第07讲 叙事长诗：《琵琶行并序》（新课预习讲义）语文初升高衔接

第07讲 《琵琶行》新课预习讲义 预习目标 知识回顾 1. 梳理诗歌“江头送客—偶遇琵琶女—聆听弹奏—互诉身世—同病相怜”的行文脉络，把握诗人送客、闻乐、共情、抒怀的心路历程，读懂白居易贬谪失意、悲悯底层、同命相怜的沉郁情怀。 2. 赏析“浔阳、枫叶荻花、秋月、霓裳六幺、银瓶铁骑、江州司马青衫”等关键字词与音乐、景物意象的表达妙处，体会白居易歌行体铺叙细腻、描摹传神、情景交融的语言特色。 3. 分析比喻摹声、虚实相生、对比反衬、侧面烘托的写作手法，感受全诗舒缓沉郁的韵律节奏，体会琵琶女漂泊坎坷的辛酸、诗人宦途沦落的苦闷。 4. 体悟诗中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共情内核，树立体恤他人苦难、正视人生失意的人生态度，学会在低谷之中坚守内心平和与向善本心。 在初中阶段已接触过白居易的《钱塘湖春行》、《卖炭翁》等作品，对其诗歌的通俗性、现实性有初步了解。 柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、苏轼《记承天寺夜游》均写被贬苦闷，初中文人多寄情山水排遣；白居易借偶遇琵琶女，借他人身世抒发自身贬谪落寞，多一层 “知音互怜” 的独特情感。 乐府诗《木兰诗》《观沧海》，知晓“乐府”叙事、可入乐、语言通俗特点《琵琶行》是新乐府长篇叙事歌行，承接乐府叙事传统，新增“以乐喻人、借乐抒情”长篇抒情叙事结构，区分古乐府与新乐府。 新知导图 知人论世 1.现实主义诗人--白居易 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 白居易生平与诗作 思想主张 诗歌特点 前期 江州司马以前 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。 以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》 后期 江州司马以后 是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。 以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》 文学主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，作品以通俗流丽著称。 2.了解“新乐府运动” 新乐府运动 名字由来 诗歌革新运动，新乐府，是相对古乐府而言的。 发起者 唐代诗人白居易、元稹等 主张 主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事。 3.了解创作背景 元和十年，宰相武元衡被刺身亡，长安城一片混乱。当时白居易任左赞善大夫（太子属官），率先上书请求缉捕凶手。当权朝贵便抓住这个把柄攻击他“越职言事”，又诬陷他不顾母亲看花坠井而死，竟然写了“新井”和“看花”的诗，有伤名教，最终朝廷将其贬为江州司马。 司马虽然名义上是州刺史的副职，实际是闲散职务。元和十一年，他送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首名篇《琵琶行》。 4.解题 ①琵琶。琵琶是东亚传统弹拨乐器，已有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。木制，音箱呈半梨形，上装四弦，原先是用丝线，现多用钢丝、钢绳、尼龙制成。颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”，表示这是一种以弹碰琴弦的方式发声的乐器。演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、伴奏、重奏、合奏的重要民族乐器。 ②“行”。《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 ③“并序”。一般出现在诗文题目或前言中，其内容与诗文密切相关。 5.了解文体--歌行体 歌行体 含义 我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。 特点 ①篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。 ②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。 ③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。 ④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。 6.文化常识 ①司马：各个朝代所指官位不尽相同。战国时为掌管军政、军赋的职官，如《鸿门宴》：“沛公左司马曹无伤言之。”隋唐时是州郡太守(刺史)的属官，如《琵琶行(并序)》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”白居易当时被贬至九江，位在州郡别驾、长史之下。 ②青衫：黑色单衣。唐代低级文官的服色为青色。后人用“司马青衫”形容悲伤凄切的情感。 ③迁：调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为了易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁进、迁受、迁除；降级叫迁削、迁谪、左迁；平级转调叫转迁、迁官、迁调；离职后调复原职叫迁复。 预习精讲 一、读通文本 琵琶行 元和十年，①予左迁(贬官、降职的委婉说法)九江郡司马。明年秋，②送客湓(pén)浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡(chānɡ)女(歌女)，尝学琵琶于穆、曹二善才(当时对技艺高超的乐师的称呼)，年长色衰，委身(托身。这里是嫁人的意思)为贾(ɡǔ)人(商人)妇。遂命酒(叫人摆酒)，使快(畅快)弹数曲。曲罢悯然(忧郁的样子)，③自叙少小时欢乐事，今漂沦(漂泊流落)憔悴，转徙于江湖间。④予出官(京官贬黜往地方任职)二年，恬然(宁静安适的样子)自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪(官吏因罪降职并流放)意。因为(创作)长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 (1)浔阳江头(江边)夜送客，枫叶荻(dí)花秋瑟瑟(形容微风吹动的声音)。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 (2)忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问(低声询问)弹者谁，琵琶声停欲语迟(将要回答，又有些迟疑)。移船相近邀相见，添酒回灯(重新掌灯)重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑(声音低沉)声声思(深长的情思)，似诉平生不得志。低眉信手(随手)续续弹，说尽心中无限事。轻拢(扣弦)慢捻(揉弦)抹(顺手下拨)复挑(反手回拨)，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈(cáo cáo)(形容声音沉重舒长)如急雨，小弦切切(形容声音轻细急促)如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关(形容鸟鸣婉转)莺语花底滑，幽咽泉流冰下难(艰难，形容乐声滞塞难通)。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸(溅射)，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 (3)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容(显出端庄的脸色)。自言本是京城女，家在虾(há)蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部(量词，计量歌舞队、乐队)。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头(古代对歌伎舞女打赏用的锦帛)，一曲红绡(xiāo)(轻薄的生丝织品。泛指轻美的丝织品)不知数。钿(diàn)头银篦(bì)击节(节拍)碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲(平常，随随便便)度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故(旧、老)。门前冷落鞍马稀，老大(年纪大了)嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来(走了以后。来，语气助词)江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆(这里指脸上的胭脂粉)泪红阑干(纵横散乱的样子)。 (4)我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧(叹息)。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾(独自饮酒)。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳(ōu yā zhāo zhā)(指声音嘈杂刺耳)难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂(忽然，一下子)明。莫辞更(再)坐弹一曲，为君翻作(写作。翻，按曲调写作歌词)《琵琶行》。 (5)感我此言良久立，却(退回)坐促弦(把琴弦拧紧。促，紧、迫)弦转急。凄凄不似向前(以前)声，满座重闻皆掩泣(掩面哭泣)。座中泣(眼泪)下谁最多？江州司马青衫(黑色单衣。唐代官职低的服色为青色)湿。 1、记字音 ①倡女(chāng)　 ②贾人(gǔ)　　　　③悯然(mǐn) ④贬谪(zhé) ⑤浔阳(xún) ⑥荻花(dí) ⑦管弦(xián) ⑧钿头(diàn) ⑨敛容(liǎn) ⑩虾蟆(há) ⑪教坊(fāng) ⑫银篦(bì) ⑬阑干(lán) ⑭嘲哳(zhāo zhā) ⑮呕哑(ōu yā) 2、古今异义 (1)因为长句，歌以赠之 古义：于是创作。 今义：连词，表示因果关系。 (2)明年秋，送客湓浦口 古义：第二年。 今义：今年的下一年。 (3)秋月春风等闲度 古义：随随便便。 今义：寻常，平常。 (4)暮去朝来颜色故 古义：容颜。 今义：指色彩。 (5)铁骑突出刀枪鸣 古义：突然冲出。 今义：鼓出来，出众地显露出来。 (6)整顿衣裳起敛容 古义：整理。 今义：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来。 (7)凄凄不似向前声 古义：副词，以前。 今义：朝前。 (8)老大嫁作商人妇 古义：年纪大了。 今义：兄弟排行第一的为老大。 3、一词多义 (1)是 ①是夕始觉有迁谪意(指示代词，这) ②自言本是京城女(判断动词，是) ③觉今是而昨非(正确) ④不知为不知，是知也(这) (2)言 ①自言本是京城女(说) ②感斯人言(话) ③具以沛公言报项王(言语) ④凡六百一十六言(字) (3)数 ①使快弹数曲(几，表示不确定的数目) ②一曲红绡不知数(数量) ③范增数目项王(屡次) ④珠可历历数也(计算) (4)为 ①因为长句(写，创作) ②初为《霓裳》后《六幺》(弹奏) ③为君翻作《琵琶行》(给，替) ④窃为大王不取也(以为，认为) ⑤慎勿为妇死(为了) 4、词类活用 ①遂命酒(名词作动词，摆酒席) ②江州司马青衫湿(形容词用作动词，被打湿) ③歌以赠之(名词作动词，作歌) ④闻舟中夜弹琵琶者(名词作状语，在夜里) ⑤商人重利轻别离(形容词用作动词，看重，轻视) ⑥浔阳江头夜送客(名词作状语，在夜里) ⑦梦啼妆泪红阑干(名词作状语，在梦里) 2、 深度解析 梳理叙事脉络，把握结构 1. 江头送客，偶遇琵琶（环境渲染，设下悬念）。 2. 聆听演奏，描绘音乐（重点，正面详写，比喻精妙）。 3. 身世倾诉，自述沦落（琵琶女自述，今昔对比）。 4. 同病相怜，抒发感慨（诗人共鸣，点明主旨）。 分析叙事特点：诗歌如何将叙事与抒情结合？ 以叙事为线索，在叙事中穿插环境描写、音乐描写和人物语言，并自然引出抒情议论，浑然一体。 初识人物，感知形象 1.琵琶女初印象：从“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”等描写中，你感觉琵琶女是怎样的一个人？（羞涩、迟疑、心事重重，暗示其有不寻常的经历。） 2.诗人初印象：从送客时的环境描写和“醉不成欢惨将别”等句，可以看出诗人当时怎样的心境？（失意、郁闷、孤寂。） 赏析音乐描写，品味艺术魅力 1.三次演奏，各有侧重： 第一次（暗写）：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”——侧面烘托，未见其人先闻其声，突出音乐吸引力。 第二次（明写、详写）：“转轴拨弦三两声”至“唯见江心秋月白”。——正面描写，浓墨重彩，是重点。 第三次（明写、略写）：“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”至“满座重闻皆掩泣”。——呼应深化，音乐更悲凄，情感共鸣达到高潮。 2.重点赏析第二次演奏： 演奏过程与情感变化：引导学生找出描写演奏步骤和旋律变化的词句，体会其情感。 调弦定音：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”——技艺高超，已含深情。 正式演奏： 低沉舒缓：“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”——奠定悲凉基调。 起伏变化：通过一系列比喻描写旋律变化： 粗重急骤：“大弦嘈嘈如急雨” 轻细委婉：“小弦切切如私语” 错落有致：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘” 流畅婉转：“间关莺语花底滑” 低沉凝滞：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。” 激越雄壮：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。” 戛然而止：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。” 情感脉络：从倾诉平生不得志的抑郁，到回忆往昔的复杂心绪（可能有欢快，但更多是悲凉），再到情绪激越爆发，最后戛然而止，留下无尽回味。旋律的变化对应着情感的起伏。 演奏效果：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”——以静衬动，侧面烘托，音乐感染力极强，令人沉醉。 描写手法探究： 比喻：将抽象的乐声比作急雨、私语、珠落玉盘、莺语、泉流、银瓶破裂、铁骑突出等具体形象，化抽象为具体，化听觉为视觉、触觉。 摹声：运用“嘈嘈”、“切切”等叠词摹拟声音。 通感：“莺语花底滑”、“泉流冰下难”等，沟通听觉与视觉、触觉。 侧面烘托：“主人忘归客不发”、“东船西舫悄无言”等。 分析人物形象，理解身世之悲 1.琵琶女形象分析： 昔日辉煌：“十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。”——年轻貌美，技艺超群，生活奢华欢乐。 今日沦落：“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。”——亲人离散，年老色衰，生活孤寂凄凉。 形象总结：一个曾经红极一时、最终被命运抛弃的封建社会底层艺伎形象。她的悲剧是封建社会女性（尤其是艺伎）无法掌握自身命运的缩影。 2.诗人形象与感慨： 诗人处境：从“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城……春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”等句可见，诗人被贬偏僻之地，疾病缠身，孤独苦闷。 “同是天涯沦落人”：“同”在何处？ 都来自京城：琵琶女“本是京城女”，诗人曾任职京城。 都有过才华与辉煌：琵琶女技艺高超，诗人曾为朝廷谏官。 都遭遇人生挫折，沦落天涯：琵琶女年老色衰被弃，诗人直言被贬。 都心怀悲苦，孤独寂寞。 主旨升华：这声感慨超越了简单的同情，是两个失意灵魂在特定时空下的深刻共鸣，是对不公平社会现实和命运无常的控诉。它揭示了封建社会中有才华者（无论是艺伎还是文人）都可能被压抑、被抛弃的共同命运。 探究主旨，体会情感 1.结尾：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”诗人为何泪湿青衫最甚？ 引导：不仅是为琵琶女的不幸而流泪，更是触景生情，联想到自身的遭遇，悲人亦自悲。这泪水是对个人命运的感伤，对知音难觅的欣慰，更是对时代悲剧的哀叹。 2.现实思考：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话在今天有何意义？ 引导讨论：它表达了基于共同命运或情感体验的理解与共鸣，这种共鸣可以超越身份、地位的差异。在今天，它提醒我们学会理解他人的痛苦，培养同情心与人道主义精神。 三、写作特色 ❶情景相生，今昔对照，情感层层递进。 全诗以实景秋江月夜为底色，以琵琶女昔日繁华、今朝落魄为虚实对照，先写萧瑟送别之景，再摹凄婉动人乐曲，继而铺叙两段坎坷身世，末以泪湿青衫收束悲情；昔日荣华与当下孤苦形成强烈落差，由乐声之悲推向身世之悲，逐层深化“天涯沦落”的核心情志。 ❷比喻摹声，视听交融，意境凄婉细腻。 连用多重生活化具象比喻描摹无形琵琶乐声，将抽象旋律转化可视可感画面，融入枫叶秋月、寒江孤船、空船冷月等清冷意象，打通听觉与视觉感受，打造凄清哀婉的写实意境，尽显白居易写实通俗的诗风。 ❸章法舒缓，韵律多变，歌行灵动婉转。 长短句错落搭配，江边送客、弹奏乐曲、自述身世、诗人感怀、曲终掩泣五部分节奏张弛交替，时而轻柔低回，时而沉痛激昂；句式自由不受严格格律束缚，韵脚随情绪流转切换，气韵缠绵沉郁。 ❹借乐抒怀，以人喻己，主旨含蓄深沉。 以浔阳江上琵琶演奏为载体，琵琶女坎坷身世反衬诗人官场压抑困顿，前文全程铺陈乐曲与人物故事，结尾以“江州司马青衫湿”细节收束点明心境，借底层歌女的漂泊命运寄托贬谪失意、共情世间失意之人的悲悯。 基础过关 阅读材料回答问题 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 1.下列对材料一开篇场景的理解，正确的一项是 A.选取萧瑟秋景，渲染凄清落寞的秋日送别氛围 B.场景明快热闹，营造轻松愉悦的送别氛围 C.景物单一空洞，无法烘托人物的内心情绪 D.重在描摹江月美景，抒发热爱自然的情怀 2.下列对开篇语段艺术手法的赏析，不正确的一项是 A.借景抒情，萧瑟秋景烘托离别惨淡落寞的心境 B.以无管弦反衬氛围冷清，强化送别伤感之感 C.情景割裂，写景与抒情无关联，衔接生硬 D.以茫茫江月收束画面，意境悠远，余味绵长 3.下列对开篇语段作用的分析，准确的一项是 A.奠定悲凉基调，铺垫情节，为琵琶女出场蓄势 B.描绘秋日盛景，表达诗人豁达乐观的心境 C.追忆过往欢聚，抒发物是人非的深沉感慨 D.仅交代送别时间地点，无氛围渲染与铺垫作用 4.结合材料一，简要分析开篇景物描写的表达效果。 阅读材料回答问题 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 5.下列对材料二演奏描写内容的理解，正确的一项是（ ） A.动作娴熟、乐声多变，兼具雄浑与轻柔的音效特点 B.弹奏生硬笨拙，乐声单调乏味，毫无层次感 C.乐曲全程高亢激昂，无低沉婉转的情感流露 D.演奏无情感寄托，仅为单纯的技艺展示 6.下列对语段音乐描写艺术的赏析，不正确的一项是（ ） A.动作描摹精准，动词凝练，凸显弹奏技艺高超 B.比喻精妙，化抽象乐声为具象可感的画面 C.节奏单调统一，乐声层次模糊，表现力薄弱 D.以声传情，乐声起伏暗含人物内心的郁结 7.下列对文段情感内涵的分析，准确的一项是（ ） A.借跌宕乐声，流露琵琶女平生失意、郁郁不得志 B.借优美乐曲，抒发对闲适自在生活的向往 C.以激昂乐声，表达积极乐观、奋发进取的心态 D.以婉转曲调，寄托对亲友团聚的殷切期盼 8.结合材料二，概括本段音乐描写的突出艺术特色。 阅读材料回答问题 【甲】《琵琶行》音乐描写 本诗音乐描写极尽精妙，以多样比喻、动静结合、视听转化的手法，完整描摹乐曲起伏变化，乐声与人情相融，细腻传神，兼具画面感与情感深度。 【乙】传统乐曲诗作音乐描写 多数传统写乐诗歌仅简单描摹乐声特点，手法单一，多直白概括，缺少具象画面，乐声与情感割裂，描写单薄、层次不足。 二者对比，凸显《琵琶行》音乐描写的艺术独创性与高超水准。 9.下列对两段文本内容的理解，正确的一项是（ ） A.《琵琶行》写乐手法丰富，声情合一，层次饱满细腻 B.传统写乐诗手法多元，画面细腻、情感融入自然 C.两类诗作写乐技巧、表达效果、艺术水准相近 D.《琵琶行》音乐描写直白粗浅，缺乏艺术美感 10.下列对二者描写差异效果的辨析，不正确的一项是（ ） A.凸显本诗视听交融、具象传神的写乐优势 B.以普通诗作反衬本诗音乐描写的精妙立体 C.证明各类写乐诗歌的艺术表现形式高度统一 D.强化本诗声情并茂、情景相融的艺术特质 11.下列对文段对比作用的判断，准确的一项是（ ） A.凸显《琵琶行》音乐描写手法精妙、意蕴深厚的特点 B.全盘否定传统写乐诗歌的艺术价值与创作手法 C.说明诗歌写乐只能依靠比喻，无法运用其他手法 D.凸显传统写乐诗歌比本诗更简洁直白、更优质 12.简要概括《琵琶行》与传统写乐诗音乐描写的核心差异。 阅读材料回答问题 【甲】《琵琶行》琵琶女形象 琵琶女形象立体丰满，昔日名噪京城、风华绝代，今朝沦落江湖、漂泊落魄。身世起落反差巨大，兼具才艺之美与命运之悲，是底层失意艺人的典型缩影。 【乙】古典诗歌普通歌女形象 多数古典歌女形象单薄扁平，仅作为抒情陪衬，无完整身世、无性格层次，多流于符号化、工具化，缺乏独立人物内核。 形象差异彰显本诗人物塑造的高超艺术成就。 13.下列对琵琶女人物形象的理解，正确的一项是（ ） A.身世跌宕起伏，形象立体丰满，兼具才情与悲情 B.形象单一扁平，仅为诗歌抒情的辅助工具 C.一生顺遂安稳，无命运坎坷与身世漂泊之苦 D.性格冷漠麻木，对自身命运毫无感慨悲叹 14.下列对二者形象差异的分析，不正确的一项是（ ） A.琵琶女有完整身世脉络，普通歌女形象符号化 B.琵琶女有情感层次，普通歌女无独立人物内核 C.两类人物形象的塑造手法、艺术价值完全一致 D.差异凸显本诗人物塑造的真实性与立体感 15.下列对琵琶女形象价值的概括，准确的一项是（ ） A.寄托主旨，以个人身世折射底层小人物命运之悲 B.仅为点缀景物，无情感与主旨的承载作用 C.形象虚假空洞，脱离现实，无文学鉴赏价值 D.衬托诗人仕途顺遂，凸显时代安定繁荣 16.简要分析琵琶女今昔对比的形象塑造效果。 17.下列对全诗艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A.虚实相生，情景交融，叙事抒情完美结合 B.对比鲜明，今昔对照，强化人物命运悲情 C.手法单一平直，叙事生硬，毫无艺术美感 D.以小见大，个人际遇折射普遍人生困境 18.下列对本诗核心主旨的判断，正确的一项是（ ） A.借琵琶女身世，抒沦落之悲，寄寓共情慰藉的情怀 B.单纯记录听歌经历，赞美琵琶女高超演奏技艺 C.哀叹世风日下，批判社会不公与人心冷漠 D.抒发送别友人的不舍，感伤离别漂泊之苦 19.下列对文本现实价值的理解，准确的一项是（ ） A.启示当代人学会共情包容，理解他人苦难、温柔待人 B.传递消极避世思想，让人沉溺失意、悲观度日 C.思想陈旧落后，与当代包容友善的社会理念相悖 D.仅具备古典文学价值，无现实人文教育意义 20.简要分析诗歌“天涯共情”精神对当代青年的启示。 名篇名句默写 21.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《琵琶行（并序）》中，描写秋夜送别萧瑟氛围的句子是：__________，__________。 （2）《琵琶行（并序）》中，以精妙比喻写乐声清脆圆润的句子是：__________，__________。 （3）《琵琶行（并序）》中，点明全诗主旨、抒发沦落共情的千古名句是：__________，__________。 参考答案 1.答案：A （1）A：萧瑟秋景叠加离别场景，渲染惨淡落寞氛围。 （2）B：整体氛围凄清悲凉，无热闹明快之感。 （3）C：景物意象丰富，精准烘托人物离别心境。 （4）D：写景为抒情服务，并非赞美自然美景。 2.答案：C （1）A：秋景衬离情，情景交融，抒情自然真切。 （2）B：无管弦反衬环境冷清，强化离别伤感。 （3）C：写景与抒情高度契合，衔接自然流畅。 （4）D：江月收尾意境悠远，铺垫后续情节。 3.答案：A （1）A：渲染悲凉氛围，奠定基调，为人物出场铺垫。 （2）B：无豁达乐观情怀，通篇满是落寞伤感。 （3）C：无追忆过往，重点书写当下离别之悲。 （4）D：兼具交代场景、渲染氛围多重作用。 4.参考答案：以萧瑟秋景渲染凄清落寞的离别氛围，情景交融；铺垫全诗悲凉基调，营造诗意意境，为琵琶女登场蓄势。 5.答案：A （1）A：乐声高低错落、刚柔兼具，演奏技艺精湛。 （2）B：弹奏娴熟灵动，乐声层次丰富有张力。 （3）C：乐曲起伏多变，有低沉婉转亦有雄浑之声。 （4）D：乐声承载悲情，寄托人物内心失意。 6.答案：C （1）A：精准动词刻画动作，凸显技艺高超纯熟。 （2）B：比喻生动，无形乐声化为有形画面。 （3）C：节奏错落多变，乐声层次丰富表现力强。 （4）D：乐声起伏贴合心境，实现以声传情。 7.答案：A （1）A：乐曲掩抑凄切，诉说半生失意与不得志。 （2）B：无闲适向往，满含身世坎坷的悲情。 （3）C：整体基调沉郁，无昂扬奋进的心态。 （4）D：无期盼团聚之意，重在抒发自身愁苦。 8.参考答案：善用比喻，化抽象为具象；动作描写精准，细节传神；节奏层次丰富，视听结合，声情高度相融。 9.答案：A （1）A：手法多样，画面饱满，声情合一极具质感。 （2）B：传统写乐诗手法单一，情感融入不足。 （3）C：二者写作手法、艺术水准差异显著。 （4）D：本诗描写细腻精妙，艺术美感极强。 10.答案：C （1）A：视听转化融合，突破传统写乐的局限。 （2）B：对比反衬，凸显本诗描写的立体精妙。 （3）C：写乐形式手法差异巨大，绝不统一。 （4）D：强化本诗声情并茂的独特艺术魅力。 11.答案：A （1）A：清晰凸显本诗写乐手法精妙、意蕴深厚。 （2）B：仅对比差异，不否定传统诗作价值。 （3）C：诗歌写乐可运用多种手法，并非仅限比喻。 （4）D：本诗艺术水准远超普通写乐诗作。 12.参考答案：传统写乐诗手法单一、描写单薄、声情割裂；本诗手法丰富、画面具象、层次饱满，乐声与人物情感深度融合。 13.答案：A （1）A：身世跌宕、才情出众，形象立体有层次。 （2）B：区别于普通歌女，有独立完整的人物内核。 （3）C：昔盛今衰，晚年漂泊落魄、命运坎坷。 （4）D：满心悲苦，对身世浮沉充满感慨。 14.答案：C （1）A：琵琶女身世完整，普通歌女形象符号化。 （2）B：本诗人物有情感层次，内核独立鲜活。 （3）C：二者塑造手法、艺术价值差距极大。 （4）D：鲜明差异凸显本诗高超的塑人艺术。 15.答案：A （1）A：承载诗歌主旨，折射底层人物命运悲情。 （2）B：是核心人物，并非单纯的景物点缀。 （3）C：形象真实鲜活，极具文学鉴赏价值。 （4）D：与诗人同病相怜，反衬仕途失意。 16.参考答案：今昔境遇强烈反差，凸显人物命运坎坷；强化悲情色彩，深化沦落主题，让人物形象更立体真实。 17.答案：C （1）A：叙事写景抒情相融，虚实相生意境优美。 （2）B：今昔、荣辱对比鲜明，极具艺术张力。 （3）C：手法丰富多样，艺术技巧精妙纯熟。 （4）D：以个人际遇折射人生困境，立意深远。 18.答案：A （1）A：借艺人身世，抒沦落之悲与共情情怀。 （2）B：赞技艺为铺垫，并非诗歌核心主旨。 （3）C：无批判世风、针砭社会的核心意图。 （4）D：超越普通送别诗，核心是共情沦落。 19.答案：A （1）A：引导青年共情他人、温柔向善、包容待人。 （2）B：悲情真挚，传递温暖共情，无消极导向。 （3）C：共情包容内核契合当代社会主流理念。 （4）D：兼具文学价值与深厚的人文育人价值。 20.参考答案：青年应摒弃冷漠疏离，学会换位思考、共情他人；理解他人失意与苦难，心怀善意包容，传递温暖，涵养人文情怀。 21.默写答案 （1）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 （2）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 （3）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 能力提升 一、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 听颖师①弹琴 韩愈 昵昵儿女语，恩怨相尔汝②。 划然③变轩昂④，勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强⑤。 嗟余有两耳，未省⑥听丝篁。 自闻颖师弹，起坐在一旁。 推手遽止之，湿衣泪滂滂。 颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！ 【注】①颖师：颖师是当时一位善于弹琴的和尚，他曾向几位诗人请求作诗表扬。②尔汝：对话时你来我去，不讲客套，是关系亲密的表现。③划然：忽地一下。④轩昂：形容音乐高亢雄壮。⑤强：略多，有余。⑥未省：不懂。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌前十句正面描摹琴声，运用比喻手法，将无形的音乐化为具体可感的“儿女语”“勇士赴敌场”等形象，生动展现了琴声由柔转刚、抑扬顿挫的变化。 B．“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬”实写春日之景，反衬琴声的飘逸悠扬，类似《李凭箜篌引》“空山凝云”的烘托手法。 C．“推手遽止之，湿衣泪滂滂”运用动作和神态描写，刻画了诗人听得如痴如醉，甚至因感动而热泪盈眶，不得不请琴师停止弹奏的场景。 D．诗歌后八句写诗人听琴时的主观感受，从“起坐”到“止之”，再到“泪滂滂”，情感层层递进，最后以“冰炭置我肠”的极端感受作结，情感张力达到顶峰。 2．韩愈《听颖师弹琴》、白居易《琵琶行并序》、李贺《李凭箜篌引》皆“摹写声音之至文”。三首诗的结尾部分“湿衣泪滂滂”“江州司马青衫湿”“露脚斜飞湿寒兔”均着一“湿”字，却寄寓了不同的情感内涵。请简要分析三者“湿”中承载的情感差异。 【答案】1．B 2．①韩诗：被颖师琴声深深震撼，内心悲喜激荡，动容落泪； ②白诗：借湿衫抒发天涯沦落、身世飘零的孤寂悲凉； ③李诗：以寒兔沾湿，烘托乐声凄清空灵、凄迷悠远的艺术感染力。 【导语】本诗巧用生活、战场、自然多重意象比喻描摹琴声，细致刻画琴音柔婉、昂扬、悠远、跌宕的多变韵律，再以诗人听琴的举止情态侧面烘托，将琴音之美与内心震撼融为一体。 【详解】1．B.“实写春日之景”错误。这两句是喻写琴声如浮云柳絮般飘逸悠扬，并非实写春日之景，与“空山凝云”烘托逻辑不符。   故选B。 2．解答此题，需紧扣题干“湿”字情感差异，回归三首诗作结尾语境，结合诗人处境与诗歌主旨分层辨析。 ①审题干：锁定核心比较点 ——同用“湿”字，不同情感内涵。 ②定语境：分别定位三句诗结尾，区分音乐感染力、个人身世、意境烘托三种表达角度。 ③析情感：韩诗侧重琴音撼人心魄，致使作者“湿衣泪滂滂”；白诗侧重自身沦落之悲，以至“青衫湿”；李诗用“湿寒兔”侧重侧面渲染乐声凄冷。 二、阅读下面这首宋词，完成下面小题。 减字木兰花·琵琶亭林守、王倅送别 张孝祥 江头送客。枫叶荻花秋索索。弦索休弹。清泪无多怕湿衫。 故人相遇。不醉如何归得去。我醉忘归。烟满空江月满堤。 3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．前两句化用白居易《琵琶行》意境，既点明送别时节，也渲染萧瑟凄清氛围。 B．“弦索休弹”写词人不忍再听琵琶弹奏，怕触动离愁而落泪，情感真挚动人。 C．下片笔锋一转，写与故人相逢开怀畅饮，由悲转喜，尽显豪放洒脱的情怀。 D．全词的语言典雅晦涩，情感上以浅语写深情，抒发了送别时词人的复杂心绪。 4．词的下片是如何抒发情感的？请简要分析。 【答案】3．D 4．①直抒胸臆。“故人相遇。不醉如何归得去”直接抒发与故人相逢的喜悦，以反问语气强调要纵情饮酒、一醉方休，尽显对友情的珍视与豪迈之情。 ②以景结情。“我醉忘归。烟满空江月满堤”写词人醉后忘却归去，以迷蒙江烟、满堤明月的空灵壮阔之景收束，将醉后的旷达、与友人相聚的闲适之情融入景物，余味悠长。 ③情感转折，对比衬情。上片凄清离愁与下片酣畅欣喜形成对比，突出故人相逢的珍贵，抒发豁达不羁的人生态度。 【导语】这首张孝祥的送别词，借琵琶亭地缘化用《琵琶行》意境，开篇以枫叶荻花的萧瑟暗笼离愁，旋即笔锋一转，将伤别情绪转作故人相聚的酣畅，末句以烟月满江的景语收束，浅语寄深情，清旷洒脱间藏着送别的复杂心绪，章法灵动，韵味悠远。 【详解】3．D.“典雅晦涩”错误。本词语言浅白通俗、明白如话，并非“典雅晦涩”。 故选D。 4．本题考查宋词下片抒情手法赏析，需从抒情方式、表现手法、情景关系切入。抓住直抒胸臆、以景结情、情感对比三类常见手法，结合词句句意，分析手法运用与背后蕴含的相逢欣喜、豪迈旷达、惜别情深等情感，分点条理作答。 第一步，锁定下片词句，先分析“故人相遇。不醉如何归得去”，判定反问句式、直抒胸臆，解读相逢畅饮、珍视友情的豪迈情怀。 第二步，分析结尾“我醉忘归。烟满空江月满堤”，识别以景结情手法，赏析空灵江月之景寄寓醉后旷达、不舍离别的心绪。 第三步，关联上下片情感，以上片离愁凄清和下片欢聚畅怀形成对比，反衬故人相逢的珍贵，凸显词人豁达洒脱的心境。 三、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 舟中听大人①弹琴   苏轼 弹琴江浦夜漏永，敛衽窃听独激昂。 风松瀑布已清绝，更爱玉佩声琅珰。 自从郑卫乱雅乐②，古器残缺世已忘。 千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡。 世人不容独反古，强以新曲求铿锵。 微音淡弄忽变转，数声浮脆如笙簧。 无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫。 江空月出人响绝，夜阑更请弹文王③。 [注]①大人：此处是对长辈或尊者的敬称，诗中指弹琴的长者。②郑卫乱雅乐：“郑卫之音”原指春秋时郑、卫两国的民间音乐，因与雅乐不同，被儒家视为“乱雅”之音。此处借指流俗音乐扰乱了正统雅乐。③文王：古琴曲《文王操》，相传为歌颂周文王而作，属雅乐正声。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌结构清晰，从听琴起兴到论乐抒怀，终以再请作结，体现了起承转合的严谨章法。 B．“自从郑卫乱雅乐，古器残缺世已忘”借典故与借代，批判流俗音乐冲击下雅乐传统的失落，言简意赅。 C．“千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡”将古琴拟作历尽沧桑的老仙，形象展现了其跨越时空、见证历史的文化厚重感。 D．结尾“无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫”以琴自喻，抒发了诗人超然物外、不与时俗同流的洒脱人生态度。 6．本诗与白居易的《琵琶行并序》均为唐宋诗歌中描写音乐的经典之作，请概括两首诗在音乐描写手法上的相同之处，并结合具体诗句简要分析。 【答案】5．D 6．①都运用比喻（以声喻声），把抽象乐声具象化。苏诗用“风松瀑布”“玉佩声琅珰”形容琴声清越；白诗用“急雨”“私语”“珠落玉盘”等写琵琶声多变。②都用侧面烘托（环境 / 听者反应），强化音乐感染力。苏诗以“江空月出人响绝”的静夜烘托琴声高雅；白诗以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写听者沉醉。③都有直接描摹与间接描写结合，多层次表现音乐。苏诗先写琴声清绝，再议世俗乱乐，突出古雅之美；白诗正面摹写曲调起伏，辅以环境与听众反应，尽显音乐魅力。 【导语】这是苏轼的听琴抒怀之作，由舟中听琴生发论乐感怀，以具象摹写琴声，借琴喻世，批判流俗乱雅的现状，抒发对雅乐古意的推崇坚守，章法严谨，意蕴沉厚。 【详解】5．D.“以琴自喻，抒发了诗人超然物外、不与时俗同流的洒脱人生态度”错误，“无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫”并非以琴自喻、抒发超然洒脱，而是感慨古琴尚能坚守古音，可世间古意却日渐渺茫，表达对雅乐衰落的惋惜、对世俗新曲的不满，以及坚守古道的情怀，和“超然物外、洒脱”无关。 故选D。 6．回忆古典诗歌中描写音乐的常用手法，主要有比喻修辞、侧面烘托、正面描摹等，然后分别从两首诗中找到对应的语句进行比对。 首先，两首诗都用比喻把琴声写得具体可感，苏诗以风松瀑布、玉佩声响喻琴声，白诗以珠落玉盘等喻琵琶声。 其次，都用环境寂静侧面烘托音乐的感染力，苏诗写江空月静，白诗写船悄月白，都突出了琴声动人。 最后，都采用正面写乐声、侧面用环境衬托的写法，让音乐描写更生动。 四、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 听段处士弹琴 方干 几年调弄七条丝，元化分功①十指知。 泉迸幽音离石底，松含细韵在霜枝。 窗中顾兔②初圆夜，竹上寒蝉尽散时。 唯有此时心更静，声声可作后人师。 【注】①“元化”指自然造化，“分功”指技艺精熟。②顾兔，指月中之兔，此代指月亮。 7．下列对这首唐诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗的首句在演奏开始前先介绍演奏者，段处士长期研习琴艺，其技艺精湛，已臻自然天成之境。 B．演奏开始了，琴音欢快处像泉水从水底的石头缝里迸流而出，清脆有声；低沉处又像霜花落在松树枝头，几乎听不到。 C．颈联写诗人沉浸在音乐中，忘记了时间，不觉间一轮圆月已爬上窗棂，窗外竹林中的蝉鸣也不知何时停止了。 D．尾联以议论收束全诗。听完音乐，诗人内心宁静澄澈，强调音乐可算是去除杂念、涤荡心灵的师长。 8．白居易的《琵琶行》和方干的《听段处士弹琴》都有对音乐的描写，请结合诗歌内容，简要分析两首诗音乐描写手法上的相同之处。 【答案】7．D 8．①都运用了比喻。方诗颔联将欢快的琴声比作清泉的叮咚声，低沉的琴声比作霜花落在松树枝头；白诗将琵琶声比作“急雨”“私语”“珠落玉盘”“莺语花底”等，两首诗均以形摹声，以声摹声，生动形象地写出琴音的变化。 ②都运用了侧面描写。方诗颈联和尾联通过写听者沉浸在音乐中不觉时间流逝、听完音乐后内心更加宁静澄澈的反应，间接写出段处士技艺的高妙。白诗以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写，“主人忘归客不发”“满座重闻皆掩泣”的听众反应，侧面烘托琵琶曲的动听，琵琶女技艺的高超。 【导语】这是一首清雅隽永的咏琴唐诗，从段处士多年习琴的功底落笔，以具象摹写琴音质感，借清寂夜景烘托琴境，末句收于对琴艺的赞叹，融技艺、琴境、心境于一体，余味悠长。 【详解】7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“强调音乐可算是去除杂念、涤荡心灵的师长”错。“唯有此时心更静，声声可作后人师”意为只有在此时（指听完琴声），心境愈发宁静澄澈，段处士的声声琴音足可为后人效法学习。强调的是段处士琴技的典范性。 故选D。 8．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①本诗颔联运用比喻，将琴声比作清泉从石底迸发出的清脆的声音，生动地写出琴声的欢快；将琴声比作霜花落在松树枝头，生动地写出琴音的低沉。白居易《琵琶行》中“急雨”“私语”“珠落玉盘”“莺语花底”“泉流冰下”“瓶破水迸”“骑出刀鸣”“裂帛”等一连串比喻，将抽象的、难以感知的乐曲生动形象地描摹出来，两首诗均以形摹声，以声摹声，写出了琴音的变化。 ②本诗颈联和尾联侧面写段处士的演奏效果。诗人沉浸在音乐中，忘记了时间，不觉间一轮圆月已爬上了窗棂，窗外竹林中的蝉不知何时停止了鸣唱，当他回过神来时，天色已晚；听完琴声，诗人的心境愈发宁静澄澈，通过写诗人作为听众的感受，间接写出了琴声的高妙。白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写，“主人忘归客不发”“满座重闻皆掩泣”的听众反应，都从侧面烘托了琵琶曲的动听，琵琶女技艺的高超。 五、阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙 晏几道 梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时。落花人独立，微雨燕双飞。 记得小苹①初见，两重心字②罗衣。琵琶弦上说相思。当时明月在，曾照彩云③归。 【注】①小苹：歌女名。②心字：心字香。③彩云：比喻美人。 9．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇虚实结合，通过“楼台高锁”“帘幕低垂”的清冷景象，营造出孤寂凄清的氛围。 B．“春恨”直接点明愁绪来源，这份愁绪并非偶然，而是去年已有，如今再次涌上心头。 C．“落花”两句运用对比手法，以雨中燕子双飞的温馨画面反衬词人孤身伫立的落寞。 D．“当时”两句以永恒的“明月”对照人事变迁，表达对往昔的怀念和物是人非的怅惘。 10．本词和《琵琶行》均塑造了琵琶女的形象，请结合本词中“记得”两句和《琵琶行》中“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”两句，分别分析塑造琵琶女形象的主要手法及琵琶女的形象。 【答案】9．A 10．①本词中“记得”两句主要运用外貌描写，通过对琵琶女的服饰——熏香锦衣——的描写，刻画出小苹精致高雅的形象。 ②《琵琶行》中“轻拢”两句主要运用动作描写，通过“拢”“捻”“抹”“挑”的弹奏动作，展现出琵琶女技艺娴熟精湛的形象。 【导语】这首《临江仙》上阕通过“楼台高锁”“帘幕低垂”的冷寂场景与“落花人独立”的孤影，营造出浓重的怅惘氛围；下阕以“心字罗衣”“琵琶弦语”的细节描写，生动再现初见时的缱绻情思。结句“明月”“彩云”的意象对比，将物是人非的感伤推向极致，体现了小山词婉约深致的艺术特色。 9．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 A.“开篇虚实结合”错误。开篇“梦后”两句为词人酒醒后的眼前之景，均为实写。 故选A。 10．本题考查学生鉴赏古诗中的人物形象和诗歌表达技巧的能力。 ①晏词中“记得小苹初见，两重心字罗衣”，作者将笔触聚焦于琵琶女小苹的服饰细节，“心字罗衣”不仅暗示了她的精致高雅，更透露出一种含蓄而深情的氛围，通过外貌描写使得小苹的形象跃然纸上。 ②白诗中“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”，则通过一系列细腻的弹奏动作，如“拢”“捻”“抹”“挑”，生动展现了琵琶女技艺的娴熟与精湛。通过动作描写凸显了琵琶女作为音乐家的专业素养与艺术魅力。 六、阅读下面的唐诗，完成小题。 夜筝 （唐）白居易 紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。 弦凝指咽声停处，别有深情一万重。 11．下列对课文《琵琶行》和这首诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．《琵琶行》中用“大弦嘈嘈”和“小弦切切”来分别形容乐声的沉重舒长和轻细急促，强化了听觉效果，令人“耳”不暇接。 B．《夜筝》首句中的“紫袖”“红弦”分别指代弹筝人与筝，紫袖红弦的视觉意象与后文“弦凝指咽”的听觉留白相映成趣。 C．《琵琶行》中用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”来形容琵琶声在陷入沉咽暂歇之前，乐音和情感趋向慷慨悲沉。 D．《夜筝》注重意境营造，末句那片刻宁静中似乎诉说出千万重的深情，以虚笔传神，将音乐情感升华至无言境界。 12．《夜筝》与课文《琵琶行》同写音乐，表现手法有何异同？请结合两首诗简要分析。 【答案】11．A 12．①相同点：都运用了侧面烘托的手法。《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”等，侧面烘托出琵琶女技艺的高超。《夜筝》第二句写沉浸入曲的神情，三四句写“声停处”那片刻的宁静又诉说出千万重的深情，侧面烘托出乐声强大的感染力。 ②不同点：在描写乐声时，《琵琶行》运用了比喻等手法对音乐本身进行了大量的直接描写，将正面描写和侧面描写相结合，突显弹奏者技艺的高超。而《夜筝》并未对乐声进行直接描写，而是从听者的感受落笔，侧面烘托出乐声强大的情绪感染力。 【导语】《夜筝》以凝练笔触勾勒月夜弹筝图景，紫袖红弦的视觉意象与“弦凝指咽”的听觉留白相映成趣。较之《琵琶行》繁复的声态摹写，此诗更重意境营造，末句“深情一万重”以虚笔传神，将音乐情感升华至无言境界，体现白诗“卒章显志”的典型手法。 11．本题考查学生对诗歌的赏析能力。 A.“分别形容乐声的沉重舒长和轻细急促”错误。“大弦嘈嘈”并非用来形容乐声的“沉重舒长”，而是声音的急骤沉重。 故选A。 12．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①相同点：均运用侧面烘托。《琵琶行》中如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”以环境氛围烘托出琵琶曲的感染力之强；“凄凄不似……青衫湿”，以听众的反应表现琵琶女技艺的高超。《夜筝》第二句写弹奏者在明月中自弹自感，神情低沉，让读者由此想象乐声的深沉婉转；三四句捕捉“声停”的瞬间，此刻无声，却更深情，侧面烘托出乐声的感染力。 ②不同点：《琵琶行》将正面描写和侧面描写相结合，运用比喻、通感等手法对琵琶乐声的大量直接描写，如“大弦……落玉盘”，让读者能通过视觉、触觉感知乐声的节奏与音色；“间关莺语……冰下难”等用比喻描摹乐声的转折变化。《夜筝》首句写演奏者和环境，铺垫出清雅的氛围；后三句聚焦演奏者的神情和声停的瞬间，让读者通过状态、深情，去联想筝声的动人之处，主要是侧面描写。 七、阅读下面这首宋词，完成下面小题。 减字木兰花·琴 苏轼 神闲意定。万籁收声天地静。玉指冰弦。未动宫商①意已传。 悲风流水。写出寥寥千古意。归去无眠。一夜余音在耳边。 【注】①宫商：古代五音宫、商、角、徵、羽中的前两音，此处代指曲调。 13．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇弹琴者的形象跃然纸上，“神闲意定”突显其超然从容的心境。 B．“玉指冰弦”视听结合，凝练传神，细致地描绘出琴声的清冷与空灵。 C．“悲风流水”将抽象琴声具象化，把听众引入一个邈远空旷的境界之中。 D．末句“一夜余音在耳边”强化音乐感染力，与“余音绕梁”异曲同工。 14．“一夜余音在耳边”与白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句均描写了音乐停息后的余韵，但二者的艺术手法与表达效果存在明显差异。请结合诗句内容，分析这种差异是如何体现的？ 【答案】13．B 14．①苏轼直接写个人感受，“一夜余音”突出余音持久、萦绕心头；白居易侧面烘托周围环境与他人的反应，“悄无言”与“江心秋月白”共同构成一幅静谧的画面，从侧面表现听者沉浸其中的状态。 ②苏词从时间延续和内心听觉角度写听后感；白诗则从空间场景和群体反应角度烘托音乐感染力。 ③苏词更倾向个人对音乐的沉醉与回味；白诗则营造出一种众人共情、情感共鸣后的集体静默，更显深沉与苍凉，引出诗人对个人遭遇的感慨。 【导语】这首词以琴声为媒介，展现了苏轼对音乐艺术的独特感悟。上阕通过“神闲意定”的琴者形象和“未动宫商意已传”的意境营造，凸显了“大音希声”的艺术境界。下阕以“悲风流水”的意象转换，将琴声升华为千古幽思，结尾“一夜余音”更强化了音乐的永恒魅力。 13．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 B.“‘玉指冰弦’视听结合”错误。“玉指冰弦”是通过触觉与视觉的联觉通感，暗示琴音未发已具备凛冽澄澈的质感，而非“视听结合”。 故选B。 14．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①苏词“一夜余音在耳边”，直接从个人感受出发，突出余音持续时间之长，让读者能真切感受到词人对琴音的久久回味。白诗“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，则从周围环境与他人反应的侧面进行描写，共同营造出一幅静谧的画面，从侧面表现出听者沉浸在琵琶声中的状态。 ②苏词从时间延续和内心听觉角度来写听后感，强调余音在时间上的长久留存以及在词人内心听觉中的持续回响。白诗从空间场景和群体反应角度烘托音乐感染力，通过描绘周围船只的安静场景以及众人无声的状态，展现出琵琶声强大的感染力。 ③苏词更倾向于表达个人对音乐的沉醉与回味，余音在耳边，体现出苏轼沉浸在音乐营造的意境中，久久不能忘怀。白诗则营造出一种众人共情、情感共鸣后的集体静默，这种静默更显深沉与苍凉，进而引出诗人对个人遭遇的感慨。 挑战一刻 一、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成各题， 文段一： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 （白居易《琵琶行·序》） 文段二： 白居易，字乐天，幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎顾况。况能文，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇。贞元十四年，始以进士就试，礼部侍郎高郢擢升甲科，吏部判入等，授秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗策试制举人，应才识兼茂明于体用科，策入第四等，授周至县尉、集贤校理。居易文辞富艳，尤精于诗笔。自雠校至结绶畿句，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之，而往往流闻禁中。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，二年十一月，召入翰林为学士。三年五月，拜左拾遗，居易自以逢好文之主非次拔擢欲以生平所贮仰酬恩造拜命之日献疏言事居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏。疏入不报。六年四月，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭居易。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，不宜治郡，追诏授江州司马。 （节选自《旧唐书·白居易传》） 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．居易自以逢好文之主/非次拔擢/欲以生平所贮/仰酬恩造/拜命之日/献疏言事 B．居易自以逢/好文之主非次拔擢/欲以生平所贮/仰酬恩造/拜命之日/献疏言事 C．居易自以逢好文之主/非次拔擢/欲以生平/所贮仰酬恩造/拜命之日/献疏言事 D．居易自以逢/好文之主非次拔擢/欲以生平/所贮仰酬恩造/拜命之日/献疏言事 2．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．元和，唐宪宗年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝首创年号。 B．京都，指唐朝首都长安。古人也把首都称作京师，如《登泰山记》中“自京师乘风雪”。 C．字，即表字，人的别名，古人有名有字，字常用于自称，称呼别人时，以称名表示礼貌。 D．谪，指贬官降职，文段一中“左迁”与文段二中“贬为江表刺史”中的“贬”也有此意。 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．文段一交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。 B．白居易自幼聪明过人，十五六岁时创作的文章就得到了当时著名文士顾况的赞许。 C．白居易与元稹交好，元稹被贬时他多次上疏极力劝谏，奏疏呈上却没有得到回复。 D．宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求抓捕刺客，却因越权进谏而被贬为江州司马。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。 （2）皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之。 【答案】1．A 2．C 3．D 4．（1）她曾经跟随穆、曹两位技艺高超的乐师学弹琵琶，年纪渐大，容颜衰老，嫁给商人为妻。 （2）（这些作品）都在立意上含有讽谏的表述，针砭当代的弊病，弥补政务的缺漏，那些有学问且品德高尚的人都很赞赏他。 【导语】这两篇选文关联性极强，互为补充：《琵琶行》自序是白居易贬谪江州的亲身记述，留存了个人经历与创作的一手文本；《旧唐书》本传梳理了白居易生平脉络，讲清此次贬官的前因后果。二者互证，既方便读者知人论世读懂《琵琶行》，选材设计也贴合文言阅读考察的核心要求。 1．句意：白居易自认为遇到了喜好文治的君主，自己被破格提拔，就决心用平生所学，报皇上的恩泽。他在拜谢厚命的时候，献上文章议论政事。 “好文之主”作“逢”的宾语，中间不能断开，排除BD； “生平”修饰“所贮”，关系紧密，中间不能断开，排除C。 故选A。 2．C．“字常用于自称，称呼别人时，以称名表示礼貌”错误。名常用于自称，称呼别人时，以称字表示礼貌。 故选C。 3．D.“却因越权进谏而被贬为江州司马”错误，以偏概全。由原文“宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭居易。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，不宜治郡，追诏授江州司马”可知，除了“越权进谏”外，还有“中书舍人王涯上疏议论”等其他原因。 故选D。 4．（1）“尝学琵琶于穆、曹二善才”，状语后置句，正常语序为“尝于穆、曹二善才学琵琶”；“善才”，技艺高超的乐师；“色”，容颜；“委身”，嫁给。 （2）“意”，立意；“存”，含有；“箴”，针砭；“多”，赞赏。 参考译文： 文段一： 唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，她曾经跟随穆、曹两位技艺高超的乐师学弹琵琶，年纪渐大，容颜衰老，嫁给商人为妻。于是命人摆酒，叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的样子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这天夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，命名为《琵琶行》。 文段二： 白居易，字乐天，太原人，他从小就聪慧过人，胸怀豁达开朗。白居易十五六岁时，袖揣自己的一篇文章，去投赠著作郎吴地人顾况。顾况擅长作诗文，后辈的诗文，没有合他心意的。（顾况）看到白居易的文章，不自觉地到门口迎接，以礼节对待他。贞元十四年，白居易才以应贡进士身份参加考试，礼部侍郎高郢选拔他为甲科，吏部判试合格，拜授他为秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗当廷策试制举应考者，白居易参加才识兼茂明于体用科廷试，录入四等，授周至县尉、集贤殿校理。白居易文辞丰富艳美，尤其擅长作诗。从学习写作到任职京师，他写的几十七百篇诗歌，（这些作品）都在立意上含有讽谏的表述，针砭当代的弊病，弥补政务的缺漏，那些有学问且品德高尚的人都很赞赏他，并往往流传到宫中。章武皇帝接受劝谏励精图治，渴望听到正直的言论，元和二年十一月，皇帝召白居易进翰林院任学士。元和三年五月，又任命他为左拾遗。白居易自认为遇到了喜好文治的君主，自己被破格提拔，就决心用平生所学，报皇上的恩泽。他在拜谢厚命的时候，献上文章议论政事。白居易与河南人氏元稹相友善，同年应制举之试得中，彼此交谊深厚。元稹从监察御史贬为江陵府士曹属吏，翰林学士李绛、崔群在皇上面前辩说元稹无罪，白居易也多次上疏恳切劝谏。可奏疏呈上去却没有答复。元和六年四月，其母陈夫人去世，白居易退职还居下邽。元和九年冬天，重新进入朝廷，被授予太子左赞善大夫的官职。元和十年七月，盗贼诛杀宰相武元衡，白居易第一个上书议论他冤枉，急切请求逮捕强盗以洗雪国耻。宰相认为白居易是太子属官而非谏官，不应在速官之先议论政事。正碰上有人一向嫉恨白居易，便挑他的毛病。主管这一事务的人正厌恶白居易为此事上谏，就上奏皇帝把他贬为江表刺史。诏书下达，中书舍人王涯上疏议论，根据白居易所犯的罪行，不应该治理州郡，追回诏书授任江州司马。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①汉语中的象声词，是指模拟自然界声响而造的词汇。从“哗啦啦”的流水到“叽叽喳喳”的鸟鸣，从“淅淅沥沥”的春雨到“轰隆隆”的雷鸣，象声词让无声的文字拥有了听觉的质感。与英语等拼音文字不同，汉语的象声词往往具有鲜明的生动色彩和节奏美感。例如，“叮咚”清脆悦耳，“咕咚”沉闷厚重，“扑通”则带有落体的仓促感。这种精细的区分，反映了汉语使用者对声音的高度敏感。 ②（   A   ）。最常见的是单音节重叠，如“呱呱”“汪汪”；也有双音节叠韵，如“咣当”“哐啷”；还有AABB式，如“叮叮当当”“乒乒乓乓”。更奇妙的是，同一个声音在不同方言中可能用不同的象声词来表达。比如，敲门声普通话用“咚咚”，某些方言却用“砰砰”甚至“梆梆”。这种差异既体现了汉语的包容性，也增加了跨方言交流的趣味。 ③然而，象声词的使用并非____________。一些写作者过度依赖象声词，认为只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象，甚至自造生辟的拟声字，导致文句冗赘、表意含混。更有甚者，将“噗嗤”“哎哟”等口语化象声词滥用，使文章失之浅薄。高明的作家懂得惜墨如金，只在关键处用一两个象声词点染，便能收到“此时无声胜有声”的效果。比如写秋季深夜，不堆彻冗长景物，仅用“落叶簌簌”一笔带过，寂静清冷的氛围瞬间显现。鲁迅在《社戏》中写船行，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里”，全无一个象声词，却让读者仿佛听见了桨声欸乃。由此可见，（   B   ），方能发挥其画龙点晴之妙。 5．下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（   ） A．多多益善 B．适可而止 C．随心所欲 D．千篇一律 6．下列对文中划线语句的分析，不正确的一项是（   ） A．“淅淅沥沥”中的“沥”字读音为lì，与“瓦砾”中的“砾”字读音相同，但与“莅临”中的“莅”字读音不同。 B．“只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象”一句中，“只要……就……”表示充分条件，属于条件复句。 C．“叮咚”清脆，“咕咚”沉闷，“扑通”仓促，对三个拟声词的精当分析，反映作者对汉语拟声词有细致深入的研究。 D．“却让读者仿佛听见了桨声欸乃”一句中，“欸乃”作为象声词，生动地模拟了摇桨的声音，具有较强的表现力。 7．文中最后一段中共有三个错别字，请找出其中两个并修改。 8．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 9．结合文本对象声词“精细区分”“节奏美感”等论述，从象声词使用的角度对诗句中画线的词语进行简要鉴赏。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ——白居易《琵琶行》 【答案】5．A 6．A 7． “生辟”改为“生僻”。 “堆彻”改为“堆砌”。 “画龙点晴”改为“画龙点睛”。 8．A.汉语象声词的构词方式多种多样 B.只有恰当运用象声词 9．精细区分：作者用“嘈嘈”形容大弦之声(沉重浊杂)，用“切切”形容小弦之声(轻细急促)。这种叠音词的运用，精准地区分了琵琶高低音的质感，让读者仿佛身临其境，听到了不同音色的对比。 节奏美感：“嘈嘈切切”四字叠用，不仅模拟了声音，更形成了急促回环的音韵节奏，配合后面的比喻(急雨、私语、玉盘)，使诗句读来抑扬顿挫，极具音乐美和画面感。 【详解】5．前文“然而”表转折，后文说：有人过度依赖、滥用、自造生僻象声词，反而造成文句冗赘、表意含混。说明象声词并不是越多越好。 A.多多益善：越多越好，符合语境。 B.适可而止：到适当程度就停下，语义和语境逻辑不符。 C.随心所欲：任凭心意行事，侧重随意，不贴合“数量堆砌”的语境。 D.千篇一律：形式单调雷同，和句意无关。 故选A。 6．A.“‘莅’字读音不同”错。实际三个都读lì。 故选A。 7．“生辟”改为“生僻”。“辟”多表示开辟、精辟；形容文字、词语冷涩少见，要用僻。文中指自造不常见的拟声字，正确写法是生僻。 “堆彻”改为“堆砌”。“彻”指通透、彻底；“砌”有堆叠、铺排之意。文中指刻意铺排过多景物描写，应用堆砌。 “画龙点晴”改为“画龙点睛”。成语固定写法是画龙点睛。“睛”指眼珠；“晴”指晴天，和成语语义无关，属于形近字误用。 8．补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 A处：第二段后文列举单音节重叠、双音节叠韵、AABB式等多种结构，还讲方言差异，所以总起句概括象声词形式多即可，可填“汉语象声词的构词方式多种多样”。 B处：第三段前文批判滥用堆砌，提倡惜墨如金、关键处点染，无象声词也可留白，总结需恰当使用象声词，可填“.只有恰当运用象声词”。 9．紧扣文本给出的两个核心关键词：精细区分、节奏美感，限定从象声词使用角度鉴赏诗句，不能泛泛赏析情感或手法。 对接文本理论：文本指出汉语象声词能精细区分不同声音质感，还具备鲜明节奏美感，答题必须围绕这两点分层作答。 结合诗句抓意象：先锁定象声词嘈嘈、切切，分别对应大弦、小弦的声音特点，辨析二者音色差异，对应“精细区分”；再分析叠词连用的音韵效果，结合诗句比喻，体会朗读韵律与音乐画面感，对应“节奏美感”。 分层组织语言。严格分“精细区分”“节奏美感”两层，先解词释义，再分析表达效果，贴合文本论述逻辑，形成规范鉴赏答案。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第07讲 《琵琶行》新课预习讲义 预习目标 知识回顾 1. 梳理诗歌“江头送客—偶遇琵琶女—聆听弹奏—互诉身世—同病相怜”的行文脉络，把握诗人送客、闻乐、共情、抒怀的心路历程，读懂白居易贬谪失意、悲悯底层、同命相怜的沉郁情怀。 2. 赏析“浔阳、枫叶荻花、秋月、霓裳六幺、银瓶铁骑、江州司马青衫”等关键字词与音乐、景物意象的表达妙处，体会白居易歌行体铺叙细腻、描摹传神、情景交融的语言特色。 3. 分析比喻摹声、虚实相生、对比反衬、侧面烘托的写作手法，感受全诗舒缓沉郁的韵律节奏，体会琵琶女漂泊坎坷的辛酸、诗人宦途沦落的苦闷。 4. 体悟诗中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共情内核，树立体恤他人苦难、正视人生失意的人生态度，学会在低谷之中坚守内心平和与向善本心。 在初中阶段已接触过白居易的《钱塘湖春行》、《卖炭翁》等作品，对其诗歌的通俗性、现实性有初步了解。 柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、苏轼《记承天寺夜游》均写被贬苦闷，初中文人多寄情山水排遣；白居易借偶遇琵琶女，借他人身世抒发自身贬谪落寞，多一层 “知音互怜” 的独特情感。 乐府诗《木兰诗》《观沧海》，知晓“乐府”叙事、可入乐、语言通俗特点《琵琶行》是新乐府长篇叙事歌行，承接乐府叙事传统，新增“以乐喻人、借乐抒情”长篇抒情叙事结构，区分古乐府与新乐府。 新知导图 知人论世 1.现实主义诗人--白居易 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 白居易生平与诗作 思想主张 诗歌特点 前期 江州司马以前 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。 以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》 后期 江州司马以后 是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。 以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》 文学主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，作品以通俗流丽著称。 2.了解“新乐府运动” 新乐府运动 名字由来 诗歌革新运动，新乐府，是相对古乐府而言的。 发起者 唐代诗人白居易、元稹等 主张 主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事。 3.了解创作背景 元和十年，宰相武元衡被刺身亡，长安城一片混乱。当时白居易任左赞善大夫（太子属官），率先上书请求缉捕凶手。当权朝贵便抓住这个把柄攻击他“越职言事”，又诬陷他不顾母亲看花坠井而死，竟然写了“新井”和“看花”的诗，有伤名教，最终朝廷将其贬为江州司马。 司马虽然名义上是州刺史的副职，实际是闲散职务。元和十一年，他送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首名篇《琵琶行》。 4.解题 ①琵琶。琵琶是东亚传统弹拨乐器，已有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。木制，音箱呈半梨形，上装四弦，原先是用丝线，现多用钢丝、钢绳、尼龙制成。颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”，表示这是一种以弹碰琴弦的方式发声的乐器。演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、伴奏、重奏、合奏的重要民族乐器。 ②“行”。《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 ③“并序”。一般出现在诗文题目或前言中，其内容与诗文密切相关。 5.了解文体--歌行体 歌行体 含义 我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。 特点 ①篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。 ②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。 ③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。 ④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。 6.文化常识 ①司马：各个朝代所指官位不尽相同。战国时为掌管军政、军赋的职官，如《鸿门宴》：“沛公左司马曹无伤言之。”隋唐时是州郡太守(刺史)的属官，如《琵琶行(并序)》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”白居易当时被贬至九江，位在州郡别驾、长史之下。 ②青衫：黑色单衣。唐代低级文官的服色为青色。后人用“司马青衫”形容悲伤凄切的情感。 ③迁：调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为了易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁进、迁受、迁除；降级叫迁削、迁谪、左迁；平级转调叫转迁、迁官、迁调；离职后调复原职叫迁复。 预习精讲 一、读通文本 琵琶行 元和十年，①予左迁(贬官、降职的委婉说法)九江郡司马。明年秋，②送客湓(pén)浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡(chānɡ)女(歌女)，尝学琵琶于穆、曹二善才(当时对技艺高超的乐师的称呼)，年长色衰，委身(托身。这里是嫁人的意思)为贾(ɡǔ)人(商人)妇。遂命酒(叫人摆酒)，使快(畅快)弹数曲。曲罢悯然(忧郁的样子)，③自叙少小时欢乐事，今漂沦(漂泊流落)憔悴，转徙于江湖间。④予出官(京官贬黜往地方任职)二年，恬然(宁静安适的样子)自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪(官吏因罪降职并流放)意。因为(创作)长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 (1)浔阳江头(江边)夜送客，枫叶荻(dí)花秋瑟瑟(形容微风吹动的声音)。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 (2)忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问(低声询问)弹者谁，琵琶声停欲语迟(将要回答，又有些迟疑)。移船相近邀相见，添酒回灯(重新掌灯)重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑(声音低沉)声声思(深长的情思)，似诉平生不得志。低眉信手(随手)续续弹，说尽心中无限事。轻拢(扣弦)慢捻(揉弦)抹(顺手下拨)复挑(反手回拨)，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈(cáo cáo)(形容声音沉重舒长)如急雨，小弦切切(形容声音轻细急促)如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关(形容鸟鸣婉转)莺语花底滑，幽咽泉流冰下难(艰难，形容乐声滞塞难通)。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸(溅射)，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 (3)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容(显出端庄的脸色)。自言本是京城女，家在虾(há)蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部(量词，计量歌舞队、乐队)。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头(古代对歌伎舞女打赏用的锦帛)，一曲红绡(xiāo)(轻薄的生丝织品。泛指轻美的丝织品)不知数。钿(diàn)头银篦(bì)击节(节拍)碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲(平常，随随便便)度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故(旧、老)。门前冷落鞍马稀，老大(年纪大了)嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来(走了以后。来，语气助词)江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆(这里指脸上的胭脂粉)泪红阑干(纵横散乱的样子)。 (4)我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧(叹息)。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾(独自饮酒)。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳(ōu yā zhāo zhā)(指声音嘈杂刺耳)难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂(忽然，一下子)明。莫辞更(再)坐弹一曲，为君翻作(写作。翻，按曲调写作歌词)《琵琶行》。 (5)感我此言良久立，却(退回)坐促弦(把琴弦拧紧。促，紧、迫)弦转急。凄凄不似向前(以前)声，满座重闻皆掩泣(掩面哭泣)。座中泣(眼泪)下谁最多？江州司马青衫(黑色单衣。唐代官职低的服色为青色)湿。 1、记字音 ①倡女(chāng)　 ②贾人(gǔ)　　　　③悯然(mǐn) ④贬谪(zhé) ⑤浔阳(xún) ⑥荻花(dí) ⑦管弦(xián) ⑧钿头(diàn) ⑨敛容(liǎn) ⑩虾蟆(há) ⑪教坊(fāng) ⑫银篦(bì) ⑬阑干(lán) ⑭嘲哳(zhāo zhā) ⑮呕哑(ōu yā) 2、古今异义 (1)因为长句，歌以赠之 古义：于是创作。 今义：连词，表示因果关系。 (2)明年秋，送客湓浦口 古义：第二年。 今义：今年的下一年。 (3)秋月春风等闲度 古义：随随便便。 今义：寻常，平常。 (4)暮去朝来颜色故 古义：容颜。 今义：指色彩。 (5)铁骑突出刀枪鸣 古义：突然冲出。 今义：鼓出来，出众地显露出来。 (6)整顿衣裳起敛容 古义：整理。 今义：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来。 (7)凄凄不似向前声 古义：副词，以前。 今义：朝前。 (8)老大嫁作商人妇 古义：年纪大了。 今义：兄弟排行第一的为老大。 3、一词多义 (1)是 ①是夕始觉有迁谪意(指示代词，这) ②自言本是京城女(判断动词，是) ③觉今是而昨非(正确) ④不知为不知，是知也(这) (2)言 ①自言本是京城女(说) ②感斯人言(话) ③具以沛公言报项王(言语) ④凡六百一十六言(字) (3)数 ①使快弹数曲(几，表示不确定的数目) ②一曲红绡不知数(数量) ③范增数目项王(屡次) ④珠可历历数也(计算) (4)为 ①因为长句(写，创作) ②初为《霓裳》后《六幺》(弹奏) ③为君翻作《琵琶行》(给，替) ④窃为大王不取也(以为，认为) ⑤慎勿为妇死(为了) 4、词类活用 ①遂命酒(名词作动词，摆酒席) ②江州司马青衫湿(形容词用作动词，被打湿) ③歌以赠之(名词作动词，作歌) ④闻舟中夜弹琵琶者(名词作状语，在夜里) ⑤商人重利轻别离(形容词用作动词，看重，轻视) ⑥浔阳江头夜送客(名词作状语，在夜里) ⑦梦啼妆泪红阑干(名词作状语，在梦里) 2、 深度解析 梳理叙事脉络，把握结构 1. 江头送客，偶遇琵琶（环境渲染，设下悬念）。 2. 聆听演奏，描绘音乐（重点，正面详写，比喻精妙）。 3. 身世倾诉，自述沦落（琵琶女自述，今昔对比）。 4. 同病相怜，抒发感慨（诗人共鸣，点明主旨）。 分析叙事特点：诗歌如何将叙事与抒情结合？ 以叙事为线索，在叙事中穿插环境描写、音乐描写和人物语言，并自然引出抒情议论，浑然一体。 初识人物，感知形象 1.琵琶女初印象：从“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”等描写中，你感觉琵琶女是怎样的一个人？（羞涩、迟疑、心事重重，暗示其有不寻常的经历。） 2.诗人初印象：从送客时的环境描写和“醉不成欢惨将别”等句，可以看出诗人当时怎样的心境？（失意、郁闷、孤寂。） 赏析音乐描写，品味艺术魅力 1.三次演奏，各有侧重： 第一次（暗写）：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”——侧面烘托，未见其人先闻其声，突出音乐吸引力。 第二次（明写、详写）：“转轴拨弦三两声”至“唯见江心秋月白”。——正面描写，浓墨重彩，是重点。 第三次（明写、略写）：“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”至“满座重闻皆掩泣”。——呼应深化，音乐更悲凄，情感共鸣达到高潮。 2.重点赏析第二次演奏： 演奏过程与情感变化：引导学生找出描写演奏步骤和旋律变化的词句，体会其情感。 调弦定音：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”——技艺高超，已含深情。 正式演奏： 低沉舒缓：“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”——奠定悲凉基调。 起伏变化：通过一系列比喻描写旋律变化： 粗重急骤：“大弦嘈嘈如急雨” 轻细委婉：“小弦切切如私语” 错落有致：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘” 流畅婉转：“间关莺语花底滑” 低沉凝滞：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。” 激越雄壮：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。” 戛然而止：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。” 情感脉络：从倾诉平生不得志的抑郁，到回忆往昔的复杂心绪（可能有欢快，但更多是悲凉），再到情绪激越爆发，最后戛然而止，留下无尽回味。旋律的变化对应着情感的起伏。 演奏效果：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”——以静衬动，侧面烘托，音乐感染力极强，令人沉醉。 描写手法探究： 比喻：将抽象的乐声比作急雨、私语、珠落玉盘、莺语、泉流、银瓶破裂、铁骑突出等具体形象，化抽象为具体，化听觉为视觉、触觉。 摹声：运用“嘈嘈”、“切切”等叠词摹拟声音。 通感：“莺语花底滑”、“泉流冰下难”等，沟通听觉与视觉、触觉。 侧面烘托：“主人忘归客不发”、“东船西舫悄无言”等。 分析人物形象，理解身世之悲 1.琵琶女形象分析： 昔日辉煌：“十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。”——年轻貌美，技艺超群，生活奢华欢乐。 今日沦落：“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。”——亲人离散，年老色衰，生活孤寂凄凉。 形象总结：一个曾经红极一时、最终被命运抛弃的封建社会底层艺伎形象。她的悲剧是封建社会女性（尤其是艺伎）无法掌握自身命运的缩影。 2.诗人形象与感慨： 诗人处境：从“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城……春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”等句可见，诗人被贬偏僻之地，疾病缠身，孤独苦闷。 “同是天涯沦落人”：“同”在何处？ 都来自京城：琵琶女“本是京城女”，诗人曾任职京城。 都有过才华与辉煌：琵琶女技艺高超，诗人曾为朝廷谏官。 都遭遇人生挫折，沦落天涯：琵琶女年老色衰被弃，诗人直言被贬。 都心怀悲苦，孤独寂寞。 主旨升华：这声感慨超越了简单的同情，是两个失意灵魂在特定时空下的深刻共鸣，是对不公平社会现实和命运无常的控诉。它揭示了封建社会中有才华者（无论是艺伎还是文人）都可能被压抑、被抛弃的共同命运。 探究主旨，体会情感 1.结尾：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”诗人为何泪湿青衫最甚？ 引导：不仅是为琵琶女的不幸而流泪，更是触景生情，联想到自身的遭遇，悲人亦自悲。这泪水是对个人命运的感伤，对知音难觅的欣慰，更是对时代悲剧的哀叹。 2.现实思考：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话在今天有何意义？ 引导讨论：它表达了基于共同命运或情感体验的理解与共鸣，这种共鸣可以超越身份、地位的差异。在今天，它提醒我们学会理解他人的痛苦，培养同情心与人道主义精神。 三、写作特色 ❶情景相生，今昔对照，情感层层递进。 全诗以实景秋江月夜为底色，以琵琶女昔日繁华、今朝落魄为虚实对照，先写萧瑟送别之景，再摹凄婉动人乐曲，继而铺叙两段坎坷身世，末以泪湿青衫收束悲情；昔日荣华与当下孤苦形成强烈落差，由乐声之悲推向身世之悲，逐层深化“天涯沦落”的核心情志。 ❷比喻摹声，视听交融，意境凄婉细腻。 连用多重生活化具象比喻描摹无形琵琶乐声，将抽象旋律转化可视可感画面，融入枫叶秋月、寒江孤船、空船冷月等清冷意象，打通听觉与视觉感受，打造凄清哀婉的写实意境，尽显白居易写实通俗的诗风。 ❸章法舒缓，韵律多变，歌行灵动婉转。 长短句错落搭配，江边送客、弹奏乐曲、自述身世、诗人感怀、曲终掩泣五部分节奏张弛交替，时而轻柔低回，时而沉痛激昂；句式自由不受严格格律束缚，韵脚随情绪流转切换，气韵缠绵沉郁。 ❹借乐抒怀，以人喻己，主旨含蓄深沉。 以浔阳江上琵琶演奏为载体，琵琶女坎坷身世反衬诗人官场压抑困顿，前文全程铺陈乐曲与人物故事，结尾以“江州司马青衫湿”细节收束点明心境，借底层歌女的漂泊命运寄托贬谪失意、共情世间失意之人的悲悯。 基础过关 阅读材料回答问题 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 1.下列对材料一开篇场景的理解，正确的一项是 A.选取萧瑟秋景，渲染凄清落寞的秋日送别氛围 B.场景明快热闹，营造轻松愉悦的送别氛围 C.景物单一空洞，无法烘托人物的内心情绪 D.重在描摹江月美景，抒发热爱自然的情怀 2.下列对开篇语段艺术手法的赏析，不正确的一项是 A.借景抒情，萧瑟秋景烘托离别惨淡落寞的心境 B.以无管弦反衬氛围冷清，强化送别伤感之感 C.情景割裂，写景与抒情无关联，衔接生硬 D.以茫茫江月收束画面，意境悠远，余味绵长 3.下列对开篇语段作用的分析，准确的一项是 A.奠定悲凉基调，铺垫情节，为琵琶女出场蓄势 B.描绘秋日盛景，表达诗人豁达乐观的心境 C.追忆过往欢聚，抒发物是人非的深沉感慨 D.仅交代送别时间地点，无氛围渲染与铺垫作用 4.结合材料一，简要分析开篇景物描写的表达效果。 阅读材料回答问题 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 5.下列对材料二演奏描写内容的理解，正确的一项是（ ） A.动作娴熟、乐声多变，兼具雄浑与轻柔的音效特点 B.弹奏生硬笨拙，乐声单调乏味，毫无层次感 C.乐曲全程高亢激昂，无低沉婉转的情感流露 D.演奏无情感寄托，仅为单纯的技艺展示 6.下列对语段音乐描写艺术的赏析，不正确的一项是（ ） A.动作描摹精准，动词凝练，凸显弹奏技艺高超 B.比喻精妙，化抽象乐声为具象可感的画面 C.节奏单调统一，乐声层次模糊，表现力薄弱 D.以声传情，乐声起伏暗含人物内心的郁结 7.下列对文段情感内涵的分析，准确的一项是（ ） A.借跌宕乐声，流露琵琶女平生失意、郁郁不得志 B.借优美乐曲，抒发对闲适自在生活的向往 C.以激昂乐声，表达积极乐观、奋发进取的心态 D.以婉转曲调，寄托对亲友团聚的殷切期盼 8.结合材料二，概括本段音乐描写的突出艺术特色。 阅读材料回答问题 【甲】《琵琶行》音乐描写 本诗音乐描写极尽精妙，以多样比喻、动静结合、视听转化的手法，完整描摹乐曲起伏变化，乐声与人情相融，细腻传神，兼具画面感与情感深度。 【乙】传统乐曲诗作音乐描写 多数传统写乐诗歌仅简单描摹乐声特点，手法单一，多直白概括，缺少具象画面，乐声与情感割裂，描写单薄、层次不足。 二者对比，凸显《琵琶行》音乐描写的艺术独创性与高超水准。 9.下列对两段文本内容的理解，正确的一项是（ ） A.《琵琶行》写乐手法丰富，声情合一，层次饱满细腻 B.传统写乐诗手法多元，画面细腻、情感融入自然 C.两类诗作写乐技巧、表达效果、艺术水准相近 D.《琵琶行》音乐描写直白粗浅，缺乏艺术美感 10.下列对二者描写差异效果的辨析，不正确的一项是（ ） A.凸显本诗视听交融、具象传神的写乐优势 B.以普通诗作反衬本诗音乐描写的精妙立体 C.证明各类写乐诗歌的艺术表现形式高度统一 D.强化本诗声情并茂、情景相融的艺术特质 11.下列对文段对比作用的判断，准确的一项是（ ） A.凸显《琵琶行》音乐描写手法精妙、意蕴深厚的特点 B.全盘否定传统写乐诗歌的艺术价值与创作手法 C.说明诗歌写乐只能依靠比喻，无法运用其他手法 D.凸显传统写乐诗歌比本诗更简洁直白、更优质 12.简要概括《琵琶行》与传统写乐诗音乐描写的核心差异。 阅读材料回答问题 【甲】《琵琶行》琵琶女形象 琵琶女形象立体丰满，昔日名噪京城、风华绝代，今朝沦落江湖、漂泊落魄。身世起落反差巨大，兼具才艺之美与命运之悲，是底层失意艺人的典型缩影。 【乙】古典诗歌普通歌女形象 多数古典歌女形象单薄扁平，仅作为抒情陪衬，无完整身世、无性格层次，多流于符号化、工具化，缺乏独立人物内核。 形象差异彰显本诗人物塑造的高超艺术成就。 13.下列对琵琶女人物形象的理解，正确的一项是（ ） A.身世跌宕起伏，形象立体丰满，兼具才情与悲情 B.形象单一扁平，仅为诗歌抒情的辅助工具 C.一生顺遂安稳，无命运坎坷与身世漂泊之苦 D.性格冷漠麻木，对自身命运毫无感慨悲叹 14.下列对二者形象差异的分析，不正确的一项是（ ） A.琵琶女有完整身世脉络，普通歌女形象符号化 B.琵琶女有情感层次，普通歌女无独立人物内核 C.两类人物形象的塑造手法、艺术价值完全一致 D.差异凸显本诗人物塑造的真实性与立体感 15.下列对琵琶女形象价值的概括，准确的一项是（ ） A.寄托主旨，以个人身世折射底层小人物命运之悲 B.仅为点缀景物，无情感与主旨的承载作用 C.形象虚假空洞，脱离现实，无文学鉴赏价值 D.衬托诗人仕途顺遂，凸显时代安定繁荣 16.简要分析琵琶女今昔对比的形象塑造效果。 17.下列对全诗艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A.虚实相生，情景交融，叙事抒情完美结合 B.对比鲜明，今昔对照，强化人物命运悲情 C.手法单一平直，叙事生硬，毫无艺术美感 D.以小见大，个人际遇折射普遍人生困境 18.下列对本诗核心主旨的判断，正确的一项是（ ） A.借琵琶女身世，抒沦落之悲，寄寓共情慰藉的情怀 B.单纯记录听歌经历，赞美琵琶女高超演奏技艺 C.哀叹世风日下，批判社会不公与人心冷漠 D.抒发送别友人的不舍，感伤离别漂泊之苦 19.下列对文本现实价值的理解，准确的一项是（ ） A.启示当代人学会共情包容，理解他人苦难、温柔待人 B.传递消极避世思想，让人沉溺失意、悲观度日 C.思想陈旧落后，与当代包容友善的社会理念相悖 D.仅具备古典文学价值，无现实人文教育意义 20.简要分析诗歌“天涯共情”精神对当代青年的启示。 名篇名句默写 21.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《琵琶行（并序）》中，描写秋夜送别萧瑟氛围的句子是：__________，__________。 （2）《琵琶行（并序）》中，以精妙比喻写乐声清脆圆润的句子是：__________，__________。 （3）《琵琶行（并序）》中，点明全诗主旨、抒发沦落共情的千古名句是：__________，__________。 能力提升 一、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 听颖师①弹琴 韩愈 昵昵儿女语，恩怨相尔汝②。 划然③变轩昂④，勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强⑤。 嗟余有两耳，未省⑥听丝篁。 自闻颖师弹，起坐在一旁。 推手遽止之，湿衣泪滂滂。 颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！ 【注】①颖师：颖师是当时一位善于弹琴的和尚，他曾向几位诗人请求作诗表扬。②尔汝：对话时你来我去，不讲客套，是关系亲密的表现。③划然：忽地一下。④轩昂：形容音乐高亢雄壮。⑤强：略多，有余。⑥未省：不懂。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌前十句正面描摹琴声，运用比喻手法，将无形的音乐化为具体可感的“儿女语”“勇士赴敌场”等形象，生动展现了琴声由柔转刚、抑扬顿挫的变化。 B．“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬”实写春日之景，反衬琴声的飘逸悠扬，类似《李凭箜篌引》“空山凝云”的烘托手法。 C．“推手遽止之，湿衣泪滂滂”运用动作和神态描写，刻画了诗人听得如痴如醉，甚至因感动而热泪盈眶，不得不请琴师停止弹奏的场景。 D．诗歌后八句写诗人听琴时的主观感受，从“起坐”到“止之”，再到“泪滂滂”，情感层层递进，最后以“冰炭置我肠”的极端感受作结，情感张力达到顶峰。 2．韩愈《听颖师弹琴》、白居易《琵琶行并序》、李贺《李凭箜篌引》皆“摹写声音之至文”。三首诗的结尾部分“湿衣泪滂滂”“江州司马青衫湿”“露脚斜飞湿寒兔”均着一“湿”字，却寄寓了不同的情感内涵。请简要分析三者“湿”中承载的情感差异。 二、阅读下面这首宋词，完成下面小题。 减字木兰花·琵琶亭林守、王倅送别 张孝祥 江头送客。枫叶荻花秋索索。弦索休弹。清泪无多怕湿衫。 故人相遇。不醉如何归得去。我醉忘归。烟满空江月满堤。 3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．前两句化用白居易《琵琶行》意境，既点明送别时节，也渲染萧瑟凄清氛围。 B．“弦索休弹”写词人不忍再听琵琶弹奏，怕触动离愁而落泪，情感真挚动人。 C．下片笔锋一转，写与故人相逢开怀畅饮，由悲转喜，尽显豪放洒脱的情怀。 D．全词的语言典雅晦涩，情感上以浅语写深情，抒发了送别时词人的复杂心绪。 4．词的下片是如何抒发情感的？请简要分析。 三、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 舟中听大人①弹琴   苏轼 弹琴江浦夜漏永，敛衽窃听独激昂。 风松瀑布已清绝，更爱玉佩声琅珰。 自从郑卫乱雅乐②，古器残缺世已忘。 千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡。 世人不容独反古，强以新曲求铿锵。 微音淡弄忽变转，数声浮脆如笙簧。 无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫。 江空月出人响绝，夜阑更请弹文王③。 [注]①大人：此处是对长辈或尊者的敬称，诗中指弹琴的长者。②郑卫乱雅乐：“郑卫之音”原指春秋时郑、卫两国的民间音乐，因与雅乐不同，被儒家视为“乱雅”之音。此处借指流俗音乐扰乱了正统雅乐。③文王：古琴曲《文王操》，相传为歌颂周文王而作，属雅乐正声。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌结构清晰，从听琴起兴到论乐抒怀，终以再请作结，体现了起承转合的严谨章法。 B．“自从郑卫乱雅乐，古器残缺世已忘”借典故与借代，批判流俗音乐冲击下雅乐传统的失落，言简意赅。 C．“千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡”将古琴拟作历尽沧桑的老仙，形象展现了其跨越时空、见证历史的文化厚重感。 D．结尾“无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫”以琴自喻，抒发了诗人超然物外、不与时俗同流的洒脱人生态度。 6．本诗与白居易的《琵琶行并序》均为唐宋诗歌中描写音乐的经典之作，请概括两首诗在音乐描写手法上的相同之处，并结合具体诗句简要分析。 四、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 听段处士弹琴 方干 几年调弄七条丝，元化分功①十指知。 泉迸幽音离石底，松含细韵在霜枝。 窗中顾兔②初圆夜，竹上寒蝉尽散时。 唯有此时心更静，声声可作后人师。 【注】①“元化”指自然造化，“分功”指技艺精熟。②顾兔，指月中之兔，此代指月亮。 7．下列对这首唐诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗的首句在演奏开始前先介绍演奏者，段处士长期研习琴艺，其技艺精湛，已臻自然天成之境。 B．演奏开始了，琴音欢快处像泉水从水底的石头缝里迸流而出，清脆有声；低沉处又像霜花落在松树枝头，几乎听不到。 C．颈联写诗人沉浸在音乐中，忘记了时间，不觉间一轮圆月已爬上窗棂，窗外竹林中的蝉鸣也不知何时停止了。 D．尾联以议论收束全诗。听完音乐，诗人内心宁静澄澈，强调音乐可算是去除杂念、涤荡心灵的师长。 8．白居易的《琵琶行》和方干的《听段处士弹琴》都有对音乐的描写，请结合诗歌内容，简要分析两首诗音乐描写手法上的相同之处。 五、阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙 晏几道 梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时。落花人独立，微雨燕双飞。 记得小苹①初见，两重心字②罗衣。琵琶弦上说相思。当时明月在，曾照彩云③归。 【注】①小苹：歌女名。②心字：心字香。③彩云：比喻美人。 9．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇虚实结合，通过“楼台高锁”“帘幕低垂”的清冷景象，营造出孤寂凄清的氛围。 B．“春恨”直接点明愁绪来源，这份愁绪并非偶然，而是去年已有，如今再次涌上心头。 C．“落花”两句运用对比手法，以雨中燕子双飞的温馨画面反衬词人孤身伫立的落寞。 D．“当时”两句以永恒的“明月”对照人事变迁，表达对往昔的怀念和物是人非的怅惘。 10．本词和《琵琶行》均塑造了琵琶女的形象，请结合本词中“记得”两句和《琵琶行》中“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”两句，分别分析塑造琵琶女形象的主要手法及琵琶女的形象。 六、阅读下面的唐诗，完成小题。 夜筝 （唐）白居易 紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。 弦凝指咽声停处，别有深情一万重。 11．下列对课文《琵琶行》和这首诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．《琵琶行》中用“大弦嘈嘈”和“小弦切切”来分别形容乐声的沉重舒长和轻细急促，强化了听觉效果，令人“耳”不暇接。 B．《夜筝》首句中的“紫袖”“红弦”分别指代弹筝人与筝，紫袖红弦的视觉意象与后文“弦凝指咽”的听觉留白相映成趣。 C．《琵琶行》中用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”来形容琵琶声在陷入沉咽暂歇之前，乐音和情感趋向慷慨悲沉。 D．《夜筝》注重意境营造，末句那片刻宁静中似乎诉说出千万重的深情，以虚笔传神，将音乐情感升华至无言境界。 12．《夜筝》与课文《琵琶行》同写音乐，表现手法有何异同？请结合两首诗简要分析。 七、阅读下面这首宋词，完成下面小题。 减字木兰花·琴 苏轼 神闲意定。万籁收声天地静。玉指冰弦。未动宫商①意已传。 悲风流水。写出寥寥千古意。归去无眠。一夜余音在耳边。 【注】①宫商：古代五音宫、商、角、徵、羽中的前两音，此处代指曲调。 13．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇弹琴者的形象跃然纸上，“神闲意定”突显其超然从容的心境。 B．“玉指冰弦”视听结合，凝练传神，细致地描绘出琴声的清冷与空灵。 C．“悲风流水”将抽象琴声具象化，把听众引入一个邈远空旷的境界之中。 D．末句“一夜余音在耳边”强化音乐感染力，与“余音绕梁”异曲同工。 14．“一夜余音在耳边”与白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句均描写了音乐停息后的余韵，但二者的艺术手法与表达效果存在明显差异。请结合诗句内容，分析这种差异是如何体现的？ 挑战一刻 一、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成各题， 文段一： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 （白居易《琵琶行·序》） 文段二： 白居易，字乐天，幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎顾况。况能文，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇。贞元十四年，始以进士就试，礼部侍郎高郢擢升甲科，吏部判入等，授秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗策试制举人，应才识兼茂明于体用科，策入第四等，授周至县尉、集贤校理。居易文辞富艳，尤精于诗笔。自雠校至结绶畿句，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之，而往往流闻禁中。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，二年十一月，召入翰林为学士。三年五月，拜左拾遗，居易自以逢好文之主非次拔擢欲以生平所贮仰酬恩造拜命之日献疏言事居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏。疏入不报。六年四月，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭居易。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，不宜治郡，追诏授江州司马。 （节选自《旧唐书·白居易传》） 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．居易自以逢好文之主/非次拔擢/欲以生平所贮/仰酬恩造/拜命之日/献疏言事 B．居易自以逢/好文之主非次拔擢/欲以生平所贮/仰酬恩造/拜命之日/献疏言事 C．居易自以逢好文之主/非次拔擢/欲以生平/所贮仰酬恩造/拜命之日/献疏言事 D．居易自以逢/好文之主非次拔擢/欲以生平/所贮仰酬恩造/拜命之日/献疏言事 2．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．元和，唐宪宗年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝首创年号。 B．京都，指唐朝首都长安。古人也把首都称作京师，如《登泰山记》中“自京师乘风雪”。 C．字，即表字，人的别名，古人有名有字，字常用于自称，称呼别人时，以称名表示礼貌。 D．谪，指贬官降职，文段一中“左迁”与文段二中“贬为江表刺史”中的“贬”也有此意。 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．文段一交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。 B．白居易自幼聪明过人，十五六岁时创作的文章就得到了当时著名文士顾况的赞许。 C．白居易与元稹交好，元稹被贬时他多次上疏极力劝谏，奏疏呈上却没有得到回复。 D．宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求抓捕刺客，却因越权进谏而被贬为江州司马。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。 （2）皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①汉语中的象声词，是指模拟自然界声响而造的词汇。从“哗啦啦”的流水到“叽叽喳喳”的鸟鸣，从“淅淅沥沥”的春雨到“轰隆隆”的雷鸣，象声词让无声的文字拥有了听觉的质感。与英语等拼音文字不同，汉语的象声词往往具有鲜明的生动色彩和节奏美感。例如，“叮咚”清脆悦耳，“咕咚”沉闷厚重，“扑通”则带有落体的仓促感。这种精细的区分，反映了汉语使用者对声音的高度敏感。 ②（   A   ）。最常见的是单音节重叠，如“呱呱”“汪汪”；也有双音节叠韵，如“咣当”“哐啷”；还有AABB式，如“叮叮当当”“乒乒乓乓”。更奇妙的是，同一个声音在不同方言中可能用不同的象声词来表达。比如，敲门声普通话用“咚咚”，某些方言却用“砰砰”甚至“梆梆”。这种差异既体现了汉语的包容性，也增加了跨方言交流的趣味。 ③然而，象声词的使用并非____________。一些写作者过度依赖象声词，认为只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象，甚至自造生辟的拟声字，导致文句冗赘、表意含混。更有甚者，将“噗嗤”“哎哟”等口语化象声词滥用，使文章失之浅薄。高明的作家懂得惜墨如金，只在关键处用一两个象声词点染，便能收到“此时无声胜有声”的效果。比如写秋季深夜，不堆彻冗长景物，仅用“落叶簌簌”一笔带过，寂静清冷的氛围瞬间显现。鲁迅在《社戏》中写船行，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里”，全无一个象声词，却让读者仿佛听见了桨声欸乃。由此可见，（   B   ），方能发挥其画龙点晴之妙。 5．下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（   ） A．多多益善 B．适可而止 C．随心所欲 D．千篇一律 6．下列对文中划线语句的分析，不正确的一项是（   ） A．“淅淅沥沥”中的“沥”字读音为lì，与“瓦砾”中的“砾”字读音相同，但与“莅临”中的“莅”字读音不同。 B．“只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象”一句中，“只要……就……”表示充分条件，属于条件复句。 C．“叮咚”清脆，“咕咚”沉闷，“扑通”仓促，对三个拟声词的精当分析，反映作者对汉语拟声词有细致深入的研究。 D．“却让读者仿佛听见了桨声欸乃”一句中，“欸乃”作为象声词，生动地模拟了摇桨的声音，具有较强的表现力。 7．文中最后一段中共有三个错别字，请找出其中两个并修改。 8．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 9．结合文本对象声词“精细区分”“节奏美感”等论述，从象声词使用的角度对诗句中画线的词语进行简要鉴赏。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ——白居易《琵琶行》 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $