第一单元（A卷·基础巩固卷）-《语文拓展模块下册》（高教版） 湖南省单元过关卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 紧扣《语文拓展模块下册》第一单元，适配湖南省对口招生考试基础巩固需求，覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读及写作，强化文化自信与语言运用核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语文基础知识及运用|6题18分|字音（如“复兴”）、字形（如“教调”）、词语运用|基础考点训练，夯实语言基础| |古诗文阅读|3题18分|《越中览古》赏析、《庖丁解牛》实词（如“中”“批”）|传承经典，提升审美创造| |现代文阅读|4题24分|《谈吟诵》理解、《月光下的母亲》主旨探究|结合人文素材，培养思维能力| |应用文写作|1题12分|表扬信格式与内容|贴近职校生活，强化语言运用|

编写说明：本套试卷紧扣《语文拓展模块下册》（高教版）教材，以教材单元为基准精准覆盖湖南省对口招生考试核心考点。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计4份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文拓展模块下册 第一单元 （A卷·基础巩固） 考试时间：150分钟 满分：120分 班级 姓名 学号 成绩 一、语文基础知识及运用（共6小题，每个题3分，满分18分） 1．下列词语中加点字的读音，全部正确的是（   ） A．复兴（xīng） 现代化（huà） 推进（jìng） 使命（mìng） B．阐述（chǎn） 范畴（chóu） 依赖（lài）   惰性（duò） C．发展（zhǎn） 突破（pò）   僵化（jiān） 束缚（fù） D．压抑（yà） 循环（xún） 奠定（diàn） 先导（dǎo） 2．下列词语中，有错别字的是（   ） A．教调 禁锢 持续发展 B．遵循   发展   不可或缺   C．统筹 守正创新 攻坚克难 D．谬论 先导 奠定基础 3．依次填入下面各句横线处的词语，最恰当的是（   ） ①某公司日前宣布，将在亚洲市场推出一款能够减少手机辐射对人体影响的电池，该电池目前已正式在新加坡__________。 ②您在努力让个人资产增值的同时，是否注意到家庭财产会在自己的__________选择中不知不觉地流失？ ③世界卫生组织的官员就市场内活禽交易的相关制度、日常管理、消毒检疫、自身保护、活禽屠宰等情况询问了市场商户，并对现场进行了__________。 ④孔子虽不喜欢阳货的为人，但__________礼尚往来，他仍趁着阳货不在家的时候去他家致谢。 A．面市 草率 考查 因为 B．面世 草率 考察 因为 C．面市 轻率 考察 出于 D．面世 轻率 考査 出于 4．下列句子中加点成语的使用，正确的是（   ） A．领导干部自身思想不解放，剖析不深刻，谈何号召、组织和指导？因此，领导干部思想解放与否，与新时代改革开放能否进一步深入实在休戚相关。 B．他们一行几人辗转反侧几千里，寻找那个丢失的孩子。 C．这一带卫生状况极糟，尤其是自由市场的商贩们散去后，看上去简直是满目疮痍。 D．他多次强调国人要读经典，从古典诗词和名著中汲取养分，反复阅读，开卷有益。 5．下列句子中，没有语病的一项是是（   ） A．据资料显示，我国已进入了经济新常态，中国经济必须进行全面深化改革，加快推进体制创新和技术创新。 B．樊锦诗奉献大漠近60年，打造了“数字敦煌”等重要文物研究和保护。 C．振兴我国高等教育，必须本着以公平均衡为原则，根据区域发展的需要，对高校布局进行合理调整，并重点扶持一批有特色的院校。 D．一部作品是否真实，不在于它是否如实地描写了事实或现象，关键在于能否通过对生活现象的描写反映生活的真实面貌。 6．下列句子组成的语段，顺序排列正确的是（　　） ①每年腊月二十五到次年的元宵，古黑的铜锣架就会在族人聚居的一座古老而宽大的四合院子里支起来 ②因此，那时的我特别喜欢撞铜锣，能把祖上传下来的几种旋律敲得滚瓜烂熟 ③浙江老家过年时有撞铜锣的习俗 ④也敲去了我们许多清冷的时光 ⑤那声声迭起的铜锣声，敲出了节日的气氛 ⑥铜锣由一面一米余高的落地鼓和两大一小的三片铜质锣组成 A．③⑥①⑤④② B．⑥①④⑤②③ C．③①⑥④⑤② D．⑥⑤④②③① 二、古诗文阅读（本大题18分） （一）阅读下面的诗歌，完成7~8题。（6分，每小题3分） 越中览古 李白 越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 7．下列说法不恰当的一项是（   ） A．从体裁上看，这是一首七言绝句；从题材上看，这是一首咏物诗。 B．首句以越王勾践卧薪尝胆终灭吴的史实起笔，一“破”一“归”，尽显勾践大败夫差的八面威风。 C．接下来的两句从战士和宫女入手，衣锦荣归，美艳如花，极言勾践破吴后完全陶醉在胜利的喜悦之中。 D．末句写诗人眼前的凄凉景象，用“唯有”表现落差之大，目睹此景，令人叹息。 8．对本诗赏析不恰当的一项是（   ） A．题为“越中览古”，但览到的只有“鹧鸪飞”，其他的场景全是基于历史的想象。 B．该诗构思别具一格，前三句铺陈、渲染，浓墨重彩，末句看似轻轻一点却力透纸背。 C．全诗综合运用了比喻、夸张、拟人等修辞及对比的表现手法。 D．该诗虚实相生，突破时空限制，婉转深挚地表达了李白对历史变迁的感伤情怀。 （二）阅读下面的文言文，完成9~11题。（9分，每小题3分） 庖丁解牛 庄子 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣；而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” 9．