍，层林尽染。”岳麓山群峰耸立，层次分明，像是染了红色，俨然“霜叶红于二月花”。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄练，秋江碧波，蜿蜒流过的湘江如翡翠般清澈晶莹，千帆竞发，生机勃勃，可谓“秋水共长天一色”。仰视：“鹰击长空。”秋高气爽，雄鹰振翅健羽，自由飞翔。俯瞰：“鱼翔浅底。”湘江水透明见底，天空景象映射到清澈的湘江水中，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛是游在空中，活脱脱一个“翔”字给人无限遐思。 苏轼《题蓝田烟雨图》云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”《沁园春·长沙》可谓诗中有画，画中有诗，诗画一体。面对如此生机盎然的秋景，作者不禁心动神驰，喷涌出一句“万类霜天竞自由”，深刻揭示秋景之真谛和自然之奥秘，进而发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这一惊天动地的诘问。 （摘编自汪建新《万类霜天竞自由——《沁园春·长沙》解析》） 材料二： 源于原作又超越原作是毛泽东用典的一大特色，经毛泽东的活用、妙用和巧用，古人笔下的诗句常常能出神入化地达到新的、更高的艺术境界。1931年夏，毛泽东、朱德率红一方面军粉碎了蒋介石对中央苏区革命根据地发动的第二次大围剿之后，毛泽东写下了《渔家傲·反第二次大围剿》，其中的“横扫千军如卷席”化用了杜甫《醉时歌》中的“笔阵横扫千人军”。杜甫以此喻笔力雄肆，而毛泽东词则形象生动地描写了红军横扫千军万马如同卷席子般干净利落。 毛泽东引用典籍和古诗句一般不落古人靡靡之音的窠臼，所表达的都是敢于斗争、敢于胜利、昂扬向上的精神。1927年春大革命失败前夕，毛泽东写下了《菩萨蛮·黄鹤楼》，词的最后两句“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”。“酹”字含有浓郁的中国传统文化意味，形容古人祭奠或盟誓时以酒浇地。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中曾有“一尊还酹江月”的词句，表露的是苏轼对“人生如梦”的一种无奈。而毛泽东词中的“酹滔滔”则是以江流滔滔喻胸中心潮澎湃。同样是一个“酹”字，作者的视野、格局不同，意境则完全不同。后者体现的是诗人面对危局处惊不乱的镇定与从容，袒露的是他无惧困难、决心与反动势力斗争到底的心声。 毛泽东诗词不仅会取自古代典籍中的某个意象元素或某一诗句，有时还会针对某一整首古诗反其意而用之，从而使诗作产生别开生面的效果，《卜算子·咏梅》便是其中一例。1961年12月，毛泽东在广州为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。当时大的国际背景处在中苏论战时期，以美国为首的西方国家也加紧了对华经济封锁；从国内来看，我们正处于三年困难时期。内忧外患，国家面临前所未有的严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终保持了中华民族大无畏的气概。他对陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏，于是“反其意而用之”，写下了与陆游意境和格局完全不同的《卜算子·咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆游词中的梅花遗世独立、孤寂冷漠，毛泽东笔下的梅花傲雪凌霜、骨力遒劲、冲寒开放，以此喻指中国共产党和中华民族无惧困难、敢于斗争的崇高品格。 毛泽东如此熟悉中国古代文化中的典故，与他长期坚持学习、酷爱读书、胸藏万卷有着直接的关系。读书不仅成就了他建立、建设新中国的宏伟事业，也让他为后人留下了极其丰厚的优秀文化遗产。 （摘编自王争亚《毛泽东诗词用典赏读：自铸雄奇瑰丽词》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．中国古代“悲秋”文学意识源于《诗经》《楚辞》，经数千年发展积淀，成为独具特色的文化传统。 B．毛泽东对秋情有独钟，其诗词多有咏秋之作，且突破了古代文人的悲秋传统，以赞秋情愫展现出豪迈的艺术境界。 C．《沁园春·长沙》上阕以“看”字领起，从远近俯仰多角度描绘湘江秋景，兼具画面感与感染力。 D．毛泽东咏秋诗词完全摒弃古代悲秋意象，以全新视角创造秋景，彻底颠覆了传统咏秋文学传统。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．毛泽东用典的突出特色是源于原作又超越原作，能让古人诗句达到新的、更高的艺术境界。 B．毛泽东《菩萨蛮·黄鹤楼》中“酹”字与苏轼词句中“酹”字含义不同，二者的格局不同，传递的情感也截然不同。 C．毛泽东《卜算子·咏梅》词中“梅”被赋予了昂扬的斗争精神，这与他作为革命家的生命体验和精神品格密不可分。 D．毛泽东熟读典籍、酷爱读书，这不仅成就其革命事业，也为后人留下了丰厚的文化遗产。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（   ） A．毛泽东的《七律·到韶山》中“别梦依稀咒逝川”一句中“逝川”源于孔子的“子在川上曰：逝者如斯夫”典故，体现了对传统文化的继承。 B．《七律·长征》描绘红军长征的壮阔历程，语言雄浑有力，彰显红军不怕艰难险阻的英雄气概。 C．《念奴娇·赤壁怀古》借赤壁古战场抒发感慨，流露苏轼对人生无常、壮志难酬的无奈之情。 D．《渔家傲·反第一次大“围剿”》翻用“共工怒触不周山”典故，塑造工农大众的英雄形象。 4．两则材料均论述毛泽东诗词对传统文化的继承或创新，请分别概括材料一、材料二的论述角度，并简要说明。 5．毛泽东诗词为何能实现对中华优秀传统文化的创造性转化？请结合两则材料简要分析。 【答案】1．D 2．B 3．D 4．材料一：从秋意象的革新角度论述。聚焦《沁园春·长沙》，分析其打破传统“悲秋”窠臼，以壮丽秋景抒发革命豪情，实现咏秋主题与意境的创造性转化。 材料二：从典故的化用与反用角度论述。通过化用诗句、巧用字词、反用全词三类案例，阐明毛泽东诗词“源于原作又超越原作”的用典特色与精神升扬。 5．①精神立场革新：摒弃古典文学中感伤、消极的情调，注入昂扬向上、敢于斗争、胸怀天下的革命精神。 ②艺术手法创新：重塑传统意象（如秋景），赋予旧有文学形式全新时代内涵与艺术境界。 ③深厚学养支撑：长期酷爱读书、胸藏万卷，熟练掌握传统文化精髓，为转化创新提供坚实学识基础。 【导语】两篇文章同探毛泽东诗词的文化创新，角度各有侧重。材料一以传统悲秋文学为底色，细析《沁园春・长沙》，从景物层次、诗画意境入手，解读其打破悲秋窠臼、重塑秋意象的豪迈格调。材料二聚焦用典艺术，以化用诗句、巧用字词、反用全篇为例，剖析其借古翻新、升华精神的创作特色。两文论证扎实，由表及里，兼具文学赏析与文化思辨。 【详解】1．D.“完全摒弃古代悲秋意象”“彻底颠覆传统咏秋文学传统”错误。材料一指出毛泽东“打破肃杀哀婉的文人悲秋传统”，但并未说“完全摒弃”或“彻底颠覆”，表述过于绝对。 故选D。 2．B.“‘酹’字含义不同”错误。材料二明确指出“同样是一个‘酹’字”，说明含义相同（均为以酒浇地），只是“视野、格局不同，意境则完全不同”。 故选B。 3．材料二核心观点：毛泽东用典源于原作、超越原作，反其意而用，传递昂扬精神。 A.只体现了对传统文化的“继承”，没有体现出材料二强调的“超越”或“反其意而用之”的创新转化。 B.《七律·长征》是直接抒情写景，没有涉及“用典”，不符合题干要求。 C.这是苏轼的原词，不是毛泽东的诗词，且体现的是无奈之情，与材料二主旨相悖。 D.“翻用”即“反其意而用之”，完美契合材料二第三段“针对某一整首古诗反其意而用之”的观点，且“塑造工农大众的英雄形象”契合材料二中昂扬向上的精神，是最恰当的论据。 故选D。 4．①解题先审题干，明确要求概括两则材料论述角度+简要说明。 ②通读材料，抓取各自核心写作切入点：材料一锁定秋意象，紧扣传统悲秋文学，以《沁园春・长沙》为例，概括其突破悲秋传统、创新咏秋意境的论述角度。材料二聚焦用典艺术，围绕诗句化用、字词巧用、全篇反用三类案例，提炼其阐释诗词化古为新、超越原作的论述角度。 ③答题遵循 “点明角度+概括核心内容” 的句式，紧扣文本主旨，语言凝练，不堆砌冗余信息。 5．本题属于信息筛选归因分析题，需结合两则材料分点概括。 ①解题先审题，紧扣“创造性转化”“结合两则材料”要求。 ②回归文本定位要点：从精神层面，跳出古典文学消极悲情格调，融入革命昂扬精神；从艺术层面，革新传统秋意象、活用典故，赋予古典文学新内涵；从自身素养层面，依托深厚学识积淀，吃透传统文化精髓。 ③答题按精神、艺术、学识三个维度分层梳理，分点作答，要点全部源自文本，条理清晰、语言凝练即可。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 青春孕育无限希望，青年创造美好未来。习近平总书记强调：“青年人有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，中国青年才会有力量，党和国家事业发展才能充满希望。”新时代的青春赛道上，无数青年以理想为帆、以担当为桨、以奋斗为舵，在科技创新、乡村振兴、社会服务等领域书写着与时代同频共振的青春答卷，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。 青年担当，根植于坚定的理想信念。理想指引人生方向，信念决定事业成败。在“青春激扬”中，毛泽东在《沁园春·长沙》中以“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”的豪迈，抒发了以天下为己任的理想抱负；刘和珍等爱国青年以“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的勇气，践行了对国家民族的赤诚担当。这种理想信念，是青年担当的精神根基。“90后”航天工程师熊天赐团队，平均年龄不足35岁，却勇挑嫦娥六号探测器运载火箭总体设计重任。在长达数年的研发过程中，他们遭遇无数技术瓶颈，却始终以“探索浩瀚宇宙”的理想为支撑，日夜攻关、反复试验，最终确保火箭成功发射。正如团队成员所言：“我们的青春与星辰大海相连，唯有坚定理想，才能在艰难险阻中勇毅前行。”青年唯有将个人理想融入党和国家事业之中，才能找准担当的方向，凝聚担当的力量。 青年担当，彰显于扎实的本领锤炼。“青年是苦练本领、增长才干的黄金时期。”没有过硬的本领，担当便无从谈起。《劝学》强调“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，倡导的正是这种勤学苦练、精益求精的治学态度与成才理念。在第四十七届世界技能大赛上，平均年龄22岁的中国选手们凭借精湛技艺斩获佳绩，用实力诠释了“技能成才、技能报国”的担当；在科研领域，22岁的曹原深耕石墨烯超导研究，以两篇《自然》论文破解世界性难题，成为该期刊最年轻的中国作者；在乡村振兴一线，“95后”驻村书记王磊扎根山区，从零开始学习农业技术，走访全村百余户农户，搭建电商平台助力农产品外销，让村民年人均收入翻了两番。这些实践充分证明，青年担当不是空洞的口号，而是建立在勤学苦练、本领过硬基础上的实际行动。唯有保持“十年磨一剑”的韧劲，在专业领域精益求精，才能在时代发展的浪潮中扛起重任。 青年担当，体现在创新的实践探索。时代在发展，社会在进步，青年担当更需要与时俱进的创新精神。必修上册“当代文化参与”单元倡导青年“用创新思维激活时代活力”，鼓励青年立足实践、勇于探索。在制造业领域，“90后”工程师朱鹏博研发智能焊接机器人，打破国外技术垄断，将管道焊接效率提升30%；在基层治理中，青年创客团队开发“智慧社区”服务平台，整合政务服务、生活便民、邻里互动等功能，让社区服务更高效、更贴心；在文化传播领域，青年博主李子柒通过短视频形式，将传统农耕文化与现代生活美学相结合，让中国文化走出国门、打动世界。这些创新实践，既展现了青年的智慧与活力，也让担当更具时代价值。青年唯有敢于突破思维定势，勇于探索新路径、新方法，才能在解决时代难题、推动社会进步中实现更大的担当。 材料二： 青年与时代的关系，从来都是双向奔赴、相互成就的。时代为青年提供了施展才华的广阔舞台，青年则以自身的担当与奋斗，为时代发展注入鲜活动力。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，青年的担当不仅关乎个人成长，更关乎国家未来、民族希望。 时代赋予青年担当的使命，也为青年成长提供了机遇。当前，我国正处于高质量发展的关键阶段，科技创新、绿色转型、乡村振兴等重大战略的推进，为青年提供了数不胜数的实践机会。从“嫦娥探月”到“天问巡火”，从数字经济到实体经济，从城市治理到乡村建设，每个领域都需要青年的参与和担当。《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的师道传承，强调的正是知识与使命的传递。老一辈建设者用奋斗为我们奠定了坚实基础，如今，时代的接力棒已传递到青年手中，为青年在新时代展现担当、实现价值创造了有利条件。 青年的担当，为时代发展注入青春活力。青年最具朝气、最具活力、最具创造力，是推动社会进步的生力军。在卫国戍边前线，00后战士陈祥榕以“清澈的爱，只为中国”的赤诚，用生命守护家国安宁；在疫情防控一线，“95后”护士李慧主动请缨进入重症监护室，43天坚守不退，用专业与坚守诠释医者仁心；在社会服务领域，无数青年志愿者深入社区、乡村，开展支教助学、敬老扶困、环保宣传等活动，用奉献温暖社会。这些青年的担当行动，不仅解决了实际问题，更传递了正能量，凝聚了奋进力量。正如梁启超在《少年中国说》中所言：“少年强则国强，少年进步则国进步。”青年的担当，让时代发展更有底气、更有活力。 然而，青年在担当实践中也面临诸多挑战。部分青年存在“躺平”“佛系”的消极心态，缺乏奋斗激情；一些青年眼高手低，急于求成，不愿从基层做起、从小事做起；还有些青年面对困难挫折时容易退缩，缺乏坚韧不拔的毅力。这就需要青年树立正确的价值观，主动向榜样学习，在实践中锤炼意志、增长本领。学校、家庭和社会也应共同发力，加强对青年的理想信念教育，搭建实践平台，完善激励机制，引导青年将个人成长与时代发展紧密结合，让担当成为青春的鲜明底色。 从革命年代的抛头颅洒热血，到建设时期的艰苦奋斗，再到新时代的创新突破，一代代青年的担当始终与国家民族的命运紧密相连。当前，中国式现代化建设的宏伟蓝图已经绘就，这既是时代赋予青年的历史使命，也是青年实现人生价值的广阔舞台。新时代青年要以理想信念为根基，以过硬本领为支撑，以创新实践为路径，在担当中历练，在尽责中成长，让青春在为祖国、为人民的奉献中焕发出更加绚丽的光彩。 （摘编自《中国青年网》评论《以青春担当绘就时代华章》《青年与时代：双向奔赴的成长之路》，有删改） 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．新时代青年的担当需以理想为根基、以本领为支撑、以创新为路径，在社会主义现代化建设的实践中实现人生价值。 B．刘和珍等爱国青年的担当精神与毛泽东在《沁园春·长沙》中抒发的理想抱负，都体现了“青春激扬”单元的核心内涵。 C．时代为青年提供了广阔的实践舞台，科技创新、乡村振兴等领域的发展，让青年无需苦练本领就能实现有效担当。 D．部分青年的消极心态、眼高手低等问题，需要青年自身、学校、家庭和社会共同发力，才能引导青年树立正确的担当观。 7．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．材料一开篇引用习近平总书记的讲话，点明青年担当的重要意义，引出全文中心论点，具有很强的权威性和号召力。 B．材料一以《劝学》《沁园春·长沙》等必修上册内容为理论支撑，结合航天工程师、驻村书记等典型案例，论证充分且贴合学情。 C．材料二采用“总—分—总”结构，从时代对青年的意义、青年对时代的作用、青年担当的挑战与解决对策展开论述，逻辑严谨。 D．两则材料都大量运用排比、引用等修辞手法，语言风格激昂澎湃，兼具理论性与感染力，充分体现了青春与时代的主题特色。 8．根据材料内容，下列选项中最能体现“青年创新担当”的一项是（   ） A．青年学生参与校园志愿服务，负责图书馆整理、校园引导等日常工作，践行奉献精神。 B．青年科研团队扎根实验室，反复试验攻克芯片制造核心技术，打破国外技术封锁。 C．青年教师主动申请到偏远山区支教，改善当地教育条件，助力教育公平发展。 D．青年志愿者在社区开展党史宣讲活动，通过讲述革命故事传承红色基因。 9．材料二指出青年担当实践中存在“躺平”“佛系”的消极心态，请结合材料内容，提出两条解决对策。 10．根据材料内容，谈谈青年学生应如何在校园生活中践行担当精神。 【答案】6．C 7．D 8．B 9．①青年自身：树立正确价值观，向榜样学习，锤炼意志、增长本领。 ②学校、家庭和社会：加强理想信念教育，搭建实践平台，完善激励机制。 10．①树立远大理想，将个人理想与校园、国家发展结合。 ②扎实学习，掌握专业知识，参与实践活动提升能力。 ③勇于创新，在校园活动中突破思维定势，探索新方法。 【导语】这组评论紧扣“新时代青年担当”核心主题，贴合新课标要求，将议论文说理与高中语文课本内容结合，十分贴合学情。文章从青年担当的内在要求，到青年与时代双向成就的关系逐层展开，论据鲜活，兼具理论高度、思政引领价值与文本训练意义，适配高中阅读考察需求。 【详解】6．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 C.“让青年无需苦练本领就能实现有效担当”错误，材料一第三段明确强调“没有过硬的本领，担当便无从谈起”，并引用《劝学》理念、列举世赛选手、科研青年等案例，论证青年必须勤学苦练、锤炼本领才能担当重任；材料二也指出青年需增长才干、脚踏实地。并非“无需苦练本领就能实现有效担当”。 故选C。 7．本题考查学生分析评价文章内容的观点的能力。 D.“大量运用……引用”“语言风格激昂澎湃”错误，材料二仅引用《师说》《少年中国说》的语句，非大量引用。两文语言风格偏向严谨务实的评论体，虽有激昂基调，但以理性为主。 故选D。 8．本题考查学生理解重要词语、分析论点论据的能力。 A.属于常规志愿服务，是青年奉献精神的体现，无创新突破行为，仅为基础担当，不符合“创新”要求。 B.青年科研团队扎根实验室攻克芯片核心技术，既体现了为国担当、打破技术封锁的责任意识，又具备科研创新的核心特质，通过技术突破解决时代难题，是“青年创新担当”的典型体现。 C.青年山区支教，属于教育领域的奉献担当，是坚守岗位、履行责任的表现，无创新探索的行为，不符合“创新”限定。 D.党史宣讲是红色基因传承的常规举措，属于文化传播的基础担当，未体现思维突破、方法创新。 故选B。 9．本题考查学生分析概括文章观点的能力。 ①结合原文“这就需要青年树立正确的价值观，主动向榜样学习，在实践中锤炼意志、增长本领”可概括出①。 ②结合原文“学校、家庭和社会也应共同发力，加强对青年的理想信念教育，搭建实践平台，完善激励机制，引导青年将个人成长与时代发展紧密结合，让担当成为青春的鲜明底色”可概括出②。 10．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①根据材料一“青年担当，根植于坚定的理想信念”“青年唯有将个人理想融入党和国家事业之中，才能找准担当的方向，凝聚担当的力量”，材料二“以理想信念为根基”可概括出，树立远大理想，将个人理想与校园、国家发展结合。 ②根据材料一“青年担当不是空洞的口号，而是建立在勤学苦练、本领过硬基础上的实际行动”，材料二“以过硬本领为支撑”可概括出，扎实学习，掌握专业知识，参与实践活动提升能力。 ③根据材料一“青年担当，体现在创新的实践探索”“敢于突破思维定势，勇于探索新路径、新方法”，材料二“以创新实践为路径”可概括出，勇于创新，在校园活动中突破思维定势，探索新方法。 阅读材料，完成小题。 材料一： 在中国共产党领导的革命斗争和社会主义建设时期，优秀的革命者、建设者们常常以笔为犁，以梦为马，用革命的诗词记录着伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概。毛泽东诗词就是其中最杰出的代表。 毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀。1925年前后，大革命高潮风起云涌，青年毛泽东在橘子洲上以一篇《沁园春·长沙》讴歌壮丽的秋景，发出了时代之问：“问苍茫大地，谁主沉浮？”又无比坚定地回答，是“风华正茂”的“同学少年”，因为他们是理想的象征，是新世界的开创者。 1936年2月，指挥红军东征的毛泽东，在陕北的一个小山沟里又写下了《沁园春·雪》。北国的茫茫寒雪，在他如椽的巨笔下，气势恢宏，气象万千；北国的晴日，在他浪漫的想象中，“红装素裹，分外妖娆”。当时，红军困难重重，但毛泽东对革命斗争充满激情，对革命胜利充满信心。秦皇汉武、唐宗宋祖，俱往矣，那么，到底谁才是主宰历史浮沉的人？谁才是这个时代的风流人物？毛泽东回应了十年前自己的时代之问：“数风流人物，还看今朝。”千百万劳动人民，无产阶级大众，才是历史和时代的真正主人。这是以毛泽东同志为代表的共产党人的历史观、英雄观、时代观。 毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神。毛泽东的诗词创作好似一幅长卷，浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，特别是记录了若干具有重大历史意义的标志性事件，堪称一代诗史、史诗。比如大革命时期的《沁园春·长沙》、五次反“围剿”时期的《西江月·井冈山》、红军长征时期的《七律·长征》、抗日战争时期的《五律·挽戴安澜将军》、人民解放战争时期的《七律·人民解放军占领南京》、社会主义建设时期的《水调歌头·游泳》等等，随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句。这些充满强大战斗精神的火红诗句，这些高度凝练中国革命与建设各个不同阶段奋斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建设事业最为鲜明的精神标识之一。 毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨。 五次反“围剿”，战斗是残酷的，但在毛泽东笔下，“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看”（《菩萨蛮·大柏地》）。红军长征是中国革命与人类历史的英雄传奇。红军战士突破重重艰难险阻，终于取得伟大胜利。在毛泽东笔下，长征的千山万水，深沟险壑，不过是“泥丸”“细浪”，充分体现出藐视一切困难的大无畏的革命英雄主义气魄，展示了共产党人一往无前的革命斗志。这就是中国共产党、中国人民的战斗意志与斗争精神。它体现为“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”的藐视一切困难的战略定力，体现为敢于“扫除一切害人虫”的强大自信，体现为“一万年太久，只争朝夕”的加快社会主义建设的坚定决心。 中国革命斗争与社会主义建设事业走过了不平凡的历程，中国共产党和中国人民在这一进程中表现出伟大的理想主义情怀和英雄主义斗志。毛泽东以他的壮丽诗篇对这一历史进程、伟大实践进行了高度概括与总结。1965年，毛泽东重上井冈山，写下《水调歌头·重上井冈山》。三十八年前，他在这里缔造中国工农红军第一军第一师，领导了轰轰烈烈的武装斗争；三十八年后，社会主义建设取得重大成就，又面临着重重挑战与考验。回顾历史，是为了总结经验，更好地创造未来。“世上无难事，只要肯登攀”，这就是中国革命与建设事业伟大的历史总结，也是我们面向未来的前进动力。 （摘编自康裳《风展红旗如画》） 材料二： 《沁园春·雪》是毛泽东诗词的巅峰之作。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”以“惜”字起笔，对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建统治者的代表人物进行评说。1958年年底，他在《毛主席诗词十九首》上批注道：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这些人吗？别的解释是错的。” 就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩，“在中国历史上，真正做了点儿事的是秦始皇”。他甚至说过：“解决中国的问题，须马克思加秦始皇。”他在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道：“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。”毛泽东评价汉武帝刘彻：“雄才大略，开拓刘邦的业绩，晚年自知奢侈、黩武、方士之弊，下了罪己诏，不失为鼎盛之世。”毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常推崇：“自古能军无出李世民之右者。”元太祖成吉思汗统一蒙古，东征西讨，毛泽东称其是“一代天骄”。 而在审视整个中国历史时，毛泽东认为他们虽有武功，但文治明显存在欠缺。毛泽东的“批判”，既洋溢诗情，也充满理性。这是对封建帝王代表人物的评判，批判也只是着重一个侧面，况且“略输文采”“稍逊风骚”和“只识弯弓射大雕”处在不同阶段，分寸掌握也有所区别，并未一概否定其历史作用。这些功业显赫的封建帝王尚且如此，其他人物也就更不足挂齿了。 （摘编自汪建新《毛泽东诗词中的帝王将相》） 11．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．革命诗词往往记录着优秀的革命者、建设者们伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀。 B．《沁园春·长沙》中“层林尽染，漫江碧透”的壮丽秋景是革命者浪漫主义精神的表现。 C．毛泽东诗词作为革命诗词的代表，既有革命浪漫主义精神，又有革命现实主义风格，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概。 D．毛泽东诗词记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，因此产生了大量的名言佳句。 12．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．毛泽东在《沁园春·长沙》中发出了时代之问，十年后又在《沁园春·雪》中给予了回应。 B．毛泽东多次肯定秦始皇的历史功绩，写有“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量”的诗句，表明他肯定“焚书坑儒”事件。 C．毛泽东诗词内容丰富，既有对革命实践的描写与回忆，也有对社会主义建设的信心与展望。 D．毛泽东诗词对中国革命与建设事业的历程做了高度概括与总结，为后人更好地面向未来、创造未来提供前进动力。 13．根据材料内容，下列各项中不能体现毛泽东诗词现实主义风格的一项是（   ） A．敌军围困万千重，我自岿然不动。 B．霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 C．携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 D．赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。 14．毛泽东诗词具有哪些特点？请根据材料一梳理概括。 15．毛泽东对帝王将相的评说对我们看人看问题有什么启示？ 【答案】11．D 12．B 13．D 14．①以革命浪漫主义的精神抒发共产党人崇高的理想主义情怀； ②以革命现实主义的风格书写中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神； ③以革命英雄主义的气魄生动刻画共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨。 15．①看人看问题应理性分析，切忌盲从。如：毛泽东不主张对秦始皇的“焚书坑儒”人云亦云。 ②看人看问题应全面客观，不应只就其一面来肯定或否定。如：毛泽东评价李世民“稍逊风骚”但又推崇他的战争指挥艺术。 ③看人看问题要用历史的眼光，把人或事放到整个历史中去评说。如：毛泽东说封建帝王“虽有武功，但文治明显存在欠缺”，是在审视整个中国历史时作出的评价。 【导语】两篇文章从不同角度探讨毛泽东诗词的精神内涵与历史意义。材料一侧重阐述毛泽东诗词的革命浪漫主义、现实主义和英雄主义特点，强调其在记录中国革命和建设进程中的重要作用，展现共产党人的理想和斗志。材料二关注《沁园春·雪》对历史人物的评价，揭示毛泽东对封建帝王的辩证看法，表达在承认历史功绩的同时批判其不足。 【详解】11．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 D．“因此产生了大量的名言佳句”错，强加因果。材料一第四段中说毛泽东诗词“浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践……随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句”，可见前后并无因果关系。 故选D。 12．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 B．“表明他肯定‘焚书坑儒’事件”错。材料二第二段中“他多次肯定秦始皇的历史功绩”，只能表明毛泽东肯定秦始皇的历史功绩，“商量”并不能表明他肯定“焚书坑儒”事件。 故选B。 13．本题考查学生分析和运用材料相关信息的能力。 A．是对事件的客观描述，是写实，故能体现毛泽东诗词现实主义风格。 B．描写了寒冷夜里的行军情景，是对客观事实的描述，是写实，故能体现毛泽东诗词现实主义风格。 C．是对往昔事实的描述，是写实，故能体现毛泽东诗词现实主义风格。 D．把彩虹比作“彩练”，用一句俏皮的问句，赋予自然景物鲜活的生命力，画面明丽又充满童趣，故不能体现毛泽东诗词现实主义风格。 故选D。 14．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①第二段首句说“毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀”，可见，以革命浪漫主义的精神抒发共产党人崇高的理想主义情怀。 ②第四段首句说“毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神”，可见，以革命现实主义的风格书写中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神。 ③第五段首句说“毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨”，可见，以革命英雄主义的气魄生动刻画共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨。 15．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①毛泽东在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量”，强调对历史人物评价要客观理性。启示我们看问题时应避免人云亦云，要独立思考。材料二说毛泽东的批判“充满理性”，体现科学态度。 ②毛泽东既肯定秦始皇“真正做了点儿事”，又指出封建帝王“文治明显存在欠缺”。启示我们：看人要一分为二，既看到优点也看到不足。如对唐太宗，既称赞其军事才能，又指出其“稍逊风骚”。 ③毛泽东“在审视整个中国历史时”评价帝王，认为他们“虽有武功，但文治明显存在欠缺”。启示我们要把人事物放在历史长河中考察，把握整体特征。如材料二所说，要区分不同历史阶段，掌握评价分寸。 2、 古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 太原早秋① 李白 岁落众芳歇，时当大火流②。 霜威出塞早，云色渡河秋。 梦绕边城月，心飞故国楼。 思归若汾水，无日不悠悠。 【注】①此诗作于唐玄宗开元二十三年（735）七月。这年夏季李白应友人元演之邀，同来太原，意欲攀贵以求闻达，然而辗转三晋，时历数月，终未能得到实现抱负之机会，到了秋季便写下了这首诗。②大火流：“大火”指星名，二十八星宿之一，居于正南；“流”指向下行。这里点出了时至七月了。 16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联“岁落众芳歇”点明岁序更迭、群芳凋零，而“大火流”则强调天气依然炎热。 B．颔联中的“早”“秋”两字巧妙点题，“霜威”“云色”则直接描写了太原早秋的自然景象。 C．颈联从前面的景物描写，转入对家乡亲人的思念，点出诗人正处异地他乡。 D．前人评价本诗“健举之至，行气如虹”，说明诗人虽然心绪不高，但此诗格调自高，带有边塞诗的雄健之气。 17．同样是写秋天，本诗在情感表达方面与《沁园春·长沙》有什么不同？请简要分析。 【答案】16．A 17．①《沁园春·长沙》借湘江秋景抒发一种乐观积极昂扬向上的、以天下为己任的壮志豪情。 ②本诗借悲秋抒发了思乡怀人的情感。 【导语】这首《太原早秋》是李白游晋失意时所作，由景入情，脉络清晰。开篇勾勒太原边地早秋群芳凋零、霜早云凉的萧瑟秋景，随即转入乡思，末句以悠悠汾水喻绵绵归思，将思乡情与仕途不遇的怅惘相融，笔法疏朗清健，虽含愁思却不失李白诗特有的雄健气骨。 16．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“‘大火流’则强调天气依然炎热”说法错误。从注释“‘大火’指星名……‘流’指向下行。这里点出了时至七月了”可知，“大火流”表明时至七月，天气开始转凉了；而且根据题目中的“早秋”，诗歌中的“霜威”，也可以得知，此时天气已经开始转凉了，并非“天气依然炎热”。 故选A。 17．本题考查学生鉴赏诗歌思想感情的能力。 ①《沁园春·长沙》中，作者选用的意象繁多且色彩亮丽，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和对反动统治者的蔑视，体现一种乐观昂扬、以天下为己任的豪情壮志。 ②《太原早秋》中，诗人选择了“霜”“云”“月”“汾水”等萧瑟意象，通过对早秋自然环境的描写，表现了诗人羁旅他乡，思念着家乡亲人、渴望归乡的急切心情。 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 九月二十八日五鼓起坐抽架上书得九域志①泫然有感② 陆游 一事无成老已成，不堪岁月又峥嵘。 愁生新雁寒初下，睡起残灯晓尚明。 天地何由容丑虏，功名正恐属书生。 行年七十初心在，偶展舆图泪自倾。 ［注］①九域志：北宋地理名著，以熙宁、元丰间四京、二十三路行政区划为标准。②本诗作于庆元二年秋（1196年），作者闲居山阴。 18．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联直抒胸臆，诗人感慨自己年事已高却事业无成，对时光流逝感到无奈和不甘。 B．颔联借景抒情，通过描绘新雁南飞、寒意初降以及清晨残灯仍亮的景象，诗人以新雁自况，表达了对收复北方失地的信心。 C．颈联中诗人将个人情感上升到国家层面，流露出对书生能够承担重任、建立功名的期望。 D．尾联诗人偶然展开地图，看到国家的疆域时，不禁泪流满面，这体现了他对国家命运的深深忧虑。 19．本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中的“书生”形象有何异同？请结合诗句简要分析。 【答案】18．B 19．①异：《沁园春·长沙》中的“书生”是意气奔放、强劲有力、充满豪情的革命青年；陆诗中的“书生”是一个年逾古稀、壮志犹存的爱国诗人。 ②同：都是有理想有抱负的爱国者形象。 【详解】18．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“以新雁自况，表达对收复北方失地的信心”错误，诗人描绘新雁南飞、寒意初降以及清晨残灯仍亮的景象，渲染内心的愁苦和孤寂，体现的是他对时局的忧虑和对未来的迷茫。 故选B。 19．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①异： 《沁园春·长沙》中的“书生”形象昂扬奋发。以青年毛泽东为代表的革命书生，“指点江山，激扬文字”，充满改造世界的豪情与自信，展现出蓬勃的青春朝气与革命理想。 陆诗中的“书生”形象沉郁忧愤。尾联可以看出诗人是一个年逾古稀的老人，虽年老仍初心不改，偶然看到北宋地图不禁落泪。可见，本诗中的书生虽年已七十，一事无成，却胸怀壮志，想要成就一番事业，驱除丑虏，收复北方失地。是一个爱国诗人形象。 ②同： 都心怀壮志，有强烈的家国情怀和担当意识，并非只知埋头书斋的文弱之人。 《沁园春・长沙》中 “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯” 的书生（青年革命者），以天下为己任，胸怀改造社会的壮志，彰显昂扬的担当精神。 陆游诗中 “功名正恐属书生”，将收复失地、驱逐 “丑虏” 的希望寄托于书生，认为书生能肩负起报国建功的使命，体现书生的家国担当。 挑战一刻 阅读下面的材料，根据要求写作。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。——毛泽东《沁园春·长沙》 当下，“书生意气”常被解读为“幼稚”或“不切实际”，结合以上材料，请写一篇议论文，展现你的思考。 例文： 守书生意气，赴星辰大海 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。” 毛泽东笔下的书生意气，是少年胸怀家国、敢闯敢为的浩然之气。而今，这份意气常被贴上 “幼稚”“不切实际” 的标签，实在是对其精神内核的误读。真正的书生意气，绝非空谈空想，而是以学识为骨、以理想为翼、以担当为魂的青春气象，值得当代青年坚守与践行。 书生意气，是心怀天下的赤诚，是追求真理的锐气，更是知行合一的担当。它不同于意气用事的鲁莽，也区别于脱离现实的空想。文天祥以书生之身，临危受命、誓死不降，留下 “人生自古谁无死” 的气节；班超投笔从戎，平定西域、建功立业，把笔墨志向化作万里疆场的功勋……他们以意气立身，以风骨行事，让书生意气成为照亮时代的精神光芒。 时代前行，离不开书生意气的托举。古往今来，凡开新局、破困局者，多有少年意气在胸。梁启超以一支笔唤醒国人，高呼 “少年强则国强”，点燃救亡图存的星火；钱学森放弃海外优渥，归国铸剑，以科学理想撑起大国脊梁；曼德拉身陷囹圄仍坚守平等信念，用理想与坚韧改写国家命运。若无这份敢想敢为的意气，社会便会陷入保守平庸，文明也将失去前行的动力。 反观当下，功利主义盛行，不少人将 “成熟” 等同于圆滑世故，把理想贬为不切实际。一些青年畏惧挑战、安于现状，在躺平与佛系中消磨锐气，甚至嘲讽坚守理想者。然而，航天报国的青年团队、扎根基层的扶贫干部、逆行出征的医护学子，正是以书生意气破解现实难题，用行动证明：理想从非空谈，意气亦可实干。社会需要心怀远方的少年意气，这是民族永葆活力的密码。 涵养书生意气，当做到博学笃行、守正创新。一方面，深耕学识、夯实根基，避免空谈误事；另一方面，坚守初心、勇担使命，把个人理想融入国家发展。既要仰望星空立大志，也要脚踏实地做小事，在学习中增本领，在实践中长才干，让意气转化为解决问题的能力，让理想落地为造福社会的实绩。 书生意气，从来不是幼稚的代名词，而是青春最珍贵的底色。愿我辈青年重拾这份意气，以学识为帆，以担当为桨，在时代浪潮中乘风破浪，不负韶华，不负家国，以“挥斥方遒” 的少年气象，奔赴星辰大海。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料以毛泽东《沁园春·长沙》中的名句为引子，提出了一个值得深思的现象：在当代社会，“书生意气”常常被误解为“幼稚”或“不切实际”。要理解这个命题，我们需要从几个层面来剖析。 首先，毛泽东词中描绘的“书生意气”是一种青春昂扬、理想高远的精神状态。“挥斥方遒”四个字生动展现了青年学子指点江山的豪情壮志，这种气质是推动社会进步的重要力量。 然而当下社会对“书生意气”的误解，折射出功利主义价值观的盛行。当现实利益成为首要考量时，那些怀抱理想、坚持原则的“书生”气质，很容易被贴上“不成熟”的标签。这种误解背后，其实是实用主义对理想主义的挤压。 因此，这个命题实际上是在引导我们思考：在现实与理想之间，青年人应该保持怎样的精神姿态？是过早地“成熟世故”，还是葆有那份可贵的“书生意气”？这既是对青年价值观的拷问，也是对社会价值导向的反思。 写作时，开头可从材料切入，引出中心论点：书生意气是推动社会进步的精神火种。中间分三层：先分析误解根源（如功利社会对理想的消解），再通过历史事例（如五四青年、西南联大学子）论证书生意气的价值，最后结合当代现实（如科技创新、基层奉献）说明其现实意义。结尾呼吁在务实中保留书生意气，用理想之光照亮现实之路。 立意： 1.书生意气是理想主义的火炬，而非幼稚的标签。 2.在务实与理想间寻找书生意气的当代坐标。 3.没有书生意气的民族，难有星辰大海的征途。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第09讲 《沁园春·长沙》新课预习讲义 预习目标 知识回顾 了解文学常识与写作背景：掌握“词”的基本概念、分类及词牌名与题目的区别；了解毛泽东的生平及其创作该词时的时代背景（1925年国内革命运动蓬勃发展时期）。 疏通字词与朗读感知：准确认读并理解“百舸、寥廓、峥嵘、方遒、浪遏”等核心字词的字音与释义；能够准确、流利、有感情地朗读全词，把握词的韵律、节奏与豪放气势。 把握结构与整体脉络：理清全词上下阕的结构层次，明确上阕重在描绘湘江秋景并提出“谁主沉浮”的时代之问，下阕重在回忆往昔峥嵘岁月并抒发革命豪情。 赏析意象与表现手法：品味词中“万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼”等关键意象，分析其色彩绚丽、生机勃勃的特点；学习并体会远近结合、动静结合、视角变换（远眺、近观、仰视、俯察）等写景手法。 体悟情感与思想主旨：深刻理解“万类霜天竞自由”的哲理意味，以及“问苍茫大地，谁主沉浮”所体现的宏大胸怀与历史责任感；感受青年毛泽东以天下为己任的远大抱负和昂扬进取的革命精神。 回顾初中阶段对毛泽东的认知，明确其作为伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家以及杰出诗人的多重身份，重温其诗词气势磅礴、雄浑瑰丽的整体艺术风格。 同词牌名作品对比回顾：回顾《沁园春·雪》，对比两首词在题材上的异同。《沁园春·雪》重在评古论今、抒发帝王抱负与无产阶级革命者的壮志；而《沁园春·长沙》则侧重即景抒情、追忆青春岁月与探讨国家命运。 初中阶段积累的诗词鉴赏方法，包括如何通过“知人论世”了解创作背景，如何通过抓“诗眼/词眼”来把握主旨，以及如何运用联想与想象将凝练的诗词语言还原为生动的画面。 回顾初中所学古典诗词中“秋”的传统意象。传统文人多借秋景抒发肃杀、感伤的“悲秋”情调，借此体会革命领袖诗词中独特的昂扬格调。 基础文言与修辞手法回顾：词类活用现象（如本词中“粪土当年万户侯”的名词意动用法，“把……看作粪土”），以及拟人（如“鹰击长空”、“鱼翔浅底”）、设问等常见修辞手法在增强诗歌表现力方面的作用。 新知导图 预习精讲 精读研习 一：知人论世，初读感知 1.作者与背景： 毛泽东：伟大的革命家、战略家、理论家，也是杰出的诗人。 创作背景：1925年，毛泽东回韶山开展农民运动，遭军阀赵恒惕通缉，脱险后秘密前往广州，途经长沙，重游橘子洲头，面对滔滔江水，忆及往昔峥嵘岁月，心潮澎湃，挥笔写下此词。此时，革命形势蓬勃发展，但革命领导权问题尖锐。 2.解题：“沁园春”是词牌名，规定词的格式；“长沙”是题目，点明地点。 3.正音：强调“舸(gě)”、“寥廓(liáo kuò)”、“峥嵘(zhēng róng)”、“遒(qiú)”、“遏(è)”等字音。 二：赏析上阕，品壮丽秋景 1.梳理上阕。词人在何时、何地、看到了怎样的景象？ 明确：深秋时节，独立于橘子洲头，看湘江北去，以及“看”字所领起的壮丽秋景。 2.品味“立”与“看”： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”：正常语序应为“寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去”。倒装与省略突出了“我”卓然独立的形象和湘江奔流不息的动态，开篇即定下苍茫、沉雄的基调。 “看”字领起，一直管到“万类霜天竞自由”。这个“看”是纵目远眺，是充满激情的凝视。 3.探究“看”的内容——意象赏析 找出“看”字统领的意象：山、林、江、舸、鹰、鱼。 远望群山：“万山红遍，层林尽染”——“万”、“层”显其多、其广；“红遍”、“尽染”极具色彩感染力和动态感，仿佛革命之火燎原。 近观江面：“漫江碧透，百舸争流”——“碧透”写江水清澈见底；“百舸争流”展现千帆竞发、奋勇向前的生机。 仰观俯察：“鹰击长空，鱼翔浅底”——“击”字写出雄鹰矫健有力的姿态；“翔”字本用于鸟，此处形容鱼游得轻快自由。一“击”一“翔”，充满力量与自由之美。 五幅画面：全词可梳理为哪五幅画面？ 明确：独立寒秋图、湘江秋景图、怅寥廓叩问图、峥嵘岁月图、中流击水图。 品色彩词语：词中核心色彩词有哪些？有什么表达效果？ 明确：色彩词：红、碧、长空、浅底。 效果：冷暖交织、高低映衬，打破悲秋基调，勾勒明艳壮阔、生机昂扬的湘江秋景。 品精准炼字：赏析“遍、尽、漫、百、竞、遏”的妙处？ 明确： 遍、尽：写秋色铺天盖地，极致壮阔； 漫、百：铺陈江面船只，渲染宏大场面； 竞：赋予万物生命力，尽显蓬勃奋进； 遏：夸张手法，凸显青年搏击风浪的磅礴气势。 