第三单元 和谐交往 快乐生活 内容概览 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦和谐交往主题，围绕人际交往道德准则、沟通技巧、冲突化解及边界规范展开。通过播放宿舍争吵、亲子逆反、师生抵触三段真实校园短视频导入，引导学生分享经历，再探究交往价值、准则、技巧与德法边界，搭建学习支架。 此资料亮点在于真实情境激趣、德法融合教学与沉浸式体验。短视频贴近学生生活引发共鸣，讲解道德准则时结合校园欺凌案例，法治教育融入名誉权、隐私权等法律知识，角色扮演活动让学生实践冲突化解。培养道德修养（尊重包容）、法治观念（守法律红线）、健全人格（换位思考），助力学生提升交往能力，为教师提供实操方案，落实德法兼修目标。

《第三单元 和谐交往 快乐生活-内容概览》教学设计 教材分析 本单元立足中职生校园生活、家庭生活及未来职场交往实际，围绕亲情、师生情、同伴交往、职场人际四大场景展开教学，讲解人际交往道德准则、沟通方法、冲突化解技巧与交往边界规范。贴合中职生青春期人际矛盾多发、自我意识强、共情能力薄弱的特点，衔接职业道德内容，帮助学生树立文明交往理念，夯实职场协作道德基础，落实德法兼修育人目标。 核心素养目标 认知目标：掌握人际交往基本原则与沟通技巧； 能力目标：学会化解人际矛盾，规范自身交往行为； 素养目标：尊重包容他人，守住交往底线，养成友善待人的道德品质，适配校园与职场人际需求。 教学重点、难点 教学重点：掌握有效沟通、换位思考的交往方法，正确处理校园常见人际冲突。 教学难点：克服自我中心思维，学会共情他人情绪，厘清人际交往道德与法律边界，理性处理交往矛盾。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课：直击身边交往痛点 教师不直接讲解课本理论知识，而是播放三段提前收集、经过脱敏处理的中职校园真实人际短视频：第一段是宿舍同学因作息习惯不同发生争吵，互相指责互不退让；第二段是学生面对父母唠叨产生逆反心理，拒绝和家长沟通；第三段是学生遇到老师批评后心生抵触，刻意回避师生交流。视频播放结束后，教师发起开放式提问，引导全体学生自由发言：自己是否遇到过类似人际矛盾？产生矛盾之后，自己一般会选择冷战、争吵还是主动沟通？这些不愉快的人际关系，给自己的学习和生活带来了哪些负面影响？ 鼓励学生敞开心扉分享自身经历，不评判学生过往错误的处理方式，营造轻松包容的课堂发言氛围。在学生充分交流后，教师进行总结点拨：每个人都离不开人际交往，亲情、师生情、同学情以及未来的职场人际关系，贯穿我们一生。不良的交往方式会制造矛盾、影响心情，而和谐的人际关系能够治愈情绪、助力成长。顺势引出本单元主题：想要收获快乐生活，就要学会和谐交往，本节课我们一起学习人际交往的规则、方法与底线，解开日常人际相处的困惑。通过贴近学生真实生活的情境导入，快速抓住学生注意力，唤醒学生情感共鸣，让学生明确本单元学习的现实意义，激发主动学习的内在动力。 （二）新知探究，分层明理：拆解交往知识，融合德法内容 1. 探究一：读懂人际交往的价值，正视自身交往问题 教师结合课本教材内容，开展小组合作探究活动，将全班分为6个学习小组，给出两个探究议题：第一，良好的人际关系，对中职生的校园学习、身心健康、未来就业分别有什么帮助？第二，结合自身日常相处，总结班级内常见的错误交往行为有哪些？各小组围绕议题展开讨论，每组安排记录员整理观点，之后派代表进行全班分享。 各小组发言完毕后，教师进行归纳梳理：良好的人际关系能够帮助我们获得同伴支持、缓解青春期焦虑情绪，同时职场招聘中，沟通协作能力也是企业考察中职技能人才的核心素养；而日常中以自我为中心、言语刻薄、背后议论他人、遇事只会冷战逃避，都是阻碍和谐交往的常见问题。同时结合中职生身心发展特点补充说明，青春期自我意识觉醒，在意自身感受是正常现象，但人际交往是双向奔赴，一味顾及自身感受，必然会引发人际矛盾，帮助学生客观正视自身交往短板。 2. 探究二：学习交往道德准则，掌握核心沟通技巧 这一环节聚焦教学重点，依托课本核心知识点，讲解人际交往四大核心道德原则：尊重平等、真诚友善、换位思考、懂得包容。针对每一项原则，搭配对应的校园案例逐一拆解讲解，避免理论空洞。讲解尊重平等原则时，结合校园欺凌、言语歧视同学的反面案例，说明尊重是交往的前提，每个人人格平等，没有高低贵贱之分；讲解真诚友善原则时，对比当面热情、背后议论他人的两面性行为，点明真诚是维系人际关系的基石。 重点突破核心交往技巧——换位思考，教师开展情景小思考：当舍友深夜打游戏影响你休息，你直接发火争吵，和你站在对方角度温和沟通，两种方式分别会带来什么结果？引导学生自主得出结论：很多人际矛盾的根源，都是我们习惯站在自己角度看待问题，忽略他人感受。随后讲解倾听、温和表达、就事论事三大沟通方法，教会学生沟通时不贴标签、不翻旧账、不情绪化指责，用理性表达代替情绪争吵。 3. 探究三：守住交往双重底线，融合道德与法治知识 紧扣本课程职业道德与法治的课程属性，实现德法融合教学，突破教学难点。教师明确：人际交往不仅需要遵守道德礼仪，更不能触碰法律红线。结合中职生高频交往违法风险点，普及基础法律知识：同学之间恶意造谣、辱骂他人，侵犯他人名誉权；私自翻看他人手机、日记，侵犯他人隐私权；聚众打架斗殴，不仅违背道德，还会触犯治安管理处罚法，需要承担相应法律责任。 通过对比辨析，让学生清晰区分：不礼貌、自私任性属于道德问题，只会影响人际关系；而恶意诋毁、侵犯隐私、打架伤人属于违法行为，需要承担法律后果。帮助学生建立双重底线思维，明白和谐交往既要讲道德懂包容，也要守法律明边界，杜绝人际矛盾升级为违法事件，落实课程法治育人要求。 （三）课堂活动，知行践行：沉浸式体验化解交往矛盾 1. 角色扮演活动：直面真实人际冲突 设置三大中职生高频人际场景，让学生分组上台角色扮演，分别还原错误处理方式和正确处理方式：场景一，和好朋友因为误会产生矛盾，原本亲密的两人互相冷战；场景二，父母过度关心学习，频繁唠叨，学生产生逆反心理；场景三，小组实训活动中，组员偷懒不配合，团队任务无法完成。 每一组学生完成两轮表演后，全班共同点评：错误处理方式存在哪些问题？正确沟通运用了本节课学到的哪些交往技巧？教师最后补充点评，着重强调冲突处理核心逻辑：先平复自身情绪，再换位思考理解对方，最后理性表达自身诉求，避免情绪化对抗。让学生在沉浸式体验中，把书本理论转化为实操沟通能力，切实攻克教学难点。 2. 职场拓展小讨论：衔接职业岗位需求 立足中职教育职业性特点，开展职场人际讨论，衔接后续职业道德学习内容。教师提问：进入企业实习之后，我们需要和同事、领导、客户打交道，校园里学到的交往方法，在职场中该如何运用？引导学生结合自身专业，思考职场沟通禁忌：不随意吐槽同事工作、不顶撞领导安排、团队工作懂得互帮互助。让学生意识到人际交往能力不仅服务于校园生活，更是未来立足职场、坚守岗位职业道德的必备能力，实现校园德育与职业德育一体化。 （四）易错辨析，巩固提升：扫清认知误区 结合课堂中学生容易出现的交往认知误区，开展判断题辨析活动，针对性纠正错误观念：误区一，关系越好的朋友，就可以毫无边界随意开玩笑；误区二，人际交往一味包容退让，就能避免所有矛盾；误区三，人际交往只是日常小事，和法律没有关系。 针对每一个误区，教师带领学生逐一分析纠错，明确核心观点：再好的人际关系也需要边界感，包容不是无底线妥协，人际交往始终受到道德和法律双重约束。同时收集学生课堂上依旧存在的人际困惑，进行一对一答疑解惑，补齐学生知识短板，巩固本节课所学全部知识点，强化学生正确的交往观念。 （五）课堂总结，情感升华 教师带领学生共同梳理本单元核心知识脉络：和谐交往以尊重为前提，以真诚为核心，以换位思考为方法，同时坚守道德与法律双重底线。随后进行情感升华：人生所有的快乐，都离不开舒服的人际关系。作为新时代中职生，我们不仅要练就过硬的专业技能，更要学会好好与人相处。善待家人、尊敬师长、包容同学、友善同事，守住交往底线，学会理解与包容，既能温暖他人，也能治愈自己，在和谐的人际关系中收获成长，拥抱快乐充实的校园生活与职场生活。 （六）分层课后作业，延伸课堂育人效果 设计分层作业，适配不同层次学生学习能力，落实知行合一。基础作业：梳理本节课人际交往四大原则与沟通技巧，完善课堂笔记，夯实理论基础。提升作业：主动和近期产生矛盾的家人、同学进行一次真诚沟通，记录沟通过程与内心感悟。拓展作业：结合自身所学专业，撰写三条职场人际交往文明准则，贴合未来岗位人际需求。通过分层作业，让不同水平的学生都能完成学习任务，同时推动课堂德育知识落地到真实生活，实现从知到行的完整闭环。 本次单元教学设计坚持以中职学生为主体，贴合中职生好动、乐于互动、反感纯理论灌输的学情，遵循情境导入—探究明理—活动践行—总结升华的教学逻辑开展整体设计。立足学生真实人际痛点，选取校园吵架、亲子矛盾、师生沟通不畅、宿舍人际纠纷等本土化真实案例，摒弃空洞理论讲解，将道德规范、交往准则融入案例分析、角色扮演、小组辩论等互动活动。 同时紧扣课程德法融合特色，不仅讲解人际交往道德礼仪，还补充人际交往中隐私权、名誉权等基础法律常识，让学生明白交往既要守道德底线，也要守法律红线。教学全程衔接职业教育特色，融入职场团队协作、同事沟通、职场礼仪等内容，实现校园人际交往与职场人际能力培养无缝衔接。分层设计课堂任务，兼顾学困生与优等生学习需求，最后通过课后实践作业推动知行合一，让学生将课堂所学交往技巧运用到日常生活，真正实现和谐交往、快乐生活的单元育人主旨。 1 学科网（北京）股份有限公司 $