第13课 立足专业 谋划发展 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦专业与职业群关联、职业素养提升及生涯规划制定，通过本校同专业毕业生案例对比导入，承接自我认知与职业环境分析，搭建从专业认知到规划落地的学习支架。 特色在于融入大国工匠视频强化道德修养，通过1+X证书梳理与分层规划法培养责任意识，结合《个人专业发展规划卡》实践落实知行合一。案例教学与小组探究提升学生专业自信，为教师提供思政与生涯教育融合的实操路径。

《第13课 立足专业 谋划发展》教学设计 教材分析 本课选自高教版中职《心理健康与职业生涯》第五单元，承接自我认知、职业环境分析相关内容，是生涯规划落地实践的核心课程。教材围绕专业认知、职业素养提升、生涯规划制定三大板块展开，贴合中职生技能成才培养目标，帮助学生破除专业学习迷茫，厘清专业、职业与行业的内在联系，引导学生立足自身专业制定可行发展规划，落实思政课程立德树人与职业引领双重育人目标。 核心素养目标 认知目标：明晰专业与职业群关系，知晓岗位职业素养要求； 能力目标：学会结合自身与行业形势制定分层职业规划； 素养目标：树立专业自信，养成终身学习意识，践行技能成才、技能报国理念。 教学重点、难点 教学重点：理清专业对应的职业方向，掌握职业生涯规划基本方法。 教学难点：克服自身专业偏见，将长远职业理想转化为日常专业学习行动，动态调整个人发展规划适配行业变化。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：案例激趣，直击痛点 教师展示两段本校同专业毕业生的真实发展经历，让学生直观对比思考。第一位毕业生在校踏实深耕专业技能，主动考取专业相关职业等级证书，积极参与校内技能大赛，毕业后顺利进入对口优质企业，短短两年成长为企业一线技术骨干，薪资待遇与岗位发展空间十分可观；第二位毕业生入学后始终抵触所学专业，上课消极懈怠，拒绝参与实训学习，没有考取任何专业证书，毕业后无法胜任对口岗位，频繁更换零工，职业发展处处碰壁。 展示案例后，教师面向全体学生抛出递进式问题，引导学生自主思考交流：两位同学起点相同，都是本校同专业中职生，为何最终职业发展差距巨大？我们每天开展专业课学习、参与实训课程，所学的专业到底能为我们未来带来什么？当下敷衍专业学习，未来会付出怎样的代价？ 学生自由发言分享自身看法，大部分学生能够意识到专业学习的重要性，但也有部分学生坦言自己不喜欢当前专业，不清楚专业未来发展方向，不知道该如何规划自己的中职学习生活。教师顺势总结：很多中职同学都存在专业迷茫的问题，不清楚专业价值，没有清晰的学习目标，最终白白浪费校园学习时光。想要拥有顺畅的职业道路，第一步就是读懂自己的专业，立足专业谋划长远发展，顺势引出本节课课题——立足专业 谋划发展，正式开启新课学习。 （二）新知讲授第一板块：读懂专业，认清专业与职业的关联 结合学生课前暴露的迷茫问题，教师开展第一部分新知讲解，帮助学生打破认知误区，全面读懂自身专业。首先厘清三个核心基础概念：专业、职业、职业群，用通俗易懂的语言拆解理论知识，避免晦涩难懂的专业术语。专业是学校根据行业岗位需求开设的系统化学习课程，是我们职业发展的基础；职业是毕业后具体从事的工作岗位；职业群是同一个专业可以适配的一类相关职业，并非一个专业只能对应一份工作。 随后教师结合本班所学专业，绘制专属专业职业群图谱，直观展示本专业核心对口岗位、延伸拓展岗位、跨界适配岗位，打破学生“专业对口只能做一种工作”的刻板认知。例如针对机电专业，讲解除了一线机电维修岗位，还可以从事设备运维、机电产品销售、设备质检、实训助教等多元岗位，拓宽学生职业选择视野。 紧接着开展小组探究活动，以四人小组为单位，结合自身专业学习内容，梳理本组专业的核心课程、必备技能、可考取的1+X职业技能证书，小组完成梳理表格后依次上台分享成果。教师针对每组分享内容进行补充点评，明确不同证书、不同技能对应的岗位竞争力差异，让学生清晰知晓在校期间需要掌握哪些内容，才能提升自身求职竞争力。 最后教师进行小结：专业是中职生就业的核心底气，无论是否喜欢当下专业，扎实的专业技能都是未来求职的敲门砖，与其抱怨专业，不如深耕技能，挖掘专业自身的发展潜力，树立基本的专业认同感。 （三）新知讲授第二板块：对标岗位，明确必备职业综合素养 在学生读懂专业与职业关系之后，进入第二板块学习，聚焦岗位真实需求，讲解当下行业企业对中职技能人才的综合素养要求。教师展示本地多家合作企业真实招聘简章，让学生直观查看企业招聘时，除了专业技能之外，还看重员工哪些综合能力。 结合招聘信息，总结新时代技能人才两大核心素养：一是专业硬技能，也就是课堂所学的专业知识、实训操作能力，这是立足岗位的基础；二是职业软实力，包含责任意识、团队协作能力、沟通表达能力、工匠精神、抗压能力、终身学习能力。 针对中职生普遍缺失的工匠精神，教师播放大国工匠短视频，讲述一线技能人才数十年坚守岗位、精益求精打磨技术的故事，让学生明白现代制造业、服务业不再需要只会基础操作的流水线工人，而是需要精益求精、踏实肯干、持续学习的高素质技术技能人才。同时结合当下行业技术快速更新的现状，点明行业一直在发展，专业技术一直在迭代，即便掌握当下技能，也需要保持终身学习的心态，才能避免被行业淘汰。 随后开展课堂辨析活动，抛出两个常见误区让学生判断辩驳：第一种观点认为只要学好技术就行，人际交往、品德修养无关紧要；第二种观点认为中职毕业就可以停止学习，不用再提升自我。学生自主发言辩驳误区，教师总结升华：专业技能决定我们能不能入职岗位，职业素养决定我们能在岗位上走多远，技能和素养缺一不可，双向提升才能实现长远发展。 （四）新知讲授第三板块：科学规划，分步制定个人生涯发展路径 本板块为课堂核心重难点内容，教师循序渐进讲解职业生涯规划的科学方法，解决学生不会规划、规划空洞的问题。首先讲解规划制定的两大前提：客观评估自身条件，全面分析外部行业环境。自我评估需要认清自身学习优势、短板、兴趣特长；外部环境分析需要了解行业发展前景、岗位需求变化、国家技能人才扶持政策。 之后引入分层规划法，将职业生涯分为在校短期规划、毕业中期规划、职场长期规划三个阶段，结合中职生实际情况，明确每个阶段具体任务，杜绝空泛的口号式规划。在校短期规划聚焦当下校园生活，明确每学期专业课目标、实训目标、考证目标、竞赛目标；毕业中期规划聚焦毕业1-5年，明确岗位适应目标、技能升级目标、岗位晋升目标；长期规划聚焦未来5-10年，明确成为技术骨干、行业能手、自主创业等长远发展目标。 为了突破教学难点，教师专门针对班级内抵触本专业的学生进行专项引导，客观分析转专业的现实限制、跨专业就业的难度，引导学生辩证看待专业与兴趣的关系：可以在学好本专业的前提下，发展个人兴趣，打造“专业+兴趣”复合竞争力，而非一味逃避专业学习，让这部分学生走出心理误区，端正学习态度。 （五）课堂实践：书写个人规划，落实知行合一 理论讲解结束后，进入课堂实践环节，让学生将课堂所学转化为实际行动，当堂填写《个人专业发展规划卡》。规划卡内容贴合学生实际，分为自我优缺点分析、本专业行业前景分析、在校短期目标、毕业中期目标、当下立刻可以执行的学习行动五个模块，要求学生结合自身真实情况如实填写，拒绝空话、套话。 学生独立完成规划卡之后，开展同桌互评环节，同桌之间互相检查对方规划是否贴合自身实际、目标是否可行、行动是否具体，互相给出优化建议。教师在教室内巡回指导，针对性帮扶学习迷茫、不会制定规划的学生，一对一答疑解惑，帮助学生修改完善个人规划。随机抽取三份不同层次学生的规划卡进行全班展示点评，肯定合理规划，修正不切实际的目标，强化全体学生科学规划的意识。 （六）课堂总结与情感升华 教师带领全体学生共同梳理本节课知识脉络，回顾三大核心内容：认清专业价值、补齐职业素养、科学制定规划。再次强调，中职生最好的职业捷径，就是立足自身专业，脚踏实地提升技能，一步一个脚印落实每一个学习目标。国家当下大力弘扬工匠精神，出台多项政策扶持技能人才，中职生拥有广阔的发展舞台，不必自卑，不必迷茫，扎实学好专业，同样可以成就出彩人生。 最后进行课堂寄语：职业规划从来不是一成不变的蓝图，而是可以动态调整的行路指南。立足专业是根基，合理规划是方向，坚持行动是关键。希望每一位同学都能正视自己的专业，珍惜校园学习时光，以技能立身，以规划引路，奔赴属于自己的职业未来，争做新时代合格技能人才。 （七）布置课后作业 一是完善课堂填写的个人专业发展规划卡，结合家人、专业课老师的建议进一步优化内容；二是访谈本班专业课任课老师，了解本专业最新行业发展动态，记录访谈内容，下节课进行简短分享；三是结合自身短期规划，制定下周具体专业学习计划表，把职业规划落实到每日的课堂学习与实训操作之中。 本次教学立足中职学生普遍存在专业认同感低、学习目标模糊、不会规划未来的学情痛点，遵循“情境激趣—探究新知—互动解惑—实践落地—总结升华”五步教学逻辑开展课堂设计。以本校优秀专业毕业生真实案例为课堂主线，贴合学生生活实际，降低理论知识理解难度。课堂坚持学生主体、教师主导的原则，摒弃单向理论灌输，设置小组讨论、自我测评、规划书写、案例辨析多元化课堂活动，层层递进拆解教学内容。首先通过真实案例引发学生共鸣，反思自身专业学习现状；其次分层讲解专业价值、职业素养、规划制定三大核心知识，破解学生认知误区；再针对性解决学生厌学专业、盲目择业、规划空泛等现实问题；最后引导学生当堂完成个人简易生涯规划，实现知行合一。同时融入大国工匠、技能人才政策等思政元素，将心理健康教育、职业生涯教育与爱国主义教育融合，让学生真正立足专业脚踏实地学习，树立清晰且可行的职业发展方向。 1 学科网（北京）股份有限公司 $