这“湘江秋景图”色彩绚丽（红、碧）、境界开阔、万物竞发、生机勃勃，一扫传统秋词的萧瑟悲凉，充满昂扬向上的生命力量。 4.感悟“问”的深意： “万类霜天竞自由”一句有何作用？ 总结上文，由具体景物上升到对宇宙间一切生命的礼赞。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对如此生机勃勃的壮丽河山，词人为何“怅”？他“问”的是什么？ “怅”并非惆怅，而是由深邃思考引发的慷慨激昂。 “问”的是：这壮丽河山、这万物命运，应由谁来主宰？ 这不仅是自然之问，更是时代之问、命运之问，体现了青年毛泽东对国家前途、革命领导权的深沉思考与远大抱负。 三：赏析下阕，忆峥嵘岁月 1.过渡句分析：“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”“百侣”与上阕“独立”形成对比，由眼前之景自然过渡到对往昔的回忆。“峥嵘岁月稠”概括了那段不平凡、充满斗争的生活。 2.品读“恰”字领起的青年群像： “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 这几句刻画了怎样的青年形象？从哪些词语可以看出来？ 明确： 年龄气质：“同学少年，风华正茂”——正值青春，才华横溢。 精神风貌：“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，劲头正足。 行为志向：“指点江山，激扬文字”——关心国家大事，发表激浊扬清的文章。 蔑视权贵：“粪土当年万户侯”——将反动军阀、官僚视如粪土，体现了大无畏的革命精神。 这是一群胸怀大志、朝气蓬勃、敢于斗争、以天下为己任的革命青年群体。他们，正是“主沉浮”的答案之一——未来的希望在于这样的革命青年。 3.探究结尾“击水”的深意： “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这是什么句式？有何作用？ 设问句，以回忆的口吻，将思绪拉回现实，并与同学共勉。 “中流击水，浪遏飞舟”仅是写实吗？有何象征意义？ 既是回忆当年在湘江中游泳，劈波斩浪，激起的浪花几乎阻挡了飞速行驶的船只的真实情景；更是象征了包括作者在内的革命青年不畏艰险、勇立潮头、力挽狂澜的英雄气概和斗争精神。这是对“谁主沉浮”之问最有力、最形象的回答：我们！ 四：整体把握，探究艺术与主旨 1.结构梳理：上阕写景叙事，下阕抒情言志，以“立—看—问—忆—答”为线索，结构严谨，过渡自然。 2.情景关系探究：上阕的壮丽秋景与下阕的豪情壮志有何内在联系？ “景”为“情”设，“情”因“景”生。生机勃勃的秋景激发了词人的豪情，也象征了当时风起云涌的革命形势；词人的豪情壮志又赋予秋景以崇高的精神内涵，实现了情景交融。 3.主旨归纳：这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 4.拓展延伸，青春对话 对比思考：将毛泽东笔下的秋景（壮丽、充满生机）与古代文人笔下常见的秋景（萧瑟、悲凉）进行对比，体会毛泽东诗词独特的“赞秋”情怀及其反映的革命乐观主义精神。 青春共鸣：结合单元主题“青春的价值”，讨论：作为新时代的青年，从这首词中，从毛泽东及其同学少年身上，我们能汲取怎样的精神力量？如何理解“谁主沉浮”在今天的意义？如何践行“到中流击水”的担当？ 联系实际，树立将个人理想融入国家发展的志向。 5.统领全词、串联文脉的六个关键字是什么？ 明确：立、看、怅、问、忆、记。 “立”在词的开篇“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，一个“立”字，简洁而有力地勾勒出作者独自伫立在橘子洲头的形象，不仅点明了时间、地点和人物，更奠定了全词深沉、凝重的基调，仿佛开启了一扇通往历史深处的大门，让读者跟随着作者的视角，走进那个特殊的时代。 “看”引出“看万山红遍，层林尽染”等景色描写，“看”字如同一个镜头的切换，将读者的目光引向了广阔的天地之间，展现出一幅绚丽多彩、生机勃勃的秋景图，为下文的情感抒发做了铺垫。 “怅”承接景色描写发出感慨“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”，“怅”字蕴含着作者对国家命运的深深忧虑和对未来的迷茫，看到如此壮丽的山河，却想到国家正处于动荡不安之中，这种情感的转折，使词的意境更加深远。 “问”直接提出核心问题，将作者的思考推向了高潮，体现了他对国家前途的关切和对历史使命的担当。 “忆”开启对往昔的回忆“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，“忆”字如同一条时光的纽带，将作者的思绪拉回到过去那段充满激情、奋斗的岁月，展现了青年们的豪情壮志和革命精神。 “记”在结尾“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”，“记”字不仅是对过去的回忆，更是对未来的展望，表达了作者对革命事业的坚定信念和对青年们的殷切期望。 六字文脉各自作用是什么？ 明确：这六个关键字层层递进，“立”交代背景，如同故事的开端，为整个叙事奠定了基础；“看”展现景象，让读者看到了一幅美丽的画卷，同时也为情感的抒发提供了载体；“怅”触发情感，使作者的内心世界开始展现出来，从对景色的欣赏转向对国家命运的思考；“问”引发思考，将作者的思考提升到了一个新的高度，成为全词的核心所在；“忆”回溯过往，通过回忆过去的岁月，激励人们为了国家的未来而奋斗；“记”回应设问，用实际行动和坚定的信念，回答了“谁主沉浮”的问题，使整个词的结构更加完整，主题更加鲜明。它们共同构建起词作文脉，就像一条链条，将词的各个部分紧密地联系在一起，使词的内容层层深入，情感不断升华。 立：交代时空人物，开篇入境。 看：统领七句秋景，铺展画面。 怅：触景生情，生发苍茫感慨。 问：抛出核心命题，撑起全词主旨。 忆：由设问转入追忆青春岁月。 记：以青春壮举，含蓄回应前文设问。 沁园春·长沙 （毛泽东） ↗ 写景：独立寒秋 → 湘江秋景（看） → 万类竞自由 → 怅寥廓，问：谁主沉浮？ （上阕） 意象壮丽，生机勃勃 （景中寓情） 过渡：携来百侣曾游 → 忆往昔 ↘ 抒情：同学少年（恰） → 风华意气 → 指点激扬 → 粪土万户侯 → 答：中流击水！ （下阕） 形象鲜明，豪情万丈 （情中显志） 核心：绘壮阔秋景，抒青春豪情，答时代之问。 手法：意象组合，炼字精妙（击、翔、争、遏），情景交融，对比呼应。 精神：以天下为己任，勇于担当，敢于斗争。 素材积累与填词创作 1．志当存高远。青年时期的毛泽东，在《沁园春长沙》一词中写道：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，充分展示了一位无产阶级革命家以天下为己任的伟大抱负。素有大志，方成一代伟人；欲成大事，必当志存高远。 2．奋斗成就未来。还在湖南求学时期，毛泽东就养成了勤学好问的良好学习习惯。他刻苦自励、好学上进、勤于思考，从学习中汲取了大量的知识养分。这些丰富的知识、学养为他输送了源源不断的精神养料，为他日后成为一位伟大的领袖奠定了坚实的思想基础。 3.以天下为己任。“怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”彰显的是青年毛泽东面对风云变幻的动荡时局而生发的对祖国命运的深切关注；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现的是以毛泽东为代表的青年一代意气风发敢以天下为己任的豪情壮志。关注时局，关心国事，当是每一个有志青年义不容辞的责任。运用时可结合毛泽东的生平和名言来阐发，如“世上无难事，只要肯登攀”“自信人生二百年，会当击水三千里”等。可用于“青春”“理想”“志向”“责任”等相关写作话题。 4.自由的赞歌。《沁园春·长沙》是一首自由的赞歌。革命诗人毛泽东赞美的秋天，是“万类霜天竞自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”这大自然中的“万类”，均在这“霜天”中“竞自由”，逍遥自在，得其所哉。“虽万类之众多，独在人而最灵。”作为万物之灵的人呢？他们却没有自由！于是诗人为之“怅寥廓”，在这“寥廓”的秋天，诗人的惆怅像秋天一样“寥廓”，面对自由的“万类”和不自由的人类，不禁像“天问”的屈原一样：问苍茫大地，谁主沉浮？    是啊，人，总向往着自由，追求着自由。青年革命家毛泽东与他的战友，向往的是自由的社会、自由的生活。今天的我们则是追求自由的心灵。 素材运用 示例l：当年，“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”。那初显锐气的浪遏飞舟的弄潮儿，是你，毛泽东。国难当头，你肩负起拯救中国的使命。戎马一生，即使在最艰难的岁月，那蓬勃的锐气，也丝毫不减。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，乐观是你的锐气；“数风流人物，还看今朝”，自信是你的锐气；更令人叹服的是，你时刻保持着客观深邃的思考——“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，冷静升华了你的锐气。毛主席，感谢你和老一辈开国元勋，用锐意进取的意志，建立了新中国，开创了我们今天的太平盛世。 示例2：是你，以天下为己任，慷慨前行、不畏艰难；是你，担国家之责、当民族之任，栉风沐雨、不屈不挠；是你，在19岁时挥笔写下了《商鞅徙木立信论》。有感于国民愚钝，你心潮起伏。从此，你广泛接触各类政治思想，接受新式教育，寻找志同道合者，创立新民学会等进步团体。最终，担当民族振兴之责的你，点燃了人民革命的星星之火，让腐朽凋敝的中国旧貌换新颜。以一生的不懈奋斗，推动民族独立、国家富强，你让我们懂得树立报效之志，担当国家重任，将人生的价值发挥到极致，让民族在前进的道路上走得更坚实。 示例3：无论“谁主沉浮”的忧思，还是“到中流击水”的行动，都体现了青年革命家毛泽东强烈的革命责任心与使命感,无论是战争时期，还是和平时期，我们都要具有责任感。因为责任，我们的脚步更加坚定从容；因为责任，我们握紧命运的手臂更加有力；因为责任，我们的胸怀才无限崇高和宽广！ 示例4：少年的我曾经很“冲动”地想过要打破平静的生活，创造一种属于自己的年轻景致，可青年毛泽东说：“书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这群青年考虑的是抨击黑暗，宣扬真理，激浊扬清。我似乎有了些醒悟，原来我以前所谓的“创造一番景致”只是追随新潮，虚度青春。我要为中华之崛起而读书、奋斗。“少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球则国雄于地球。”站在这端回首，我隐约有了一股压力，又有了一股动力，我找到了生活的意义、读书的价值，不禁自豪地会意一笑。我中国少年，与国无疆！ 仿体例填词创作 1.词牌格律讲解：《沁园春》格律严谨，共114字，上片13句四平韵，下片12句五平韵，平仄规定严格。如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，“秋”“头”为平声韵，“去”为仄声字，读来朗朗上口。对比《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》，二者格律基本一致，但内容风格不同，前者绘北国雪景，后者展湘江秋景，体现了词牌的规范性与灵活性。 2.范例赏析：《沁园春·长沙》上阕写景，下阕抒情，选取“万山红遍”“漫江碧透”等典型意象，借景抒情，语言气势磅礴。如“鹰击长空，鱼翔浅底”，对仗工整，展现出蓬勃生机；“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”直抒胸臆，凸显对国家命运的关注。 3.意象选择指导：填词要选择能表达情感的意象，注意组合搭配营造意境。若赞青春、憧憬未来，可选“朝阳”“鲜花”“雄鹰”；若思家乡、念亲人，可选“明月”“故乡的云”“老槐树”。如《沁园春·长沙》中“万山红遍”与“漫江碧透”相互映衬，“鹰击长空”与“鱼翔浅底”相互呼应，营造出生机勃勃的壮阔意境。 4.情感表达点拨：填词可根据情感选择表达方式，含蓄情感用借景抒情，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”；强烈情感用直抒胸臆，如“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”；复杂情感用情景交融，如“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”。 5.创作技巧总结：填词需掌握开篇点题、中间铺陈、结尾升华等技巧，注意词句对仗和押韵。《沁园春·长沙》开篇“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”点明时空人物；中间绘湘江秋景、忆青春岁月，深入阐述主题；结尾“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”升华主旨。“鹰击长空，鱼翔浅底”对仗工整，全词一韵到底，富有节奏感。 拓展：仿沁园春体例，创作一首青春主题小词。 示例 《沁园春·青春》 独立书斋，灯影摇窗，墨韵染毫。 看笔走龙蛇，词章初就；心随鸿雁，云路高翱。 题海扬帆，书山探宝，不负韶华志气豪。 抬望眼，问苍茫天地，谁领风骚？ 休言年少轻狂，有壮志凌云冲九霄。 忆课堂争鸣，激扬文字；赛场驰骋，汗湿征袍。 以梦为马，以勤为径，敢向峰巅试比高。 待明日，看吾侪我辈，逐浪今朝！ 基础过关 阅读材料一 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1.下列对材料一内容的理解，正确的一项是 A.词作开篇点明时节、地点，奠定豪迈开阔的基调 B.词人笔下秋景萧瑟悲凉，满含落寞伤感之情 C.词句仅描写山林景色，未涉及江水、飞鸟等意象 D.结尾发问流露词人消极迷茫、无力求索的心态 2.下列对文段写景手法的赏析，不正确的一项是 A.远近高低视角交错，画面层次丰富，立体壮阔 B.动静景物相互映衬，凸显秋日天地蓬勃生机 C.意象单一单调，画面苍白，缺乏意境与张力 D.铺陈写景，句式整齐，语言铿锵富有气势 3.下列对文段情感的分析，准确的一项是 A.借壮阔秋景，抒发胸怀天下、心系家国的壮志 B.悲叹秋景凄冷，抒发个人身世漂泊的愁苦之情 C.沉溺秋日美景，流露安逸闲适、避世隐逸心态 D.发问天地沉浮，体现消极避世、迷茫颓废心境 4.结合材料一，简要概括上片写景的艺术特点。 阅读材料二 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 5.下列对材料二内容的理解，正确的一项是（ ） A.词人追忆往昔，怀念青年时期的奋斗岁月与同窗 B.同学少年年岁已长，意气消沉，无进取之志 C.书生沉迷功名权贵，极力追捧当世官僚权贵 D.结尾问句流露怀旧伤感，无奋进昂扬之气 6.下列对文段人物形象的赏析，不正确的一项是（ ） A.刻画青春学子朝气蓬勃、意气风发的群体形象 B.凸显青年敢于评说家国、心怀天下的担当 C.塑造出怯懦保守、追名逐利的世俗书生形象 D.展现青年蔑视权贵、坚守理想的豪迈风骨 7.下列对文段主旨的分析，准确的一项是（ ） A.追忆峥嵘青春，赞美青年学子的家国担当与壮志 B.怀念旧日游乐时光，抒发闲适安逸的个人情怀 C.批判青年激进妄为、随意评议时政的行为 D.感慨时光易逝，流露消极颓废的人生情绪 8.结合材料二，简要概括新时代青年学子的精神特质。 阅读材料三 【甲】《沁园春·长沙》秋景 词人选取万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象，描绘绚烂壮阔、生机勃发的秋日图景，秋景雄浑昂扬，无萧瑟悲秋之感，寄寓奋进情怀。 【乙】传统古典诗词秋景 传统文人秋景多写落叶、寒雁、残霜等意象，基调萧瑟凄清，常借秋抒悲秋伤怀、身世飘零、思乡寂寥的消极情绪。 二者秋景意境、情感基调截然不同，凸显本词豪迈独特的艺术风格与精神境界。 9.下列对两段文本内容的理解，正确的一项是（ ） A.本词秋景壮阔昂扬，万物蓬勃，尽显生机活力 B.传统秋诗意境开阔昂扬，毫无伤感悲戚之情 C.古今秋景意象、基调、抒发情感完全一致 D.本词延续传统悲秋风格，抒发落寞愁苦之情 10.下列对二者反差效果的辨析，不正确的一项是（ ） A.打破传统悲秋定式，开创昂扬豪迈的秋景意境 B.古今秋情对比，凸显词人积极进取的人生态度 C.二者风格一致，无法体现词作独特的艺术魅力 D.反差对比强化主旨，彰显青年革命者的胸襟 11.下列对文段对比作用的判断，准确的一项是（ ） A.对比古今秋咏差异，凸显本词豪迈奋进的格调 B.证明传统悲秋诗词毫无艺术价值与感染力 C.说明写景意象一致，古今文人情怀无差别 D.批判传统文人多愁善感、格局狭隘的特点 12.简要概括本词秋景与传统秋景诗词的核心差异。 阅读材料四（景与情关系对比鉴赏） 【甲】写景层面 词作通篇绘壮阔秋景，天地山河万物鲜活灵动，画面宏大绚丽、雄浑开阔，尽显天地自然的蓬勃生命力。 【乙】抒情层面 词人借壮阔秋景抒怀，由自然生机联想到家国前路、青年使命，寄寓求索命运、担当济世、奋勇报国的远大理想。 景为情铺垫，情由景生发，情景交融，完美诠释青春报国的宏大情怀。 13.下列对词作写景特色的理解，正确的一项是（ ） A.画面宏大壮阔、色彩明艳、生机盎然，意境雄浑 B.意象细碎萧瑟，画面压抑灰暗，氛围凄清落寞 C.写景视角单一，仅聚焦近景，无层次无格局 D.语言平淡苍白，无画面感，缺乏艺术美感 14.下列对景情关系的分析，不正确的一项是（ ） A.壮阔秋景铺垫豪迈情怀，情景高度相融统一 B.以乐景衬豪情，借自然生机喻青春蓬勃力量 C.景情相互割裂，写景与抒情无任何关联 D.由景入思，层层递进，升华家国求索的主旨 15.下列对文本思想价值的概括，准确的一项是（ ） A.情景交融，借秋景抒壮志，彰显青年家国担当 B.借秋景抒闲情，表达超然物外的隐逸志趣 C.以萧瑟秋景，抒发壮志难酬的悲愤与失意 D.描摹自然美景，单纯赞美秋日山河风光 16.简要分析本词情景交融写法的表达效果。 阅读材料五（全词主旨与时代价值赏析） 《沁园春·长沙》是青年毛泽东的经典词作，上片绘湘江秋景、问天地沉浮，下片忆青春峥嵘、抒报国壮志。词作突破传统诗词小我情怀，立足时代家国，赞美青春力量，求索时代使命，兼具极高文学审美与深刻的青年励志价值。 17.下列对全词艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A.意境宏大开阔，语言豪迈铿锵，气势雄浑磅礴 B.写景抒情叙事结合，结构严谨，层次清晰 C.风格婉约细腻，情感狭隘，局限于个人悲欢 D.对比、铺陈手法兼具，艺术表现力极强 18.下列对本文核心主旨的判断，正确的一项是（ ） A.借秋景忆青春，抒青年济世报国、主宰时代的壮志 B.赞美湘江秋景，抒发热爱自然、寄情山水之情 C.追忆同窗情谊，感叹时光易逝、人生短暂 D.感伤时代动荡，流露迷茫无助的消极情绪 19.下列对文本现实价值的理解，准确的一项是（ ） A.激励当代青年心怀家国、锐意进取、勇担时代使命 B.仅具备文学赏析价值，无现实励志育人意义 C.劝导青年安于现状、闲适度日，不必拼搏奋进 D.脱离当代时代背景，思想老旧无借鉴意义 20.简要分析《沁园春·长沙》对当代青年的励志意义。 二、名篇名句默写 21.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，词人总写湘江秋景、点明观景地点时节的句子是：__________，__________。 （2）《沁园春·长沙》中，展现秋天万物蓬勃自由生长状态的句子是：__________，__________。 （3）《沁园春·长沙》中，刻画青年学子意气昂扬、奋勇进取姿态的句子是：__________，__________。 能力提升 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 春夏秋冬四季之中，秋因萧瑟凋敝、满目苍凉等特质给人以某种特殊感受。“睹落叶而悲伤，感秋风而凄怆。”绝大多数古代诗人每每将悲情愁绪与草木摇落、万物凋零的秋景联系在一起，以萧瑟的清秋意象传达人生的烦闷、生命的忧患。这一文学主题从《诗经》《楚辞》到建安文学，从唐诗宋词到元曲清诗，经历数千年的发展、嬗变和积淀，从无意识到有意识，从个体意识到群体意识，最终形成独具中国传统文化特色的“悲秋”文学意识。 毛泽东诗词创作有一个耐人寻味的现象，几乎找不到一首直接描写春天的作品，却有多首诗词吟咏秋色或写于秋天。《沁园春·长沙》是毛泽东赞美秋天最全面、最生动、最成功的作品。毛泽东没有附和古代文人的悲秋情调，他打破肃杀哀婉的文人悲秋传统，彰显了豁达激越、超凡脱俗的人格魅力。 《沁园春·长沙》上阕借秋景抒发革命激情，呈现给读者一派壮丽的湘江秋景。他走进自然，站在时代的高峰上，以宽广博大的胸怀、精微深远的洞察力以及哲理思想和浪漫诗情相结合的语言，创造出不同凡响、耐人寻味的“秋”意象，充满新颖别致的风采神韵，足以使千古文人的悲秋文字黯然失色，堪称咏秋诗词的典范。 词的上阕主体是绘景，一个“看”字总领七句，描绘出立体的壮美秋景，恰如李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》“名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前”，可谓大笔写意。远看：“万山红遍，层林尽染。”岳麓山群峰耸立，层次分明，像是染了红色，俨然“霜叶红于二月花”。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄练，秋江碧波，蜿蜒流过的湘江如翡翠般清澈晶莹，千帆竞发，生机勃勃，可谓“秋水共长天一色”。仰视：“鹰击长空。”秋高气爽，雄鹰振翅健羽，自由飞翔。俯瞰：“鱼翔浅底。”湘江水透明见底，天空景象映射到清澈的湘江水中，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛是游在空中，活脱脱一个“翔”字给人无限遐思。 苏轼《题蓝田烟雨图》云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”《沁园春·长沙》可谓诗中有画，画中有诗，诗画一体。面对如此生机盎然的秋景，作者不禁心动神驰，喷涌出一句“万类霜天竞自由”，深刻揭示秋景之真谛和自然之奥秘，进而发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这一惊天动地的诘问。 （摘编自汪建新《万类霜天竞自由——《沁园春·长沙》解析》） 材料二： 源于原作又超越原作是毛泽东用典的一大特色，经毛泽东的活用、妙用和巧用，古人笔下的诗句常常能出神入化地达到新的、更高的艺术境界。1931年夏，毛泽东、朱德率红一方面军粉碎了蒋介石对中央苏区革命根据地发动的第二次大围剿之后，毛泽东写下了《渔家傲·反第二次大围剿》，其中的“横扫千军如卷席”化用了杜甫《醉时歌》中的“笔阵横扫千人军”。杜甫以此喻笔力雄肆，而毛泽东词则形象生动地描写了红军横扫千军万马如同卷席子般干净利落。 毛泽东引用典籍和古诗句一般不落古人靡靡之音的窠臼，所表达的都是敢于斗争、敢于胜利、昂扬向上的精神。1927年春大革命失败前夕，毛泽东写下了《菩萨蛮·黄鹤楼》，词的最后两句“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”。“酹”字含有浓郁的中国传统文化意味，形容古人祭奠或盟誓时以酒浇地。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中曾有“一尊还酹江月”的词句，表露的是苏轼对“人生如梦”的一种无奈。而毛泽东词中的“酹滔滔”则是以江流滔滔喻胸中心潮澎湃。同样是一个“酹”字，作者的视野、格局不同，意境则完全不同。后者体现的是诗人面对危局处惊不乱的镇定与从容，袒露的是他无惧困难、决心与反动势力斗争到底的心声。 毛泽东诗词不仅会取自古代典籍中的某个意象元素或某一诗句，有时还会针对某一整首古诗反其意而用之，从而使诗作产生别开生面的效果，《卜算子·咏梅》便是其中一例。1961年12月，毛泽东在广州为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。当时大的国际背景处在中苏论战时期，以美国为首的西方国家也加紧了对华经济封锁；从国内来看，我们正处于三年困难时期。内忧外患，国家面临前所未有的严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终保持了中华民族大无畏的气概。他对陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏，于是“反其意而用之”，写下了与陆游意境和格局完全不同的《卜算子·咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆游词中的梅花遗世独立、孤寂冷漠，毛泽东笔下的梅花傲雪凌霜、骨力遒劲、冲寒开放，以此喻指中国共产党和中华民族无惧困难、敢于斗争的崇高品格。 毛泽东如此熟悉中国古代文化中的典故，与他长期坚持学习、酷爱读书、胸藏万卷有着直接的关系。读书不仅成就了他建立、建设新中国的宏伟事业，也让他为后人留下了极其丰厚的优秀文化遗产。 （摘编自王争亚《毛泽东诗词用典赏读：自铸雄奇瑰丽词》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．中国古代“悲秋”文学意识源于《诗经》《楚辞》，经数千年发展积淀，成为独具特色的文化传统。 B．毛泽东对秋情有独钟，其诗词多有咏秋之作，且突破了古代文人的悲秋传统，以赞秋情愫展现出豪迈的艺术境界。 C．《沁园春·长沙》上阕以“看”字领起，从远近俯仰多角度描绘湘江秋景，兼具画面感与感染力。 D．毛泽东咏秋诗词完全摒弃古代悲秋意象，以全新视角创造秋景，彻底颠覆了传统咏秋文学传统。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．毛泽东用典的突出特色是源于原作又超越原作，能让古人诗句达到新的、更高的艺术境界。 B．毛泽东《菩萨蛮·黄鹤楼》中“酹”字与苏轼词句中“酹”字含义不同，二者的格局不同，传递的情感也截然不同。 C．毛泽东《卜算子·咏梅》词中“梅”被赋予了昂扬的斗争精神，这与他作为革命家的生命体验和精神品格密不可分。 D．毛泽东熟读典籍、酷爱读书，这不仅成就其革命事业，也为后人留下了丰厚的文化遗产。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（   ） A．毛泽东的《七律·到韶山》中“别梦依稀咒逝川”一句中“逝川”源于孔子的“子在川上曰：逝者如斯夫”典故，体现了对传统文化的继承。 B．《七律·长征》描绘红军长征的壮阔历程，语言雄浑有力，彰显红军不怕艰难险阻的英雄气概。 C．《念奴娇·赤壁怀古》借赤壁古战场抒发感慨，流露苏轼对人生无常、壮志难酬的无奈之情。 D．《渔家傲·反第一次大“围剿”》翻用“共工怒触不周山”典故，塑造工农大众的英雄形象。 4．两则材料均论述毛泽东诗词对传统文化的继承或创新，请分别概括材料一、材料二的论述角度，并简要说明。 5．毛泽东诗词为何能实现对中华优秀传统文化的创造性转化？请结合两则材料简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 青春孕育无限希望，青年创造美好未来。习近平总书记强调：“青年人有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，中国青年才会有力量，党和国家事业发展才能充满希望。”新时代的青春赛道上，无数青年以理想为帆、以担当为桨、以奋斗为舵，在科技创新、乡村振兴、社会服务等领域书写着与时代同频共振的青春答卷，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。 青年担当，根植于坚定的理想信念。理想指引人生方向，信念决定事业成败。在“青春激扬”中，毛泽东在《沁园春·长沙》中以“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”的豪迈，抒发了以天下为己任的理想抱负；刘和珍等爱国青年以“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的勇气，践行了对国家民族的赤诚担当。这种理想信念，是青年担当的精神根基。“90后”航天工程师熊天赐团队，平均年龄不足35岁，却勇挑嫦娥六号探测器运载火箭总体设计重任。在长达数年的研发过程中，他们遭遇无数技术瓶颈，却始终以“探索浩瀚宇宙”的理想为支撑，日夜攻关、反复试验，最终确保火箭成功发射。正如团队成员所言：“我们的青春与星辰大海相连，唯有坚定理想，才能在艰难险阻中勇毅前行。”青年唯有将个人理想融入党和国家事业之中，才能找准担当的方向，凝聚担当的力量。 青年担当，彰显于扎实的本领锤炼。“青年是苦练本领、增长才干的黄金时期。”没有过硬的本领，担当便无从谈起。《劝学》强调“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，倡导的正是这种勤学苦练、精益求精的治学态度与成才理念。在第四十七届世界技能大赛上，平均年龄22岁的中国选手们凭借精湛技艺斩获佳绩，用实力诠释了“技能成才、技能报国”的担当；在科研领域，22岁的曹原深耕石墨烯超导研究，以两篇《自然》论文破解世界性难题，成为该期刊最年轻的中国作者；在乡村振兴一线，“95后”驻村书记王磊扎根山区，从零开始学习农业技术，走访全村百余户农户，搭建电商平台助力农产品外销，让村民年人均收入翻了两番。这些实践充分证明，青年担当不是空洞的口号，而是建立在勤学苦练、本领过硬基础上的实际行动。唯有保持“十年磨一剑”的韧劲，在专业领域精益求精，才能在时代发展的浪潮中扛起重任。 青年担当，体现在创新的实践探索。时代在发展，社会在进步，青年担当更需要与时俱进的创新精神。必修上册“当代文化参与”单元倡导青年“用创新思维激活时代活力”，鼓励青年立足实践、勇于探索。在制造业领域，“90后”工程师朱鹏博研发智能焊接机器人，打破国外技术垄断，将管道焊接效率提升30%；在基层治理中，青年创客团队开发“智慧社区”服务平台，整合政务服务、生活便民、邻里互动等功能，让社区服务更高效、更贴心；在文化传播领域，青年博主李子柒通过短视频形式，将传统农耕文化与现代生活美学相结合，让中国文化走出国门、打动世界。这些创新实践，既展现了青年的智慧与活力，也让担当更具时代价值。青年唯有敢于突破思维定势，勇于探索新路径、新方法，才能在解决时代难题、推动社会进步中实现更大的担当。 材料二： 青年与时代的关系，从来都是双向奔赴、相互成就的。时代为青年提供了施展才华的广阔舞台，青年则以自身的担当与奋斗，为时代发展注入鲜活动力。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，青年的担当不仅关乎个人成长，更关乎国家未来、民族希望。 时代赋予青年担当的使命，也为青年成长提供了机遇。当前，我国正处于高质量发展的关键阶段，科技创新、绿色转型、乡村振兴等重大战略的推进，为青年提供了数不胜数的实践机会。从“嫦娥探月”到“天问巡火”，从数字经济到实体经济，从城市治理到乡村建设，每个领域都需要青年的参与和担当。《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的师道传承，强调的正是知识与使命的传递。老一辈建设者用奋斗为我们奠定了坚实基础，如今，时代的接力棒已传递到青年手中，为青年在新时代展现担当、实现价值创造了有利条件。 青年的担当，为时代发展注入青春活力。青年最具朝气、最具活力、最具创造力，是推动社会进步的生力军。在卫国戍边前线，00后战士陈祥榕以“清澈的爱，只为中国”的赤诚，用生命守护家国安宁；在疫情防控一线，“95后”护士李慧主动请缨进入重症监护室，43天坚守不退，用专业与坚守诠释医者仁心；在社会服务领域，无数青年志愿者深入社区、乡村，开展支教助学、敬老扶困、环保宣传等活动，用奉献温暖社会。这些青年的担当行动，不仅解决了实际问题，更传递了正能量，凝聚了奋进力量。正如梁启超在《少年中国说》中所言：“少年强则国强，少年进步则国进步。”青年的担当，让时代发展更有底气、更有活力。 然而，青年在担当实践中也面临诸多挑战。部分青年存在“躺平”“佛系”的消极心态，缺乏奋斗激情；一些青年眼高手低，急于求成，不愿从基层做起、从小事做起；还有些青年面对困难挫折时容易退缩，缺乏坚韧不拔的毅力。这就需要青年树立正确的价值观，主动向榜样学习，在实践中锤炼意志、增长本领。学校、家庭和社会也应共同发力，加强对青年的理想信念教育，搭建实践平台，完善激励机制，引导青年将个人成长与时代发展紧密结合，让担当成为青春的鲜明底色。 从革命年代的抛头颅洒热血，到建设时期的艰苦奋斗，再到新时代的创新突破，一代代青年的担当始终与国家民族的命运紧密相连。当前，中国式现代化建设的宏伟蓝图已经绘就，这既是时代赋予青年的历史使命，也是青年实现人生价值的广阔舞台。新时代青年要以理想信念为根基，以过硬本领为支撑，以创新实践为路径，在担当中历练，在尽责中成长，让青春在为祖国、为人民的奉献中焕发出更加绚丽的光彩。 （摘编自《中国青年网》评论《以青春担当绘就时代华章》《青年与时代：双向奔赴的成长之路》，有删改） 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．新时代青年的担当需以理想为根基、以本领为支撑、以创新为路径，在社会主义现代化建设的实践中实现人生价值。 B．刘和珍等爱国青年的担当精神与毛泽东在《沁园春·长沙》中抒发的理想抱负，都体现了“青春激扬”单元的核心内涵。 C．时代为青年提供了广阔的实践舞台，科技创新、乡村振兴等领域的发展，让青年无需苦练本领就能实现有效担当。 D．部分青年的消极心态、眼高手低等问题，需要青年自身、学校、家庭和社会共同发力，才能引导青年树立正确的担当观。 7．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．材料一开篇引用习近平总书记的讲话，点明青年担当的重要意义，引出全文中心论点，具有很强的权威性和号召力。 B．材料一以《劝学》《沁园春·长沙》等必修上册内容为理论支撑，结合航天工程师、驻村书记等典型案例，论证充分且贴合学情。 C．材料二采用“总—分—总”结构，从时代对青年的意义、青年对时代的作用、青年担当的挑战与解决对策展开论述，逻辑严谨。 D．