第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦劳动精神、劳模精神、工匠精神的内涵与内在联系，通过播放大国工匠技能攻坚与校园劳动者日常劳作的短视频导入，衔接职业认知内容，为后续岗位职业道德规范学习搭建支架。 该资料特色在于立足中职学情，以00后中职工匠杨杰等真实案例和小组辨析破解职业偏见，借助思维导图梳理知识体系，通过微书写践行方案促进知行合一。培养学生道德修养（尊重劳动）、责任意识（岗位担当），助力教师落实理实一体化教学，提升育人实效。

《第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》职业道德模块的核心课程，承接职业认知内容，衔接后续岗位职业道德规范。教材分为认知三种精神、践行三种精神两大板块，立足中职生技能成才的培养目标，直击学生轻视体力劳动、忽视技能打磨的认知误区，帮助学生树立正确劳动观与职业观，是落实中职思政立德树人、培育高素质技术技能人才的关键一课。 核心素养目标 知识目标：掌握三种精神内涵与内在联系； 能力目标：能结合专业辨析劳动误区，掌握践行方法； 素养目标：尊重一切劳动，立志苦练技能，以三种精神指引自身职业成长。 教学重点、难点 教学重点：劳动精神、劳模精神、工匠精神的核心内涵与时代价值。 教学难点：引导学生破除职业偏见，将三种精神融入日常学习与未来岗位实操，实现知行合一。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 播放两段短视频，第一段展示大国工匠徐立平雕刻火药、精密钳工打磨零件的国家级技能攻坚画面，第二段展示校园保洁人员、食堂工作人员、实训课指导老师日常劳作的平凡画面。视频播放结束后，向学生抛出递进式问题：视频中两类劳动者岗位差异极大，是否都值得我们尊重？一线技能岗位没有光鲜学历，依靠双手劳动创造价值，算不算有价值的人生？ 预留自由发言空间，鼓励学生直白表达内心想法。结合中职生普遍存在的真实心声，梳理课堂现存误区：部分学生认为脑力劳动高于体力劳动，一线技工岗位辛苦且没有发展空间；还有学生觉得工匠精神离自身很遥远，日常实训敷衍操作，无需追求精益求精。教师顺势总结：无论是大国工匠还是基层普通劳动者，都在以劳动创造价值，当下国家大力发展实体经济，急需高素质技能人才，劳动精神、劳模精神、工匠精神不是遥不可及的口号，而是每一位中职学子必备的职业素养，顺势引出本节课课题，开启新课学习。 （二）新知探究，分层解读三种精神内涵 1. 解读劳动精神：立足本职，崇尚劳动 结合教材原文内容，带领学生勾画核心知识点，明确劳动精神的基本内涵：崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。首先纠正学生固有认知误区，讲解劳动无高低贵贱之分，只有分工不同，一切合法劳动都值得尊重。结合生活实际展开讲解，体力劳动和脑力劳动同等重要，城市建设离不开一线工人，社会运转离不开基层服务人员，国家发展离不开科研人员，每一份劳动都不可或缺。 同时结合校园场景贴近学生生活举例：认真完成实训操作是劳动，打扫班级卫生是劳动，认真学习专业知识也是脑力劳动。针对班级部分学生逃避值日、实训课偷懒敷衍的行为展开温和辨析，让学生明白拒绝懒惰、踏实付出，就是践行最基础的劳动精神。随后开展小互动，让学生说一说自己一天之中参与了哪些劳动，直观感知劳动无处不在，夯实热爱劳动的基本观念。 2. 解读劳模精神：爱岗敬业，无私奉献 讲解劳模精神核心内涵：爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献。区别于普通劳动者，劳动模范是各行各业劳动者的标杆，立足平凡岗位做出不平凡的贡献。选取贴近中职专业的行业劳模案例，汽修行业全国劳模坚守维修岗位三十年，攻克各类车辆疑难故障；护理行业劳模坚守临床一线，用心呵护每一位病患；制造业劳模扎根车间，推动生产线技术改良。 重点引导学生理解，劳模从来不是天生的伟人，而是立足本职岗位，始终保持认真负责、坚守初心的普通人。打破学生“劳模离自己很远”的认知，让学生意识到未来走上工作岗位，坚守岗位、认真履职、主动担当，就是向着劳模看齐，读懂劳模精神的平民底色与岗位价值。 3. 解读工匠精神：精益求精，追求极致 结合中职生核心成长方向，重点讲解工匠精神，贴合技能人才培养定位。明确工匠精神内涵：执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。针对中职生实训常见问题精准剖析：实训中零件加工差一毫米无所谓、接线操作马虎应付、技能练习浅尝辄止，都是缺乏工匠精神的表现。 引入大国工匠案例深入讲解，高铁工匠反复调试零件，误差控制在0.01毫米以内，保障千万乘客出行安全；数控工匠千次重复操作，只为做到产品零瑕疵。让学生直观明白，工匠精神就是把简单的事情重复做、重复的事情精细做，作为未来的技术技能人才，工匠精神是立足岗位、不可替代的核心竞争力。 4. 梳理三者内在联系，构建知识体系 教师借助思维导图，帮助学生理清逻辑关系：劳动精神是基础，是所有劳动者必备的底层素养；劳模精神是标杆，是劳动者追求的崇高目标；工匠精神是内核，是技能型人才立身岗位的核心能力。三者相辅相成，统一于职业劳动全过程，没有热爱劳动的初心，就无法坚守岗位；没有精益求精的匠心，就无法成为行业模范。 （三）小组辨析，破解职业认知误区 设置两大贴合中职生真实想法的辨析议题，以4人为一组开展课堂研讨，每组推选代表发言，教师针对性点评纠错。议题一：考上大学做办公室白领才体面，中职生做一线技工又累又不体面，你是否认同？议题二：以后上班只要完成基本工作就行，没必要追求极致，工匠精神没必要过度较真，你怎么看？ 小组发言结束后，教师进行总结升华。针对第一个误区，结合国家政策与就业数据讲解，当前国内高端技能人才缺口巨大，高级技工薪资待遇远超普通白领，技能同样可以改变命运，职业没有尊卑，踏实劳动、精通技能就是最大的体面。针对第二个误区，结合行业现实说明，现代制造业、服务业对精度要求越来越高，敷衍工作极易引发安全事故、产品质量问题，职场中平庸的劳动者随时会被替代，唯有精益求精才能拥有职场核心竞争力。通过辩论破除学生长期存在的职业偏见，深化对三种精神时代价值的理解。 （四）案例深度研学，感悟精神时代价值 选取新时代青年工匠典型案例，贴合中职同龄人群体，拉近学生距离。介绍00后中职毕业生杨杰，毕业后扎根智能制造车间，每日坚持苦练实操技能，反复打磨设备操作手法，凭借极致的匠心拿下全国职业技能大赛金奖，年纪轻轻成为企业技术骨干，参与车间智能化改造项目。 引导学生结合案例思考三个问题：这位学长身上分别体现了哪三种精神？他和同学们一样都是中职起点，他的成长带给我们什么启发？当下我们在实训课堂中，该如何向这位青年工匠学习？学生自由发言后，教师总结：中职生的出路从来不是学历，而是态度与技能。同龄人可以凭借劳动、坚守与匠心实现出彩人生，每一位同学都拥有同样的机会，三种精神不是大人物的专属品质，而是每一位中职学子成长成才的必经之路。 （五）知行合一，立足自身制定践行方案 本环节回归学生自身学习与生活，完成从明理到践行的落地，分三个维度引导学生明确自身行动方向，贴合课前教学难点突破要求。第一，学习层面践行劳动精神：端正学习态度，不逃避文化课学习，认真对待每一次课后作业，拒绝懒惰懈怠，尊重自身脑力劳动。第二，实训层面践行工匠精神：严格遵守实训操作规范，不放过每一处操作误差，反复练习专业技能，摒弃差不多思想，把每一次实训都当作正式岗位工作。第三，未来职场践行劳模精神：树立爱岗敬业意识，未来入职后坚守岗位职责，主动承担工作任务，立足岗位创新进取，不敷衍工作、不盲目跳槽。 同时开展课堂微书写活动，让学生写下一句专属职业成长誓言，明确自己今后在技能学习、日常劳动中的改进方向，进一步强化内心信念，让精神内化于心、外化于行。教师随机抽取部分学生分享誓言，给予正向鼓励与引导，强化课堂育人效果。 （六）课堂总结，升华情感育人 教师对本节课内容进行整体梳理复盘，回顾三种精神的核心内涵、内在联系以及践行路径。再次强调，新时代制造业强国、技能强国建设离不开千千万万技能劳动者，国家需要大国工匠，社会需要爱岗敬业的劳动者。中职学子手握技能、肩负使命，既要尊重每一份平凡劳动，也要坚守匠心、追求卓越，更要以劳模为榜样，坚守岗位初心。 最后进行情感升华：平凡铸就伟大，劳动成就梦想。希望全体同学摒弃职业自卑心理，尊重劳动、热爱劳动，以劳动精神立身，以劳模精神立志，以工匠精神立业，练就过硬专业本领，用一技之长实现人生价值，做新时代有理想、懂劳动、精技能、肯坚守的高素质职业青年。 （七）布置课后作业 布置分层实践性作业，拒绝机械抄写题目，贴合思政育人要求。基础性作业：梳理本节课三种精神知识点，绘制简易思维导图，巩固课堂理论知识。实践性作业：采访本校实训指导老师或者身边从业的一线技工，了解岗位日常工作内容，记录岗位中体现工匠精神的细节，下节课开展分享交流。 本次教学设计立足中职学生重实操、厌理论、易产生职业自卑，轻视一线技能岗位劳动的学情特点，遵循情境导入—探究新知—案例辨析—小组研讨—落地践行—课堂总结的思政课堂逻辑开展教学。摒弃枯燥理论灌输，选取大国工匠、身边校园劳动者、行业一线劳模贴合中职生生活与专业的案例，贴合技工、护理、汽修等主流中职专业场景。 课堂以问题链贯穿全程，层层递进拆解三种精神的区别与联系，先破解学生认知误区，再深挖精神时代价值，最后落脚学生日常学习、实训操作、未来岗位工作。同时融合时政热点与校园真实案例，落实理实一体化教学，坚持价值引领为先，让抽象的精神理念具象化、生活化。最终实现从懂理论、明内涵，到辨误区、树观念，再到践行动、立目标的教学闭环，贴合中职思政课程育人要求，助力学生成长为精益求精的技能人才。 1 学科网（北京）股份有限公司 $