第10课 拓印新貌 教学设计-2025-2026学年初中美术沪书画版（五四学制）六年级下册

该初中美术教学设计聚焦现代拓印创新，涵盖材料、色彩、构图、应用四大方向。通过展示传统黑白拓印作业与古法拓印原作回顾旧知，播放现代创意拓印文创视频引发思考，搭建从传统到创新的学习支架。 此设计以对比探究（小组分析传统与现代拓印差异）、分层实操（基础双色拓印到校园主题装饰画）、多元评价（自评互评结合过程与创意）为特色，体现文化理解（非遗传承）、创意实践（生活肌理与艺术结合）、审美感知（色彩搭配）。助力学生树立文化创新意识，教师可分层教学提升课堂效率。

《第10课 拓印新貌》教学设计 教材分析 本课隶属于第四单元墨拓风华，是单元收官课程。前两课已讲解传统拓印历史、基础拓印技法与古器物拓印实操，本课立足传统非遗拓印技艺，打破单一古法拓印局限，聚焦材料、色彩、构图、应用四大创新方向。衔接传统美术与现代创意设计，引导学生活化传统技艺，感受传统文化当代生命力，落实美术学科文化传承与创意实践核心素养。 学情分析 六年级学生已掌握基础黑白湿拓技法，熟悉拓印工具使用，具备基础动手实操能力。该阶段学生想象力丰富，喜爱创意创作与生活化美术作品，但思维存在定式，容易局限于传统黑白碑刻拓印模式，缺乏色彩搭配、多元材料融合的创新意识。同时学生动手把控力不足，拓印虚实、疏密肌理把控容易失误，需要分层引导打开创作思路。 核心素养目标 知识与技能：了解现代拓印创新形式，掌握彩色拓印、综合材料拓印方法。 过程与方法：通过赏析、探究、实操，完成创意拓印作品。 情感态度：传承非遗拓印文化，树立传统文化创新转化的审美意识。 教学重点、难点 教学重点：掌握多元材料、彩色创意拓印技法，区分传统拓印与现代创意拓印的差异。 教学难点：打破传统拓印思维定式，将生活肌理与艺术审美结合，打造兼具传统韵味与现代美感的原创拓印作品。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，温故知新，唤醒旧知储备 教师首先展示前两课学生完成的传统黑白碑刻拓印作业，搭配古代石碑拓片、青铜器纹样古法拓印原作，带领学生回顾旧知。引导学生自主梳理传统拓印的核心特点：色彩以纯黑单色为主、材料局限于宣纸与墨汁、创作对象多为文物石碑、画面风格古朴厚重，功能以文物复刻、纹样留存为主。 随后教师抛出递进式问题链，引发学生深度思考：传统拓印历史悠久、文化底蕴深厚，但放在当下日常生活中，古朴单调的黑白拓印作品是否适合用作书签、文创装饰、校园海报？一成不变的古法拓印，该如何跟上现代审美？顺势播放现代创意拓印文创合集视频，包含彩色植物拓印书签、肌理拓印装饰画、器物混合拓印帆布包、校园地标创意拓印海报等多元化作品，让学生直观感受拓印的全新形态。 视频赏析结束后，师生共同总结：传统拓印守护历史文脉，现代创新拓印拥抱当下生活，古老技艺可以通过改变材料、色彩、构图和载体，焕发全新艺术活力，顺势引出本节课课题——《拓印新貌》。本环节立足学生已有的知识储备，避免重复讲解基础拓印技法，通过生活化情境和真实文创案例，快速激发学生创新创作欲望，自然完成从传统拓印到创意拓印的课堂过渡。 （二）作品对比赏析，探究创新维度，突破思维定式 本环节采用小组合作探究模式，将全班分为四人学习小组，为每组发放传统拓印作品与现代创意拓印作品对照学习单，让学生从色彩、材料、创作题材、应用场景四个维度开展对比探究，自主找寻现代拓印的创新突破口。各小组交流讨论完毕后，依次上台分享探究成果，教师结合学生发言进行归纳补充，全方位拆解拓印四大创新方向。 第一，色彩创新。传统拓印只有单一黑色，视觉效果沉稳但缺乏活力，现代拓印可以选用水彩颜料、丙烯颜料、彩色印泥替代墨汁，实现单色渐变、撞色搭配、多色拼接等色彩效果，适配现代大众多元化的色彩审美。第二，材料创新。传统拓印仅使用宣纸、拓包，现代拓印可更换承印载体，使用卡纸、帆布、牛皮纸、麻布等不同材质纸张布料；同时拓展拓印底材，利用树叶、叶脉、硬币、文具纹理、墙面肌理、编织纹路等生活常见肌理替代文物纹样，取材更加便捷。 第三，构图创新。传统拓印追求完整复刻文物原有纹样，构图死板规整，现代创意拓印可以自由裁剪纹样、拼接不同肌理、留白构图、叠加多层拓印图案，让画面更具设计感与艺术性。第四，功能创新。传统拓印多用于文物考古、古籍复刻，现代拓印可以制作书签、明信片、帆布包贴画、班级文创、墙面装饰画，让拓印艺术融入日常学习与生活。 在赏析过程中，教师针对性展示易错拓印作品，让学生辨别问题：色彩堆砌杂乱无层次、肌理叠加过多画面浑浊、压力过大纹样模糊等，提前规避后续实操中的常见问题。同时补充文化小知识：创意拓印并非颠覆传统，而是在保留拓印“按压转印、复刻肌理”核心原理的基础上进行改良，守住技艺内核，再做形式创新，帮助学生树立正确的传统文化创新观念。 （三）分步示范讲解，细化实操要点，扫清创作障碍 结合学生探究得出的四大创新方向，教师选取课堂最易实操、适配课堂材料的彩色综合肌理拓印进行完整示范，全程拆解操作步骤，细化每一步技巧要点，贴合六年级学生动手能力，降低创作难度。首先讲解课堂统一准备材料：彩色卡纸、多色印泥、大小两款拓包、树叶、编织垫板、硬币、擦拭纸巾、草稿纸。 第一步，底材排版构思。引导学生提前在草稿纸上规划画面布局，确定主次肌理纹样，避免直接拓印导致画面混乱。建议学生确定一个主体肌理，搭配2-3种辅助小肌理，遵循疏密有致、主次分明的构图原则，杜绝画面满铺无留白。第二步，固定肌理底材，将树叶、硬币等轻薄材料用胶带边角固定在桌面，防止按压拓印时材料移位，出现重影模糊问题，这是学生最容易忽略的关键细节。 第三步，分层上色拓印。区别于传统一次性上墨，创意彩色拓印采用分层拓印法，先拓印底层大面积肌理，选用浅色系颜料，力度轻柔均匀；待第一层颜料微微风干后，再叠加深色小面积纹样，丰富画面层次。教师重点示范力度把控：力度过轻肌理不清晰，力度过重颜料溢出、画面晕染，手腕保持平稳垂直按压，不横向摩擦。第四步，画面优化与装饰。拓印完成后，可小幅添加简约线条点缀，不破坏原生肌理质感，最后落款标注拓印主题，完善完整作品。 示范结束后，教师明确分层课堂作业要求，适配不同美术基础学生。基础任务：完成一幅双色拼接肌理拓印作品，熟练掌握分层拓印手法，保证肌理清晰、构图完整。提升任务：自主搭配三种及以上肌理，结合留白设计，创作一款原创拓印书签，实现艺术与实用结合。拓展任务：尝试多层叠加拓印，融入校园元素，创作小型校园主题拓印装饰画。同时强调课堂安全与卫生规范，颜料按需取用，及时擦拭桌面，养成良好美术实操习惯。 （四）自主创意创作，巡回分层指导，精准解决问题 学生进入独立创作环节，全程自主构思、选材、排版、拓印，教师开展全域巡回指导，实行分层精准辅导，兼顾学困生、中等生和美术特长生三类学生。针对动手能力薄弱的学困生，教师一对一协助构图排版，指导拓包按压力度，帮助其完成基础双色拓印作品，保障基础技法掌握，树立创作自信心。针对中等水平学生，重点指导色彩搭配技巧，提醒画面留白设计，优化画面构图，提升作品整体美感。 针对美术基础较好的特长生，鼓励其大胆突破固有思路，尝试异形构图、冷暖色撞色拓印、跨材料混合拓印，引导学生融入个人情感与专属创作主题，打造独一无二的原创拓印作品，避免全班作品同质化。在巡回指导过程中，教师实时记录学生共性问题，集中进行二次答疑，比如多层拓印画面晕染、材料移位、色彩搭配违和等集中问题，统一快速示范纠错，不占用全员过多创作时间。 同时教师全程鼓励学生大胆创新，允许学生自主挑选喜欢的肌理材料与色彩，尊重学生个性化审美表达，不统一规定画面样式，保护学生创意灵感。在学生创作中期，随机展示2-3幅课堂优秀半成品，为思路卡顿的学生提供参考灵感，同时提醒学生把控创作进度，合理分配构图、拓印、装饰的时间，保障全员都能完整完成课堂作品。 （五）多元作品展评，互评互补提升，深化审美认知 作品创作完成后，开展“拓印新品展”课堂展示活动，搭建班级展示展板，让学生依次将作品张贴在展板上，采用学生自评、同伴互评、教师总评相结合的多元评价模式，改变单一以结果论优劣的评价方式，兼顾创作过程、创意想法与技法表现。首先是学生自评，每位学生简单阐述自己的创作主题、材料选择思路、色彩搭配想法以及创作过程中遇到的问题和解决办法，表达自己对本次创意拓印的理解。 其次是同伴互评，给出清晰评价标准，让学生有据可依：一看肌理是否清晰完整，二看色彩搭配是否协调舒适，三看是否具备创新亮点，四看构图是否疏密合理。同学之间互相点赞亮点，委婉提出优化建议，学会客观欣赏他人美术作品，提升审美评判能力。最后是教师总结点评，教师整体肯定全班学生的创新表现，重点表扬打破传统思维、选材新颖、构图独特的个性化作品；针对共性问题温和指正，比如画面留白不足、色彩杂乱、力度把控失衡等问题，给出具体可落地的修改方案。 评价最后回归文化内核，教师引导学生思考：创新拓印丢掉传统技艺内核了吗？让学生明确，无论形式如何变化，拓印依靠压力转印肌理的核心技艺始终不变，创新是传承最好的方式，让学生再次深化传统文化创新传承的课堂主旨。 （六）课堂总结拓展，课后延伸实践，实现知行合一 课堂尾声，师生共同复盘本节课知识点：回顾传统拓印与现代拓印的区别，重温彩色分层拓印核心技法，总结传统文化创新的美术创作思路。教师再次升华课堂主题：拓印是中华优秀非遗传统文化，千年以来一直在不断演变发展，身为新时代青少年，既要守住传统美术技艺的根脉，也要学会用现代审美、创新手法活化传统文化，让古老非遗走进年轻人的生活。 随后布置分层课后拓展作业，衔接课堂学习与课后生活。基础拓展：完善课堂拓印作品，将自己制作的拓印书签日常使用，感受美术实用价值。实践拓展：回家寻找家中独特肌理，比如木纹桌面、布艺纹理、钥匙纹路，完成一幅家庭肌理拓印作品，下节课带来班级分享。创新拓展：小组合作，结合校园风景、校园标识肌理，共同设计一套班级专属拓印文创套装，后续用于班级文化布置。 最后预告后续美术课程内容，衔接本册公益宣传单元，引导学生后续可以将创意拓印和公益海报相结合，让传统拓印艺术传递公益力量，实现课程内容前后联动，完整闭环单元美术学习链条。 本课遵循“温故溯源—对比破局—技法探究—分层创作—展评升华—文化总结”的教学逻辑，立足单元前后课程内容，先回顾传统拓印知识搭建学习基础。通过古今拓印作品直观对比，直击学生思维痛点，破除古法拓印固有认知。贴合初中生学情，设置低难度基础拓印创新、高难度综合文创拓印双层创作任务，兼顾不同层次学生能力。教学全程融入非遗文化渗透，不单纯聚焦技法教学，兼顾审美培养与文化自信培育。最后结合校园文创实景应用，让美术课堂对接真实生活，实现传统技艺从复刻到创新、从课堂到生活的完整落地。 1 学科网（北京）股份有限公司 $