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．乃中《经首》之会        中：合乎 B．批大郤，导大款         批：劈，击 C．如土委地            委：卸落，坠下 D．技盖至此乎           盖：大概 10．下列选项中加点词的意义和用法，与其他三项不相同的一项是（   ） A．庖丁为文惠君解牛 B．视为止，行为迟 C．为之四顾 D．为之踌躇满志 11．将下列句子翻译成现代汉语。 三年之后，未尝见全牛也。 （三）古诗文默写。（3分） 12．补写出下列空缺处的句子。（3分，每空1分） （1）同是天涯沦落人， 。（白居易《琵琶行》） （2） ，枫叶荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》） （3） ，小弦切切如私语。（白居易《琵琶行》） 三、现代文阅读。（24分） （一）阅读下面的文章，完成13~14题。（6分，每小题3分） 谈吟诵 陈向春 吟诵是什么？或者，今天我们所理解的吟诵是什么？吟诵是传统文化、古典诗词不可或缺的一种美的表现形式，有着独特的文化和艺术内涵。 初次接触到吟诵的人们，新奇之后，往往会问：古人是这么“吟”的么？这是原汁原味的古调子么？事实上，现在所有古典诗词的吟调，包括出自那些已经八九十岁、曾经接受过私塾教育的老人之口的吟调，都非古调。理由很简单，一是数千年语音变迁，所谓的“正宗”古音并不存在。其次，古人吟诵皆口耳相授，声音实况没有记载。古调绝响，无从谈起。但是，语音变迁之中，仍有不变的因素。比如“入声”被认为是一种“原生态”，华东、华南、西南以及台湾地区的方言就有入声，还保留了某些中古语音的特征，当地一些八九十岁老人还能以此为我们传递唐诗宋词微妙的声情韵味。 吟诵这个词，其意既可指吟，也可指诵；或者两者兼有，泛指用抑扬顿挫的声调有节奏地诵读。吟诵合称，表明至少有两种方式，即吟和诵。从有利于传承的角度说，概念或者叫法还是统一为好。台湾统一叫吟唱，大陆统一叫吟诵。吟诵的叫法，好在把吟和诵组合在一起，提醒人们：吟是从诵之中来的。吟唱的“唱”也并非一般的歌唱，是从吟读之中自然生发出来的，且不受固定乐谱束缚的自由唱。或许，比较方便简单的分类有三：诵、吟、唱。这当中，“诵”为基础，“吟”是结果，“唱”是升华。一个现代人，要想得到古人那种自由吟诵的境界，一是要吟出自己的调；二是要随“调”随出，想吟就吟；三是音情并茂，韵味十足。 其实吟诵的根并不是一般说的古诗词文，而是传统蒙学①经典。传统蒙学的本意在于“播种于心，求其日后自己发芽”，用“经典”打底，扎根在童心之内，故所读所诵必为精挑细选出来的好书好文好诗。中华文明，日积月累，不断生发，产生了众多的人文经典。多且文字繁难的经典，须经过“中介”的智慧，化繁为简，化难为易。这个转化的结果，便是各种蒙学教材的诞生。于是，中华“经典”的核心思想化作朗朗上口的韵读文字，随着熟诵、吟诵渗入人心。 古人把作诗称之为“吟咏情性”，诗在性情里，把诗从情性里吟咏出来，即为诗。而诗的鉴赏，则是从相反方向进行，靠吟咏作出来的诗，还须回到声音里体会。所以，“吟咏”的作用，不单是所谓“语言的艺术”问题，或艺术的审美问题，最根本的是它内涵着传统的“性情”。 （选自2012.3.29《人民日报》） 【注】①蒙学，即蒙馆，启蒙的学塾，相当于现在的幼儿园或小学。 13．关于“吟诵”的理解，不符合原文意思的一项是（   ） A．吟诵是传统文化、古典诗词不可或缺的一种美的表现形式，有其独特内涵。 B．吟诵，其意既可指吟，也可指诵，就是用抑扬顿挫的声调有节奏地诵读。 C．大陆“吟诵”的叫法，把吟和诵组合在一起，提醒人们吟是从诵之中来的。 D．台湾“吟唱”的“唱”，是从吟读中随意生发出的不受固定乐谱约束的自由唱。 14．下列表述，符合原文意思的一项是（   ） A．我们不能吟诵出原汁原味古调的原因是数千年的语音变迁使正宗古音已不存在。 B．吟诵比较简便的分类为诵、唱和吟，这三类可以分别看做基础、结果和升华。 C．今人学吟诵，一要吟出自己的调，二要想吟就吟，三要有声有情，韵味十足。 D．吟咏（诵）不是语言的艺术，也不是审美的艺术，而是内涵着传统性情的艺术。 （二）阅读下面的文章，完成15~18题。（18分） 月光下的母亲 何君华 我跟陈老师说，我母亲病了，我要回去看她。陈老师同意了。 陈老师不可能不同意。因为现在已是下午5点，我在县中学寄宿，我家离学校有30多里。这个时候来请假，看来我母亲一定病得很重。 我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或者说是馋了。学校食堂的饭太难吃了，天天吃咸菜，顿顿吃腌萝卜，我都吃腻了，我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面。 我最爱吃母亲做的鸡蛋手擀面了。我们学校是放大假，每个月只有月底两天放假，其他时间都在学校寄宿。每个月上学的那天清晨，母亲都会为我做一碗鸡蛋手擀面。上学太没意思了，如果不是这碗鸡蛋手擀面，我想我一天也不愿去学校了。 我坐最后一趟班车到镇上，镇上已经没有任何一辆机动车的影子了，我只好徒步往家走。 天上的月亮真大，地上一个行人也没有。我走啊走，肚子饿得发慌，心里只盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，步伐便愈来愈快。 走到四流山时，我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那人影正将一垛又一垛的麦子奋力地抽打在木桶上。 那时我们那里还没有脱粒机这样的农用机械，即便有也没人用得起，家家户户都是这样手工脱粒。这种脱粒方式速度慢、效率低。要赶在入秋时将全部的谷子脱粒归仓，实在是一项顶耗时费力的大工程，但即便如此，也从来没听说过有人连夜赶着脱粒的。 我在心里嘀咕是谁这么晚还在干活儿呢，心下突然有一种不好的预感。 我加快步伐走到家门口，赶紧用手摸门。我的手摸到了一把铁锁。我知道，那打谷场上的人不是别人。 我哭了。 还能是谁呢？别人家都是夫妻两人一起赶工，爸爸在浙江打工，家里家外的活儿只有母亲一个人干，除了她还能是谁呢？ 我哭了，嚎啕大哭。 母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己却从来舍不得吃一碗。母亲就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活儿供我上学…… 等我哭完，我没拿钥匙开门，也没去打谷场喊母亲，我扭头往学校的方向走去，鸡蛋手擀面的事也被我全然抛到了脑后。 我知道路上肯定没有车了，只能徒步回学校，那我也决计不回头。 茫茫月光之下，乡村公路上阒寂无人，我一个人赶夜路，心里却没有一丝害怕的感觉。我徒步30多里路回到学校时，天已经大亮了。 陈老师关切地问我母亲的病怎样了。我说我母亲没病，是我病了。 说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住。 陈老师不明所以地看着我，想问我什么原因哭，但似乎很快明白了什么。他终于没开口，只是轻轻地拍了拍我的肩膀。 我知道，我该收起自己的娇贵病，也该认真学习了。 从昨晚到今晨一粒米没进，但我一点也不觉得饿，我径直向教室走去。 我以前单知道有人冒着毒辣的阳光干活儿，那一晚，我知道还有人冒着月光干活儿。 （选自《中国青年报》2020年9月21日第7版，有删改） 15．请将相关情节填写在下面横线处。（4分） 序号 相关情节 1 （1） ，实则为了吃“母亲做的鸡蛋手擀面”。 2 “我”快到家时，看到有人冒着月光干活儿，觉得很惊讶。 3 （2） 4 （3） 16．第③段采用了怎样的记叙顺序？说说这样安排的作用。（4分） 17．赏析第⑥段中画横线的句子。（4分） 18．本文的主旨，有人认为是写“我”的成长，有人认为是表现母爱。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。（6分） 四、语文综合实践。（8分） 19．职校举办“技能与文化”主题辩论赛，正方观点：“职业教育应更注重技能培训”；反方观点：“职业教育应更注重文化素养”。请你任选一方，写一段辩论陈词（不少于150字），要求观点鲜明，逻辑清晰。 五、应用文写作。（12分） 20．某个周日，某职业中专电子专业2302班的张明和李阳两位同学外出返校途中拾到了一只黑色公文包，发现里面有大量现金还有很多票证。他们在原地没有等到失主，只得将公文包带回学校，交到学生科。后来学生科联系到了失主——某公司财务管理人员杨会计。杨会计感激万分，提出酬谢两位同学，但是他们觉得这是他们应该做的，就拒绝了杨会计的酬金。于是杨会计决定写一封表扬信，宣传他们的事迹。现在，请你以杨会计的名义拟写这封表扬信。 要求：①要素齐全，格式规范，不超过200字；②不得泄露与考生相关的信息。 六、作文。（40分） 21．阅读下面的文字，按要求作文。 在中职校园里，有人为了精进专业技能反复实操，有人为了考取职业证书日夜钻研，有人为了践行匠心坚守实训岗位。坚守，是实操中的不气馁，是求学时的定方向，是逐梦路上最坚实的底气。 请结合你的中职学习生活经历和感悟，以“坚守”为话题，写一篇文章。要求：自拟题目，文体不限（诗歌除外），不少于700字，不得抄袭、套作。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文拓展模块下册》（高教版）教材，以教材单元为基准精准覆盖湖南省对口招生考试核心考点。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计4份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文拓展模块下册 第一单元 （A卷·基础巩固） 考试时间：150分钟 满分：120分 班级 姓名 学号 成绩 一、语文基础知识及运用（共6小题，每个题3分，满分18分） 1．下列词语中加点字的读音，全部正确的是（   ） A．复兴（xīng） 现代化（huà） 推进（jìng） 使命（mìng） B．阐述（chǎn） 范畴（chóu） 依赖（lài）   惰性（duò） C．发展（zhǎn） 突破（pò）   僵化（jiān） 束缚（fù） D．压抑（yà） 循环（xún） 奠定（diàn） 先导（dǎo） 【答案】B 【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“推进”的“进”应读作jìn。 C.“僵化”的“僵”应读作jiāng。 D.“压抑”的“压”应读作yā。 故选B。 2．下列词语中，有错别字的是（   ） A．教调 禁锢 持续发展 B．遵循   发展   不可或缺   C．统筹 守正创新 攻坚克难 D．谬论 先导 奠定基础 【答案】A 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“教调”的“调”应写作“条”。故选A。 3．依次填入下面各句横线处的词语，最恰当的是（   ） ①某公司日前宣布，将在亚洲市场推出一款能够减少手机辐射对人体影响的电池，该电池目前已正式在新加坡__________。 ②您在努力让个人资产增值的同时，是否注意到家庭财产会在自己的__________选择中不知不觉地流失？ ③世界卫生组织的官员就市场内活禽交易的相关制度、日常管理、消毒检疫、自身保护、活禽屠宰等情况询问了市场商户，并对现场进行了__________。 ④孔子虽不喜欢阳货的为人，但__________礼尚往来，他仍趁着阳货不在家的时候去他家致谢。 A．面市 草率 考查 因为 B．面世 草率 考察 因为 C．面市 轻率 考察 出于 D．面世 轻率 考査 出于 【答案】C 【解析】本题考查学生正确使用词语的能力。 ①“面市”，侧重于商品开始在市场上供应、销售。／“面世”，主要是指作品、产品等与世人见面，更侧重于初次出现。“这款电池目前已正式在新加坡面市”，强调电池进入市场销售，用“面市”符合语境。 ②“草率”，着重指在做事的态度上粗枝大叶，不细致，不认真。／“轻率”，侧重于说话做事随便，没有经过慎重考虑。“家庭财产会在自己的轻率选择中不知不觉地流失”，强调选择的随意性，没有经过慎重考虑，用“轻率”符合语境。 ③“考查”，侧重于用一定的标准来检查衡量（行为、活动等）。／“考察”，侧重于实地观察、调查、研究。“对现场进行了考察”，符合现场实地观察的语境，所以用“考察”。 ④“因为”，表示原因或理由。／“出于”，表示由于（某种原因）。“出于礼尚往来”，更强调原因是基于“礼尚往来”这种观念，用“出于”更合适。 故选C。 4．下列句子中加点成语的使用，正确的是（   ） A．领导干部自身思想不解放，剖析不深刻，谈何号召、组织和指导？因此，领导干部思想解放与否，与新时代改革开放能否进一步深入实在休戚相关。 B．他们一行几人辗转反侧几千里，寻找那个丢失的孩子。 C．这一带卫生状况极糟，尤其是自由市场的商贩们散去后，看上去简直是满目疮痍。 D．他多次强调国人要读经典，从古典诗词和名著中汲取养分，反复阅读，开卷有益。 【答案】D 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“休戚相关”，彼此之间的忧喜、祸福都互相关联，形容关系非常密切，利害一致。句中是事物之间的因果关系或重要关联，不是人与人之间祸福与共的关系。应改用“息息相关”。 B.“辗转反侧”，指躺在床上翻来覆去，不能入睡。形容心事重重。句中想表达的是他们走了很多路去寻找孩子，用“辗转反侧”属于望文生义，使用对象错误。可改为“跋山涉水”“千里迢迢”等。 C.“满目疮痍”，形容到处是遭受战乱、灾祸严重破坏后的残败景象。句中说的是“卫生状况极糟”“商贩散去后”的脏乱景象，程度远未达到“战争或大灾难后”的严重程度，使用该成语属于语义过重，不合语境。 D.“开卷有益”，只要读书，总是有好处的。句中强调“读经典”“从古典诗词和名著中汲取养分”，并鼓励“反复阅读”，该成语符合语境。 故选D。 5．下列句子中，没有语病的一项是是（   ） A．据资料显示，我国已进入了经济新常态，中国经济必须进行全面深化改革，加快推进体制创新和技术创新。 B．樊锦诗奉献大漠近60年，打造了“数字敦煌”等重要文物研究和保护。 C．振兴我国高等教育，必须本着以公平均衡为原则，根据区域发展的需要，对高校布局进行合理调整，并重点扶持一批有特色的院校。 D．一部作品是否真实，不在于它是否如实地描写了事实或现象，关键在于能否通过对生活现象的描写反映生活的真实面貌。 【答案】D 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.结构混乱。“据资料显示”句式杂糅，应去掉“据”。 B.成分残缺。缺宾语中心语，应在“保护”后加“工程”。 C.结构混乱。“本着以公平均衡为原则”句式杂糅，应改为“必须本着公平均衡的原则”或“必须以公平均衡为原则”。 故选D。 6．下列句子组成的语段，顺序排列正确的是（　　） ①每年腊月二十五到次年的元宵，古黑的铜锣架就会在族人聚居的一座古老而宽大的四合院子里支起来 ②因此，那时的我特别喜欢撞铜锣，能把祖上传下来的几种旋律敲得滚瓜烂熟 ③浙江老家过年时有撞铜锣的习俗 ④也敲去了我们许多清冷的时光 ⑤那声声迭起的铜锣声，敲出了节日的气氛 ⑥铜锣由一面一米余高的落地鼓和两大一小的三片铜质锣组成 A．③⑥①⑤④② B．⑥①④⑤②③ C．③①⑥④⑤② D．⑥⑤④②③① 【答案】A 【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 ③句引出撞铜锣的习俗，这是整段话的主题背景，适合放在开头；⑥句紧承③句介绍铜锣的外观，这是对铜锣这一核心事物的具体说明；“敲出”“也敲去了”表明⑤④相连，是对铜锣带来效果的进一步描述，①⑤④句具体记叙过年时敲铜锣的情形；②“因此”是一个总结性的个人感受，说明因为铜锣带来了热闹和乐趣，所以我喜欢参与。这是对前面内容的自然总结与升华，放在结尾最合适。 故正确的排序为：③⑥①⑤④②。 故选A。 二、古诗文阅读（本大题18分） （一）阅读下面的诗歌，完成7~8题。（6分，每小题3分） 越中览古 李白 越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 7．下列说法不恰当的一项是（   ） A．从体裁上看，这是一首七言绝句；从题材上看，这是一首咏物诗。 B．首句以越王勾践卧薪尝胆终灭吴的史实起笔，一“破”一“归”，尽显勾践大败夫差的八面威风。 C．接下来的两句从战士和宫女入手，衣锦荣归，美艳如花，极言勾践破吴后完全陶醉在胜利的喜悦之中。 D．末句写诗人眼前的凄凉景象，用“唯有”表现落差之大，目睹此景，令人叹息。 【答案】A 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“这是一首咏物诗”错误。这是一首怀古诗。写春秋时越王勾践卧薪尝胆，打破吴国归来，战士衣锦还乡，春风得意；宫女如花，布满宫殿，何其繁盛欢乐，然而结句陡转，“只今惟有鹧鸪飞”，则是一片荒凉。两相映衬，突出盛衰无常、人世沧桑的历史兴亡之感慨。 故选A。 8．对本诗赏析不恰当的一项是（   ） A．题为“越中览古”，但览到的只有“鹧鸪飞”，其他的场景全是基于历史的想象。 B．该诗构思别具一格，前三句铺陈、渲染，浓墨重彩，末句看似轻轻一点却力透纸背。 C．全诗综合运用了比喻、夸张、拟人等修辞及对比的表现手法。 D．该诗虚实相生，突破时空限制，婉转深挚地表达了李白对历史变迁的感伤情怀。 【答案】C 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 C.“拟人”错误。没有运用拟人手法。比喻，把宫女比作花；夸张，“尽”，全部，所有的战士都衣锦还乡；对比，“昔日宫女如花满春殿”与“如今惟有鹧鸪飞”形成对比，突出了人事变迁、盛衰无常这一主题，同时表达了作者对历史变迁的感慨。 故选C。 （二）阅读下面的文言文，完成9~11题。（9分，每小题3分） 庖丁解牛 庄子 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣；而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” 9．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．乃中《经首》之会        中：合乎 B．批大郤，导大款         批：劈，击 C．如土委地            委：卸落，坠下 D．技盖至此乎           盖：大概 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：又合乎《经首》乐曲的节奏。 B.正确。句意：击入大的缝隙，引刀进入骨节之间的空处。 C.正确。句意：就像泥土堆积在地上一样。 D.“盖：大概”错误。“盖”，怎么。句意：（你解牛的）技术怎么竟会高超到这种程度啊？ 故选D。 10．下列选项中加点词的意义和用法，与其他三项不相同的一项是（   ） A．庖丁为文惠君解牛 B．视为止，行为迟 C．为之四顾 D．为之踌躇满志 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.介词，替，给。句意：庖丁给梁惠王宰牛。 B.介词，因，因为。句意：眼睛因为筋骨交错聚结之处而凝视不动，动作也因此缓慢下来。 C.介词，因，因为。句意：因此四处张望。 D.介词，因，因为。句意：因此悠然自得，心满意足。 故选A。 11．将下列句子翻译成现代汉语。 三年之后，未尝见全牛也。 【答案】三年以后，就不曾再看到完整的牛了。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “未尝”，古今同义，都指未曾。句意：三年之后，未曾看到完整的牛了。 参考译文： 庖丁解牛 庄子 庖丁给文惠君宰牛，手接触的地方、肩膀倚靠的地方、脚踩的地方、膝盖顶住的地方，哗哗作响，进刀时发出霍霍的声音，没有哪一种声音不合乎音律。（动作）契合《桑林》舞乐的节拍，又符合《经首》乐曲的节奏。 文惠君说：“嘻，好啊！（你的）技艺怎么能达到这种地步呢？” 庖丁放下刀回答说：“我所追求的是事物的规律，已经超过了对技艺的追求。起初我宰牛的时候，眼里看到的都是完整的牛。三年以后，就不曾再看到完整的牛了。到了现在这个阶段，我只用精神去和牛接触，而不用眼睛去看，感官的知觉停止了，只靠精神活动来行事。依照牛体的自然结构，劈开筋骨间的空隙，顺着骨节间的空穴进刀，依照牛本身的结构（去操作），从未碰过脉络相连、筋骨聚结的地方，更何况是大骨头呢！技术好的厨师每年换一把刀，是因为他们用刀割肉；一般的厨师每月换一把刀，是因为他们用刀砍骨头。如今我的刀已经用了十九年，宰过的牛有几千头了，可刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样。牛的骨节之间有空隙，而刀刃没有厚度；用没有厚度的刀刃切入有空隙的骨节，宽宽绰绰的，对于刀刃的运转来说一定有足够的空间，因此这把刀用了十九年还像刚磨过的一样。虽然如此，每当碰到筋骨交错聚结的地方，我看到那里难以处理，就会小心翼翼地提高警惕，目光因为（这些地方）而停留，动作也因此放慢。动刀非常轻微，（牛的肢体）就“謋”的一声分解开了，像泥土一样散落在地上。（我）提着刀站着，为此环顾四周，为此悠然自得、心满意足，然后把刀擦拭干净收藏起来。” 文惠君说：“好啊！我听了庖丁的这番话，领悟到了养生的道理。” （三）古诗文默写。（3分） 12．补写出下列空缺处的句子。（3分，每空1分） （1）同是天涯沦落人， 。（白居易《琵琶行》） （2） ，枫叶荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》） （3） ，小弦切切如私语。（白居易《琵琶行》） 【答案】（1）相逢何必曾相识；（2）浔阳江头夜送客；（3）大弦嘈嘈如急雨 三、现代文阅读。（24分） （一）阅读下面的文章，完成13~14题。（6分，每小题3分） 谈吟诵 陈向春 吟诵是什么？或者，今天我们所理解的吟诵是什么？吟诵是传统文化、古典诗词不可或缺的一种美的表现形式，有着独特的文化和艺术内涵。 初次接触到吟诵的人们，新奇之后，往往会问：古人是这么“吟”的么？这是原汁原味的古调子么？事实上，现在所有古典诗词的吟调，包括出自那些已经八九十岁、曾经接受过私塾教育的老人之口的吟调，都非古调。理由很简单，一是数千年语音变迁，所谓的“正宗”古音并不存在。其次，古人吟诵皆口耳相授，声音实况没有记载。古调绝响，无从谈起。但是，语音变迁之中，仍有不变的因素。比如“入声”被认为是一种“原生态”，华东、华南、西南以及台湾地区的方言就有入声，还保留了某些中古语音的特征，当地一些八九十岁老人还能以此为我们传递唐诗宋词微妙的声情韵味。 吟诵这个词，其意既可指吟，也可指诵；或者两者兼有，泛指用抑扬顿挫的声调有节奏地诵读。吟诵合称，表明至少有两种方式，即吟和诵。从有利于传承的角度说，概念或者叫法还是统一为好。台湾统一叫吟唱，大陆统一叫吟诵。吟诵的叫法，好在把吟和诵组合在一起，提醒人们：吟是从诵之中来的。吟唱的“唱”也并非一般的歌唱，是从吟读之中自然生发出来的，且不受固定乐谱束缚的自由唱。或许，比较方便简单的分类有三：诵、吟、唱。这当中，“诵”为基础，“吟”是结果，“唱”是升华。一个现代人，要想得到古人那种自由吟诵的境界，一是要吟出自己的调；二是要随“调”随出，想吟就吟；三是音情并茂，韵味十足。 其实吟诵的根并不是一般说的古诗词文，而是传统蒙学①经典。传统蒙学的本意在于“播种于心，求其日后自己发芽”，用“经典”打底，扎根在童心之内，故所读所诵必为精挑细选出来的好书好文好诗。中华文明，日积月累，不断生发，产生了众多的人文经典。多且文字繁难的经典，须经过“中介”的智慧，化繁为简，化难为易。这个转化的结果，便是各种蒙学教材的诞生。于是，中华“经典”的核心思想化作朗朗上口的韵读文字，随着熟诵、吟诵渗入人心。 古人把作诗称之为“吟咏情性”，诗在性情里，把诗从情性里吟咏出来，即为诗。而诗的鉴赏，则是从相反方向进行，靠吟咏作出来的诗，还须回到声音里体会。所以，“吟咏”的作用，不单是所谓“语言的艺术”问题，或艺术的审美问题，最根本的是它内涵着传统的“性情”。 （选自2012.3.29《人民日报》） 【注】①蒙学，即蒙馆，启蒙的学塾，相当于现在的幼儿园或小学。 13．关于“吟诵”的理解，不符合原文意思的一项是（   ） A．吟诵是传统文化、古典诗词不可或缺的一种美的表现形式，有其独特内涵。 B．吟诵，其意既可指吟，也可指诵，就是用抑扬顿挫的声调有节奏地诵读。 C．大陆“吟诵”的叫法，把吟和诵组合在一起，提醒人们吟是从诵之中来的。 D．台湾“吟唱”的“唱”，是从吟读中随意生发出的不受固定乐谱约束的自由唱。 【答案】 D 【解析】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 D.“是从吟读中随意生发出……”错误。由原文第三段“吟唱的‘唱’也并非一般的歌唱，是从吟读之中自然生发出来的，且不受固定乐谱束缚的自由唱”可知，原文讲的是“自然生发”，而非“随意生发”。 故选D。 14．下列表述，符合原文意思的一项是（   ） A．我们不能吟诵出原汁原味古调的原因是数千年的语音变迁使正宗古音已不存在。 B．吟诵比较简便的分类为诵、唱和吟，这三类可以分别看做基础、结果和升华。 C．今人学吟诵，一要吟出自己的调，二要想吟就吟，三要有声有情，韵味十足。 D．吟咏（诵）不是语言的艺术，也不是审美的艺术，而是内涵着传统性情的艺术。 【答案】 C 【解析】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“原因是数千年的语音变迁使正宗古音已不存在”错误。根据原文第二段“理由很简单，一是数千年语音变迁，所谓的“正宗”古音并不存在。其次，古人吟诵皆口耳相授，声音实况没有记载。古调绝响，无从谈起”可知，原因有二，语音变迁，古音不存只是其中之一。 B.“诵、唱和吟”错误，由原文第三段“或许，比较方便简单的分类有三：诵、吟、唱”可知，顺序错误，应是“诵、吟、唱”。 D.“吟咏（诵）不是语言的艺术，也不是审美的艺术”错误。从原文最后一句“所以，‘吟咏’的作用，不单是所谓‘语言的艺术’问题，或艺术的审美问题，最根本的是它内涵着传统的‘性情’”来看，“吟咏（诵）”最根本的作用是涵养传统性情，但它同时又是语言的艺术和审美的艺术。 故选C。 （二）阅读下面的文章，完成15~18题。（18分） 月光下的母亲 何君华 我跟陈老师说，我母亲病了，我要回去看她。陈老师同意了。 陈老师不可能不同意。因为现在已是下午5点，我在县中学寄宿，我家离学校有30多里。这个时候来请假，看来我母亲一定病得很重。 我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或者说是馋了。学校食堂的饭太难吃了，天天吃咸菜，顿顿吃腌萝卜，我都吃腻了，我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面。 我最爱吃母亲做的鸡蛋手擀面了。我们学校是放大假，每个月只有月底两天放假，其他时间都在学校寄宿。每个月上学的那天清晨，母亲都会为我做一碗鸡蛋手擀面。上学太没意思了，如果不是这碗鸡蛋手擀面，我想我一天也不愿去学校了。 我坐最后一趟班车到镇上，镇上已经没有任何一辆机动车的影子了，我只好徒步往家走。 天上的月亮真大，地上一个行人也没有。我走啊走，肚子饿得发慌，心里只盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，步伐便愈来愈快。 走到四流山时，我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那人影正将一垛又一垛的麦子奋力地抽打在木桶上。 那时我们那里还没有脱粒机这样的农用机械，即便有也没人用得起，家家户户都是这样手工脱粒。这种脱粒方式速度慢、效率低。要赶在入秋时将全部的谷子脱粒归仓，实在是一项顶耗时费力的大工程，但即便如此，也从来没听说过有人连夜赶着脱粒的。 我在心里嘀咕是谁这么晚还在干活儿呢，心下突然有一种不好的预感。 我加快步伐走到家门口，赶紧用手摸门。我的手摸到了一把铁锁。我知道，那打谷场上的人不是别人。 我哭了。 还能是谁呢？别人家都是夫妻两人一起赶工，爸爸在浙江打工，家里家外的活儿只有母亲一个人干，除了她还能是谁呢？ 我哭了，嚎啕大哭。 母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己却从来舍不得吃一碗。母亲就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活儿供我上学…… 等我哭完，我没拿钥匙开门，也没去打谷场喊母亲，我扭头往学校的方向走去，鸡蛋手擀面的事也被我全然抛到了脑后。 我知道路上肯定没有车了，只能徒步回学校，那我也决计不回头。 茫茫月光之下，乡村公路上阒寂无人，我一个人赶夜路，心里却没有一丝害怕的感觉。我徒步30多里路回到学校时，天已经大亮了。 陈老师关切地问我母亲的病怎样了。我说我母亲没病，是我病了。 说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住。 陈老师不明所以地看着我，想问我什么原因哭，但似乎很快明白了什么。他终于没开口，只是轻轻地拍了拍我的肩膀。 我知道，我该收起自己的娇贵病，也该认真学习了。 从昨晚到今晨一粒米没进，但我一点也不觉得饿，我径直向教室走去。 我以前单知道有人冒着毒辣的阳光干活儿，那一晚，我知道还有人冒着月光干活儿。 （选自《中国青年报》2020年9月21日第7版，有删改） 15．请将相关情节填写在下面横线处。（4分） 序号 相关情节 1 （1） ，实则为了吃“母亲做的鸡蛋手擀面”。 2 “我”快到家时，看到有人冒着月光干活儿，觉得很惊讶。 3 （2） 4 （3） 【答案】 （1）“我”撒谎说母亲病了，向老师请假回家；（2）“我”发现干活儿的人是母亲，很自责，决定徒步返回学校。（3）“我”决定回学校，收起娇贵病，认真学习。 【解析】本题考查学生概括情节要点的能力。 ①结合“我跟陈老师说，我母亲病了，我要回去看她。陈老师同意了”“我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或者说是馋了。学校食堂的饭太难吃了，天天吃咸菜，顿顿吃腌萝卜，我都吃腻了，我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面”可知，“我”撒谎说母亲病了，向老师请假回家，实则为了吃母亲做的鸡蛋手擀面。据此可概括出答案：“我”撒谎说母亲病了，向老师请假回家。 ②结合“我没拿钥匙开门，也没去打谷场喊母亲，我扭头往学校的方向走去，鸡蛋手擀面的事也被我全然抛到了脑后”“我知道路上肯定没有车了，只能徒步回学校，那我也决计不回头”可知，“我”发现母亲冒着月光干活，心疼母亲，决定徒步返回学校。据此可概括出答案：“我”发现干活儿的人是母亲，很自责，决定徒步返回学校。 ③结合“陈老师关切地问我母亲的病怎样了。我说我母亲没病，是我病了。说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住”“我知道，我该收起自己的娇贵病，也该认真学习了”可知，“我”回到学校，面对老师的关心，“我”掩饰说自己病了，内心充满愧疚。据此可概括出答案：“我”决定回学校，收起娇贵病，认真学习。 16．第③段采用了怎样的记叙顺序？说说这样安排的作用。（4分） 【答案】 第③段是插叙，补充交代了“我”撒谎请假的真实原因，为下文看到母亲深夜脱谷后，“我”后悔、愧疚不已并连夜返校的故事情节作铺垫。 【解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 根据原文，第三段交代了主人公对学校伙食的不满以及对母亲做的家的味道的鸡蛋手擀面的渴望，记叙了“我撒了谎”的事件，这与前后文的情节——请假和回家的情节形成了照应和补充说明的关系，属于插叙的记叙方式。 插叙的作用在于补充交代背景信息，突出人物特点或情感，以及为后文情节发展做铺垫。因此，第三段采用插叙的记叙顺序，其作用在于补充交代“我”请假回家的真正原因，突出“我”对母亲做的鸡蛋手擀面的怀念，为后文“我”因看到母亲辛苦劳作而深受触动并决定返回学校的情节做铺垫。 17．赏析第⑥段中画横线的句子。（4分） 【答案】 ①运用了环境描写，写出了深夜乡镇寂静冷清的特点。②渲染了一种冷寂的氛围，烘托了“我”内心孤独，着急回到家的心情。③为下文“我”在打谷场看到母亲身影时的惊讶、心疼、悔恨作铺垫。④寂静清冷的深夜，母亲独自一人在村庄打谷场劳作，更加凸显母亲辛劳付出的形象。⑤照应文章标题中的“月光”。 【解析】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①环境描写：这句话通过对月光下环境的描绘，营造出一种寂静、空旷的氛围，写出了深夜乡镇寂静冷清的特点。 ②渲染氛围：大大的月亮高悬夜空，地上却空无一人，这种对比突显了乡村夜晚的宁静和“我”独自赶路的孤独感。 ③情感铺垫：环境暗示了“我”内心的空虚和迷茫，这种孤独的环境为下文“我”在打谷场看到母亲身影时的惊讶、心疼、悔恨作铺垫，恰如其分地映衬了“我”复杂的心境。 ④情节铺垫：这种寂静无人的环境为后文“我”发现母亲在打谷场上劳作的情景做了铺垫，使得母亲的辛劳和“我”的无知、自私形成了强烈对比，为“我”心理的转变和成长提供了背景。 ⑤照应标题：本文标题为“月光下的母亲”，段中对月亮的描写恰好呼应标题，让“月光”贯穿全文。 18．本文的主旨，有人认为是写“我”的成长，有人认为是表现母爱。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。（6分） 【答案】示例一：赞同“表现母爱”的看法。每个月上学的那天清晨，母亲都会为“我”做一碗鸡蛋手擀面，自己却从来舍不得吃一碗。母亲舍不得吃，舍不得穿，为供“我”上学，没日没夜地干活儿，在月光下连夜赶着手工脱粒。这些都表现了母亲对孩子的爱。 示例二：赞同“写‘我’的成长”的看法。“我”之前是一个娇气、不愿吃苦的人，甚至为了吃母亲做的鸡蛋手擀面不惜撒谎请假回家。“我”以前也从来不留意母亲的辛劳付出，而在那一晚，“我”看到母亲在月光下忙碌的身影，深深地被刺痛了，也警醒了，读懂了母亲的苦心，觉得自己辜负了母亲，于是连夜返回学校，从此刻苦学习。可以说是一夜之间，“我”长大了。这也告诉我们一个道理：有时候成长就在一瞬间，人受到某种启发和触动时，会一下子懂事成熟。 【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 文章的主旨既可以体现“我”的成长，也可以表现母爱。从“我”的角度来看，文章通过“我”的心理变化和成长过程，展现了个人在经历中的学习和领悟。从母爱的角度来看，文章通过描写母亲的辛劳和付出，生动地表现了母爱的伟大和无私。因此在作答时，可以依据文章内容找出支持自己观点的内容，言之成理即可。 四、语文综合实践。（8分） 19．