两则材料都大量运用排比、引用等修辞手法，语言风格激昂澎湃，兼具理论性与感染力，充分体现了青春与时代的主题特色。 8．根据材料内容，下列选项中最能体现“青年创新担当”的一项是（   ） A．青年学生参与校园志愿服务，负责图书馆整理、校园引导等日常工作，践行奉献精神。 B．青年科研团队扎根实验室，反复试验攻克芯片制造核心技术，打破国外技术封锁。 C．青年教师主动申请到偏远山区支教，改善当地教育条件，助力教育公平发展。 D．青年志愿者在社区开展党史宣讲活动，通过讲述革命故事传承红色基因。 9．材料二指出青年担当实践中存在“躺平”“佛系”的消极心态，请结合材料内容，提出两条解决对策。 10．根据材料内容，谈谈青年学生应如何在校园生活中践行担当精神。 阅读材料，完成小题。 材料一： 在中国共产党领导的革命斗争和社会主义建设时期，优秀的革命者、建设者们常常以笔为犁，以梦为马，用革命的诗词记录着伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概。毛泽东诗词就是其中最杰出的代表。 毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀。1925年前后，大革命高潮风起云涌，青年毛泽东在橘子洲上以一篇《沁园春·长沙》讴歌壮丽的秋景，发出了时代之问：“问苍茫大地，谁主沉浮？”又无比坚定地回答，是“风华正茂”的“同学少年”，因为他们是理想的象征，是新世界的开创者。 1936年2月，指挥红军东征的毛泽东，在陕北的一个小山沟里又写下了《沁园春·雪》。北国的茫茫寒雪，在他如椽的巨笔下，气势恢宏，气象万千；北国的晴日，在他浪漫的想象中，“红装素裹，分外妖娆”。当时，红军困难重重，但毛泽东对革命斗争充满激情，对革命胜利充满信心。秦皇汉武、唐宗宋祖，俱往矣，那么，到底谁才是主宰历史浮沉的人？谁才是这个时代的风流人物？毛泽东回应了十年前自己的时代之问：“数风流人物，还看今朝。”千百万劳动人民，无产阶级大众，才是历史和时代的真正主人。这是以毛泽东同志为代表的共产党人的历史观、英雄观、时代观。 毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神。毛泽东的诗词创作好似一幅长卷，浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，特别是记录了若干具有重大历史意义的标志性事件，堪称一代诗史、史诗。比如大革命时期的《沁园春·长沙》、五次反“围剿”时期的《西江月·井冈山》、红军长征时期的《七律·长征》、抗日战争时期的《五律·挽戴安澜将军》、人民解放战争时期的《七律·人民解放军占领南京》、社会主义建设时期的《水调歌头·游泳》等等，随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句。这些充满强大战斗精神的火红诗句，这些高度凝练中国革命与建设各个不同阶段奋斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建设事业最为鲜明的精神标识之一。 毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨。 五次反“围剿”，战斗是残酷的，但在毛泽东笔下，“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看”（《菩萨蛮·大柏地》）。红军长征是中国革命与人类历史的英雄传奇。红军战士突破重重艰难险阻，终于取得伟大胜利。在毛泽东笔下，长征的千山万水，深沟险壑，不过是“泥丸”“细浪”，充分体现出藐视一切困难的大无畏的革命英雄主义气魄，展示了共产党人一往无前的革命斗志。这就是中国共产党、中国人民的战斗意志与斗争精神。它体现为“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”的藐视一切困难的战略定力，体现为敢于“扫除一切害人虫”的强大自信，体现为“一万年太久，只争朝夕”的加快社会主义建设的坚定决心。 中国革命斗争与社会主义建设事业走过了不平凡的历程，中国共产党和中国人民在这一进程中表现出伟大的理想主义情怀和英雄主义斗志。毛泽东以他的壮丽诗篇对这一历史进程、伟大实践进行了高度概括与总结。1965年，毛泽东重上井冈山，写下《水调歌头·重上井冈山》。三十八年前，他在这里缔造中国工农红军第一军第一师，领导了轰轰烈烈的武装斗争；三十八年后，社会主义建设取得重大成就，又面临着重重挑战与考验。回顾历史，是为了总结经验，更好地创造未来。“世上无难事，只要肯登攀”，这就是中国革命与建设事业伟大的历史总结，也是我们面向未来的前进动力。 （摘编自康裳《风展红旗如画》） 材料二： 《沁园春·雪》是毛泽东诗词的巅峰之作。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”以“惜”字起笔，对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建统治者的代表人物进行评说。1958年年底，他在《毛主席诗词十九首》上批注道：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这些人吗？别的解释是错的。” 就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩，“在中国历史上，真正做了点儿事的是秦始皇”。他甚至说过：“解决中国的问题，须马克思加秦始皇。”他在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道：“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。”毛泽东评价汉武帝刘彻：“雄才大略，开拓刘邦的业绩，晚年自知奢侈、黩武、方士之弊，下了罪己诏，不失为鼎盛之世。”毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常推崇：“自古能军无出李世民之右者。”元太祖成吉思汗统一蒙古，东征西讨，毛泽东称其是“一代天骄”。 而在审视整个中国历史时，毛泽东认为他们虽有武功，但文治明显存在欠缺。毛泽东的“批判”，既洋溢诗情，也充满理性。这是对封建帝王代表人物的评判，批判也只是着重一个侧面，况且“略输文采”“稍逊风骚”和“只识弯弓射大雕”处在不同阶段，分寸掌握也有所区别，并未一概否定其历史作用。这些功业显赫的封建帝王尚且如此，其他人物也就更不足挂齿了。 （摘编自汪建新《毛泽东诗词中的帝王将相》） 11．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．革命诗词往往记录着优秀的革命者、建设者们伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀。 B．《沁园春·长沙》中“层林尽染，漫江碧透”的壮丽秋景是革命者浪漫主义精神的表现。 C．毛泽东诗词作为革命诗词的代表，既有革命浪漫主义精神，又有革命现实主义风格，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概。 D．毛泽东诗词记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，因此产生了大量的名言佳句。 12．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．毛泽东在《沁园春·长沙》中发出了时代之问，十年后又在《沁园春·雪》中给予了回应。 B．毛泽东多次肯定秦始皇的历史功绩，写有“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量”的诗句，表明他肯定“焚书坑儒”事件。 C．毛泽东诗词内容丰富，既有对革命实践的描写与回忆，也有对社会主义建设的信心与展望。 D．毛泽东诗词对中国革命与建设事业的历程做了高度概括与总结，为后人更好地面向未来、创造未来提供前进动力。 13．根据材料内容，下列各项中不能体现毛泽东诗词现实主义风格的一项是（   ） A．敌军围困万千重，我自岿然不动。 B．霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 C．携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 D．赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。 14．毛泽东诗词具有哪些特点？请根据材料一梳理概括。 15．毛泽东对帝王将相的评说对我们看人看问题有什么启示？ 2、 古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 太原早秋① 李白 岁落众芳歇，时当大火流②。 霜威出塞早，云色渡河秋。 梦绕边城月，心飞故国楼。 思归若汾水，无日不悠悠。 【注】①此诗作于唐玄宗开元二十三年（735）七月。这年夏季李白应友人元演之邀，同来太原，意欲攀贵以求闻达，然而辗转三晋，时历数月，终未能得到实现抱负之机会，到了秋季便写下了这首诗。②大火流：“大火”指星名，二十八星宿之一，居于正南；“流”指向下行。这里点出了时至七月了。 16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联“岁落众芳歇”点明岁序更迭、群芳凋零，而“大火流”则强调天气依然炎热。 B．颔联中的“早”“秋”两字巧妙点题，“霜威”“云色”则直接描写了太原早秋的自然景象。 C．颈联从前面的景物描写，转入对家乡亲人的思念，点出诗人正处异地他乡。 D．前人评价本诗“健举之至，行气如虹”，说明诗人虽然心绪不高，但此诗格调自高，带有边塞诗的雄健之气。 17．同样是写秋天，本诗在情感表达方面与《沁园春·长沙》有什么不同？请简要分析。 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 九月二十八日五鼓起坐抽架上书得九域志①泫然有感② 陆游 一事无成老已成，不堪岁月又峥嵘。 愁生新雁寒初下，睡起残灯晓尚明。 天地何由容丑虏，功名正恐属书生。 行年七十初心在，偶展舆图泪自倾。 ［注］①九域志：北宋地理名著，以熙宁、元丰间四京、二十三路行政区划为标准。②本诗作于庆元二年秋（1196年），作者闲居山阴。 18．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联直抒胸臆，诗人感慨自己年事已高却事业无成，对时光流逝感到无奈和不甘。 B．颔联借景抒情，通过描绘新雁南飞、寒意初降以及清晨残灯仍亮的景象，诗人以新雁自况，表达了对收复北方失地的信心。 C．颈联中诗人将个人情感上升到国家层面，流露出对书生能够承担重任、建立功名的期望。 D．尾联诗人偶然展开地图，看到国家的疆域时，不禁泪流满面，这体现了他对国家命运的深深忧虑。 19．本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中的“书生”形象有何异同？请结合诗句简要分析。 挑战一刻 阅读下面的材料，根据要求写作。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。——毛泽东《沁园春·长沙》 当下，“书生意气”常被解读为“幼稚”或“不切实际”，结合以上材料，请写一篇议论文，展现你的思考。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $