习作例文与习作(第2课时)教案-2025-2026学年统编版六年级下册语文

该教案聚焦六年级下册“让真情自然流露”习作构思，承接第1课时例文抒情方法，通过复习导入梳理直接与含蓄抒情方式，搭建“事件+情感”双线框架，以情感词语分类和分层思维导图为支架，解决选材、事件梳理、情绪变化难点。 特色在于分层教学与思维能力培养，用14组情感词语引导学生关联家庭、校园、社会场景拓宽选材，设计基础、标准、提升三层思维导图模板，如学困生梳理事件首尾心情，优等生规划情感曲线与景物烘托，提升语言运用与审美创造，助力教师精准分层指导，学生夯实习作构思基础。

2026年春季统编版六年级下册语文同步教学设计 单元 第三单元 阅读 课题 习作例文与习作 课时内容 第2课时 教材分析 本单元习作核心要求 “让真情自然流露”，教材给出 14 组正反情感词汇作为情感唤醒支架，明确习作完整流程：写前构思梳理事件脉络、写中细化场景融情、写后互评修改。 学生三大写作难点细化拆解： 选材误区：两极分化，要么只写运动会、考试等校园流水线素材，要么刻意追求惊天大事，忽略日常亲情、陌生人温暖等平凡小事； 抒情误区：直白堆砌 “我很伤心 / 激动”，不会融合心理、景物、动作细节含蓄抒情； 结构误区：事件平铺直叙，无法梳理事件全过程的情绪起伏，全文只有单一心情。 本课时定位写前构思奠基课，承接第 1 课时两篇例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》抒情方法，重点解决学生无素材、不会梳理事件、分不清情绪变化三大痛点，搭建 “事件 + 情感” 双线构思框架，为第三课时完整成文搭建骨架。 学情分析 承接课时一学情，学生主要构思难题分层清晰： 优等生：有素材，但抒情方式单一，只会直白写心理，缺少景物、动作细节； 中等生：脑中只有模糊事件，不会拆分关键场景，无法梳理情绪变化，素材局限考试、运动会； 学困生：无完整事件思路，只能想到碎片化片段，分不清事件起因经过结果，难以提炼对应的心情。 同时学生普遍审题粗心，容易只写事不写情，或是只写情绪不写事件，本节课借助情感词语、思维导图分层搭建构思模板，降低构思难度，兼顾培优补差。 学习目标 知识目标：熟练认读教材 14 组正反情感词语，能对应家庭、校园、社会三类生活场景拓宽选材；区分两类优质素材：平凡温暖小事、独特个人经历。 能力目标（分层可落地） 学困生：借助基础思维导图梳理事件起因、结果，标注开头、结尾两处心情； 中等生：梳理完整事件链条 “起因（情绪）— 双关键场景（不同情绪）— 结尾（感悟）”，标记一处细节描写点位； 优等生：自主绘制情感变化曲线，提前规划景物烘托、贯穿式小物件两种抒情手法。 情感目标：懂得真实情绪是习作核心，愿意挖掘自身平凡生活里动人小事，规避空洞选材、无情感流水账两大习作通病。 教学重难点 重点：搭建 “事件脉络 + 情感变化” 双向构思框架，拓宽家庭、校园、陌生人三类选材范围 突破策略：情感词语分组联想交流、素材积累卡填写、思维导图分层实操 难点：中等、学困生精准拆分事件不同阶段情绪，锁定全文核心详写场景 突破策略：教师标准模板示范、分层导图一对一巡导、三份梯度导图全班展示点评 教学过程 （一）复习回顾，衔接旧知（4min） 课堂互动提问分层设计 师：上节课我们研读两篇例文，总结两种抒发真情的写法，分层提问：学困生说一种，优等生完整概括两种。 学困生预设回答：《别了，语文课》直接写心里难过； 优等生完整总结：①独特经历用内心独白直接抒情；②平凡小事借助特定事物含蓄抒情（《阳光的两种用法》“老阳儿”）。 导入过渡（新增课堂实录对话） 师：很多同学拿到作文题目直接动笔，写出来杂乱无章，要么没情绪，要么没故事。写作第一步是搭骨架，梳理清楚 “写什么事、全程心情如何变化”，今天专项学习习作构思。板书课题：让真情自然流露 —— 习作构思指导。 （二）品读情感词语，多维打开选材思路（10min） 齐读词汇，分类梳理 PPT 出示两组词语，全班齐读，划分积极、消极情感： 积极：欣慰、欣喜若狂、畅快、激动、盼望、感动、归心似箭 消极：愤怒、沮丧、愧疚、惧怕、忐忑不安、追悔莫及、难过 分层小组交流任务（新增小组分工表） 4 人一组：1 名学困生、2 名中等生、1 名优等生，发言分层要求： 学困生：一句话讲清事件 + 对应心情； 中等生：简单梳理事情完整经过； 优等生：完整说出事件全程情绪起伏。 全班分享 + 教师拓展点评（新增多组学生案例，原版案例过少） 案例 1（学困生）：我盼望暑假，因为能去乡下陪外婆。 案例 2（中等生）：我雨天摔倒，陌生阿姨扶我，心里特别感动。 案例 3（优等生）：第一次独自买菜，一开始忐忑，顺利买到菜后满心畅快。 选材误区深度讲解（新增正反素材对比） 误区 1：盲目追求大事，忽略日常小事 反面素材：写航天、救人等从未经历的虚假素材；正面素材：奶奶晒被子、陌生人递纸巾、和朋友道歉。 误区 2：随意选材，无真实情绪，流水账记录 反面素材：完整记录一节体育课，全程无情绪；正面素材：截取体育课摔倒被搀扶这一有情绪的片段。 拓展提问：同一件事情绪不同，举例运动会失利，有人沮丧、有人不甘，写作只需忠于自身真实感受。 实操小任务：填写《生活素材积累卡》，写下 1 件家庭、1 件校园、1 件陌生人小事。 （三）分层搭建思维导图，实操梳理事件与情感（20min） 发放三层空白思维导图模板，PPT 同步展示三种模板格式 模板 1 基础（学困生） 事情：______ 起因：______ 结果：______ 心情：开头______ 结尾______ 模板 2 标准（中等生） 事件： 起因（心情：）→经过场景 1（情绪：）→经过场景 2（情绪：）→结尾（最终感悟：） 标记：一处动作 / 心理细节详写点位 模板 3 提升（优等生） 核心事件 + 情感变化曲线 规划：①直接抒情段落 1 处 ②景物烘托细节 1 处 ③贯穿全文小物件（如书签、蒲扇） 2. 教师完整示范标准导图（扩充细节，原版示范简短） 示范主题：愧疚・弄丢好友手工挂件 起因：课间追逐打闹，挂件丢失，心情忐忑慌张 经过 1：放学翻遍教室、走廊，一无所获，满心自责愧疚 经过 2：主动向好友坦白道歉，对方大度原谅，内心追悔莫及 结尾：往后珍惜他人礼物，懂得珍视友谊，内心释然欣慰 重点点拨：情绪层层变化，避免全文单一心情。 3. 学生独立填写导图，教师分层巡导（新增一对一辅导实录） 针对学困生：引导拆分事件，区分开头、结尾两种不同心情，补齐完整事件； 针对中等生：指导筛选印象最深的场景，标记详写位置； 针对优等生：引导匹配烘托心情的景物、贯穿全文的小物件。 三份梯度导图上台展示、分层点评（扩充点评话术） 学困生导图点评：完整梳理事件首尾心情，框架清晰，后续补充中间场景细节即可丰富篇幅； 中等生导图点评：精准拆分两个关键场景，标注心理细节，写作重点细化两处画面； 优等生导图点评：设计雨天景物烘托低落情绪，选定 “旧书签” 作为全文线索，融合多重抒情手法。 （四）课堂总结 + 当堂实操任务（6min） 核心总结两点：①选材不分大小，真实情感为核心；②梳理完整情绪变化，锁定关键场景重点刻画。 当堂实操任务：完善个人思维导图，标注全文详写场景，下节课依据导图完整成文。 配套课后拓展：和家长回忆一件印象深刻的往事，补充 1 个家庭习作素材。 板书设计 一、选材标准 平凡小事（藏温暖） 2. 独特经历（藏难忘） 避坑：不追大事、不写无情绪流水账 二、三层构思框架 学困生：起因 + 结果 + 首尾心情 中等生：起因→双关键场景→结尾（标注情绪） 优等生：事件 + 情感曲线 + 景物 / 物件烘托 三、写作核心：写出情绪起伏，抓印象最深场景 回顾反思 课堂成效 分层思维导图大幅降低构思门槛，学困生可梳理完整事件框架；素材积累卡打破学生只写校园活动的局限，拓展亲情、陌生人素材。 现存问题 部分中等生无法区分事件不同阶段情绪，全文仅标注一种心情；部分学生仍不会筛选核心详写场景，主次模糊。 后续改进措施 第三课时细节训练课搭配情绪变化片段仿写，强化场景拆分； 课后延时服务增设素材分享小环节，每周交流生活小事； 联动家长，布置亲子回忆任务，持续积累家庭类习作素材。 学科网（北京）股份有限公司 $