学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦讲道德、尊道德、守道德三层内涵，承接单元道德理论知识，聚焦知行合一。课堂导入播放校园真实短视频（教室、食堂、实训车间场景），引导学生思考行为差异与知行脱节问题，搭建从认知到实践的学习支架。 该资料以情境为载体、实践为核心，通过道德两难情境辨析（老人摔倒等）、身边榜样引领（校园美德少年、行业劳模）、制定修身清单及分层实践作业，落实道德修养与责任意识。采用案例教学、小组研讨等方法，帮助学生提升道德选择能力，为教师提供实操性强的德育方案。

《学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第一单元学以致用实践板块，承接单元道德理论基础知识，聚焦道德知行合一。教材立足中职生校园生活、日常社交及未来岗位场景，弱化理论灌输，侧重道德实践引导，帮助学生打通道德认知与道德行为的壁垒，既是本单元知识的总结升华，也是培育学生职业道德素养、落实思政立德树人根本任务的关键一课。 核心素养目标 明晰讲道德、尊道德、守道德三层内涵； 提升生活与职场道德选择能力； 树立崇德向善意识，自觉践行道德规范，养成良好道德行为习惯。 教学重点、难点 教学重点：区分讲、尊、守道德的不同要求，掌握日常践行道德的具体做法。 教学难点：引导学生克服知行脱节问题，发自内心敬畏道德，主动长期坚守道德准则。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，新课导入：直面身边道德百态 教师不直接讲解理论知识，而是播放三段提前拍摄、贴合中职校园真实生活的短视频片段，贴近学生日常，快速抓住学生注意力。第一段视频展示教室场景：同学主动弯腰捡拾地面垃圾、课后主动帮同桌讲解习题；第二段视频展示食堂场景：部分同学插队打饭、餐后餐桌残留大量剩饭垃圾、无视食堂文明提示标语；第三段视频展示实训车间场景：个别同学工具随意摆放、恶意损坏实训设备，缺乏基本公德与岗位基础道德意识。 视频播放完毕后，教师抛出递进式问题，引导学生自主思考发言：同样身处校园，为什么同学们的行为会出现巨大差异？我们每天都在学习道德相关知识，可依旧有人做出不文明、不道德的行为，问题究竟出在哪里？很多同学嘴上明白道德要求，实际行动却无法做到，如何才能真正做到言行一致，过上讲道德、尊道德、守道德的生活？ 鼓励学生自由举手发言，分享自己日常看到的校园不道德现象，以及自身曾经出现过的知行不一的小经历。教师不对学生的发言做对错评判，只做好倾听与梳理，最后进行导入总结：我们大多数同学都能听懂道德道理，也就是做到了表层的讲道德，但内心没有敬畏之心，行动无法长久坚持，缺少尊道德与守道德的自觉。本节课我们就一起学以致用，破解道德知行脱节难题，学会全方位构建属于自己的崇德向善生活。顺势引出本节课课题，完成新课导入。 （二）新知精讲，分层解读：厘清三层道德核心内涵 结合上一环节学生提出的困惑，教师开展分层新知讲解，将讲道德、尊道德、守道德三个概念由浅入深拆解，理清三者递进逻辑，让抽象道德知识变得通俗易懂，贴合中职生认知水平。 第一层：讲道德——明辨是非，做到“知善恶”。讲道德是最基础的道德层面，属于认知层面的要求。指我们能够清晰知晓社会公德、校园美德、个人品德以及未来职业道德的基本规范，能够分清生活当中什么事可以做、什么事坚决不能做，拥有基础的道德判断力。通俗来说，讲道德就是心里懂道理、嘴上明底线，是道德修养的第一步。结合案例补充：知道公共场所不能大声喧哗、知道不能欺凌同学、知道实训需要爱护设备，这就是最基础的讲道德。 第二层：尊道德——心怀敬畏，做到“存初心”。尊道德是内心层面的升华，区别于表层的认知。很多同学懂道德规范，但是内心不以为然，觉得道德约束无关紧要，无人监督就肆意违反，这就是不尊道德。尊道德要求我们从内心认可道德的价值，敬畏道德准则，明白道德不是束缚人的条条框框，而是保护自己、善待他人、维系集体秩序的重要保障。即便无人监督，内心依旧认可道德、尊重道德，拒绝道德冷漠与道德侥幸心理。 第三层：守道德——知行合一，做到“践于行”。守道德是道德修养的最终落脚点，也是本节课学习的核心。守道德要求我们把内心认可的道德准则，长期落实到一言一行当中，拒绝两面人，做到人前和人后一个样，校园内和校园外一个样，在校学习和未来工作一个样。 最后教师梳理三者逻辑关系：讲道德是基础，解决懂不懂的问题；尊道德是内核，解决信不信的问题；守道德是目标，解决做不做的问题，三者层层递进，缺一不可，完整构成完整的个人道德修养体系。 （三）情境辨析，小组研讨：破解道德两难现实困境 为突破本节课教学难点，解决学生知行脱节、两难场景不知如何选择的问题，教师设置三组中职生高频真实道德两难情境，组织学生以四人小组为单位开展合作探究，每组选取一个情境展开讨论，梳理选择理由与行为做法。 情境一：放学路上看到老人摔倒，周围路人都不敢上前搀扶，担心被讹诈，此时你会怎么做？ 情境二：实训课上，老师不在现场，身边同学偷懒违规操作设备，还劝说你一起敷衍了事，你该如何选择？ 情境三：网上匿名评论区，身边同学跟风发布恶意吐槽他人、造谣抹黑班级同学的言论，无人知晓发言者身份，你是否会跟风发言？ 小组讨论结束后，每个小组依次派代表分享本组观点，部分学生会提出顾虑：搀扶老人怕被误会、匿名发言不用承担责任、跟随同学偷懒不会被发现。针对学生真实的现实顾虑，教师不刻意说教，而是引导全班共同复盘：大家都清楚正确做法，也就是做到了讲道德；但内心存在侥幸和畏惧心理，缺乏对道德的敬畏，就是缺少尊道德；最终不敢坚持正确行为，就是没能守住道德底线。 教师针对性总结：真正的道德，从来不是有人监督才遵守，而是无人看见依旧坚守。道德从来不是做给别人看的表面功夫，而是发自内心的自我约束，通过本次辨析，让学生直面自身道德短板，理解内心敬畏对于践行道德的重要意义，攻克本节课教学难点。 （四）榜样引领，共情感悟：汲取身边崇德向善力量 为避免课堂德育空洞化，本节课摒弃远离学生生活的大人物案例，选取两类贴近学生的榜样，强化情感共鸣，激发学生内生道德动力。第一类是校园同龄人榜样，展示本校月度美德少年真实事迹：坚持每日主动整理公共实训工具、长期默默帮扶班级学困生、主动参与校园志愿服务，无人监督依旧始终如一坚守文明行为。第二类是行业基层劳模榜样，结合中职生未来就业方向，选取汽修、护理、电商、数控等专业一线从业者，立足岗位坚守职业道德，诚信服务、认真履职、坚守行业底线的真实案例。 教师引导学生对比自身与榜样的差距：榜样没有超高的道德境界，只是在平凡的日常和岗位中，守住每一个小事的道德底线，心怀敬畏、长久坚持。同时纠正学生常见错误认知：道德不是惊天动地的大事，而是藏在排队、守信、友善待人、爱护公共财物这些小事当中。随后开展一分钟自我静默反思，让学生结合本节课所学，反思自己日常言行中存在的道德短板，明确自身改进方向，实现从被动听课转向主动自省。 （五）课堂活动，知行落地：制定个人道德修身清单 立足学以致用的课程主题，开展课堂实操活动，让理论知识直接转化为行动方案。教师发放空白个人道德修身清单，要求学生结合校园生活、家庭生活、网络生活、未来职场四个场景，分别写下自己今后需要坚守的5条具体道德行为准则，要求内容具体、可落地，杜绝空泛口号。例如不写“做一个有道德的人”，而是写“食堂自觉排队，不浪费粮食；网络文明发言，不造谣不传谣；实训规范操作，爱护公共设备”等具体内容。 学生完成书写后，邀请2-3名学生自愿展示自己的修身清单，全班互相点评补充。教师进行总结升华：道德修养从来不是一蹴而就的事情，不需要我们瞬间做出巨大改变，而是从每一天的小事开始，守住每一次选择，克制每一次侥幸，坚持做到人前有人品、人后有底线，让讲道德成为认知，尊道德成为本心，守道德成为习惯。 （六）课堂总结+分层课后实践，延伸课堂育人价值 课堂总结环节，师生共同以思维导图的形式复盘本节课全部内容：回顾讲道德、尊道德、守道德三层内涵与递进关系，再次强调知行合一的核心要求，明确新时代中职青年提升道德修养，既是个人立身之本，也是未来职业发展的核心竞争力，更是青年学生承担社会责任的基本要求。 课后布置分层实践性作业，贴合不同学生能力，实现德育长效落地，拒绝书面抄写类无效作业。基础作业：坚持一周落实个人课堂书写的道德修身清单，每日简单记录自己的道德践行小事；提升作业：参与一次社区志愿服务活动，在社会实践中践行公德；拓展作业：结合自身专业，梳理未来岗位必备的职业道德底线，提前对接职场道德要求。 最后课堂结束语收尾：道不可坐论，德不能空谈。道德从来不是书本上的文字，也不是口头上的口号，而是一言一行的坚守。希望每一位同学都可以明道德之理、怀敬畏之心、守言行之尺，真正过上讲道德、尊道德、守道德的生活，以美德修身，以厚德立业。 本次教学设计立足中职学生重实操、厌枯燥理论、容易出现道德知行脱节的学情特点，坚持以学生为主体、情境为载体、实践为核心的教学理念。整体遵循“激趣导入—新知拆解—情境辨析—合作探究—榜样引领—实践落地—课堂总结”七大逻辑环节展开教学。 首先依托校园真实道德案例创设情境，唤醒学生生活共鸣，快速切入课堂主题；其次分层拆解讲道德、尊道德、守道德三层递进关系，厘清知识逻辑，突破基础知识点；再结合中职生常见道德两难场景，开展小组辨析讨论，解决学生日常道德选择困惑，攻克教学难点；同时融入身边同龄人道德榜样、行业劳模案例，拉近德育距离，避免空洞说教。 课堂全程摒弃单向理论讲授，采用案例教学、小组研讨、角色扮演、自我反思多种互动形式，最后布置分层生活化实践任务，推动课堂道德认知延伸到课外生活、未来职场，真正实现学以致用，完成从知德、明德到行德的完整闭环，落实中职思政德育育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $