第10课 和谐校园 共同维护 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦《和谐校园 共同维护》，围绕校园人际冲突、欺凌及网络不良诱惑等核心问题，承接人际交往与情绪调节内容。通过对比短视频展示和谐与不和谐校园场景，引导学生结合自身经历分享感受，搭建前后知识联系的学习支架。 该设计融合心理健康与法治安全教育，以情景模拟（如冲突化解角色扮演）、案例多维分析（受害者、施暴者、旁观者视角）等实践教学方法，培养学生道德修养、法治观念与责任意识。“护校小承诺”等任务促进知行合一，提升学生实操能力，助力教师高效开展德育教学。

《第10课 和谐校园 共同维护》教学设计 教材分析 本课选自高教版中职《心理健康与职业生涯》第三单元和谐交往板块，承接前文人际交往、情绪调节内容，聚焦中职校园人际冲突、校园欺凌、网络不良诱惑等现实问题。立足中职生身心发展特点，融合心理健康教育与法治安全教育，引导学生认清校园不和谐现象危害，掌握自我保护与矛盾化解方法，树立校园主人翁意识，助力学生构建健康人际环境，为未来职场和谐协作奠定心理基础。 核心素养目标 知识上了解校园不和谐现象类型与危害； 能力上掌握冲突化解、应对欺凌、抵制诱惑的实用方法； 情感上尊重他人、敬畏规则，主动参与校园共建，自觉守护平安文明校园环境。 教学重点、难点 教学重点：认清校园欺凌及不良诱惑的危害，掌握应对校园冲突与欺凌的正确方法。 教学难点：引导学生摒弃旁观者心态，主动拒绝暴力、化解矛盾，将维护和谐校园转化为自觉日常行为。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课：看见校园里的“不和谐音符” 教师首先播放两段对比短视频，第一段展示课间互助、小组合作、文明问候、有序就餐的和谐校园日常画面，第二段呈现课间言语嘲讽、孤立同学、网络匿名吐槽他人、同学间小摩擦升级争吵、跟风围观矛盾事件等校园常见不和谐场景。视频播放结束后，教师不直接讲解知识点，而是抛出层层递进的问题，引导学生自由发言：大家每天身处校园，第一段画面是不是我们向往的校园生活？第二段画面里的场景，大家是否亲眼见过、甚至亲身经历过？这些看似不起眼的争吵、嘲讽、孤立，会给我们的校园生活带来哪些影响？ 鼓励学生结合自身真实校园经历畅所欲言，不限制发言内容，包容学生说出自己的委屈、困惑与见闻。在学生充分分享个人感受后，教师进行总结点拨：校园是我们三年中职学习生活最主要的场所，是我们成长成才的港湾，和谐温暖的校园能治愈情绪、助力成长，而大大小小的人际矛盾、欺凌行为、不良风气，都会破坏校园秩序，伤害每一位同学的身心健康。很多同学觉得同学之间吵架、开玩笑捉弄人只是小事，实则这些行为都是破坏校园和谐的隐患。守护校园从来不是老师和学校单方面的工作，而是每一位在校生的责任，今天我们共同学习《和谐校园 共同维护》，一起学会识别校园隐患、化解人际矛盾、守护美好校园。顺势板书课题，顺利开启新课学习。 （二）新知探究，合作明理：认清校园不和谐现象及其危害 1. 分类梳理：辨别身边各类校园不和谐现象 教师结合教材内容，结合中职校园真实学情，将校园不和谐现象分为三大类，组织学生以四人小组为单位开展5分钟合作探究，结合自身见闻补充案例，完善小组探究清单。第一类是显性人际冲突：课间肢体打闹、一言不合争吵、恶意起外号、当众嘲笑同学外貌、成绩、家庭情况；第二类是校园欺凌（含隐性欺凌）：肢体欺凌、言语欺凌、社交孤立、网络欺凌，其中重点强调中职生高发的隐性欺凌，比如拉小团体孤立同学、班级群匿名造谣、朋友圈恶意挂人等；第三类是校园不良诱惑与不良风气：沉迷手机短视频、跟风攀比消费、接触不良网络信息、旷课逃课、拉帮结派等。 各小组依次上台分享探究成果，教师针对学生容易忽视的隐性欺凌、网络欺凌进行重点补充纠正，破除学生两大认知误区：一是开玩笑没有恶意就不算伤害他人，二是没有动手打人就不属于校园欺凌。明确告知学生，只要行为对他人造成心理伤害、排挤他人、侵犯他人权益，无论是否有肢体接触，都属于破坏校园和谐的不当行为。 2. 多维剖析：全方位解读不和谐现象的深层危害 教师展示三个贴近中职生真实生活的简短案例，分别从受害者、施暴者、旁观者三个不同视角，引导学生分层分析危害，实现共情教育。案例一：一名中职女生长期被小团体孤立，不敢融入班级，情绪持续低落，上课注意力无法集中，出现厌学心理；案例二：一名男生因小事殴打同学，受到学校记过处分，记入个人学籍档案，影响后续顶岗实习与就业推荐；案例三：多名同学围观欺凌事件，无人上前制止，事后内心产生愧疚、恐惧等负面心理。 结合学生分析结果，教师进行系统总结：对于受害者而言，身心受到双重创伤，容易产生自卑、焦虑、厌学等心理问题，影响自身身心健康与学业发展；对于施暴者而言，放纵自身负面情绪，突破道德与规则底线，轻则受到校纪处分，重则触犯治安管理处罚法，承担法律责任，留下人生污点；对于旁观者而言，冷漠旁观会助长不良风气，自身也会产生心理内耗，丧失同理心；对于整个校园而言，不良风气蔓延会破坏校园秩序，瓦解同学之间的信任，让校园失去安全感与温暖感。同时结合中职生未来就业场景补充：职场同样需要和谐人际，校园里不会处理矛盾、控制情绪，未来步入职场也极易出现人际危机，影响职业发展。 （三）情景模拟，突破难点：掌握维护和谐校园的实操方法 本环节聚焦教学重难点，摒弃枯燥理论讲解，设置三大真实校园情景，开展角色扮演活动，让学生在沉浸式体验中习得解决问题的方法，分别对应自身遭遇矛盾、目睹他人被欺凌、自身情绪失控想要冲突三种常见场景。 情景一：自身与同学发生口角冲突，情绪上头想要争吵动手 两组学生分别进行错误示范与正确示范表演。错误示范：互相顶嘴、翻旧账、冲动动手；正确示范：及时暂停沟通、深呼吸调节情绪、冷静表达自身感受、换位思考理解对方想法、理性沟通化解分歧。表演结束后教师总结人际冲突化解三步法：情绪降温不冲动、换位思考懂包容、理性沟通解矛盾，引导学生牢记：多数校园矛盾都源于情绪失控与不会沟通，退一步不是懦弱，而是成熟的表现。 情景二：目睹同学遭遇言语欺凌或社交孤立，作为旁观者该怎么做 针对中职生普遍存在的围观、不敢插手、害怕被牵连的旁观者心态，让学生分别展示冷漠围观、跟风起哄、盲目上前硬刚、智慧求助四种不同做法。教师重点点评：盲目硬刚容易让自己陷入危险，冷漠旁观是变相助长暴力，最合适的做法是智慧干预：第一时间远离冲突现场，避免自身受到伤害；立刻前往办公室寻找班主任、德育老师、保安等成年人求助；事后主动陪伴安慰受害者，拒绝加入孤立小团体。明确传递核心观点：拒绝冷漠旁观者，每一份善意都能遏制校园暴力。 情景三：自身遭遇欺凌，如何科学自我保护 教师结合教材知识点，梳理适合中职生的自我保护准则：生命安全永远放在第一位，不硬碰硬、不正面反抗激怒施暴者；牢记保留聊天记录、视频、伤痕等证据；第一时间告知家长和老师，不隐忍、不独自承受；学会拒绝不合理要求，守住自身人际边界。同时普及基础法律常识，告知学生校园欺凌并非小事，已满14周岁需要承担相应法律责任，强化学生规则意识与法治意识。 （四）反思践行，落地行动：争做和谐校园守护者 在学生掌握理论方法与实操技巧后，进入自我反思与行动践行环节，引导学生从自身小事出发，将课堂知识转化为日常行为。首先开展自我反思活动，让学生独立思考两个问题：日常校园生活中，我是否无意间说过伤害同学的话？是否有过围观他人矛盾、事不关己的冷漠时刻？无需公开分享，侧重内心自省，引导学生正视自身不足。 随后开展“我的护校小承诺”活动，全班共同制定班级和谐校园公约，从语言文明、友善相处、控制情绪、拒绝围观、抵制网络暴力、主动求助六个方面，共同敲定日常行为准则，比如不给同学起外号、不参与小团体孤立、不在网络吐槽同学、发生矛盾冷静沟通、遇见欺凌及时求助等。每位学生手写个人守护承诺，贴在班级公告栏，时刻提醒自己规范自身言行。 同时结合职业生涯进行拓展延伸：中职教育对接岗位就业，未来职场团队协作、同事相处、职场沟通都离不开和谐人际。校园里学会尊重他人、化解矛盾、友善待人，本质上也是在培养职场沟通能力、团队协作能力与情绪管理能力，守护和谐校园，既是守护当下的成长环境，也是为未来职场发展筑牢心理根基。 （五）课堂总结，情感升华 教师对本节课内容进行完整梳理回顾：本节课我们一起看清了校园里隐藏的不和谐隐患，读懂了校园冲突和欺凌对三类人群的深层伤害，学会了化解矛盾、应对欺凌、理性旁观的实用方法，也明确了每一位同学都是校园和谐的守护者。校园没有天生的温暖，和谐的环境需要每一个人的善意加持；一句善意的问候可以化解隔阂，一次及时的求助可以阻止暴力，一份冷静的克制可以避免冲突。 最后进行情感升华：青春本该温暖向阳，校园本该包容友善。希望每一位同学都能管住自己的情绪，守住言行的底线，收起冷漠的旁观，拒绝一切校园暴力。从尊重身边每一位同学做起，从化解每一次小矛盾做起，用友善代替争吵，用勇敢代替冷漠，同心协力共建温暖、平安、文明、和谐的中职校园，让校园成为我们青春成长最安心的港湾。 （六）课后拓展实践 布置两项生活化课后任务，实现课堂教学向课后生活延伸：第一，开展一日友善行动，全天做到文明用语、友善待人，主动化解身边一次微小人际矛盾；第二，制作一份和谐校园主题小贴士，张贴在宿舍或者教室，向身边同学宣传拒绝欺凌、友善相处的理念，带动身边人共同维护校园环境。 本节课坚持以学生为主体、生活为载体、素养为核心的中职思政教学理念，贴合中职生青春期冲动、人际沟通能力薄弱、法治意识淡薄、易跟风旁观欺凌的学情痛点，遵循“情境导入—探究明理—方法习得—实践践行—总结升华”五步教学逻辑开展设计。 课堂开篇借助校园真实场景短视频直击学生日常，唤醒生活共鸣，引出本课主题；其次通过案例剖析、小组合作探究，让学生自主梳理校园各类不和谐现象，多角度分析危害，打破学生“小打小闹不算欺凌”的错误认知；随后结合角色扮演、情景模拟，针对性教授矛盾化解、自我保护、理性旁观三大实操方法，弱化理论灌输，强化体验式学习；再结合校园真实案例融入基础法律常识，提升学生法治底线思维；最后立足校园日常小事，布置生活化实践任务，推动知行合一。整体教学贴合中职生生活实际，兼顾心理疏导、安全教育与德育培育，实现心理健康素养、法治素养与公共参与素养同步提升。 1 学科网（北京）股份有限公司 $