第13课竹字头教案-2025-2026学年书法湘美版五年级下册

第13课竹字头 教学设计 一、教材分析 本课选自湘美版小学书法五年级下册，属于右偏旁及上下结构汉字书写教学的重要环节。“竹字头”作为汉字中极具代表性的部首，不仅承载着丰富的汉字文化，更是掌握上下结构汉字书写规律的关键。教材通过“竹”字的演变及带有竹字头的典型例字，引导学生从笔画形态过渡到结构布局。本课内容承接了前期基础笔画的教学，要求学生不仅掌握撇、横、点的基本运笔，更要理解“左低右高、左右相让”的结构原理。通过本课学习，学生能举一反三，掌握此类上下结构字“上收下放”或“上宽下窄”的结字规律，为后续复杂汉字的书写奠定坚实基础。 二、核心素养目标 1. 审美感知：引导学生观察竹字头的形态美与结构美，体会汉字中“左低右高”的欹侧之美与平衡之理，提升对传统书法艺术的鉴赏力。 2. 艺术表现：熟练掌握竹字头“撇、横、点”的书写技法，能准确控制笔画的长短、粗细及倾斜角度，规范书写“笑、笔、等”等例字，做到结构匀称。 3. 文化理解：了解“竹”在中国传统文化中的君子意象，体会汉字部首表意的造字智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感与热爱。 4. 习惯养成：在书写实践中保持正确的坐姿与握笔姿势，培养专注、耐心、精益求精的书写习惯与意志品质。 三、教学重点 掌握竹字头“撇、横、点”的规范书写方法，理解并表现出“左低右高、左右大小相等且紧凑”的结构特点，能准确书写带有竹字头的例字。 四、教学难点 在书写例字时，能根据下半部分笔画的舒展与收敛情况，灵活调整竹字头的宽窄与高低，处理好上下部件之间的穿插避让与重心平稳关系。 五、教学过程 （一）文化导入，激发兴趣 教师通过多媒体展示一幅水墨竹子图与几幅带有竹字头的优秀书法作品，引导学生观察并提问：“看到这幅画和这些字，大家有什么共同的感受？”学生自由发言后，教师顺势引入：“竹，在中国文化中象征着坚韧与虚心。在汉字中，带有竹字头的字大多与竹子或竹制品有关，如笔、笛、简等。今天我们就来学习如何把‘竹字头’写得挺拔秀丽。” （二）观察分析，探究规律 1. 溯源字形：教师出示“竹”字从甲骨文到楷书的演变过程，引导学生发现：楷书中的竹字头是由两个“个”字变形而来，左边的“个”字竖画变成了点，右边的“个”字竖画也变成了点，整体变得扁平。 2. 结构拆解：教师在黑板上写出规范的竹字头，引导学生分组讨论其结构特征。 教师引导提问：“大家仔细观察左右两部分，它们在位置上有什么讲究？” 学生观察后回答：“右边比左边高一点。” 教师总结并板书核心口诀：“左低右高，左右紧凑，大小相等。” 教师进一步追问：“如果左右两部分分得太开，或者写得太宽，会有什么后果？” 学生尝试书写对比后得出结论：“字会显得松散、肥胖，站不稳。” 教师强调：“所以竹字头必须写得紧凑，整体略微向右上倾斜，呈现出一种向上的生命力。” （三）教师示范，技法精讲 教师在实物投影仪下进行慢动作示范，边写边讲解运笔细节： 1. 左半部分：起笔写短撇，注意撇画要直挺，不可过于弯曲；接着在撇的中上部起笔写短横，横画微微向右上倾斜；最后在横的右侧写长点，点画要饱满，收笔指向右下方。 2. 右半部分：在左半部分的右上方起笔，位置略高于左侧。同样写撇、横、点，但要注意右边的横画要在左边横画的延长线上，保持左右呼应。 3. 整体呼应：教师强调，左右两部分中间要留有微小的缝隙，不可完全粘连，但气势要连贯。整个竹字头要像一把小伞，为下方的部件做好铺垫。 （四）分层练习，指导纠错 1. 基础练习：学生在练习纸上先描红两个竹字头，再独立临写四个。教师巡视，重点纠正学生的“双姿”（坐姿与握笔姿势），并针对“撇画过弯”、“左右分家”、“横画太平”等共性问题进行集体纠正。 2. 例字精讲与练习： · “笑”字：教师提问：“‘笑’字下面的‘夭’有撇和捺，竹字头该怎么写？”引导学生得出“上收下放”的规律。竹字头要写窄，给下方的撇捺留出舒展的空间。 · “笔”字：教师示范“笔”字，强调下方“毛”字的竖弯钩是主笔，要向外舒展，因此上方的竹字头必须收紧，且位置要居中。 · “等”字：引导学生观察“等”字下方的长横，提问：“下面有长横的字，竹字头要注意什么？”学生总结：竹字头不能写得太宽，以免与下方的长横冲突，要做到“上窄下宽”。 学生进行例字临写练习，每个字练写三遍。教师挑选具有代表性的作业（包括优秀和有典型错误的）进行投影展示，采用“学生自评+互评+教师点评”的方式，让学生在评价中深化对重难点的理解。 （五）拓展应用，总结升华 教师出示“篮、简、笛”等字，让学生运用本节课学到的“上收下放”或“上宽下窄”的规律进行自主分析。学生分享观察结果后，教师进行课堂总结：“今天我们不仅学会了竹字头的写法，更懂得了汉字书写中‘避让’与‘包容’的道理。上下结构的字，就像人与人相处，懂得互相礼让，整体才能和谐美观。” 六、板书设计 第13课 竹字头 一、结构特点 左低右高 左右紧凑 大小相等 二、书写口诀 左撇直挺横微斜，右部偏高相呼应。 上收下放看下方，避让穿插字才稳。 三、例字展示 笑（上收下放） 笔（主笔舒展） 等（上窄下宽） 七、教学反思 本节课以学生的观察与探究为主线，避免了机械的灌输。通过引导学生自主发现“左低右高”、“上收下放”等结构规律，学生不仅知其然，更知其所以然。在教学过程中，大部分学生能够掌握竹字头的基本写法，但在处理“笑”、“笔”等复杂例字时，部分学生仍容易将竹字头写宽，导致重心不稳。这提示我在未来的教学中，应进一步强化“观察先行”的习惯，让学生在动笔前先分析下方部件的笔画走向，培养他们整体布局的意识。此外，课堂上的互评环节极大地调动了学生的积极性，今后应继续坚持这种“以评促学”的模式，让书法课堂更加生动高效。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $