第4课《孙权劝学》导学案2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案聚焦《孙权劝学》，引导学生掌握文学常识、文言字词（通假字、古今异义等）、人物对话脉络及“劝—学—赞”叙事结构，通过基础、中层、拔高三级目标分层搭建学习支架，帮助学生从识记积累逐步过渡到深度赏析。 资料以分层进阶填空为特色，融合中考答题模板与高频考点梳理，既强化文言基础积累，又通过对话分析、侧面烘托等写法探究培养思维能力，助力学生提升语言运用与文本解读能力，同时渗透勤学善思的文化内涵，适合培优教学与自主学习。

《孙权劝学》分层进阶填空导学案（培优版） 一、学习目标 1. 基础目标：识记重点字音、通假字、古今异义、一词多义；熟记《资治通鉴》、司马光文学常识；疏通全文直译，理清孙权、吕蒙、鲁肃三人对话脉络；积累文言常考实词虚词。 2. 中层目标：辨析对话描写、侧面衬托、对比、详略得当四大核心写法；掌握文言人物形象、侧面描写作用、句子翻译、主旨启示四类中考答题思路；梳理“劝—学—赞”三层叙事脉络，规范文言文人物答题格式。 3. 拔高目标：吃透侧面烘托、详略安排、对话刻画人物高频考点；深度分析孙权劝说艺术与吕蒙前后变化；掌握文言文人物赏析模板，结合自身谈勤学、虚心纳谏的人生启示。 二、学习重难点 学习重点 (1) 积累本课通假字、古今异义、一词多义、重点实词虚词，熟记司马光与《资治通鉴》文学常识。 (2) 梳理文章三层情节：孙权现身劝说、吕蒙刻苦治学、鲁肃惊叹结友。 (3) 掌握侧面描写作用、人物形象分析、文言翻译、主旨启示四类标准答题范式。 学习难点 (1) 体会孙权委婉劝说的语言艺术，理解劝说层层递进的逻辑。 (2) 辨析鲁肃赞叹的侧面烘托作用，理解不直接写吕蒙读书进步的妙处。 (3) 理解文章蕴含的道理：开卷有益、虚心好学、勿以事务繁忙放弃学习。 三、基础过关 1. 文学常识填空 本文选自《________》，是________主持编纂的一部________体通史，记载从战国到五代的史事。司马光，字君实，________（朝代）政治家、史学家。文中三个人物：劝说者 ________，学习者________，见证赞叹者________。 2. 字音填空 卿（ ） 岂（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） 邪（ ） 3. 重点文言字词填空 （1）通假字：孤岂欲卿治经为博士邪！ ________通________，释义：________________ （2）古今异义 ① 博士：古义________；今义________ ② 但：古义________；今义________ ③ 往事：古义________；今义________ （3）一词多义 以：蒙辞以军中多务 ________________；自以为大有所益 ________________ 当：当涂掌事 ________________；但当涉猎 ________________ （4）重点实词释义 ① 卿今当涂掌事：________________ ② 蒙辞以军中多务：________________ ③ 孤岂欲卿治经为博士邪：________________________________ ④ 但当涉猎：________________ ⑤ 见往事耳：________________ ⑥ 及鲁肃过寻阳：________________ ⑦ 孰若孤：________________ ⑧ 即更刮目相待：________________ ⑨ 大兄何见事之晚乎：________________ 4. 文体与结构基础填空 （1）文章体裁：________________（编年体史传小故事） （2）全文叙事线索：________________________________________________ （3）整体情节结构：三段式（孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学） （4）核心手法：________________，借鲁肃反应凸显吕蒙学识长进。 5. 全文分层脉络填空 第一层（开头“初，权谓吕蒙曰……蒙乃始就学”）：_____________________________，孙权现身说理，耐心劝导吕蒙读书学习。 第二层（中间“及鲁肃过寻阳……结友而别”）：________________________________，鲁肃与吕蒙交谈，惊叹其才学巨变，与吕蒙结为好友。 全文叙事特点：详写________，略写吕蒙读书过程，以侧面描写突出学习成效。 四、文本精读 1. 语段写法专项填空 （1）全文依靠人物对话推动情节、塑造性格，运用________描写，简洁传神。 （2）不直接描写吕蒙读书收获，借鲁肃吃惊、赞叹体现变化，运用________。 （3）孙权语重心长、吕蒙知错善学、鲁肃直率真诚，三人语言风格形成________。 （4）文章只完整记录劝说与相见对话，省略吕蒙苦读过程，采用________。 （5）结尾鲁肃“结友而别”收束故事，印证劝学成效，起到________、点明主旨作用。 2. 经典语句赏析/翻译填空 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 写法：直截了当劝说，正面劝谏 作用：写出孙权________、重视下属学识提升，点明劝学缘由。 （2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 写法：吕蒙感慨，侧面体现长进 作用：表现吕蒙________、自信自豪，印证学习带来巨大改变。 （3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 写法：鲁肃赞叹，侧面烘托 作用：从旁人角度突出吕蒙________，侧面印证孙权劝学成功。 五、深度探究 1. 全文高频写作手法填空 （1）以人物对话推动故事，塑造性格：________________ （2）借他人赞叹衬托人物变化，不直写进步：________________ （3）对话长短、语气区分三人不同性格：________________ （4）详写劝与赞，略写读书过程：________________ 2. 人物形象分层进阶填空 （1）孙权：君主身份，________、善劝待人、循循善诱、现身说理，体恤下属。 （2）吕蒙：武将出身，________、知错能改、勤奋好学、坦诚豪爽。 （3）鲁肃：东吴谋士，________、敬才爱才、真诚直率。 主旨升华：文章通过孙权劝说吕蒙读书、吕蒙学有所成的小故事，运用语言描写、侧面烘托、详略得当的写法，塑造了________的孙权、________的吕蒙、惜才敬重人才的鲁肃，告诉我们________________________________的道理。 3. 全文主旨深度填空 本文以“劝学”为核心事件，分为劝说、就学、赞叹三层叙事。孙权针对吕蒙以军务繁忙推脱，循序渐进讲道理，现身说法劝说其读书；吕蒙虚心接受劝告，坚持学习；后鲁肃偶遇吕蒙，惊叹其才学谋略脱胎换骨，二人结为好友。文章以简洁对话叙事，巧用侧面衬托，省略吕蒙苦读细节，突出学习带来的巨大改变，阐明________、________的深刻道理，同时赞美孙权善于劝导、吕蒙知错勤学的美好品质。 六、课堂归纳 1. 本课四大高频写作手法：________、侧面烘托、对比映衬、详略得当 2. 文言文人物故事通用答题模板 文章以________为线索，采用________三段式结构，运用________（语言描写/侧面烘托），记叙了________的故事，塑造了________的人物形象，阐明了________的道理，带给我们________的人生启示。 七、当堂进阶检测 1. 《孙权劝学》选自《________》，编者________，编年体通史。 2. 文章三层情节概括：________、________、鲁肃赞学。 3. 烘托吕蒙进步的关键人物：________________，写作手法：__________。 4. 文中流传至今的成语：__________________、________________。 5. 孙权劝说吕蒙的核心观点：________。 6. 本文蕴含道理：________，无论事务多忙都应坚持读书学习。 配套答案 三、基础过关 1. 文学常识填空 本文选自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载从战国到五代的史事。 司马光，字君实，北宋（朝代）政治家、史学家。 文中三个人物：劝说者孙权，学习者吕蒙，见证赞叹者鲁肃。 2. 字音填空 卿（qīng） 岂（qǐ） 涉猎（shè liè） 孰（shú） 遂（suì） 邪（yé） 3. 重点文言字词填空 （1）通假字：孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪通耶，释义：语气词，吗 （2）古今异义 ① 博士：古义专掌经学传授的学官；今义学位最高一级 ② 但：古义只，只是；今义但是 ③ 往事：古义历史；今义过去的事情 （3）一词多义 以：蒙辞以军中多务 用；自以为大有所益 认为 当：当涂掌事 掌管，主持；但当涉猎 应当 （4）重点实词释义 ① 卿今当涂掌事：当道，当权 ② 蒙辞以军中多务：推托 ③ 孤岂欲卿治经为博士邪：研究儒家经典 ④ 但当涉猎：粗略地阅读 ⑤ 见往事耳：了解 ⑥ 及鲁肃过寻阳：等到 ⑦ 孰若孤：谁，哪一个 ⑧ 即更刮目相待：另，另外 ⑨ 大兄何见事之晚乎：知晓事情 4. 文体与结构基础填空 （1）文章体裁：史传文言小故事（编年体史传小故事） （2）全文叙事线索：孙权劝吕蒙读书 （3）整体情节结构：三层递进三段式（孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学） （4）核心手法：侧面烘托，借鲁肃反应凸显吕蒙学识长进。 5. 全文分层脉络填空 第一层（开头“初，权谓吕蒙曰……蒙乃始就学”）：孙权耐心劝说吕蒙读书，孙权现身说理，耐心劝导吕蒙读书学习。 第二层（中间“及鲁肃过寻阳……结友而别”）：鲁肃偶遇吕蒙，惊叹其才学大涨，鲁肃与吕蒙交谈，惊叹其才学巨变，与吕蒙结为好友。 全文叙事特点：详写孙权劝学、鲁肃赞叹对话，略写吕蒙读书过程，以侧面描写突出学习成效。 四、文本精读 1. 语段写法专项填空 （1）全文依靠人物对话推动情节、塑造性格，运用语言（对话）描写，简洁传神。 （2）不直接描写吕蒙读书收获，借鲁肃吃惊、赞叹体现变化，运用侧面烘托。 （3）孙权语重心长、吕蒙知错善学、鲁肃直率真诚，三人语言风格形成对比映衬。 （4）文章只完整记录劝说与相见对话，省略吕蒙苦读过程，采用详略得当。 （5）结尾鲁肃“结友而别”收束故事，印证劝学成效，起到总结全文、点明主旨作用。 2. 经典语句赏析/翻译填空 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 写法：直截了当劝说，正面劝谏 作用：写出孙权关心下属、目光长远、重视下属学识提升，点明劝学缘由。 （2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 写法：吕蒙感慨，侧面体现长进 作用：表现吕蒙学有所成、自信开朗、自信自豪，印证学习带来巨大改变。 （3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 写法：鲁肃赞叹，侧面烘托 作用：从旁人角度突出吕蒙学识才干进步巨大，侧面印证孙权劝学成功。 五、深度探究 1. 全文高频写作手法填空 （1）以人物对话推动故事，塑造性格：语言描写 （2）借他人赞叹衬托人物变化，不直写进步：侧面烘托 （3）对话长短、语气区分三人不同性格：对比映衬 （4）详写劝与赞，略写读书过程：详略得当 2. 人物形象分层进阶填空 （1）孙权：君主身份，循循善诱、善于劝说、善劝待人、现身说理，体恤下属。 （2）吕蒙：武将出身，知错能改、勤奋上进、知错能改、勤奋好学、坦诚豪爽。 （3）鲁肃：东吴谋士，敬才爱才、真诚坦率、敬才爱才、真诚直率。 主旨升华：文章通过孙权劝说吕蒙读书、吕蒙学有所成的小故事，运用语言描写、侧面烘托、详略得当的写法，塑造了善劝明理、关心部下的孙权、虚心好学、知错就改的吕蒙、惜才敬重人才的鲁肃，告诉我们读书学习大有裨益的道理。 3. 全文主旨深度填空 本文以“劝学”为核心事件，分为劝说、就学、赞叹三层叙事。孙权针对吕蒙以军务繁忙推脱，循序渐进讲道理，现身说法劝说其读书；吕蒙虚心接受劝告，坚持学习；后鲁肃偶遇吕蒙，惊叹其才学谋略脱胎换骨，二人结为好友。文章以简洁对话叙事，巧用侧面衬托，省略吕蒙苦读细节，突出学习带来的巨大改变，阐明开卷有益、学习不分早晚的深刻道理，同时赞美孙权善于劝导、吕蒙知错勤学的美好品质。 六、课堂归纳 1. 本课四大高频写作手法 语言描写、侧面烘托、对比映衬、详略得当 2. 文言文人物故事通用答题模板 文章以孙权劝说吕蒙学习为线索，采用劝学—就学—赞学三段式结构，运用语言描写、侧面烘托，记叙了孙权劝导武将吕蒙读书，吕蒙刻苦学习后才学大增，令鲁肃刮目相看的故事，塑造了循循善诱的孙权、虚心勤学的吕蒙、敬才爱才的鲁肃的人物形象，阐明了开卷有益，任何时候学习都不算晚的道理，带给我们无论多忙碌都要坚持读书，虚心接受规劝的人生启示。 七、当堂进阶检测（考试向填空） 1. 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，编者司马光，编年体通史。 2. 文章三层情节概括：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。 3. 烘托吕蒙进步的关键人物：鲁肃，写作手法：侧面烘托。 4. 文中流传至今的成语：吴下阿蒙、刮目相待。 5. 孙权劝说吕蒙的核心观点：当权掌事更要读书涉猎，了解历史增长才干。 6. 本文蕴含道理：开卷有益，学习不分早晚，无论事务多忙都应坚持读书学习。 学科网（北京）股份有限公司 $