学以致用 走近大国工匠和能工巧匠 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦工匠精神的敬业、专注、精益、创新四大核心内涵，通过播放技能大赛选手实训及大国工匠徐立平工作的短视频导入，结合学生职业困惑提问，承接职业道德理论知识，搭建从理论认知到实践落地的学习支架。 该资料以分层案例（大国工匠、行业能手、校园标兵）具象化工匠精神，通过专业分组研讨、思辨擂台赛纠正职业偏见，落实道德修养（职业道德养成）与政治认同（技能报国情怀），以个人匠心成长计划推动知行合一，多元教学方法助学生树立正确职业观，为教师提供德技并修的实操性教学方案。

《学以致用 走近大国工匠和能工巧匠》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第二单元学以致用实践板块，承接爱岗敬业、恪守职业道德等理论知识。教材依托大国工匠真实案例，具象化诠释工匠精神，打通理论学习与职业实践的壁垒。立足中职技能型人才培养定位，帮助学生纠正职业偏见，树立技能成才、技能报国理念，落实思政课程立德树人、德技并修的育人目标。 核心素养目标 知识目标：掌握工匠精神核心内涵； 能力目标：能结合自身专业提炼工匠品质； 素养目标：崇尚劳动与技能，自觉践行工匠精神，树立正确职业观，筑牢职业道德根基。 教学重点、难点 教学重点：理解工匠精神敬业、专注、精益、创新四大核心内涵。 教学难点：引导学生摆脱浮躁心态，将工匠精神内化于心，落实到日常学习与未来岗位实操之中。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：视频激趣，直击职业困惑 教师播放两段短视频，第一段为全国职业院校技能大赛选手精益求精打磨作品的赛场实录，第二段为大国工匠徐立平火药微整形、毫厘之间守护航天安全的人物片段。视频播放结束后，教师抛出贴合学生日常的连环问题，开启课堂对话。 首先提问学生日常心声：很多同学进入中职学校后，会觉得学习技能枯燥乏味，每天重复实训操作没有意义，也有同学认为一线技术岗位平凡普通，很难做出成绩，大家是否有过这样的想法？预留空间让学生自由发言，鼓励学生说出内心真实的职业迷茫与学习倦怠。 待学生充分表达观点后，教师进行总结点拨：无论是赛场之上追求极致的参赛学子，还是为国攻坚的大国工匠，他们都身处一线技术岗位，日复一日重复实操工作，却能在平凡的技能岗位上创造非凡价值。支撑他们一路前行的，就是新时代必不可少的工匠精神。本节课我们就一起走近大国工匠与身边能工巧匠，读懂工匠精神，找准自身职业成长方向，自然引出本节课课题。 本环节立足中职生普遍存在的职业迷茫问题，用可视化短视频替代文字导入，贴合学生碎片化阅读、偏好视频学习的习惯，直击学生内心痛点，快速拉近课堂内容与学生生活、专业学习的距离，激发学生课堂探究欲望，同时完成课堂情感铺垫。 （二）新知初探：案例研读，初识工匠榜样 教师依托教材文本内容，结合中职不同专业，分类展示三组典型工匠案例，分为国家级大国工匠、行业能工巧匠、校园技能标兵三个梯度，让学生看到不同层级、不同岗位的工匠精神，避免榜样距离感。 第一组为国之重器守护者：航天工匠徐立平，为固体发动机火药进行微整形，误差必须控制在0.2毫米以内，三十年坚守高危岗位，零失误、零差错，用极致专注守护国家航天事业；高铁工匠李万君，扎根焊接岗位数十年，攻克多项高铁焊接技术难题，打破国外技术垄断，助力中国高铁走向世界。 第二组为行业一线能工巧匠：汽修行业金牌技师，深耕汽车维修行业二十余年，仅凭听觉就能判断发动机故障，拒绝粗放维修，坚持每一个零部件安装都精益求精；护理行业资深护士，深耕临床护理一线，一针准、零护理差错，用细心与耐心守护病患健康。 第三组为身边校园工匠：本校往届优秀毕业生，在校期间刻苦实训，反复打磨专业技能，毕业后入职本地企业，凭借扎实的实操能力成为企业青年技术骨干，立足普通岗位完成多项小技改、小创新。 教师组织学生自主阅读教材配套文字材料，结合三组案例独立思考两个基础问题：这些工匠身上有哪些共同的行为特质？他们日复一日重复枯燥工作，为什么始终没有选择放弃？学生独立思考完成后，随机抽取学生分享观点，教师不急于评判答案对错，完整收纳学生的回答，为后续提炼工匠精神内涵做好铺垫。 同时教师补充过渡：大国工匠离我们并不遥远，身边深耕岗位的行业师傅、刻苦实训的学长学姐，都是平凡岗位上的能工巧匠，工匠精神从来不是顶尖人才的专属品质，而是每一位技能从业者都需要具备的职业道德素养，衔接本节课职业道德核心教学主题。 （三）合作探究：分组研讨，深挖精神内涵 将全班学生按照专业分为若干小组，汽修组、机电组、护理组、计算机组等，实现同专业学生抱团研讨，贴合学生专业学习场景。发放探究任务单，明确小组讨论核心议题，围绕四大维度拆解工匠精神，结合对应专业案例展开深度交流。 议题一：何为敬业？结合自身实训课，说说上课敷衍实训、偷懒怠工，违背了怎样的职业底线？引导学生明白敬业是工匠精神的根基，就是热爱自身专业、尊重未来职业，认真对待每一次实训、每一项工作任务，也是最基础的职业道德要求。 议题二：何为专注？工匠们数十年坚守单一岗位，拒绝浮躁跳槽、急功近利，对我们中职生长期坚持技能学习有什么启发？让学生理解专注就是沉下心深耕专业，拒绝眼高手低，克服学习中的畏难情绪。 议题三：何为精益？工匠追求毫厘不差、极致完美，拒绝差不多、过得去的敷衍心态，对照自身实训作品，说说自己是否存在得过且过的问题？破解学生日常学习敷衍的通病。 议题四：何为创新？工匠精神不等于一味埋头苦干，新时代工匠还需要技术革新，结合本专业说说一线岗位可以有哪些小创新、小改进？破除学生“工匠只会埋头干活，不需要动脑创新”的认知误区。 各小组依次上台展示研讨成果，每组选派一名发言人总结观点，其他组员补充发言。教师针对每组发言进行精准点评，整合全班观点，最终归纳出工匠精神四大核心内涵：爱岗敬业是初心、专注坚守是底色、精益求精是核心、守正创新是动力。同时联动本单元职业道德知识点，点明工匠精神是新时代职业道德在技能岗位上的具体体现，是中职学生必须具备的职业素养。 （四）思辨辨析：直面误区，纠正职业偏见 本环节设置课堂思辨擂台赛，抛出当下社会两种主流错误观点，让学生正反方展开辩论，直击中职生常见职业认知误区，突破本节课教学难点。观点一：一线技术岗位工作辛苦、社会地位低，没必要花费时间打磨技能；观点二：现在自动化设备越来越普及，人工精细操作已经没有价值，工匠精神已经过时。 正反双方学生自由发言辩论，结合本节课所学工匠案例、自身专业学习经历驳斥错误观点。辩论结束后，教师进行总结升华：智能化时代依旧离不开工匠精神，机器可以完成标准化操作，但是精细调试、故障维修、技术创新依旧需要高素质技能人才。职业无高低贵贱，技能劳动者是制造业发展的核心力量，国家大力发展职业教育、举办技能大赛，就是为技能人才搭建成长舞台。看不起一线岗位、敷衍技能学习，本质上是缺乏职业道德与职业敬畏心。 同时结合当下国家政策补充：我国制造业转型升级，急需千万名高素质能工巧匠与大国工匠，中职生正是制造业人才储备的主力军，学好技能、坚守匠心，就是践行职业道德，就是助力国家产业发展，厚植学生技能报国的家国情怀。 （五）知行落地：立足自身，制定匠心成长计划 作为学以致用板块的核心实践环节，本环节拒绝空洞说教，引导学生将课堂所学转化为实际行动。教师发放个人匠心成长记录表，要求学生结合自身专业与日常学习，从课堂实训、日常学习、品德修养三个方面，写下自身现存不足，以及后续践行工匠精神的具体行动。 具体填写方向分为三部分：一是反思不足，如实写出自己实训马虎、缺乏耐心、害怕重复练习等真实问题；二是对标工匠，选取一位本节课印象最深的工匠榜样，提炼自己需要学习的品质；三是落地行动，制定可落地、可检测的日常计划，例如实训时杜绝差不多心态，每一次操作都严格遵守规范；主动钻研专业难题，不轻易放弃复杂实操项目；尊重岗位、尊重劳动，树立正确职业认知。 学生独立完成成长计划后，开展同桌互评，互相指出不足、互相鼓励，挑选三份优秀成长计划全班展示，发挥榜样带动作用。教师再次强调：工匠精神从来不是宏大的口号，而是藏在每一次实训操作、每一次作业完成、每一次坚守坚持之中，职业道德的养成，也始于日常每一件小事。 （六）课堂小结+作业布置 课堂小结：教师带领学生共同复盘本节课知识脉络，回顾工匠精神四大核心内涵，串联本单元爱岗敬业、诚实守信等职业道德知识点，明确工匠精神是职业道德的高阶体现，新时代中职学子既要守道德底线，也要怀匠心初心，德技并修，成长为符合社会需求的高素质技术技能人才。 分层作业设计，兼顾不同层次学生学习能力：基础作业，完善个人匠心成长计划，课后重温一位大国工匠完整事迹，写下简短感悟；拓展实践作业，走访学校专业实训老师或者企业一线技术工人，采访身边能工巧匠的工作日常，记录匠人故事，下节课进行班级分享；提升作业，结合专业特点，设计一条专属匠心宣传标语，弘扬工匠精神与职业道德 本节课遵循中职思政课“情境激趣—案例探究—合作思辨—知行合一”的教学逻辑，贴合中职学生好动、喜欢具象案例、理论理解能力薄弱的学情特点，摒弃枯燥理论灌输。以当下热门技能大赛、大国工匠短视频为课堂导入，快速吸引学生注意力；选取机械、汽修、护理、电工等贴合中职热门专业的工匠案例，实现教学内容与学生专业精准对接。 课堂采用小组合作探究、榜样视频赏析、问题思辨、自我复盘多元教学方法，层层递进拆解工匠精神内涵。先让学生感知工匠事迹，再提炼精神内核，接着反思自身学习短板，最后立足本专业制定践行计划。全程坚持学生为主体、教师为主导，立足学以致用板块的实践属性，弱化理论讲授，强化体验感悟与实践落地。同时融入职业思政教育，破除学生“技能工作低端、一线工作辛苦”的错误认知，让学生明白平凡岗位亦可铸就不凡，真正实现从懂工匠精神到守职业道德、践职业初心的教学闭环。 1 学科网（北京）股份有限公司 $