第一单元 感悟道德力量 内容概览 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦道德内涵与作用、中华传统美德、社会主义道德规范及个人品德修养，通过对比校园不文明现象与正能量案例视频导入，以递进式问题引导学生感知道德标尺，搭建生活与理论的学习支架。 此设计以情境教学为主线，设道德辩论赛破解知行脱节难点，分专业职场情景模拟衔接职业道德，结合自我反思清单与分层作业（含思维导图绘制、美德践行打卡）促进践行。突出道德修养培育，强化责任意识，助力学生提升道德判断与行动能力，为教师提供贴合学情的实操方案。

《第一单元 感悟道德力量-内容概览》教学设计 教材分析 本单元是全书开篇奠基单元，分为追求向上向善的道德、让美德照亮幸福人生两大课时内容。依次讲解道德的内涵与作用、中华传统美德、社会主义道德规范、个人品德修养四大核心内容。立足中职学生日常校园生活、人际交往及未来岗位场景，打通生活道德与职业道德的联系，为后续职业道德、法律法治模块学习筑牢思想根基，落实中职学生思政德育育人目标。 核心素养目标 知识目标：掌握道德含义、功能及新时代公民道德要求； 能力目标：提升道德判断与日常道德践行能力； 素养目标：认同道德价值，自觉传承美德，养成崇德向善的行为习惯。 教学重点、难点 教学重点：理解道德的社会作用，掌握中华传统美德与新时代公民道德基本内容。 教学难点：引导学生将道德认知转化为实际行动，解决自身知行不一、日常失德小问题。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：热点辨析，直击道德话题 教师同步展示两组对比视频片段，第一组为校园日常不文明现象：教室随手乱扔垃圾、食堂插队、同学之间言语霸凌、网络随意发表恶意评论；第二组为身边正能量道德案例：学生主动帮扶摔倒老人、疫情期间志愿者无私奉献、中职实习生在岗坚守岗位、拾金不昧归还财物。播放完毕后，教师不直接给出知识点，而是抛出两个递进式问题，引导全体学生自由发言。 第一个问题：看完两组画面，大家内心产生了怎样不同的感受？第二个问题：是什么约束着我们不去做插队、辱骂他人这类错事，又是什么驱使着我们主动去帮助身边需要帮助的人？ 学生结合自身生活经验自由分享感受，大部分学生能够直观说出对错之分，能感知到内心的善恶标准，但无法精准说出这一标准就是道德。教师顺势进行总结点拨：我们心中无形的善恶标尺、约束自身言行的内在准则，就是道德。生活处处有道德，小到一言一行，大到社会秩序、职场发展，都离不开道德的支撑，由此顺势引出本单元主题——感悟道德力量，开启本节课的新知学习。 导入环节立足学生真实生活场景，贴合中职学生日常所见所闻，拉近教材理论与现实生活的距离，快速唤醒学生道德情感，避免思政课开篇生硬讲理论的枯燥感，同时精准抓住学生日常道德短板，为本节课后续知行合一的教学内容做好铺垫。 （二）新知讲授：分层探究，拆解核心理论 1. 何为道德：读懂无形的行为准则 首先开展小组合作探究活动，将全班分为若干学习小组，结合教材文本，围绕三个基础问题自主研读教材内容：道德和法律有什么区别？道德依靠什么来约束人们的行为？没有法律强制力，道德是否还有存在的意义？各小组围绕问题展开交流讨论，每组推选一名代表分享小组观点。 教师结合学生发言进行知识点梳理总结，明确道德的官方定义：道德是依靠社会舆论、内心信念、传统习俗来维持，以善恶为评判标准，规范人与人、人与自然、人与社会之间关系的行为规范。同时重点对比法律与道德的差异，帮助学生厘清易混淆知识点：法律是外在强制约束，底线不可触碰；道德是内在自觉约束，是更高层次的行为追求，法律管底线，道德管品行。 为避免理论过于抽象，教师结合学生生活举例说明：上课迟到违反校规，恶意伤人触犯法律，而尊重师长、宽容同学、主动维护班级卫生，都是道德层面的自我要求，让学生直观理解道德无形却无处不在的特点。 2. 道德的力量：认知道德三大社会作用 本环节采用案例分析法，搭配不同维度案例，分层讲解道德的三大核心作用。一是调节作用，通过邻里和睦相处、同学互帮互助的案例，说明道德可以化解人际矛盾，维系良好的人际关系；二是教化作用，结合道德榜样人物事迹，说明正能量道德事迹能够潜移默化影响大众，引领社会向善风气；三是维护秩序作用，结合公共交通文明出行、公共场所不乱喧哗案例，说明道德可以补充法律不足，维护社会良性运转。 同时贴合中职生未来职业发展补充职场案例：同一岗位中，技能相近的两名实习生，品行端正、爱岗敬业、团结同事的实习生更容易获得企业认可，让学生明白道德不仅服务于日常生活，更是未来职场立足的核心软实力，提前建立职业道德意识。 3. 传承美德：汲取中华传统道德养分 教师带领学生梳理中华优秀传统美德核心内容，围绕仁爱友善、诚实守信、孝亲敬老、自强不息、勤俭节约五大高频美德展开讲解，结合经典典故与现代生活化案例双向解读，避免传统文化脱离当下生活。讲解诚实守信时，结合校园考试诚信、职场合同履约、商家诚信经营案例；讲解自强不息时，结合大国工匠成长故事，贴合中职工匠人才培养目标。 同时设置思辨小环节：传统美德是否已经过时？引导学生辩证看待传统道德，区分传统美德中的精华与封建糟粕，明确我们需要传承优秀美德，摒弃愚孝、等级观念等落后思想，树立正确的传统文化传承观念。 4. 与时俱进：学习新时代公民道德要求 立足当下社会发展，讲解新时代公民道德建设核心内容，分为社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德四个维度。重点侧重和学生息息相关的内容：社会公德聚焦公共场合文明举止，家庭美德聚焦感恩父母、承担家庭责任，个人品德聚焦自省自律、修身律己，同时简单铺垫职业道德内容，衔接本教材后续单元知识点，构建完整知识体系。 （三）课堂辨析：道德辩论赛，破解知行脱节难点 本节课教学难点为解决学生道德知行不一的问题，因此设置小型课堂辩论赛，辩题贴合中职学生真实困惑：知道道德要求就足够，没有必要刻意规范自身小事。正方观点：知德即可，小事无需刻意约束；反方观点：德行在于小事，知行合一才是真道德。 双方学生围绕日常小事展开辩论，比如随口说脏话、随手丢垃圾、网络跟风发言等小事是否需要重视。辩论结束后教师进行总结升华：大部分学生都知晓什么是对、什么是错，也就是拥有基础道德认知，但是多数人都存在小事无所谓的侥幸心理，这也是当代青少年最常见的道德短板。道德从来不是宏大的口号，而是藏在一言一行的小事之中，大德始于小节，修身重在日常，直击学生知行脱节的核心问题，突破本节课教学难点。 （四）职场衔接：立足岗位，对接职业道德 结合中职学生专业特点，分专业开展情景模拟活动，贴合不同专业未来岗位，打通生活道德与职业道德的联系。针对机电、汽修等工科专业，模拟车间工作场景：是否愿意主动帮助同事排查设备故障、是否偷懒敷衍工作；针对学前教育、护理专业，模拟服务场景：对待服务对象是否耐心友善、是否坚守岗位责任心；针对电商、客服专业，模拟线上服务场景：是否诚信对待客户、是否文明沟通。 每组学生完成情景模拟后，互评场景中符合道德和违背道德的行为，教师点评总结：生活道德是职业道德的基础，在校养成良好的个人品德，未来才能恪守岗位职业道德。本环节立足中职办学特色，让思政课堂贴合专业、贴合就业需求，提升课堂实用性，让学生明白道德学习和自身未来就业息息相关，提升课堂学习主动性。 （五）自我反思：自查自省，落实道德践行 理论学习和活动体验结束后，开展沉浸式自我反思环节，教师发放简易个人道德自查清单，让学生匿名填写，直面自身道德问题。自查内容包含校园言行、网络言行、家庭相处、人际交往四个板块，具体问题包括：是否存在公共场合不文明行为、是否网络发言不理智、是否缺少对父母的体谅、是否存在自私冷漠的行为。 学生独立完成反思，无需公开分享，保护学生隐私。随后引导学生结合自身短板，写下一条贴合自身、可落地的个人品德提升小目标，例如每日不说脏话、主动整理班级垃圾、每周和父母主动沟通一次等。摒弃空泛的道德口号，让道德践行落到每日可完成的小事上，真正实现从课堂认知到课后行动的转化。 （六）课堂总结：梳理体系，升华育人主题 教师带领全体学生共同梳理本节课完整知识脉络，从道德是什么、道德有什么用、我们需要传承什么美德、新时代该如何践行道德四个维度复盘知识点，帮助学生搭建完整知识框架。同时进行情感升华：道德是内心的法律，是一生的修行。作为新时代中职学子，既是社会青年群体的一份子，也是未来各行各业的技能人才，不仅要练就过硬专业技能，更要涵养高尚道德品行，做到德技并修，才能成为符合社会和企业需求的高素质技术技能人才。 （七）课后作业：分层布置，巩固课堂所学 本次作业分为基础作业和实践作业两层，兼顾知识巩固与实践育人。基础作业：绘制本单元道德知识思维导图，梳理全部核心知识点；实践作业：完成一周美德践行打卡，对照自己课堂写下的提升目标，坚持每日践行，下周课堂分享自身改变。分层作业兼顾不同学习层次学生需求，坚持理论巩固与实践践行并行，延续课堂德育效果。 本次教学设计立足中职学生活泼好动、厌恶纯理论灌输、注重直观体验的学情特点，坚持以学生为主体、情境为主线、实践为核心的教学理念。整体遵循“情境激趣导入—合作探究新知—案例辨析明理—职场衔接拓展—总结践行升华”五步教学逻辑展开课堂教学。 课堂全程摒弃单向理论讲授，结合中职生真实校园乱象、社会热点正能量事件、服务类、制造类一线岗位真实案例搭建教学情境，设置小组讨论、道德辩论赛、情景模拟、自我反思清单等互动活动。同时紧扣中职人才培养目标，提前对接未来岗位职业道德要求，实现生活道德与职业道德双向衔接。 教学过程坚持知行合一原则，不仅帮助学生夯实理论知识，更聚焦学生日常言行短板，引导学生自查自身道德问题，制定个人品德提升计划。最终实现从知识识记、情感认同到行为践行的三维育人闭环，切实解决中职学生道德认知和道德行为脱节的现实教学痛点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $