第三单元 匠心独运的中外雕塑 第2课 塑造城市之梦 说课稿 2025-2026学年人美版初中美术八年级下册

该教案聚焦城市公共雕塑设计，通过对比《黄河母亲像》与《祖国母亲在召唤》导入，梳理标志性、纪念性、装饰性三类雕塑特征及中西差异，衔接前序雕塑知识，搭建“赏析-探究-创作”学习支架。 以四大核心素养为导向，采用对比赏析法和情境教学法，引导学生小组合作设计“校园/城市名片”雕塑，完成草图与模型制作，落实审美感知与创意实践，助学生理解艺术服务公共生活，为教师提供完整教学闭环与分层指导策略。

《塑造城市之梦》说课稿 一、课程基本信息 课程名称：塑造城市之梦——城市公共雕塑设计 教材版本：人美版初中美术八年级下册 授课年级：八年级 课时安排：1课时（45分钟） 授课类型：新授课 核心主题：赏析中外城市公共雕塑经典作品，掌握城市公共雕塑设计方法与创作流程，完成主题雕塑设计方案与模型制作，落实艺术课程四大核心素养培养 二、说教材 本课选自人美版初中美术八年级下册第三单元《匠心独运的中外雕塑》第2课，是衔接雕塑艺术欣赏与设计实践的核心课时，隶属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”与“设计·应用”两大学习领域。 教材以《黄河母亲像》《祖国母亲在召唤》等中外经典作品为核心载体，系统梳理了标志性、纪念性、装饰性三类城市公共雕塑的核心特征，辨析了中西方雕塑的艺术表达差异，拆解了城市公共雕塑的四大设计要素与完整创作流程，构建了“赏析-探究-创作-评价”的完整学习体系。 本课既承接了单元前序的中外雕塑艺术基础知识，又通过实践创作环节实现了从审美认知到创意表达的能力迁移，是培养学生公共艺术审美素养、创意实践能力与文化理解能力的重要载体，最终引导学生建立艺术服务于公共生活、艺术与城市文化共生的核心理念。 三、说学情 本课授课对象为初中八年级学生，该学段学生具备以下认知与能力特点： 1. 知识基础：已具备基础的美术作品赏析能力，对雕塑艺术有初步认知，在生活中对城市公共雕塑有直观的视觉体验，能够简单表达作品的视觉感受，但对城市公共雕塑的分类特征、中西方雕塑的艺术差异、设计创作的系统逻辑缺乏专业、体系化的认知。 1. 能力特点：具备一定的手绘表达与手工制作能力，小组合作学习的配合度较高，能够通过协作完成分工任务；但不同学生的创作能力存在个体差异，对雕塑与环境融合的设计思维仍需针对性引导，需通过分层指导兼顾不同基础学生的学习需求。 1. 心理特点：该学段学生对贴近自身生活的艺术创作主题兴趣浓厚，乐于参与探究性、实践性的课堂活动。本课结合校园与本地城市公共空间开展创作，能够有效调动学生的学习积极性，实现从“学美术”到“用美术”的认知转变。 四、说教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养制定如下教学目标： 1. 审美感知：赏析中外经典城市公共雕塑作品，掌握标志性、纪念性、装饰性三类雕塑的核心特征，辨析中西方雕塑的艺术差异，建立雕塑与城市环境、文化生活深度关联的审美认知。 1. 艺术表现：掌握城市公共雕塑的完整设计流程与圆雕制作基础步骤，能独立完成贴合环境的雕塑设计草图，运用简易材料规范制作小型雕塑模型。 1. 创意实践：结合城市/校园文化特色与空间环境，自主提炼雕塑主题，探索适配的材质与表现形式，完成主题鲜明、兼具创意性与落地性的雕塑设计方案。 1. 文化理解：理解城市公共雕塑的精神内涵与文化价值，认识其对彰显城市底蕴、传递时代精神的核心作用，建立艺术服务于公共生活的文化理念。 五、说教学重难点 教学重点：赏析中外经典城市公共雕塑的艺术特征，掌握三类城市雕塑的核心功能，明确城市公共雕塑的四大设计要素与完整创作流程，理解雕塑与环境、文化的融合逻辑。 教学难点：结合特定空间的环境特点与文化属性，设计出主题鲜明、与环境高度融合的公共雕塑方案，规范完成设计草图绘制与模型制作，兼顾创意性与实用性。 六、说教法学法 ■ 教法设计 本课以新课标核心素养为导向，坚持“教师主导、学生主体”的原则，采用多元化教学方法： 1. 讲授法：系统梳理城市公共雕塑的分类、艺术特征、设计要素等核心知识点，构建清晰的知识体系，为学生实践创作奠定理论基础。 1. 直观演示法：通过高清作品图、实景环境图的展示，结合设计草图绘制的现场演示，让学生直观掌握创作规范，突破教学难点。 1. 对比赏析法：通过《黄河母亲像》与《祖国母亲在召唤》的同题材对比，引导学生自主辨析中西方雕塑的艺术差异，深化审美感知。 1. 情境教学法：以“我们的城市/校园名片”为创作情境，贴合学生生活实际，激发学生的创作兴趣与探究欲望。 1. 小组讨论法：通过小组研讨环节，引导学生合作梳理创作流程、提炼设计主题，培养学生的合作探究能力与自主学习意识。 ■ 学法指导 为充分发挥学生的主体地位，引导学生高效学习、主动创作，设置如下学法指导： 1. 自主探究法：引导学生自主观察作品、思考问题、探究雕塑与环境的融合逻辑，培养学生的自主学习能力与审美判断能力。 1. 合作学习法：通过4-5人小组合作的形式，完成主题研讨、分工创作、成果展示全流程，培养学生的协作能力与沟通表达能力。 1. 实践创作法：通过草图绘制与模型制作的实践环节，让学生在动手创作中落实所学知识点，实现从理论认知到艺术表现的能力转化。 1. 对比分析法：引导学生通过对比不同类型、不同地域的雕塑作品，自主总结艺术特征与创作规律，深化对知识点的理解与掌握。 七、说教学过程（45分钟） 本课教学过程严格遵循学生的认知规律，以核心素养培养为核心，分为四个递进式教学环节，具体设计如下： ■ 环节一：课堂导入（5分钟） 教师活动：1. 同步展示教材中《黄河母亲像》《祖国母亲在召唤》高清作品图与实景环境图，标注创作背景与基础信息；2. 提出递进式问题：①两座雕塑均以“母亲”为主题，分别对应了两国哪条母亲河？②同题材作品，视觉感受与情感表达有什么不同？③为什么它们能成为两座城市的标志性符号？3. 邀请2-3名学生发言，顺势引出城市公共雕塑的定义，板书课题《塑造城市之梦——城市公共雕塑设计》。 学生活动：观察作品细节，思考并回答问题，初步感知城市公共雕塑的核心价值，快速进入课堂学习状态。 设计意图：以同题材的中外经典作品为切入点，通过递进式问题链激发学生的探究兴趣，快速聚焦本课核心主题，同时为后续中西方雕塑差异的知识点讲解做好铺垫。 ■ 环节二：深入探究新知（17分钟） 本环节分为两个核心任务，层层递进拆解知识点： 任务一：分类赏析，辨析中外雕塑艺术特征（9分钟） 教师活动：1. 明确城市公共雕塑的三大核心类型，结合教材案例逐一拆解讲解：①标志性雕塑：以《五羊石像》《青年毛泽东》雕塑为例，讲解其“城市名片”的核心作用，明确其需贴合区域文化、聚焦视觉焦点的特点；②纪念性雕塑：重点对比《黄河母亲像》与《祖国母亲在召唤》，落实教材核心知识点——中国雕塑“以形写神”，重精神内涵与装饰趣味；西方雕塑写实刻画，重细节与情感张力，明确纪念性雕塑需彰显城市精神、传递时代气息的要求；③装饰性雕塑：以《云门》《旅行者》为例，讲解其美化空间、主题灵活、形式多样的特点。2. 抛出探究问题：不同类型的雕塑，如何与所处空间环境紧密结合？组织2分钟同桌讨论，邀请学生分享后，师生共同小结：雕塑主题、形式必须与场地文化、周边环境深度适配。 学生活动：跟随讲解记录核心知识点，对比标注中西方雕塑的艺术差异，参与小组讨论并主动分享观点，深化对“雕塑与环境共生”的认知。 设计意图：通过分类讲解与对比赏析，帮助学生构建完整的知识体系，落实审美感知核心素养，同时通过小组讨论，引导学生自主突破“雕塑与环境融合”这一核心知识点，为后续实践创作奠定理论基础。 任务二：拆解核心，梳理雕塑设计全流程（8分钟） 教师活动：1. 结合教材“探索实践”要求，提问：完成一件合格的城市公共雕塑设计，需要把控哪些核心环节？组织3分钟小组快速讨论，梳理创作步骤。2. 师生共同总结核心内容：①四大设计要素：主题选定、材质适配、形式创新、环境融合，每个要素结合教材案例简要说明；②完整设计流程：场地调研→主题提炼→草图绘制（体现环境关系）→模型制作→优化调整。3. 现场1分钟快速演示设计草图绘制要点：标注场地环境、雕塑尺寸、材质、核心设计说明，为实践环节做好铺垫。 学生活动：小组讨论梳理创作流程，记录设计核心要素，学习草图绘制规范，明确实践创作的核心要求。 设计意图：通过自主探究与师生总结，让学生清晰掌握设计创作的全流程，结合现场演示直观化解创作难点，落实艺术表现核心素养，为实践环节扫清障碍。 ■ 环节三：小组实践创作（15分钟） 教师活动：1. 前期准备：提前将学生分为4-5人一组，每组发放画纸、绘图工具、超轻黏土、泡沫板、卡纸等创作材料。2. 明确创作任务：以“我们的城市/校园名片”为主题，为校园或本地城市公共空间，设计一座城市公共雕塑。3. 明确时间规划与创作要求：①0-3分钟：小组研讨，确定设计场地，提炼雕塑主题，完成内部分工（主题策划、草图绘制、模型制作、展示讲解）；②3-7分钟：绘制设计草图，必须体现雕塑与周边环境的关系，标注主题、材质、尺寸、设计说明；③7-15分钟：根据草图，运用材料制作小型雕塑模型，落实圆雕制作基础步骤。4. 巡回指导：针对主题与环境的融合度、草图规范性、模型制作技法进行分层指导，及时解决学生创作问题，把控课堂进度。 学生活动：小组内快速研讨确定创作方向，明确分工，按要求完成草图绘制与模型制作，全员参与创作过程，落实本课所学知识点。 设计意图：通过小组合作创作，让学生在实践中落实本课所学知识点，兼顾创意实践与艺术表现核心素养的培养，通过分层指导兼顾不同基础学生的学习需求，让每个学生都能在创作中获得成就感。 ■ 环节四：展示评价与课堂小结（5分钟） 教师活动：1. 作品展示：邀请2-3组代表上台，1分钟内讲解设计主题、创作思路与环境融合逻辑，同步展示草图与模型。2. 多元评价：结合教材单元评价表，开展三维度评价：①学生自评：说明创作亮点与待优化方向；②小组互评：围绕主题贴合度、环境融合度、创意性点评；③教师点评：肯定创作亮点，针对性提出优化建议，不做否定性评价。3. 课堂小结：回顾本课核心知识点，重申城市公共雕塑是城市文化的具象载体，鼓励学生在生活中关注公共艺术，用美术视角发现美、创造美。 学生活动：主动展示作品，清晰表达创作思路，认真倾听他人分享，客观开展互评，梳理本课核心知识点，深化文化理解。 设计意图：通过多元评价体系，培养学生的审美判断与表达能力，通过课堂小结升华主题，落实文化理解核心素养，实现课堂知识向生活实践的延伸。 八、说板书设计 本课板书采用关键词+结构化的形式，简洁清晰、重点突出，兼顾知识梳理与视觉美感，贴合美术学科的视觉特性，核心内容如下： 塑造城市之梦——城市公共雕塑设计 一、三大雕塑类型 1. 标志性城市雕塑 2. 纪念性城市雕塑 3. 装饰性城市雕塑 二、核心知识点 1. 中西雕塑差异：中国→以形写神，重内涵；西方→写实刻画，重造型 2. 设计四要素：主题、材质、形式、环境 三、设计全流程 场地调研→主题提炼→绘制设计草图→制作雕塑模型→优化完善方案 九、说教学反思 本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》四大核心素养为导向，构建了“赏析-探究-创作-评价”的完整教学闭环，贴合八年级学生的认知规律与美术学科的实践性特点。 1. 本课教学以经典作品为载体，系统落实了知识点的讲解，重点关注学生对中西方雕塑差异的理解、设计创作能力的提升，需课后复盘预设核心素养目标的完成度，关注不同基础学生的能力成长。 1. 作品赏析环节的案例选取贴合教材核心内容，后续可进一步结合本地城市公共雕塑资源，让教学内容更贴合学生生活，进一步调动学生的探究积极性，强化重难点的突破效果。 1. 小组实践环节需持续优化时间分配与任务分工的引导，分层指导需进一步覆盖不同基础的学生，后续可通过前置预习、微课辅助等方式，提升创作指导的精准度，让学生更好地突破创作难点。 1. 后续教学可进一步拓展公共艺术的相关知识，引导学生持续关注生活中的公共艺术，深化学生对“艺术服务于公共生活”的文化理解，实现美术学科的育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $