2.1《我们的身体》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦身体结构，通过锻炼身体情境导入，引导学生从植物观察迁移到身体观察，认识外部（头、颈、躯干、四肢，左右对称）和内部结构，为感觉器官学习奠定基础。 特色在于先学感觉器官再用多感官探究，如手电筒照手指看血液、摸骨头感肌肉骨骼、听内脏声音，结合画图记录和动物对比，培养科学思维与探究实践，提升学生观察表达能力，为教师提供直观教学活动设计。

《我们的身体》教学设计 课程名称 我们的身体 教学目标 科学观念 1.知道我们身体的基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。 2.知道我们身体内部有很多看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。 科学思维 能够运用耳听、手摸、眼看等方式收集信息，从而推测身体内部的结构。 探究实践 能够观察并描述身体的外部结构，并用画图的方式进行描述。 态度责任 能够如实将自己观察到的身体特征记录下来，养成认真观察的学习习惯。 教学重点 通过感官观察，认识我们身体外部的基本结构，并如实记录。 教学难点 认识感觉器官，运用听、摸、看等方法观察身体内部结构，并提出合理推测。 课程思政设计 通过本节课的学习，引发学生对身体的关注，同时渗透锻炼身体与健康的关系。 课标要求 对应课标1-2年级学习内容“5.1生物具有区非生物的特征”的第一点“举例说明动物和植物都是生物”和“5.5人体的个系统组成”的第四点“识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些官的功能与保护方法”。 教材分析 在第一单元的学习中，学生认识了植物，本单元研究对象转为我们自己。本课作为单元的起始课，将引导学生迁移运用观察物的方法，观察、认识自己身体外部和内部的基本结构，并在观察的过程中步体会感觉器官的基本功能，为后几课深入研究感觉器官奠定基础。 教材编写的内容主要分为四个板块。聚焦板块，通过锻炼身体的情境，引起学生对自己身体的关注，进而聚焦身体的组成部分。探索板块，引导学生有序地观察身体结构，并画图记录。第一个活动是通过耳听、手摸、眼看等方法观察、测身体内部有很多结构。第二个活动是通过眼看的方法观察身体外部的基本构。观察后，让学生用画图的方式记录。研讨板块，引导学生总结归纳身体构，强化观察方法，初步体会感觉器官的作用。拓展板块，引导学生思考身体的内部的样子，指导他们通过阅读科普书的方法来探索奥秘，激发学生继续研究自己身体的好奇心。 学情分析 学生在学习了如何观察植物后，在本单元开始对自己的身体进行观察，延续了观察的基本方法。活动中身体内部和外部都是学生观察的对象。活动中学生通过交流、表达和记录，展现学生对身体的了解和想要探索的问题，有助于后续的学习。 设 计 思 想 分 析 本课先通过父子二人在锻炼身体的情境图片进而文字，将本课的研究对象——“我们的身体”呈现在学生眼前，引发学生对身体的关注，抛出本课的重点“我们的身体包括哪些部分？” 在认识身体前，先跟学生讲解感觉器官有哪些，在后续的活动中让学生联合这些感觉器官对身体的结构进行观察，用眼睛看一看光透过手指之后发出红色的光，从而认识到身体内有血液，用手摸一摸，感受手指有软软的肌肉和硬硬的骨头，用耳朵听一听肚子咕咕声、心脏跳动时的咚咚声和呼吸声，让学生了解人体内部有肺、心脏和肠胃等器官。再通过画一画的活动，让学生明确自己的身体外部分为头、颈、躯干和四肢。 在研讨环节，将小猫小狗的照片与人对比，让学生意识到我们的身体和其他动物不一样，我们没有尾巴和茂密的毛发，深化对观察方法的掌握和对身体结构的认识。 教学 环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 引 入 1.出示教科书中锻炼身体的照片，提问学生他们在干什么，你知道哪些运动呢？ 2.聚焦：运动能锻炼身体的哪些部分呢，这节课我们一起来探究我们的身体。 1.学生回答：锻炼（跳绳、跑步等运动） 引导学生对身体结构的思考，抛出本课课题：我们身体包括哪些部位？ 新 课 教 学 一、探索 （1） 探索一：认识感觉器官 1. 教师出示课件，讲解感觉器官有哪些，分别对应的作用是什么。 注意：特别强调嘴不属于感觉器官。 2.出示小游戏，深化学生对感觉器官的理解。 （2） 探索二：认识我们的身体 材料：手电筒 1. 引导学生用手电筒照手指，用眼睛观察透光后的手指。（眼睛不能直视手电筒） 2.出示用手摸骨头，引导学生感受皮肤下有软软肌肉和坚硬骨头。 3.出示音频，引导学生了解人体有肠胃、肺和心脏等器官。 4.出示人体内脏照片，总结。 （3） 探索三：观察我们的身体 1. 提问：观察书本中被遮住一半身体的小女孩，你能想象出她的另一半吗？（总结：身体具有对称性，被遮住的一半和露出的一半是一样的。 2.认识身体的外部结构。 总结：身体外部从上到下分为头、颈、躯干和四肢。 二、研讨：与小猫、小狗相比，我们身体有什么不同？ 1.连一连：小猫、小狗和人的剪影。 2.提问：与小猫、小狗相比，我们身体有什么不同？ 3.总结：小狗小猫和人的身体区别，人没有茂密的毛发和尾巴。 认真学习感觉器官 学生说出皮肤下有血液 学生认真观察书本上小女孩，说出被遮住的一半与露出一半是一样的 学生说一说身体的外部包括哪些部位 学生连一连，说一说，自己跟小猫，小狗的身体有何区别 先让学生了解感觉器官是哪些，在后续的学习中，充分调动学生的感官，提高学生学习的兴趣。 通过看一看、摸一摸、听一听的活动，让学生感知人体内部的一些结构。 让学生通过观察发现人的身体具有对称性，培养科学的科学思维。 通过简单的小游戏，让学生感受我们与小猫小狗的外形有差异，再让学生说一说表达自己的想法，提高学生的观察能力和表达能力。 小 结 教师课件出示课堂小结，巩固这节课所学知识。 1. 我们的身体外部由头、颈、躯干和四肢组成。 2.身体内部有许多看不到的结构，比如心脏、肠、肺、血管等等。 3.人体外形具有对称性。 4.我们的感觉器官包括鼻子、眼睛、舌头、皮肤和耳朵。 作 业 准备好自己小时候的照片，看一看跟现在相比有什么变化？ 板 书 设 计 我的身体 感觉器官：眼睛 鼻子 舌头 皮肤 耳朵 外部：头、颈、躯干、四肢 内部：血管、心脏、肺、肠胃等 教学设计的创新与反思 创新点： 先让学生认识感觉器官，再后续的探究中，让学生充分运用感觉器官去观察身体的结构，加入心脏跳动的咚咚声，肚子咕咕叫声和呼吸声，让学生调动多种感觉器官来感受人体内部的结构，再通过画一画活动让学生对自己身体外部的结构有更清晰的掌握。体现“以学生为中心”的课堂理念，让学生做课堂的主人。 反思： 在让学生画出身体的结构时，要做好示范如何画图，出示一些眼鼻耳舌等简笔画，供学生模仿，并启发学生说一说还可以用什么图形或符号表示看到的现象、听到的声音、摸到的软硬等感觉等，不要求完全像，只要学生能画出想表达的意思，结合语言描述清楚即可。 1 学科网（北京）股份有限公司 $