第78卷——散文小说（4）专项训练卷——2027年湖南省对口招生《语文考纲百套卷》（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦散文小说阅读理解，通过20道简答题系统考查象征、主旨、手法等核心考点，强化语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |《沙滩上的脚迹》|4题|象征分析、主旨概括、对比作用|从意象解读到主题提炼，层层深入| |《那年，那灯》|4题|内容概括、词语赏析、描写方法|由内容理解到艺术手法鉴赏| |《背叛》|4题|标题内涵、情节作用、性格分析|情节梳理与人物形象分析结合| |《走出沙漠》|4题|线索梳理、原因分析、人物特点|环境描写与主题表达关联| |《拜谒刘家和先生小记》|4题|人物形象、叙述手法、词语效果|从文本解读到文化内涵挖掘|

编写说明：2027年湖南省语文对口招生考试《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）和历年真题编写。本套专辑由三个部分组成，共100份试卷。第一部分是考点训练卷，共60份，第二部分是按照近5年真题卷中各题型编写的专题训练卷，共30份，第三个部分是按照湖南省语文对口招生考试命题趋势编写的10份综合模拟卷。 2027年湖南省对口招生《语文考纲百套卷》 第78卷 散文小说（4） 专项训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 简答题（本卷共20小题，每题5分） 一、阅读文字，完成下面小题。 沙滩上的脚迹（节选） 暗夜像一块巨大的黑布，把天空和大海都罩了起来。我站在沙滩上，海风带着咸腥味扑面而来，吹得头发乱舞。远处的大海一片迷茫，连浪花的声音都显得沉闷，像是藏着无尽的秘密。我跺了跺冻得发麻的脚，目光落在脚下的沙滩上——那里满是杂乱的脚迹。 有狐狸的脚迹，细小而弯曲，沿着礁石的缝隙延伸，带着几分隐蔽的狡猾。我仿佛能想象出它昼伏夜出的模样，在黑暗中窥探着什么。不远处是狼的脚迹，比狐狸的粗壮，印得很深，杂乱地交织在一起，像是经过一场厮杀，每一个脚印里都透着凶残的气息。 更显眼的是资本家的脚迹，又深又大，边缘带着泥土的沉重，仿佛每一步都踩着铜臭。这些脚迹从海边一直延伸到远处的村庄，与狐狸、狼的脚迹偶尔交叠，却又带着一种居高临下的傲慢。我沿着沙滩往前走，一遍遍地寻找，却始终找不到属于“我们”的脚迹——那种踏实、整齐，带着希望的脚印。 心中的彷徨像潮水般涌来。难道黑暗真的没有尽头？难道我们只能在这些杂乱的脚迹中迷失？我蹲下身，用手拂去沙滩上的浮沙，指尖触到冰凉的沙粒，却没有一丝暖意。海浪拍打着岸边，像是在叹息，又像是在催促。就在这时，一阵狂风刮过，吹散了眼前的浓雾。 不远处的沙滩上，忽然出现了一串脚迹。不同于狐狸的狡猾、狼的凶残，这串脚迹坚定而清晰，每一步都踩得很实，朝着大海的方向延伸。顺着脚迹望去，天边竟透出一线光明，微弱却坚定，驱散了些许黑暗。我知道，那是先驱者的脚印，是他们在黑暗中踏出的路，是引向希望的光。 1．文中“狐狸的”“狼的”“资本家的”脚迹分别象征什么？ 2．节选部分表达了怎样的主旨？ 3．文章以“暗夜”和“光明”为对比，有什么作用？ 4．如何理解“天边透出一线光明”这一情节的含义？​ 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 那年，那灯 ①闲时帮母亲收拾旧物，在一口木箱里，看到一个用牛皮纸紧紧包裹着的物件。原来是一盏厚重的煤油灯。恍惚间，眼前似乎摇曳着煤油灯那柔和的光。 ②小的时候，家家户户照明用的差不多都是油灯。一节带松脂的树结，一个空墨水瓶装点柴油，这就是最简易的油灯。带玻璃灯罩的煤油灯算是比较高档的，燃烧稳定，灯光明亮。我从小怕黑，天没黑就嚷着点灯，母亲燃起煤油灯，屋内霎时弥漫着一片橘黄的光，朦胧、柔和、温暖。有灯亮，有母亲在，我就觉得踏实。 ③那时是我家最艰难的时期，父亲下放到农村，不久身染重病。母亲在镇上的学校教书，白天忙完学校的工作，晚上回家就着煤油灯纳底做鞋，还要教育儿女，照顾父亲。母亲让我每天把灯罩擦得亮亮的，她说灯光亮堂，心里就亮堂，日子才会过得亮堂。艰难的岁月里，是母亲为全家燃起希望的灯。 ④灯下，我见得最多的是母亲纳鞋底的样子。她每穿过去一针，手臂扬起，拉紧线索，又钻进去一针，针索来来回回中，“呲啦”的声音富有节奏感。看到母亲熟练自如的样子，有一次我央求她让我试试。我左手拿鞋底，右手捏针，可厚厚的鞋底哪里钻得进针去？母亲教我用顶针帮忙，结果针鼻一歪，针扎进我中指的皮肉里。从此，我再也不敢用顶针。 ⑤灯下，母亲不仅给了我物质上的享受，还带给我精神上的滋养。母亲是语文教师，她引导我阅读，指导我写作。母亲靠着微薄的工资养活一家人，百般精打细算，尽可能给我借书买书。多少个夜晚，我做完作业，在那橘黄的灯光下，如饥似渴地阅读着。对书籍的痴迷，对文字的喜爱，或许那时就随着灯光，一起深深浅浅地印入了年少的心里。 ⑥母亲喜欢猜谜语，尤其是字谜，她也培养我的兴趣。记得还是小学二年级时，母亲给我出了一个字谜：“一木口中栽，非杏又非呆，若作困字猜，也没好文才。”我在纸上写写画画，一会就猜出了“束”字，母亲高兴地表扬了我，我自然备受鼓舞。后来，一些难度更大、有一定技巧的谜语，我也能猜出来。有一次，母亲出了这样一个谜语：“炮马士象一盘棋，老帅当中笑嘻嘻。五个小卒当阵卧，为何输了这盘棋？”想了半天，拆字、重组、另解，都猜不出。吃饭也想，睡觉也想，突然眼前一亮：这盘棋没有“车”——欠车？那就是“软”字啊！ ⑦今天，煤油灯早已成了“历史文物”，但一盏煤油灯，承载了太多的记忆和情感。我轻轻摩挲着这盏煤油灯，用牛皮纸把它重新包好放回原处，就让它在这里静静地躺着吧。岁月深处，灯影摇曳，永恒的灯光带给我温暖和慰藉、希望和梦想，也照亮我前行的方向。 （选自《中国教师报》） 5．阅读全文，用简洁的语言概括第⑥段内容。 6．根据语境，赏析第②段中加点词“弥漫”的表达效果。 7．文章第④段画线句子运用了哪种人物描写方法？有什么作用？ 8．文章第⑦段在结构和内容上有什么作用？ 三、阅读下面的文章，完成下面小题。 背 叛 余显斌 ①将军派人下山去找粮。多少天了，我们断了五谷，只有吃皮带，吃草根。总之，能吃的东西我们都吃了，除了石头和树木外。将军挠着后脑勺说，不行，得弄点粮食，不然的话，咋打仗？ ②王老蔫一听，扶着树干站起来，自告奋勇道，我去。 ③将军打量了一下他，问道，你去？ ④王老蔫点点头，告诉我们，他熟悉路，就像熟悉自己的手指。 ⑤我给将军眨了下眼，背过王老蔫，悄悄告诉将军，这小子又胆小又怕吃苦，什么时候这么勇敢过？不可信。将军瞪大眼睛问，啥意思？ ⑥我叹口气说，打败之后，本来就有些人心不稳。 ⑦我绝不是危言耸听，最近一段时间，在敌人的穷追不舍和大雪封山的情况下，有一些软骨头的战士，受不了苦，带着枪悄悄下山，投靠敌人，给我们带来了极大的危害。因此，我不得不小心，不得不提醒将军，尤其对于王老蔫这样的人，不可不防。 ⑧可是，将军最终没有接受我这个参谋长的建议，还是派出了王老蔫。现在，打垮后跟在将军身边的人也就十几个了，他们都是外地人，对于当地情况很生疏。也只有王老焉是这儿的人，路熟。 ⑨王老蔫接受任务，敬了个礼，走了。 ⑩按照约定，第二天早晨王老蔫得赶到这儿。可是，天亮了，太阳照亮了雪野，仍不见王老蔫回来。我很是担心，告诉将军，得赶快转移，我怀疑王老蔫这家伙出了问题。我分析，这小子路熟，不会出别的事，如果要出事，也一定是投敌。将军摇着头说，再等一下。将军自言自语，这个王老蔫，是不是让什么事耽搁了？ ⑪这一等，我们就等来了日军，一队黄乎乎的小鬼子，拿着枪向这边走来。当头一人，正是王老蔫。 ⑫将军骂一声，软蛋，果然带着小鬼子来了。说完，暗令十几个人赶快趴下，藏身雪里，做好战斗准备。 ⑬我们趴在那儿，一动不动。王老蔫渐走渐近，能看清他脸上的笑容了。这小子，很得意。 ⑭后边，跟着日军的小队长。走到这儿，他站住了，一笑，告诉日军小队长，这儿是我们的一个窝点，不过，昨天将军和自己商定了，让自己运粮，不必来到这儿，直接送到虎头岭，天一亮他们就去取。说到这儿，他一笑道，自己不想干了，因此，跑到门头沟，遇见太君，就投奔过来了。因此，他断定，将军现在在虎头岭。 ⑮日军小队长听了，一扬指挥刀，前进！ 一队日军跟着王老蔫，吭哧吭哧踏着深雪，继续向前走去，一步步上了虎头岭。不久，虎头岭上，传来王老蒿的喊声，小鬼子，去死吧。随着是一声手榴弹轰隆隆的爆炸声，然后一切都没有了，四野静悄悄的。我们爬起来，望着虎头岭，一个个眼中涌出了泪水。将军用手擦一把泪说，走，去门头沟。在门头沟，我们在一处山洞里最终找到了一袋粮，渡过了难关。 ⑯多年后，我已两鬓斑白，再次回到这儿，打问起王老蔫当年被捕的经过。当地人告诉我，说有人亲眼见到，王老蔫当时不是被捕的，确实是自己走出来自愿给日军带路的。当时，他扛着粮刚走到门头沟，发现一队日军悄悄向我们驻地方向摸去。他一惊，忙藏好粮，拍打着衣服走出来告诉日军，自己是抗联，刚刚从将军那儿逃出来的。他说，他知道将军在哪儿，愿意带路立功。于是，他带着日军径直走向虎头岭，走向自己生命的终点。 ⑰他和我同年，如果活到现在，也已经九十多了。 （选自《微型小说选刊》2015年第8期） 9．文章结尾画线句有何表达效果？ 请结合文章内容进行分析。 10．请分析标题“背叛”的内涵。 11．小说开头两段写“将军派人下山找粮”的目的是什么？ 12．请简要分析作品中王老蔫的性格特点。 四、阅读下面的文章，完成下面小题。 走出沙漠 沈宏 ①他们四人的眼睛都闪着凶光，并且又死死盯住那把挂在我胸前的水壶。而我的手始终紧紧攫住水壶带子，生怕一放松就会被他们夺去。 ②在这死一般沉寂的沙漠上，我们对峙着。这样的对峙，今天中午已经发生过了。 ③望着他们焦黄的面庞与干裂的嘴唇，我也曾产生过一种绝望，真想把水壶给他们，然后就……可我不能这样做！ ④半个月前，我们跟随肇教授沿着丝绸之路进行风俗民情考察。可是在七天前，谁也不知道怎么会迷了路，继而又走进了眼前这片杳无人烟的沙漠。干燥炎热的沙漠消耗了我们每个人的体力。食物已经没有了。最可怕的是干渴。谁都知道，在沙漠里没有水，就等于死亡。迷路前，我们每人都有一壶水；迷路后，为了节省水，肇教授把大家的水壶集中起来，统一分配。可昨天夜里，肇教授死了，临死前，他把挂在脖子上的最后一个水壶给我说：“你们走出沙漠全靠它了，不到万不得已时，千万……千万别动它。坚持着，一定要走出沙漠。” ⑤这会儿他们仍死死盯着我胸前的水壶。 ⑥我不知道什么时候能走出这片沙漠，而这水壶是我们的支柱。所以，不到紧要关头，我是决不会取下这水壶的，可万一他们要动手呢？看到他们绝望的神色，我心里很害怕，我强作镇静地问道：“你们……” ⑦“少啰唆！”满脸络腮胡子的孟海不耐烦地打断我，“快把水壶给我们。”说着一步一步向我逼近。他身后的三个人也跟了上来。 ⑧完了！水壶一旦让他们夺去，我会……我不敢想象那即将发生的一幕。突然，我跪了下来：“求求你们不要这样！你们想想教授临死前的话吧。” ⑨他们停住了，一个个垂下脑袋。 ⑩我继续说：“目前我们谁也不知道什么时候能走出沙漠，而眼下我们就剩下这壶水了。所以不到紧要关头还是别动它，现在离黄昏还有两个多小时，趁大家体力还行，快走吧。相信我，到了黄昏，我一定把水分给大家。” ⑪大伙又慢慢朝前艰难地行走。这一天总算又过去了，可黄昏很快会来临。过了黄昏还有深夜，还有明天，到时……唉，听天由命吧。 ⑫茫茫无际的沙漠简直就像如来佛的手掌，任你怎么走也走不出，当我们又爬上一个沙丘时，已是傍晚了。 ⑬走在前面的孟海停了下来，又慢慢地转过身。 ⑭天边的夕阳渐渐地铺展开来，殷红殷红的，如流淌的血。那景色是何等壮观！夕阳下的我与孟海他们再一次对峙着，就像要展开一场生死的决斗。我想此时已无路可走，还是把水壶给他们。一种真正的绝望从心头闪过，就在我要摘下水壶时，只听郁平叫道：“你们快听，好像有声音！” ⑮大伙赶紧趴下，凝神静听，从而判断出声音是从左边的一个沙丘后传来的，颇似流水声。我马上跃起：“那边可能有绿洲，快跑！” ⑯果然，左边那高高的沙丘下出现一个绿洲。大家发疯似的涌向湖边…… ⑰夕阳西沉，湖对岸那一片绿色的树林生机勃勃，湖边开满了种种芬芳的野花。孟海他们躺在花丛中，脸上浮现出满足的微笑。也许这时他们已忘掉了还挂在我胸前的那个水壶。可我心里却非常难受，我把他们叫起来：“现在我要告诉你们一件事。为什么我一再不让你们喝这壶水呢？其实里面根本没有水，只是一壶沙。”我把胸前的水壶摘下来，拧开盖。霎时，那黄澄澄的细沙流了出来。 ⑱大伙都惊住了。 ⑲我看了他们一眼，沉重地说：“从昨天上午开始，我们已经没有水了。可教授没把真相告诉我们。他怕我们绝望，所以在胸前挂了一个水壶，让我们以为还有水。为了不让我们看出是空的，他偷偷地灌上一壶沙。事后，教授知道自己不行了，因为他已好几天不进水了，他把自己的一份水都给了我们。教授把事情告诉我并又嘱咐，千万别让大家知道这水壶的真相。它将支撑着我们走出沙漠。万一我不行了，你就接替下去……” ⑳我再也说不下去了。孟海他们已泣不成声。当大家回头望着身后那片死一般沉寂的长路时，才明白是怎样走出了沙漠…… 13．本文以“水壶”为线索展开情节，请用简洁的语言将下列情节补充完整。 _________→“我”接替教授保管水壶→_________→“我”打开水壶揭开真相 14．第⑥段和第⑭段中的“绝望”的原因有何不同？ 15．第⑰段的环境描写有何作用？ 16．肇教授在文中虽未正面出场，却给读者留下了深刻的印象。请结合故事情节简要分析肇教授的人物特点。 五、阅读下面的文字，完成下面小题。 拜谒刘家和先生小记 马自树 ①仲春时节，王荣声偕夫人陈小平，我偕夫人陈淑梅，一同前往北京师范大学看望恩师刘家和先生。 ②我和荣声1962年考入北京师范大学。上学期间，先生教授我们世界古代史。先生讲课温言款语，思路清晰，收放自如，明白易懂，深受同学们的欢迎。毕业之后，同学们各奔东西，虽然跟先生联系不多，但先生教学的风采永存我们心中。他的高尚情操、道德文章，以及学术上的巨大成就，也时时激励着我们，我们为有这样的先生而骄傲。 ③进得门来，便看见先生由一名陪护搀扶着，在走道上迎接我们。进入书房后，先生招呼我们坐下。书房很小，七八平方米的样子。房子旧，光线也不是很好。一把座椅，面对一台电脑，四周摞满书籍，显得有点零乱，但这正是学者坐拥书城的生活场景。 ④荣声在山西大学教授世界近代史，常来看望先生，向先生请益，因此他的夫人小平也见过先生很多次。那日，先生看到小平，便说：“陈老师也来啦。”听到“陈老师”这样的称呼，小平有些不好意思。荣声告诉我，第一次见面，先生得知小平是中学教师，就叫她“陈老师”。当时荣声对先生说：“我们都是您的学生辈，就叫‘小平’吧。”然而后来见面，先生仍不改口。仔细琢磨，先生是在讲“礼”，让人欲拒不能。 ⑤先生请陪护给我们每人一瓶水，自己又从茶几下掏出一个糖盒，请我们吃糖，带着歉意说：“没有什么好东西招待你们。”多年不见，先生依然耳聪目明、精神矍铄，健康状况比我想象中更好，且仍不失旧时儒雅风仪。 ⑥荣声问先生是否还在写东西，先生说手边还有一个项目，我们由此聊起先生的学术贡献。荣声说，同学沈长云曾经历一件事：有一次他在中国社科院历史所开会，当先生走进会场时，与会者不约而同地站起来迎接，表达对先生极大的尊崇。我也说起，有一次几个英国人想知道盎格鲁-撒克逊人是如何迁英的，专门向先生请教。讲到英国，先生说，有人以为英语与法语接近，其实是比较远的，英语倒是跟德语关系更近，因为英国人是盎格鲁-撒克逊人，属日耳曼民族的一支。先生会英、德、俄等多种语言，所以能在学术上融会贯通。 ⑦聊到此，先生问荣声：“还玩英语吗？”一个“玩”字，可见先生把学习当成了一件多么轻松愉快的事。荣声说他在背一些英文，防止老年痴呆，于是背诵起撒切尔夫人的大段讲话，先生听得很认真。之后，他们还交流了几个单词的译法。 ⑧先生健谈，问荣声是否自己开车。荣声说：“开，一开车就高兴，也防止痴呆。”先生说起一段往事：他1986年赴美讲学一年，有一次一位80多岁的朋友居然自己开车来宾馆看望他。他心有所动，考虑用出国补助金买辆二手车，心想，学着开车也是一种别样的体验。只是师母不大赞成，此事作罢。由此可见先生兴趣之广泛，对生活之热爱。 ⑨师母于2021年作古。先生用颤抖的手打开电脑，映入眼帘的便是先生和师母伉俪年轻时的照片，男子帅气，女子漂亮。先生每每打开电脑工作，师母就仿佛在身边陪伴着。 ⑩先生手抖有些时日了。荣声说，他曾希望先生赐幅墨宝，但先生说：“我手抖，写不了啦。”当时，先生还讲起一段趣话：一次在学校职工食堂吃饭，他要了一碗汤，因手抖，汤泼洒出来。中文系教授郭预衡先生看到此景，便开玩笑说：“您是‘泰斗’（太抖）啊！”语带双关，两人相视一笑。有疾在身，旷达以对，哲人哲思，乐天知命也。 ⑪先生茹素，生活极为简朴。一次，先生到山西大学主持研究生答辩，荣声和小平请先生到家里吃饭。小平说，先生只让煮一碗西红柿鸡蛋面条。生活至简，无欲无求，这大概就是先生长寿的秘密吧。 ⑫合影时，我们请先生坐着，我们站着，然而先生不肯，一定要和我们一起站着。先生说：“我们是兄弟！”荣声说：“天地君亲师，一日为师，终身为父，哪能叫兄弟呢？” ⑬时间过得真快，不知不觉间一个小时就过去了。我们怕先生累着，便起身告辞。先生坚持要送我们到门口，挥手而别。 ⑭拜别先生，感慨万千。先生生于1928年，今年96周岁，也算是百岁老人了。一路走来，孜孜矻矻，学术贡献在同代人中鲜有出其右者。如此高龄，还笔耕不辍，而生活又如此淡泊，为人至纯至真，让人想到鲁迅先生所言：“我好像一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。” ⑮范仲淹赞颂严光：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长！”此语用在家和先生身上，再合适不过了。 （选自《光明日报》2024年04月26日，有删改） 17．文中的刘家和先生是个怎样的人？请结合选文相关内容简析。 18．本文一边叙述拜谒刘先生的过程，一边插入很多相关的回忆，作者为何这样叙述？ 19．简要分析下面句子中加点词语的表达效果。 一把座椅，面对一台电脑，四周摞满书籍，显得有点零乱，但这正是学者坐拥书城的生活场景。 20．第⑭段引用鲁迅的名言，有何作用？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年湖南省语文对口招生考试《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）和历年真题编写。本套专辑由三个部分组成，共100份试卷。第一部分是考点训练卷，共60份，第二部分是按照近5年真题卷中各题型编写的专题训练卷，共30份，第三个部分是按照湖南省语文对口招生考试命题趋势编写的10份综合模拟卷。 2027年湖南省对口招生《语文考纲百套卷》 第78卷 散文小说（4） 专项训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 简答题（本卷共20小题，每题5分） 一、阅读文字，完成下面小题。 沙滩上的脚迹（节选） 暗夜像一块巨大的黑布，把天空和大海都罩了起来。我站在沙滩上，海风带着咸腥味扑面而来，吹得头发乱舞。远处的大海一片迷茫，连浪花的声音都显得沉闷，像是藏着无尽的秘密。我跺了跺冻得发麻的脚，目光落在脚下的沙滩上——那里满是杂乱的脚迹。 有狐狸的脚迹，细小而弯曲，沿着礁石的缝隙延伸，带着几分隐蔽的狡猾。我仿佛能想象出它昼伏夜出的模样，在黑暗中窥探着什么。不远处是狼的脚迹，比狐狸的粗壮，印得很深，杂乱地交织在一起，像是经过一场厮杀，每一个脚印里都透着凶残的气息。 更显眼的是资本家的脚迹，又深又大，边缘带着泥土的沉重，仿佛每一步都踩着铜臭。这些脚迹从海边一直延伸到远处的村庄，与狐狸、狼的脚迹偶尔交叠，却又带着一种居高临下的傲慢。我沿着沙滩往前走，一遍遍地寻找，却始终找不到属于“我们”的脚迹——那种踏实、整齐，带着希望的脚印。 心中的彷徨像潮水般涌来。难道黑暗真的没有尽头？难道我们只能在这些杂乱的脚迹中迷失？我蹲下身，用手拂去沙滩上的浮沙，指尖触到冰凉的沙粒，却没有一丝暖意。海浪拍打着岸边，像是在叹息，又像是在催促。就在这时，一阵狂风刮过，吹散了眼前的浓雾。 不远处的沙滩上，忽然出现了一串脚迹。不同于狐狸的狡猾、狼的凶残，这串脚迹坚定而清晰，每一步都踩得很实，朝着大海的方向延伸。顺着脚迹望去，天边竟透出一线光明，微弱却坚定，驱散了些许黑暗。我知道，那是先驱者的脚印，是他们在黑暗中踏出的路，是引向希望的光。 1．文中“狐狸的”“狼的”“资本家的”脚迹分别象征什么？ 2．节选部分表达了怎样的主旨？ 3．文章以“暗夜”和“光明”为对比，有什么作用？ 4．如何理解“天边透出一线光明”这一情节的含义？​ 【答案】1．“狐狸的脚迹”象征隐蔽、狡诈的反动势力；“狼的脚迹”象征残暴、好斗的压迫者；“资本家的脚迹”象征剥削人民、唯利是图的资产阶级势力。 2．通过描写暗夜沙滩上不同类型的脚迹与“我”的寻找过程，批判了反动、剥削、压迫等黑暗势力；歌颂了先驱者在黑暗中开辟道路的勇气；表达了对光明与希望的执着追求和坚定信念。 3．“暗夜”象征黑暗压抑的社会现实，“光明”象征希望与真理；二者形成鲜明对比，既突出了黑暗的浓重与寻找光明的艰难，又强调了光明出现时的珍贵，强化了文章追求希望的主题。 4．“一线光明”表层指自然景象的变化，即浓雾散去后天边出现的光亮；深层象征黑暗社会中诞生的希望曙光，暗示先驱者已开辟出前进的道路，给迷茫者带来方向与信念。 【解析】这篇《沙滩上的脚迹》以象征手法描绘了黑暗社会中的众生相：狐狸象征狡诈，狼象征凶残，资本家象征贪婪。主人公在迷茫中寻找希望，最终发现先驱者的脚印，象征着光明与指引。文章通过暗夜与光明的对比，表达了在黑暗中坚守信念、追寻希望的主题，富有哲理性和感染力。 1．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 “狐狸的脚迹”：文中描述其“细小而弯曲，沿着礁石的缝隙延伸，带着几分隐蔽的狡猾”，这种特点与隐蔽、狡诈的反动势力相契合，他们常常隐藏自己的真实意图，在暗中策划不良行为，所以象征隐蔽、狡诈的反动势力。 “狼的脚迹”：“比狐狸的粗壮，印得很深，杂乱地交织在一起，像是经过一场厮杀，每一个脚印里都透着凶残的气息”，狼本就是凶残好斗的象征，这里的狼的脚迹体现出残暴、好斗的压迫者的特征，他们凭借暴力手段进行压迫，所以象征残暴、好斗的压迫者。 “资本家的脚迹”：“又深又大，边缘带着泥土的沉重，仿佛每一步都踩着铜臭”，资本家以追求利润为目的，剥削人民的劳动成果，唯利是图，这些脚迹的特征形象地体现了他们的这一本质，所以象征剥削人民、唯利是图的资产阶级势力。 2．本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。 通过对狐狸、狼、资本家的脚迹的描写，展现了狐狸的狡诈、狼的凶残、资本家的贪婪和压迫，批判了反动、剥削、压迫等黑暗势力对社会和人民的危害；着重描写了先驱者坚定而清晰的脚迹，他们“在黑暗中踏出的路，是引向希望的光”，歌颂了先驱者在黑暗中开辟道路的勇气和担当；从“我”在黑暗中的彷徨到最终看到先驱者的脚迹和天边的光明，表达了作者对光明与希望的执着追求和坚定信念，鼓励人们在黑暗中不要放弃，要积极追寻光明。 3．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 “暗夜像一块巨大的黑布，把天空和大海都罩了起来”“远处的大海一片迷茫，连浪花的声音都显得沉闷，像是藏着无尽的秘密”，描绘出暗夜的黑暗和压抑，让读者深刻感受到当时社会现实的黑暗和人们所处环境的恶劣；在暗夜中，“我”四处寻找属于“我们”的脚迹却始终找不到，还产生了彷徨和迷茫，说明在黑暗的环境中寻找光明是一件非常困难的事情；当狂风刮过，浓雾散去，天边透出一线光明，与之前的暗夜形成鲜明对比，突出了光明的珍贵，进一步强化了文章追求希望、摆脱黑暗的主题。 4．本题考查学生分析文章重要情节的含义的能力。 表层含义：从自然景象角度来看，一阵狂风刮过，吹散了眼前的浓雾，使得天边透出一线光亮，这是实际发生的自然现象变化。 深层含义：象征着在黑暗的社会现实中，出现了希望的曙光。先驱者坚定而清晰的脚迹引向了这线光明，暗示先驱者已经为人们开辟出了前进的道路，给处于迷茫中的人们带来了方向和信念，让人们看到了摆脱黑暗、走向光明的可能。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 那年，那灯 ①闲时帮母亲收拾旧物，在一口木箱里，看到一个用牛皮纸紧紧包裹着的物件。原来是一盏厚重的煤油灯。恍惚间，眼前似乎摇曳着煤油灯那柔和的光。 ②小的时候，家家户户照明用的差不多都是油灯。一节带松脂的树结，一个空墨水瓶装点柴油，这就是最简易的油灯。带玻璃灯罩的煤油灯算是比较高档的，燃烧稳定，灯光明亮。我从小怕黑，天没黑就嚷着点灯，母亲燃起煤油灯，屋内霎时弥漫着一片橘黄的光，朦胧、柔和、温暖。有灯亮，有母亲在，我就觉得踏实。 ③那时是我家最艰难的时期，父亲下放到农村，不久身染重病。母亲在镇上的学校教书，白天忙完学校的工作，晚上回家就着煤油灯纳底做鞋，还要教育儿女，照顾父亲。母亲让我每天把灯罩擦得亮亮的，她说灯光亮堂，心里就亮堂，日子才会过得亮堂。艰难的岁月里，是母亲为全家燃起希望的灯。 ④灯下，我见得最多的是母亲纳鞋底的样子。她每穿过去一针，手臂扬起，拉紧线索，又钻进去一针，针索来来回回中，“呲啦”的声音富有节奏感。看到母亲熟练自如的样子，有一次我央求她让我试试。我左手拿鞋底，右手捏针，可厚厚的鞋底哪里钻得进针去？母亲教我用顶针帮忙，结果针鼻一歪，针扎进我中指的皮肉里。从此，我再也不敢用顶针。 ⑤灯下，母亲不仅给了我物质上的享受，还带给我精神上的滋养。母亲是语文教师，她引导我阅读，指导我写作。母亲靠着微薄的工资养活一家人，百般精打细算，尽可能给我借书买书。多少个夜晚，我做完作业，在那橘黄的灯光下，如饥似渴地阅读着。对书籍的痴迷，对文字的喜爱，或许那时就随着灯光，一起深深浅浅地印入了年少的心里。 ⑥母亲喜欢猜谜语，尤其是字谜，她也培养我的兴趣。记得还是小学二年级时，母亲给我出了一个字谜：“一木口中栽，非杏又非呆，若作困字猜，也没好文才。”我在纸上写写画画，一会就猜出了“束”字，母亲高兴地表扬了我，我自然备受鼓舞。后来，一些难度更大、有一定技巧的谜语，我也能猜出来。有一次，母亲出了这样一个谜语：“炮马士象一盘棋，老帅当中笑嘻嘻。五个小卒当阵卧，为何输了这盘棋？”想了半天，拆字、重组、另解，都猜不出。吃饭也想，睡觉也想，突然眼前一亮：这盘棋没有“车”——欠车？那就是“软”字啊！ ⑦今天，煤油灯早已成了“历史文物”，但一盏煤油灯，承载了太多的记忆和情感。我轻轻摩挲着这盏煤油灯，用牛皮纸把它重新包好放回原处，就让它在这里静静地躺着吧。岁月深处，灯影摇曳，永恒的灯光带给我温暖和慰藉、希望和梦想，也照亮我前行的方向。 （选自《中国教师报》） 5．阅读全文，用简洁的语言概括第⑥段内容。 6．根据语境，赏析第②段中加点词“弥漫”的表达效果。 7．文章第④段画线句子运用了哪种人物描写方法？有什么作用？ 8．文章第⑦段在结构和内容上有什么作用？ 【答案】5．母亲培养“我”猜谜语的兴趣。 6．“弥漫”是充满的意思，生动形象地写出了朦胧柔和的灯光充满了屋子，表达了母亲带给“我”的温暖，让“我”踏实。 7．动作描写。生动地写出母亲纳鞋底熟练的样子，表现了母亲的勤劳，心灵手巧。 8．结构上：总结全文，照应开头。 内容上：点明（深化）中心。写出了母亲带给“我”温暖和慰藉、希望和梦想，对“我”影响深远。 【解析】这篇散文以煤油灯为情感载体，通过细腻的细节描写（如母亲纳鞋底的“呲啦”声）和典型场景再现（灯下阅读、猜谜），构建了温暖而坚韧的亲情画卷。作者运用“灯光”意象的双重象征——既是物质照明，更是精神指引，将个人记忆升华为一代人的集体回忆。结尾处“永恒的灯光”巧妙呼应开篇，形成情感闭环，展现传统器物在现代化进程中的情感价值。 5．本题考查学生概括段落意思的能力。 概括段意首先要找中心句，通过内容可知，第一句是这一段的中心句。母亲给二年级的作者出“一木口中栽”的字谜，作者猜出“束”字受到表扬；后来作者能猜出难度更大的谜语，重点描写了猜“象棋谜”的过程：从苦思不解到灵光一现猜出“软”字。故可概括为：母亲培养“我”猜谜语的兴趣。 6．本题考查学生赏析重要词语的表达效果的能力。 “弥漫”，充满的意思，这里生动表现了煤油灯光在屋内缓缓扩散、充满整个空间的过程，带给我柔和、温暖和母亲般的踏实感。这个动词将无形的光线具象化，既写出了灯光的柔和均匀，又营造出温暖安详的氛围，与后文对光线“橘黄”“朦胧”“柔和”的描写形成呼应。 7．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 “穿过去一针”“手臂扬起”“拉紧线索”“又钻进去一针”生动展现母亲纳鞋底的熟练动作，通过动作描写突出母亲的勤劳能干，心灵手巧；表现家庭生活的真实场景，为后文“我”学纳鞋底失败作铺垫，侧面反映当时生活的艰辛。 “永恒的灯光带给我温暖和慰藉、希望和梦想，也照亮我前行的方向。”这里“永恒的灯光”指代母亲，这句话总结了全文，点名了文章的中心，写出了母亲对自己的影响。文章开头写找出煤油灯，结尾写收起煤油灯，前后照应。所以此段在结构上作用：总结全文，照应开头。在内容上作用：点明中心。写出了母亲带给“我”温暖和慰藉、希望和梦想，对“我”影响深远。 8．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 结构作用：文章开头写找出煤油灯，结尾写收起煤油灯，前后照应，收束全文。由回忆拉回现实，完成时空转换，总结前文各个片段。 内容作用：“永恒的灯光带给我温暖和慰藉、希望和梦想，也照亮我前行的方向。”这里“永恒的灯光”指代母亲，这句话总结了全文，点名了文章的中心，写出了母亲对自己的影响。表达对母亲的感恩，强调精神传承的重要性。比如：在家中，妈妈总是最忙碌的人。早上，我刚起床，妈妈已经做好香喷喷的早餐。晚上，我早已进入梦乡，妈妈却还在收拾家务，洗衣服。我爱我的妈妈。 三、阅读下面的文章，完成下面小题。 背 叛 余显斌 ①将军派人下山去找粮。多少天了，我们断了五谷，只有吃皮带，吃草根。总之，能吃的东西我们都吃了，除了石头和树木外。将军挠着后脑勺说，不行，得弄点粮食，不然的话，咋打仗？ ②王老蔫一听，扶着树干站起来，自告奋勇道，我去。 ③将军打量了一下他，问道，你去？ ④王老蔫点点头，告诉我们，他熟悉路，就像熟悉自己的手指。 ⑤我给将军眨了下眼，背过王老蔫，悄悄告诉将军，这小子又胆小又怕吃苦，什么时候这么勇敢过？不可信。将军瞪大眼睛问，啥意思？ ⑥我叹口气说，打败之后，本来就有些人心不稳。 ⑦我绝不是危言耸听，最近一段时间，在敌人的穷追不舍和大雪封山的情况下，有一些软骨头的战士，受不了苦，带着枪悄悄下山，投靠敌人，给我们带来了极大的危害。因此，我不得不小心，不得不提醒将军，尤其对于王老蔫这样的人，不可不防。 ⑧可是，将军最终没有接受我这个参谋长的建议，还是派出了王老蔫。现在，打垮后跟在将军身边的人也就十几个了，他们都是外地人，对于当地情况很生疏。也只有王老焉是这儿的人，路熟。 ⑨王老蔫接受任务，敬了个礼，走了。 ⑩按照约定，第二天早晨王老蔫得赶到这儿。可是，天亮了，太阳照亮了雪野，仍不见王老蔫回来。我很是担心，告诉将军，得赶快转移，我怀疑王老蔫这家伙出了问题。我分析，这小子路熟，不会出别的事，如果要出事，也一定是投敌。将军摇着头说，再等一下。将军自言自语，这个王老蔫，是不是让什么事耽搁了？ ⑪这一等，我们就等来了日军，一队黄乎乎的小鬼子，拿着枪向这边走来。当头一人，正是王老蔫。 ⑫将军骂一声，软蛋，果然带着小鬼子来了。说完，暗令十几个人赶快趴下，藏身雪里，做好战斗准备。 ⑬我们趴在那儿，一动不动。王老蔫渐走渐近，能看清他脸上的笑容了。这小子，很得意。 ⑭后边，跟着日军的小队长。走到这儿，他站住了，一笑，告诉日军小队长，这儿是我们的一个窝点，不过，昨天将军和自己商定了，让自己运粮，不必来到这儿，直接送到虎头岭，天一亮他们就去取。说到这儿，他一笑道，自己不想干了，因此，跑到门头沟，遇见太君，就投奔过来了。因此，他断定，将军现在在虎头岭。 ⑮日军小队长听了，一扬指挥刀，前进！ 一队日军跟着王老蔫，吭哧吭哧踏着深雪，继续向前走去，一步步上了虎头岭。不久，虎头岭上，传来王老蒿的喊声，小鬼子，去死吧。随着是一声手榴弹轰隆隆的爆炸声，然后一切都没有了，四野静悄悄的。我们爬起来，望着虎头岭，一个个眼中涌出了泪水。将军用手擦一把泪说，走，去门头沟。在门头沟，我们在一处山洞里最终找到了一袋粮，渡过了难关。 ⑯多年后，我已两鬓斑白，再次回到这儿，打问起王老蔫当年被捕的经过。当地人告诉我，说有人亲眼见到，王老蔫当时不是被捕的，确实是自己走出来自愿给日军带路的。当时，他扛着粮刚走到门头沟，发现一队日军悄悄向我们驻地方向摸去。他一惊，忙藏好粮，拍打着衣服走出来告诉日军，自己是抗联，刚刚从将军那儿逃出来的。他说，他知道将军在哪儿，愿意带路立功。于是，他带着日军径直走向虎头岭，走向自己生命的终点。 ⑰他和我同年，如果活到现在，也已经九十多了。 （选自《微型小说选刊》2015年第8期） 9．文章结尾画线句有何表达效果？ 请结合文章内容进行分析。 10．请分析标题“背叛”的内涵。 11．小说开头两段写“将军派人下山找粮”的目的是什么？ 12．请简要分析作品中王老蔫的性格特点。 【答案】9．这句话用沉重的语气表达了对王老蔫的深切怀念，“和我同年”“九十多了”的表述，体现了作者几乎用一生的时间怀念着王老蔫，朴实的语句传递了深沉的历史感和悲壮感，引发了读者的强烈共鸣，让王老蔫的形象更加深入人心。 10．背叛指出卖、放弃，在本文中作者运用欲扬先抑的手法，名为背叛，主题实为歌颂王老蔫为革命胜利不惜以命相搏的忠诚。作者以“背叛”为题，并在文章前半部分有意刻画王老蔫的反面形象，给读者留下悬念，使小说情节一波三折。文中对王老蔫背叛革命的怀疑与王老蔫最后的壮烈牺牲的结局形成鲜明对照，凸显了人物形象，深化了小说主题。 11．（1）小说开头两段主要叙述了部队生活的艰苦，粮食的短缺。（2）交代了故事发生的特定背景。（3）引出了王老蔫下山找粮的故事情节，为突出其英雄的形象特点作铺垫。 12．（1）为人低调，不轻易表现自己。在队伍里被“我”看作“又胆小又怕吃苦”，从来没有“勇敢过”的人。（2）勇于承担责任。面对队伍出现粮食短缺的情况，自告奋勇，主动请缨去找粮。（3）机智勇敢，视死如归。不但出色完成找粮任务，而且巧妙将敌人引入山中并与他们同归于尽。 【解析】这篇小说通过王老蔫的故事，展现了战争中的人性复杂性和英雄主义。表面上看，王老蔫似乎背叛了队伍，但最终他用生命证明了自己的忠诚和智慧。小说通过细腻的心理描写和情节反转，揭示了在极端环境下，人们可能采取的不同选择。标题“背叛”不仅指向表面的叛变行为，更深层次地探讨了信任与误解。结尾的回忆与反思，增添了故事的悲剧色彩和历史厚重感。 9．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 结尾句“他和我同年，如果活到现在，也已经九十多了”，通过对王老蔫年龄的回忆，不仅揭示了时间的流逝，也让读者感受到王老蔫的牺牲是多么的沉重和无私，增强了故事的悲剧色彩和人物的真实感。通过对比“如果活到现在”的假设，突显了他英年早逝的悲壮，深化了对他忠诚和勇敢的敬意，进一步突显了王老蔫的伟大和悲壮，增强了文章的情感冲击力，表达了对王老蔫的深切怀念。 10．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 标题“背叛”具有双重内涵。表面上，它指的是王老蔫表面上的叛变行为，他假装投敌，带领日军前往虎头岭，保护了找到的粮食。实质上，这是一种策略性的“背叛”，是为了保护将军和战友们的安全，最终以自己的生命为代价完成了对敌人的反击。这个标题揭示了表面现象与内在真相之间的反差，讽刺了敌人的愚蠢，同时也歌颂了王老蔫的智慧和勇敢。作者匠心独运，给读者留下悬念，使小说情节一波三折。文中对王老蔫背叛革命的怀疑与王老蔫最后的壮烈牺牲的结局形成鲜明对照，凸显了人物形象，深化了小说主题。 11．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 这是一道分析小说情节的作用的题目，答题时注意首先概括该语段的主要内容，“将军派人下山找粮”在文章的开头，反映了部队极度困苦的处境，交代故事发生的特定背景，渴望解决生存问题的急迫性；也是引发王老蔫自告奋勇、推动故事发展的关键点，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，起到了引出王老蔫下山找粮的故事情节、为突出其英雄的形象特点作铺垫的作用，奠定了整篇小说理解人物动机和行为的基础。 12．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 在队伍困难时期，王老蔫“自告奋勇”去找粮，可见他是一个勇敢的、勇于承担责任的人。然而在“我”的眼中，王老蔫“又胆小又怕吃苦”，从来没有勇敢过，可分析出王老蔫平时不爱显露自己，为人低调。遇到敌人之后，面对威胁，他机智应变，假装背叛演戏骗取敌人信任，把敌人引进深山，勇敢地与敌人周旋，为战士们争取生机，展现了善良与智慧；最后与敌人同归于尽，表现出视死如归的大无畏精神。最终，他用生命换来抗联的转机，是一名敢于牺牲的大义之人。 四、阅读下面的文章，完成下面小题。 走出沙漠 沈宏 ①他们四人的眼睛都闪着凶光，并且又死死盯住那把挂在我胸前的水壶。而我的手始终紧紧攫住水壶带子，生怕一放松就会被他们夺去。 ②在这死一般沉寂的沙漠上，我们对峙着。这样的对峙，今天中午已经发生过了。 ③望着他们焦黄的面庞与干裂的嘴唇，我也曾产生过一种绝望，真想把水壶给他们，然后就……可我不能这样做！ ④半个月前，我们跟随肇教授沿着丝绸之路进行风俗民情考察。可是在七天前，谁也不知道怎么会迷了路，继而又走进了眼前这片杳无人烟的沙漠。干燥炎热的沙漠消耗了我们每个人的体力。食物已经没有了。最可怕的是干渴。谁都知道，在沙漠里没有水，就等于死亡。迷路前，我们每人都有一壶水；迷路后，为了节省水，肇教授把大家的水壶集中起来，统一分配。可昨天夜里，肇教授死了，临死前，他把挂在脖子上的最后一个水壶给我说：“你们走出沙漠全靠它了，不到万不得已时，千万……千万别动它。坚持着，一定要走出沙漠。” ⑤这会儿他们仍死死盯着我胸前的水壶。 ⑥我不知道什么时候能走出这片沙漠，而这水壶是我们的支柱。所以，不到紧要关头，我是决不会取下这水壶的，可万一他们要动手呢？看到他们绝望的神色，我心里很害怕，我强作镇静地问道：“你们……” ⑦“少啰唆！”满脸络腮胡子的孟海不耐烦地打断我，“快把水壶给我们。”说着一步一步向我逼近。他身后的三个人也跟了上来。 ⑧完了！水壶一旦让他们夺去，我会……我不敢想象那即将发生的一幕。突然，我跪了下来：“求求你们不要这样！你们想想教授临死前的话吧。” ⑨他们停住了，一个个垂下脑袋。 ⑩我继续说：“目前我们谁也不知道什么时候能走出沙漠，而眼下我们就剩下这壶水了。所以不到紧要关头还是别动它，现在离黄昏还有两个多小时，趁大家体力还行，快走吧。相信我，到了黄昏，我一定把水分给大家。” ⑪大伙又慢慢朝前艰难地行走。这一天总算又过去了，可黄昏很快会来临。过了黄昏还有深夜，还有明天，到时……唉，听天由命吧。 ⑫茫茫无际的沙漠简直就像如来佛的手掌，任你怎么走也走不出，当我们又爬上一个沙丘时，已是傍晚了。 ⑬走在前面的孟海停了下来，又慢慢地转过身。 ⑭天边的夕阳渐渐地铺展开来，殷红殷红的，如流淌的血。那景色是何等壮观！夕阳下的我与孟海他们再一次对峙着，就像要展开一场生死的决斗。我想此时已无路可走，还是把水壶给他们。一种真正的绝望从心头闪过，就在我要摘下水壶时，只听郁平叫道：“你们快听，好像有声音！” ⑮大伙赶紧趴下，凝神静听，从而判断出声音是从左边的一个沙丘后传来的，颇似流水声。我马上跃起：“那边可能有绿洲，快跑！” ⑯果然，左边那高高的沙丘下出现一个绿洲。大家发疯似的涌向湖边…… ⑰夕阳西沉，湖对岸那一片绿色的树林生机勃勃，湖边开满了种种芬芳的野花。孟海他们躺在花丛中，脸上浮现出满足的微笑。也许这时他们已忘掉了还挂在我胸前的那个水壶。可我心里却非常难受，我把他们叫起来：“现在我要告诉你们一件事。为什么我一再不让你们喝这壶水呢？其实里面根本没有水，只是一壶沙。”我把胸前的水壶摘下来，拧开盖。霎时，那黄澄澄的细沙流了出来。 ⑱大伙都惊住了。 ⑲我看了他们一眼，沉重地说：“从昨天上午开始，我们已经没有水了。可教授没把真相告诉我们。他怕我们绝望，所以在胸前挂了一个水壶，让我们以为还有水。为了不让我们看出是空的，他偷偷地灌上一壶沙。事后，教授知道自己不行了，因为他已好几天不进水了，他把自己的一份水都给了我们。教授把事情告诉我并又嘱咐，千万别让大家知道这水壶的真相。它将支撑着我们走出沙漠。万一我不行了，你就接替下去……” ⑳我再也说不下去了。孟海他们已泣不成声。当大家回头望着身后那片死一般沉寂的长路时，才明白是怎样走出了沙漠…… 13．本文以“水壶”为线索展开情节，请用简洁的语言将下列情节补充完整。 _________→“我”接替教授保管水壶→_________→“我”打开水壶揭开真相 14．第⑥段和第⑭段中的“绝望”的原因有何不同？ 15．第⑰段的环境描写有何作用？ 16．肇教授在文中虽未正面出场，却给读者留下了深刻的印象。请结合故事情节简要分析肇教授的人物特点。 【答案】13． 肇教授统一分配水壶大家几次要抢水壶 大家与“我”对峙抢水壶 14．第⑥段中的绝望是因为队员们觉得不可能走出沙漠，会干渴而死。第⑭段的绝望是因为“我”觉得再也无法阻止队员们抢去水壶，壶中无水的秘密再也 无法守住，大家知道真相后会失去希望，真的会干渴而死。 15．写出了沙漠绿洲地带的美丽景色，烘托队员们找到水源后的欣喜与满足。 16．富有智慧：在大家迷路陷入绝境时，用挂着水壶的方式给大家带来希望，支撑大家走出沙漠。 无私奉献：知道自己不行了，把自己的一份水都给了大家，还嘱咐“我”保守水壶的真相。 有责任感：在绝境中始终考虑着队员们的生存，用自己的行动引领大家走出困境。 【解析】本文讲述了在沙漠中迷路的人们围绕水壶展开的故事。肇教授统一分配水壶、临终托付，“我”坚守水壶与大家对峙，最终找到绿洲后揭示壶中真相。文章通过紧张的情节展现人性在绝境中的挣扎与坚守，同时凸显肇教授的智慧、无私与责任感。环境描写生动，与情节发展相得益彰，深刻地揭示了希望与坚持在困境中的重要意义。 13．本题考查学生梳理文章情节的能力。 首先，文章中明确提到“迷路后，为了节省水，肇教授把大家的水壶集中起来，统一分配”，这直接给出了肇教授统一分配水壶的情节。 接着，文中多处暗示大家对水的渴望以及对水壶的关注，如 “他们四人的眼睛都闪着凶光，并且又死死盯住那把挂在我胸前的水壶”，并且后面还有“少啰唆！快把水壶给我们”等表述，这些都可以推断出大家几次想要抢水壶。 最后，“夕阳下的我与孟海他们再一次对峙着，就像要展开一场生死的决斗”，清晰地展现了大家与“我”对峙抢水壶的场景。 14．本题考查学生结合文本内容分析不同段落中特定词语背后原因的能力。 在第⑥段中，队员们的绝望主要源于迷路在沙漠中，食物已经没有了，最可怕的是干渴，且不知道什么时候能走出沙漠。他们此时看不到走出沙漠的希望，面临着可能因干渴而死的绝境。“不知道什么时候能走出这片沙漠”明确体现了他们对未来的迷茫和恐惧，在这种未知和干渴的双重压力下，产生了绝望情绪。 在第⑭段中，“我”的绝望是因为觉得再也无法阻止队员们抢去水壶，一旦他们抢走水壶发现里面没有水，那么壶中无水的秘密就守不住了。大家知道真相后会失去希望，而在沙漠中失去希望就真的可能会干渴而死。“我想此时已无路可走”表明“我”在面对队员们的抢夺时，感到无力阻止，对能否守住水壶的秘密以及大家的生存前景感到极度绝望。 15．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 “夕阳西沉，湖对岸那一片绿色的树林生机勃勃，湖边开满了种种芬芳的野花。”这句环境描写，首先为读者描绘了一幅宁静而美丽的画面。其中，“夕阳西沉”描绘了时间的流逝，也暗示着一天中最艰难的时刻已经过去，希望即将来临；“绿色的树林生机勃勃”和“湖边开满了种种芬芳的野花”则生动地展现了绿洲的生机与活力，与前文中沙漠的荒凉形成了鲜明的对比。在经历了长时间的迷路和干渴之后，人们终于找到了水源，看到了绿洲，这种突如其来的喜悦和放松心情在环境的烘托下得到了充分的体现。 16．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 肇教授虽未正面出场却给人深刻印象。“迷路后，为了节省水，肇教授把大家的水壶集中起来，统一分配”，这一举措显示出他应对危机的智慧，深知在沙漠中合理利用有限水资源能延长大家生存时间。“临死前，他把挂在脖子上的最后一个水壶给我说：‘你们走出沙漠全靠它了，不到万不得已时，千万……千万别动它。坚持着，一定要走出沙漠。’” 这体现了他对人性的洞察，用看似有希望的水壶为大家提供精神支柱。当生命垂危时，他把自己的水让给队员，“教授知道自己不行了，因为他已好几天不进水了，他把自己的一份水都给了我们”，充分展现无私奉献精神。而且，临死前他仍心系队员能否走出沙漠，嘱托保守水壶真相，“教授把事情告诉我并又嘱咐，千万别让大家知道这水壶的真相。它将支撑着我们走出沙漠”，凸显强烈的责任感。 五、阅读下面的文字，完成下面小题。 拜谒刘家和先生小记 马自树 ①仲春时节，王荣声偕夫人陈小平，我偕夫人陈淑梅，一同前往北京师范大学看望恩师刘家和先生。 ②我和荣声1962年考入北京师范大学。上学期间，先生教授我们世界古代史。先生讲课温言款语，思路清晰，收放自如，明白易懂，深受同学们的欢迎。毕业之后，同学们各奔东西，虽然跟先生联系不多，但先生教学的风采永存我们心中。他的高尚情操、道德文章，以及学术上的巨大成就，也时时激励着我们，我们为有这样的先生而骄傲。 ③进得门来，便看见先生由一名陪护搀扶着，在走道上迎接我们。进入书房后，先生招呼我们坐下。书房很小，七八平方米的样子。房子旧，光线也不是很好。一把座椅，面对一台电脑，四周摞满书籍，显得有点零乱，但这正是学者坐拥书城的生活场景。 ④荣声在山西大学教授世界近代史，常来看望先生，向先生请益，因此他的夫人小平也见过先生很多次。那日，先生看到小平，便说：“陈老师也来啦。”听到“陈老师”这样的称呼，小平有些不好意思。荣声告诉我，第一次见面，先生得知小平是中学教师，就叫她“陈老师”。当时荣声对先生说：“我们都是您的学生辈，就叫‘小平’吧。”然而后来见面，先生仍不改口。仔细琢磨，先生是在讲“礼”，让人欲拒不能。 ⑤先生请陪护给我们每人一瓶水，自己又从茶几下掏出一个糖盒，请我们吃糖，带着歉意说：“没有什么好东西招待你们。”多年不见，先生依然耳聪目明、精神矍铄，健康状况比我想象中更好，且仍不失旧时儒雅风仪。 ⑥荣声问先生是否还在写东西，先生说手边还有一个项目，我们由此聊起先生的学术贡献。荣声说，同学沈长云曾经历一件事：有一次他在中国社科院历史所开会，当先生走进会场时，与会者不约而同地站起来迎接，表达对先生极大的尊崇。我也说起，有一次几个英国人想知道盎格鲁-撒克逊人是如何迁英的，专门向先生请教。讲到英国，先生说，有人以为英语与法语接近，其实是比较远的，英语倒是跟德语关系更近，因为英国人是盎格鲁-撒克逊人，属日耳曼民族的一支。先生会英、德、俄等多种语言，所以能在学术上融会贯通。 ⑦聊到此，先生问荣声：“还玩英语吗？”一个“玩”字，可见先生把学习当成了一件多么轻松愉快的事。荣声说他在背一些英文，防止老年痴呆，于是背诵起撒切尔夫人的大段讲话，先生听得很认真。之后，他们还交流了几个单词的译法。 ⑧先生健谈，问荣声是否自己开车。荣声说：“开，一开车就高兴，也防止痴呆。”先生说起一段往事：他1986年赴美讲学一年，有一次一位80多岁的朋友居然自己开车来宾馆看望他。他心有所动，考虑用出国补助金买辆二手车，心想，学着开车也是一种别样的体验。只是师母不大赞成，此事作罢。由此可见先生兴趣之广泛，对生活之热爱。 ⑨师母于2021年作古。先生用颤抖的手打开电脑，映入眼帘的便是先生和师母伉俪年轻时的照片，男子帅气，女子漂亮。先生每每打开电脑工作，师母就仿佛在身边陪伴着。 ⑩先生手抖有些时日了。荣声说，他曾希望先生赐幅墨宝，但先生说：“我手抖，写不了啦。”当时，先生还讲起一段趣话：一次在学校职工食堂吃饭，他要了一碗汤，因手抖，汤泼洒出来。中文系教授郭预衡先生看到此景，便开玩笑说：“您是‘泰斗’（太抖）啊！”语带双关，两人相视一笑。有疾在身，旷达以对，哲人哲思，乐天知命也。 ⑪先生茹素，生活极为简朴。一次，先生到山西大学主持研究生答辩，荣声和小平请先生到家里吃饭。小平说，先生只让煮一碗西红柿鸡蛋面条。生活至简，无欲无求，这大概就是先生长寿的秘密吧。 ⑫合影时，我们请先生坐着，我们站着，然而先生不肯，一定要和我们一起站着。先生说：“我们是兄弟！”荣声说：“天地君亲师，一日为师，终身为父，哪能叫兄弟呢？” ⑬时间过得真快，不知不觉间一个小时就过去了。我们怕先生累着，便起身告辞。先生坚持要送我们到门口，挥手而别。 ⑭拜别先生，感慨万千。先生生于1928年，今年96周岁，也算是百岁老人了。一路走来，孜孜矻矻，学术贡献在同代人中鲜有出其右者。如此高龄，还笔耕不辍，而生活又如此淡泊，为人至纯至真，让人想到鲁迅先生所言：“我好像一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。” ⑮范仲淹赞颂严光：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长！”此语用在家和先生身上，再合适不过了。 （选自《光明日报》2024年04月26日，有删改） 17．文中的刘家和先生是个怎样的人？请结合选文相关内容简析。 18．本文一边叙述拜谒刘先生的过程，一边插入很多相关的回忆，作者为何这样叙述？ 19．简要分析下面句子中加点词语的表达效果。 一把座椅，面对一台电脑，四周摞满书籍，显得有点零乱，但这正是学者坐拥书城的生活场景。 20．第⑭段引用鲁迅的名言，有何作用？ 【答案】17．①谦逊有礼（坚持称学生夫人为“陈老师”）； ②学术造诣深厚（被国内外学者尊崇，精通多国语言）； ③生活简朴（书房狭小陈旧，饮食简单）： ④幽默豁达（与郭预衡的“泰斗”趣谈）； ⑤重情重义（电脑保留与师母合影）。 18．①通过插叙拓展时空维度，完整展现人物形象； ②打破单一线性叙事，增强文章层次感； ③通过回忆深化主题，突出先生人格魅力。 19．“一把”“一台”突出书房设备简单，“摞满”强调藏书丰富，形成简朴与丰盈的对比，凸显学者专注治学的精神品格。 20．①将刘先生与鲁迅类比，突出其奉献精神； ②揭示“学术成就源于淡泊生活”的哲理； ③增强文学感染力，深化赞颂主题。 【解析】这篇散文以细腻笔触，交织拜谒与回忆，展现史学大家刘家和先生的风范。通过“书房”“称谓之礼”“手抖趣谈”等细节，呈现先生严谨治学、谦逊守礼的品格及幽默生活态度。“坐拥书城”的简朴与“云山苍苍”的赞语，凸显传统知识分子精神高度。插叙手法丰满人物形象，鲁迅引文与范仲淹赞词映照，礼赞“先生之风”。 17．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 结合第④段“第一次见面，先生得知小平是中学教师，就叫她‘陈老师’”“我们都是您的学生辈，就叫‘小平’吧”“然而后来见面，先生仍不改口。仔细琢磨，先生是在讲‘礼’，让人欲拒不能”可知，刘先生始终称呼荣声教中学的夫人为“陈老师”，可知刘先生为人谦逊讲礼。 结合第⑥段“与会者不约而同地站起来迎接，表达对先生极大的尊崇”和“有一次几个英国人想知道盎格鲁—撒克逊人是如何迁英的，专门向先生请教”可知，通过沈长云的经历和英国人向先生请教的事例从侧面展现先生在学术上的崇高地位。 结合第⑤段“先生请陪护给我们每人一瓶水，自己又从茶几下掏出一个糖盒，请我们吃糖，带着歉意说：‘没有什么好东西招待你们。’”，第⑪段“先生茹素，生活极为简朴。一次，先生到山西大学主持研究生答辩，荣声和小平请先生到家里吃饭。小平说，先生只让煮一碗西红柿鸡蛋面条。生活至简，无欲无求”可见，刘先生以水和糖招待“我们”，到荣声家里做客，也只是让煮一碗面，可见刘先生生活俭朴。 结合第⑩段“一次在学校职工食堂吃饭，他要了一碗汤，因手抖，汤泼洒出来。中文系教授郭预衡先生看到此景，便开玩笑说……两人相视一笑。有疾在身，旷达以对，哲人哲思，乐天知命也”，可见刘先生虽然有疾病在身上，但却能够乐观以对，可见先生的幽默旷达。 结合第⑨段“师母于2021年作古。先生用颤抖的手打开电脑，映入眼帘的便是先生和师母伉俪年轻时的照片，男子帅气，女子漂亮。先生每每打开电脑工作，师母就仿佛在身边陪伴着”可知，先生对亡妻一往情深，重情重义。 18．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 ①文章在叙述拜谒刘家和先生的过程中，插入了许多回忆内容，如上学时先生讲课的风采、先生对 “陈老师” 称呼的坚持、先生 1986 年赴美讲学想学习开车等。这些回忆跨越了不同的时间和空间，从先生的教学工作、人际交往到生活爱好等多个方面进行描述。仅通过当下拜谒过程中的所见所闻，只能展现先生当下的一些情况，而插入的回忆则让读者了解到先生在不同时期的经历和行为，使先生的形象更加丰满立体，让读者能够全面、完整地认识刘家和先生，感受到他一贯的高尚情操、道德文章以及广泛的兴趣爱好等。 ②如果文章仅仅按照拜谒的时间顺序进行线性叙述，内容会显得单调、平淡。插入回忆则打破了这种单一的叙事方式，使文章的结构更加灵活多变。作者在叙述当下拜谒场景的同时，适时地插入过去的回忆，让文章在时间和空间上有了跳跃和转换。例如，在与先生交谈的过程中，插入关于先生学术贡献的回忆，以及先生与其他学者之间的故事，使文章不再是平铺直叙，而是有了起伏和波澜，增强了文章的层次感和节奏感，吸引读者的阅读兴趣。 ③文中插入的回忆内容并非随意选取，而是与文章的主题紧密相关，都有助于突出刘家和先生的人格魅力。比如回忆先生对学生的尊重、对学术的严谨态度以及对生活的热爱等，这些回忆从不同角度展现了先生的优秀品质。这些回忆的插入进一步深化了文章的主题，让读者更加深刻地感受到先生不仅在学术上有着卓越的成就，在为人处世和生活态度方面也堪称楷模，他的人格魅力影响着身边的人，也让作者对先生的敬仰之情更加深厚，从而使文章对先生的赞颂不仅仅停留在表面，而是深入到了精神层面。 19．本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 “一把”“一台”用来形容座椅和电脑，从数量上凸显出了刘先生书房陈设的简单，衬托出刘先生生活简朴、朴素，“摞满”则从数量上强调了书籍的繁多，此处的“满”与前面的“一”从数量上形成了鲜明的对比，突出了刘先生作为一名学者，对物质生活追求简单，超脱坦然，对学术极力探索，孜孜不倦。 20．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①鲁迅以 “吃的是草，挤出的是奶、血” 来形容自己的奉献精神，这里将刘家和先生与鲁迅进行类比，意味着刘家和先生同样具有这种无私奉献的品质。文中提到刘家和先生学术贡献巨大，96 岁高龄仍笔耕不辍，把自己的精力和智慧都奉献给了学术事业，就像鲁迅一样，默默付出，不求回报，通过这种类比，更加鲜明地突出了刘先生的奉献精神。 ②文中描述了刘家和先生生活极为简朴，茹素，对物质生活无欲无求。这种淡泊的生活态度与他在学术上的巨大成就形成了鲜明的对比，也有着内在的联系。就像鲁迅一样，专注于自己的事业，不为物质所累。引用鲁迅的名言，暗示了刘家和先生正是因为拥有淡泊的生活态度，才能全身心地投入到学术研究中，取得卓越的成就，从而揭示了 “学术成就源于淡泊生活” 的哲理。 ③鲁迅的名言具有很高的文学价值和深刻的思想内涵，引用它能够增强文章的文学感染力，使读者在熟悉的语句中感受到作者对刘家和先生的高度赞颂之情。同时，进一步深化了文章的主题，将对刘家和先生的赞美从具体的事迹上升到了精神层面，强调了他的奉献精神和淡泊品质如同鲁迅一样，值得人们敬仰和学习。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $