第2课 让美德照亮幸福人生 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦个人品德、家庭美德、社会公德三大公民基本美德，通过展示校园家庭社会中的暖心与不文明对比短视频，结合递进式问题引导学生思考美德与幸福的联系，承接道德基础知识，衔接后续职业道德内容。 以情境辨析突破知行脱节难点，设置自习课玩手机等贴近生活案例组织小组讨论，链接中职劳模故事打通生活与职业道德，引导学生制定个人美德成长清单。通过道德修养培育和责任意识强化，助力学生将道德认知转化为自觉行动，为教师提供贴合中职学情的实践化教学方案。

《第2课 让美德照亮幸福人生》教学设计 教材分析 本课选自高教版中职《职业道德与法治》第一单元，承接第一课道德基础知识，讲解个人品德、家庭美德、社会公德三大公民基本美德。立足中职学生成长与未来职业发展需求，衔接后续职业道德内容，帮助学生厘清美德内涵，破除道德知行脱节问题，夯实德育基础，引导学生以美德修身立德，成就幸福人生与职业之路。 核心素养目标 知识目标：掌握三大美德内涵与基本要求； 能力目标：能辨别生活道德行为，学会践行美德； 素养目标：崇德向善，自觉涵养品德，树立美德助力人生幸福与职业发展的价值理念。 教学重点、难点 教学重点：个人品德、家庭美德、社会公德的核心内容与践行要求。 教学难点：帮助学生将道德认知转化为日常自觉行为，克服知行不一问题，主动用美德规范自身言行。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师展示两组对比短视频，第一组视频内容：校园里主动捡拾垃圾、主动帮同学搬运实训工具、公交车上主动让座、在家主动帮父母分担家务的暖心画面；第二组视频内容：课间追逐打闹破坏公物、公共场合大声喧哗、对父母唠叨不耐烦、随手乱扔垃圾的不文明场景。播放结束后，教师抛出递进式问题，引导学生自由发言交流。 首先提问：看完两组截然不同的画面，大家内心有怎样的感受？学生自由表达后，教师继续追问：很多同学都向往安稳快乐的幸福生活，大家觉得幸福到底来源于物质财富，还是内心的品德修养？结合自己的日常经历，说一说身边拥有美好品德的人，带给了你哪些温暖？ 学生结合自身校园生活、家庭生活经历踊跃分享，有的学生谈及乐于助人的同学让班级更温暖，有的学生谈及孝顺长辈的家人让家庭更和睦。教师顺势进行总结升华：财富可以带来一时的物质满足，但是美德才能带来长久的内心安宁与真正的幸福。生活中一点一滴的美好品德，汇聚成照亮人生前路的光。我们每个人都需要涵养美德，守住道德底线，本节课我们就一起学习《让美德照亮幸福人生》，探寻美德与幸福人生的内在联系，学会做有德之人。自然引出本节课课题，顺利开启新课学习。 （二）新知探究，解构核心知识点 结合教材内容，分三个板块逐层讲解个人品德、家庭美德、社会公德，贴合学生生活拆解理论知识，降低理解难度。 1.立身之本：涵养优良个人品德 教师首先抛出核心问题：所有美德的起点是什么？引导学生自主阅读教材文本，明确个人品德是一切道德的根基，是立身做人的根本。随后讲解个人品德的核心内涵，个人品德是个体自身的道德修养，体现在自律、诚信、自省、向善四个方面。 结合中职生日常学习生活举例讲解：对于中职学生而言，课堂上认真听讲不扰乱课堂秩序、实训课遵守操作规范不偷懒舞弊、与人交往诚实守信、犯错之后主动反思改正，都是个人品德的具体体现。同时结合中职成长特点点明，当下部分学生存在遇事推卸责任、失信说谎、自我约束能力差等问题，本质都是个人品德修养不足。个人品德决定我们的言行举止，只有修好自身品德，才能处理好家庭、社会中的各类人际关系，为幸福人生筑牢根基。 2.齐家之基：践行温暖家庭美德 教师开展小型课堂分享活动：请学生分享自己每周为家人做的一件小事。结合学生分享内容，引入家庭美德知识点。家庭是人生的第一所学校，家庭美德维系家庭和睦，是幸福生活的港湾。新时代家庭美德核心要求为尊老爱幼、男女平等、邻里团结、勤俭持家、夫妻和睦。 针对中职学生重点聚焦尊老爱幼、勤俭持家两大内容展开讲解。当下很多学生习惯享受家人的付出，缺乏感恩意识，攀比消费、盲目追求名牌、忽视父母辛劳等现象普遍存在。教师结合真实案例讲解：孝顺不是口头问候，而是体谅父母辛苦、主动分担家务、耐心倾听父母叮嘱；勤俭持家不是吝啬小气，而是拒绝攀比浪费，理性消费。和睦的家庭离不开每一位成员的美德付出，良好的家庭美德也能滋养我们的品格，助力我们健康成长。 3.处世之要：遵守公共社会公德 教师点明，走出家庭与校园，我们都是社会公民，社会公德是维护公共秩序、守护公共环境、保障公共利益的基本道德规范，涵盖文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法、助人为乐五大内容。结合学生高频生活场景逐一解读：出行遵守交通规则、观影保持安静、爱护校园公共实训设备、主动帮助陌生人、爱护公共环境，都是遵守社会公德；而随地吐痰、高空抛物、网络恶意发言、破坏公共设施等行为，都是违背社会公德的表现。 最后梳理三者内在逻辑：个人品德是内在根基，家庭美德是生活依托，社会公德是外在准则，三者相辅相成，共同构筑完整的公民道德体系，全方位守护我们的幸福人生。 （三）情境辨析，突破教学难点 针对本节课知行不一的教学难点，设置三大贴近中职生真实生活的情境案例，组织学生以四人小组为单位开展讨论辨析，每组推选代表发言，教师针对性点评引导，纠正学生错误道德认知。 情境一：自习课无人看管，同桌劝说你一起玩手机，反正老师不在，没人发现，不会影响他人。请辨析该行为是否正确，并说明理由。小组发言后教师总结：个人品德贵在自律，美德不是做给别人看，而是内心的自我约束，无人监督时守住底线，才是真正的品德修养。 情境二：放假在家，父母让你帮忙洗碗扫地，你觉得自己上学很累，做家务是父母的事情，直接拒绝。小组讨论后明确：家庭美德需要双向付出，家人之间没有理所当然的付出，感恩与分担是每一个家庭成员的责任。 情境三：外出游玩时，看到路边垃圾随手丢弃，认为一点点垃圾不会影响环境，公德是大事，小事无关紧要。教师点拨：公德无小事，美德藏于细微之处，所有道德修养都体现在日常小事当中，忽视小事最终会突破道德底线。 小组辨析结束后，教师进行统一总结：很多同学都懂得美德的道理，却不愿意落实在行动中，这就是典型的知行脱节。美德从来不是宏大的口号，而是藏在每一件小事里，道德认知最终一定要转化为自觉行动，美德才有真正的意义。 （四）链接职业，对接中职岗位需求 结合中职学生未来即将走上工作岗位的学情特点，打通生活美德与职业道德的联系，升华课堂内容。教师讲解：我们在校涵养的个人品德、家庭美德、社会公德，并不是只适用于校园和家庭生活，更是未来职业发展的底层底气。 引入身边中职劳模案例：本校优秀毕业生，在汽修岗位始终坚守诚信品德，不欺骗客户、不偷工减料；日常遵守岗位公德，爱护车间设备，尊重同事领导；在家孝顺父母，始终坚持修身立德。正是日常良好的美德修养，让他在岗位上收获信任与认可，实现职业成长。 由此让学生明白：良好的日常美德，会迁移为爱岗敬业、诚实守信、团结友善的职业素养。想要拥有幸福的人生和长远的职业发展，必须从当下开始涵养美德，让美德伴随自身成长全过程。 （五）课堂践行，制定个人美德成长清单 为真正落实知行合一，让课堂知识落地，教师组织学生现场书写专属个人美德成长清单，分为个人、家庭、社会三个维度，要求内容具体、贴合自身日常，拒绝空泛口号。 参考方向：个人层面，坚持上课不玩手机、每周自我反思一次言行；家庭层面，每天主动问候家人，每周至少三次分担家务；社会层面，公共场合不乱扔垃圾，主动礼让他人，文明上网。学生自主完成清单后，邀请两名学生自愿分享自己的成长计划，教师给予鼓励与肯定，引导学生互相监督、长期坚持。 （六）课堂小结，升华主题 教师带领学生共同回顾本节课核心知识，复盘三大美德的内涵、要求以及三者之间的关系，再次强调：美德是人生最珍贵的财富，无需惊天动地的壮举，只需始于本心、行于小事。修身立德，方能阖家和睦；守德向善，方能融入社会；心怀美德，方能收获内心安稳与长久幸福。希望每一位同学都能以美德为灯，规范自身一言一行，点亮自己的幸福人生，未来以高尚品德立足职场、奉献社会。 本课立足中职学生活泼好动、重实践、理论理解能力偏弱，且存在漠视小事、公德意识薄弱、家庭感恩不足等真实学情，采用议题式教学结合案例辨析、情境体验、小组探究模式开展课堂。以“何为幸福，美德何为”为主线，设置情境导入、新知探究、案例辨析、知行落地、课堂总结五大环节。摒弃枯燥理论灌输，选取校园、家庭、社会贴近学生生活的真实案例，同时融入中职劳模美德故事，打通生活道德与职业道德的联系。遵循从感性认知到理性理解，再到实践践行的认知规律，先让学生感知美德就在身边，再拆解三大美德核心知识点，接着通过对错辨析纠正学生错误道德观念，最后制定个人美德践行计划，落实知行合一。全程以学生为主体，教师做好引导点拨，贴合中职德育育人目标，实现知识传授、能力培养、价值引领三位一体的教学效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $