第二单元第2课《林泉之心》课件2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

该初中美术课件围绕山水画赏析与创作展开，以“林泉之心”概念为引，通过《潇湘图》点景人物分析（设计台词任务）过渡到山水画小品观察比较，构建从概念理解到作品赏析再到实践创作的学习支架。 其亮点在于以情境化任务驱动学习，如“化身画中人设计台词”培养审美感知，“分层创作实践”提升艺术表现与创意实践，结合《潇湘图》赏析与小品创作实例，帮助学生深化对自然与艺术的理解，为教师提供结构化教学流程与分层实践方案。

分层任务设计意图 1. 认知逻辑： - 近景（微观细节）→ 中景（人景关系）→ 远景（整体风格），符合“由局部到整体”的观察规律。 2. 思维进阶： - 从“技法分析”（是什么）到“文化解读”（为什么），最后“对比迁移”（怎么办），层层递进。 3. 跨学科渗透： - 地理（江南地貌与皴法关联）、哲学（天人思想）自然融入美术鉴赏。 1 分层任务设计意图 1. 认知逻辑： - 近景（微观细节）→ 中景（人景关系）→ 远景（整体风格），符合“由局部到整体”的观察规律。 2. 思维进阶： - 从“技法分析”（是什么）到“文化解读”（为什么），最后“对比迁移”（怎么办），层层递进。 3. 跨学科渗透： - 地理（江南地貌与皴法关联）、哲学（天人思想）自然融入美术鉴赏。 2 林 泉 之 心 林 泉：山林清泉，代表自然山水 心：情怀 ，心境 读懂画中烟火 解锁点景人物 ----《潇湘图》 《潇湘图》 中锋浓墨勾勒 5 中锋浓墨勾勒 6 《潇湘图》 董源 中锋浓墨勾勒 7 笔墨玄机 找出画中有人物的几处场景，想一想面中的人物在做什么？然后化身画中人，给这些场景里的人物设计1-2句专属台词。 探秘任务一：请找到《潇湘图》人物场景 设计专属台词 走近经典 分层任务设计意图 1. 认知逻辑： - 近景（微观细节）→ 中景（人景关系）→ 远景（整体风格），符合“由局部到整体”的观察规律。 2. 思维进阶： - 从“技法分析”（是什么）到“文化解读”（为什么），最后“对比迁移”（怎么办），层层递进。 3. 跨学科渗透： - 地理（江南地貌与皴法关联）、哲学（天人思想）自然融入美术鉴赏。 8 读懂画中烟火——化身画中人，设计专属台词 劳作--拉网捕鱼 岸边迎客 往来闲游 点景人物 - **结论**：刻意缩小人物体现“人在自然中谦卑渺小”的哲学观，呼应“天人合一”——人类活动需顺应自然规律。 9 摸索“小而美之美” 初识山水画小品 请观察说出，这两幅作品的取景范围有何不同?？ 观察以下两幅作品，完成表格 作品特点 我的发现 画面大小 景物数量 构图饱满|简约 小画幅 构图简约，聚焦小场景，景物精炼 少景物 任务2： 山水画小品 构图简约，景物精炼，不追求复杂场景，而是聚焦一处小景，用简单的笔墨传递情感，叫做山水画小品。 笔墨抒怀--绘就心中林泉 山水画小品创作 我的“林泉之心” 创作引导 “雨后空山”“溪边小径”“独坐听风”“归鸟入林”，学生任选其一，用关键词描述想表达的情绪。 分层创作实践 1.基础层：根据任务单给出的创作素材，选择若干事物，进行二次创作，组织属于自己的山水画小品。 2.创意层：结合自己的生活体验（如家乡的山林，公园的景色）创作一幅原创山水画小品，点景人物可自主设计，表达自己对自然的情感。 探索实践 如“宁静”“思念”“欢快” 15 “雨后空山” “溪边小径” “独坐听风” “归鸟入林” 探索实践 作品参考/临摹 如“宁静”“思念”“欢快” 17 感 谢 聆听 人民美术出版社 七年级下册 第二单元 山水抒怀 $