职校举办“技能与文化”主题辩论赛，正方观点：“职业教育应更注重技能培训”；反方观点：“职业教育应更注重文化素养”。请你任选一方，写一段辩论陈词（不少于150字），要求观点鲜明，逻辑清晰。 【答案】 示例一（正方）：职业教育的核心目标是培养技能型人才，满足社会生产需求。中职生毕业后多进入企业一线岗位，精湛的技能是立足职场的根本。注重技能培训，能让学生快速掌握专业实操能力，提高就业竞争力，为企业输送合格人才。同时，技能的提升也能促进学生自我价值的实现，符合职业教育的定位。因此，职业教育应更注重技能培训。 示例二（反方）：文化素养是职业发展的根基。中职生不仅需要专业技能，更需要良好的沟通能力、创新思维和道德品质，这些都离不开文化素养的支撑。深厚的文化素养能帮助学生更好地理解行业规范，适应职场变化，实现长远发展。缺乏文化素养，即便技能过硬，也可能在职业晋升、人际交往中受限。因此，职业教育应更注重文化素养。 【解析】本题考查学生仿写句子的能力。 解答此题要建立在理解课文，熟悉人物的基础上。先确定人物，然后分析喜爱的理由。按照所给例句的特点进行写作：四个字，动词……的……；四个字，动词……的……。蔺相如（廉颇），以其……和……赢得……的……。 五、应用文写作。（12分） 20．某个周日，某职业中专电子专业2302班的张明和李阳两位同学外出返校途中拾到了一只黑色公文包，发现里面有大量现金还有很多票证。他们在原地没有等到失主，只得将公文包带回学校，交到学生科。后来学生科联系到了失主——某公司财务管理人员杨会计。杨会计感激万分，提出酬谢两位同学，但是他们觉得这是他们应该做的，就拒绝了杨会计的酬金。于是杨会计决定写一封表扬信，宣传他们的事迹。现在，请你以杨会计的名义拟写这封表扬信。 要求：①要素齐全，格式规范，不超过200字；②不得泄露与考生相关的信息。 【答案】示例： 表扬信 ××职业中专： 上周日，我外出办事途中遗失了一只装有大量现金和票证的公文包，是贵校电子专业2302班的张明和李阳两位同学拾到并通过贵校学生科联系到我，将公文包原封不动地归还给了我，还拒绝了我的酬谢。贵校两位学生拾金不昧还不求回报的行为很令我敬佩，我万分感谢之余特写信给贵校，建议贵校对他们大力表扬并广为宣传，将他们的这种精神进一步发扬光大。 此致 敬礼 杨×× ××××年××月××日 六、作文。（40分） 21．阅读下面的文字，按要求作文。 在中职校园里，有人为了精进专业技能反复实操，有人为了考取职业证书日夜钻研，有人为了践行匠心坚守实训岗位。坚守，是实操中的不气馁，是求学时的定方向，是逐梦路上最坚实的底气。 请结合你的中职学习生活经历和感悟，以“坚守”为话题，写一篇文章。要求：自拟题目，文体不限（诗歌除外），不少于700字，不得抄袭、套作。 【答案】例文： 以坚守为翼，赴青春山海 青春从无捷径，梦想皆靠坚守。身处中职校园，我们手握专业技能，心怀远大理想，在一次次实训操作里沉淀，在日复一日的学习中成长。所谓成长，不过是守住初心、稳住脚步，以坚持对抗浮躁，以坚守成就自我。 坚守，是反复练习时的不骄不馁。技能学习从不是一蹴而就的事情，每一个标准动作，每一次精准操作，都需要千百次的重复打磨。实训台上，难免会有操作失误，会有步骤出错，会有努力许久仍达不到标准的挫败。有人轻言放弃，草草应付；有人沉下心来，一遍又一遍纠正细节，从不敷衍。正是这份不气馁的坚守，让生疏变得熟练，让笨拙化为娴熟。所有精湛的技术，都藏在无人看见的坚持里。 坚守，是求学路上的笃定专一。校园之中，有人迷茫浮躁，虚度时光；有人目标清晰，为考取证书、提升能力日夜钻研。我们身处中职，更应明白，青春时光珍贵，唯有守住学习的本心，沉下心积累知识，钻研专业理论，夯实专业基础，才能不负时光。不被浮躁干扰，不被安逸迷惑，坚定自己的成长方向，一步一个脚印稳步前行，便是最好的青春模样。 坚守，更是融入心底的工匠精神。匠心从来不是遥远的词汇，它就在我们日常的实训里，在严谨细致的每一个细节中。坚守岗位，认真对待每一次实训；精益求精，严格要求每一个操作；踏实沉稳，不急于求成、好高骛远。以耐心打磨本领，认真对待专业，在平凡的学习生活中坚守初心，沉淀自身。 青春逢盛世，奋斗正当时。身为中职学子，我们不必羡慕他人光芒，只需守住自己的热爱与梦想。在实操中坚守，在钻研中成长，在逐梦路上步履不停。愿我们以坚守为底气，以努力为羽翼，打磨过硬本领，不负韶华时光，用汗水书写属于自己的精彩青春。 【解析】这是一则话题作文题。 分析材料。材料立足于中职校园生活，选取精进技能、备考证书、坚守实训三类日常场景，阐释出坚守的深层内涵：实操练习时不畏挫败、求学路上坚定目标、追逐梦想时拥有底气。写作需紧扣自身专业学习、实训经历与成长感悟，围绕“坚守”展开创作，不能脱离中职生身份泛泛空谈坚守。立意要积极正向，侧重坚守对技能成长、个人成才、涵养匠心的作用；避开偏题误区，不把坚守曲解为固执保守，不堆砌无关历史素材，不脱离自身生活空谈大道理。可从锤炼技能、坚定理想、秉持匠心、直面挫折等多个角度确立中心，抒发青春奋斗的真切感悟。 行文思考。建议选择议论文体，开头简要引用材料内容，自然引出坚守的话题，开门见山亮出全文中心论点。中间主体部分层层递进展开论述，第一层写坚守是实操练习中百折不挠、反复打磨的毅力，结合实训操作、克服失误的亲身经历；第二层写坚守是潜心求学、心无旁骛钻研知识、备考提升的定力；第三层升华主旨，阐述坚守是扎根专业、脚踏实地践行工匠精神。结尾收束全文，总结坚守对于中职学子的意义，结合自身青春志向升华主题，表达以坚守练就本领、不负韶华的决心。 立意： 1.坚守实训初心，反复打磨专业技能，以实干练就过硬本领。 2.坚守求学目标，潜心钻研专业知识，以执着奔赴青春理想。 3.以长久坚守涵养工匠精神，在日常学习中沉淀自我、成长蜕变。 4.坚守不惧挫折，在实操失误中永不气馁，稳步走好成长之路。 5.心怀坚守不负韶华，立足中职生涯，用踏实奋斗书写青春。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $